DẠY THÊM (ôn tập) NGỮ văn 8 CHUYÊN đề TIẾNG VIỆT và văn bản NGHỊ LUẬN

Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề CHUYÊN ĐỀ: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT ÔN TẬP CÂU NGHI VẤN I.KIẾN THỨC CƠ BẢN 1, Khái niệm: Là câu có hình thức nghi vấn, có chức dùng để hỏi Trong giao tiếp, có điều chưa biết cịn hồi nghi, nguời ta sử dụng câu nghi vấn để yêu cầu trả lời, giải thích 2, Các chức khác câu nghi vấn: Trong nhiều trường hợp, câu nghi vấn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe dọa, biểu lộ tình cảm, cảm xúc,…và không yêu cầu người đối thoại trả lời Nếu không dùng để hỏi thỡ số trường hợp, câu nghi vấn kết thúc dấu chấm, chấm than, chấm lửng tùy thuộc mục đích nói -> câu nghi vấn dùng với mđ nói gián tiếp a Dùng câu nghi vấn để diễn đạt hành động cầu khiến VD: Nếu khơng có tiền nộp sưu cho ông bây giờ, ông dỡ nhà mày đi, chửi mắng ! b Dùng câu nghi vấn để diễn đạt hành động khẳng định VD: Anh bảo có khổ khơng ? c Phủ định VD: Bài khó mà làm ? d Đe dọa VD: Mày định nói cho cha mày nghe ? e Bộc lộ t/c, cảm xỳc VD: Hắn để mặc vợ khổ sở ư? Hắn bỏ liều, ruồng rẫy chúng, hi sinh người ta nói ? - Trong số trường hợp, câu nghi vấn kết thúc dấu chấm, chấm than, chấm lửng Chú ý: - Câu hỏi tu từ dạng câu nghi vấn dùng với mục đích nhằm nhấn mạnh vào điều muốn nói thể cảm xúc - Khi dùng câu nghi vấn khơng nhằm mục đích hỏi cần ý đến hoàn cảnh giao tiếp quan hệ người nói với người nghe II, LUYỆN TẬP PHIẾU HỌC TẬP SỐ Xác định câu nghi vấn ? Những câu nghi vấn dùng để làm ? a Mỗi rụng biểu cho cảnh biệt li Vậy biệt li khơng Ơn tập Ngữ văn theo chun đề có nghĩa buồn rầu khổ sở Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi ? b Quan lớn đỏ mặt tía tai , quay quát : - Đê vỡ ! Đê vỡ , thời ông cách cổ chúng mày , thời ông bỏ tù chúng mày ! Có biết khơng ? Lính đâu ? Sao bay dám chậy xồng xộc vào ? Khơng cịn phép tắc ? ( Phạm Duy Tốn ) c Vua sai lính điệu em bé vào phán hỏi : - Thằng bé , mày có việc ? Sao lại đến mà khóc ? ( Em Bé Thơng Minh ) d Một hôm cô gọi đén bên cười hỏi : - Hồng ! Mày có muốn vào Thanh Hố chơi với mẹ mày khơng ? Tơi cười dài tiếng khóc , hỏi tơi : Sao biết mợ có ? ( Ngun Hồng ) Gợi ý: Ý Câu nghi vấn Chức a) Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn Dùng để bộc lộ cảm xúc nhẹ nhàng rơi ? b) Có biết khơng ? Lính đâu ? Sao bay dám để Dùng để đe dọa cho chậy xồng xộc vào ? Khơng cịn phép tắc ? c) - Thằng bé , mày có việc ? Sao lại đến Dùng để đe dọa mà khóc ? d) - Hồng ! Mày có muốn vào Thanh Hố chơi Dùng để hỏi với mẹ mày không ? - Sao biết mợ có ? Ơn tập Ngữ văn theo chuyên đề PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Hãy tìm câu nghi vấn đoạn trích sau cho biết có đặc điểm hình thức chứng tỏ câu nghi vấn Cụ bá cười nhạt, tiếng cười giòn giã ; người ta bảo cụ người cười : – Cái anh nói hay ! Ai làm anh mà anh phải chết ? Đời người có phải ngoé đâu ? Lại say phải không ? Rồi, đổi giọng cụ thân mật hỏi : – Về thế? Sao không vào chơi ? Đi vào nhà uống nước (Nam Cao, Chí Phèo) Câu 2: Hãy thêm vào từ ngữ thích hợp để biến đổi câu sau thành câu nghi vấn – Ơng khơng hút thuốc Gợi ý: Câu 1: Trong đoạn trích, câu nghi vấn câu có dấu hiệu hình thức sau : a Chứa từ nghi vấn : ai, làm gì, có phải… đâu, sao, bao giờ,… b Được kết thúc dấu chấm hỏi Ví dụ : Về thế? Sao khơng vào tơi chơi ? Câu 2: Có thể biến đổi câu cho thành câu nghi vấn theo nhiều cách khác nhau, ví dụ : – Ơng không hút thuốc ? – Tại ông không hút thuốc ? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Xác định câu nghi vấn đoạn hội thoại sau: a Người khác khẽ thầm hỏi: - Ai ? Hay người quê bà cụ Tứ lên ? – Ôi chao ! Giời đất cịn rước nợ đời Biết có ni sống qua khơng ?Hắn lấm lét bước vội bước sân:- Sao hôm bà lão muộn khơng biết !(Trích vợ nhặt – Kim Lân) Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề b “Hắn vừa vừa chửi Bao thế, rượu xong chửi Bắt đầu chửi trời Có gì? Trời có riêng nhà nào? Rồi chửi đời Thế chẳng sao: đời tất chẳng Tức mình, chửi tất làng Vũ Đại Nhưng làng Vũ Đại nhủ: “Chắc trừ ra!” Khơng lên tiếng Tức thật! ờ! Thế tức thật! Tức chết mất! Đã thế, phải chửi cha đứa không chửi với Nhưng không điều Mẹ kiếp! Thế có phí rượu khơng? Thế có khổ không? Không biết đứa chết mẹ lại đẻ thân cho khổ đến nông nỗi này? A ha! Phải mà chửi, chửi đứa chết mẹ đẻ thân hắn, đẻ thằng Chí Phèo! Hắn nghiến vào mà chửi đứa đẻ Chí Phèo Nhưng mà biết đứa đẻ Chí Phèo? Có mà trời biết! Hắn không biết, làng Vũ Đại khơng biết… ”( Trích Chí Phèo- Nam Cao) Gợi ý: a, Câu nghi vấn: - Ai ? Hay người quê bà cụ Tứ lên ? b Câu nghi vấn : Thế có phí rượu khơng? Thế có khổ khơng? Khơng biết đứa chết mẹ lại đẻ thân cho khổ đến nông nỗi này? - Nhưng mà biết đứa đẻ Chí Phèo? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 1: Xác định chức câu nghi vấn đoạn trích sau: a Tỏ ngậm ngùi thương xót thấy tơi, tơi chập chừng nói tiếp: _ Mấy lại rằm tháng tám giỗ đầu cậu mày, mợ mày dù đỡ tủi cho cậu mày, mày phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ? ( Nguyên Hồng ) b Cái Tí bếp mắng ra: _ Đã bảo u khơng có tiền, lại lằng nhằng nói mãi! Mày tởng người ta dám bán chịu cho nhà mày sao? Thơi! Khoai chín đây, để đổ cho ông xơi, ông đừng làm tội u ( Ngô Tất Tố ) c Thoắt trơng lờn lợt màu da, Ăn to lớn đẫy đà làm sao? Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề ( Nguyễn Du ) d Nghe nói, vua triều thần bật cời Vua lại phán: _ Mày muốn có em phải kiếm vợ khác cho cha mày, cha mày giống đực, mà đẻ được! ( Em bé thông minh ) e Mụ vợ trận lơi đình tát vào mặt ông lão: - Mày cãi à? Mày dám cãi bà phẩm phu nhân à? Đi biển, không tao cho người lôi ( Ông lão đánh cá cá vàng ) Bài 2: Thay câu tập câu câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương Gợi ý: a Khẳng định, b Phủ định, biểu cảm c Cảm thán d Phủ định, cảm thán e Đe doạ biểu cảm ( Nguyên Hồng ) Bài 2: Thay câu tập câu câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương Có thể thay sau: a Mấy lại rằm tháng tám giỗ đầu cậu mày, mợ mày dù đỡ tủi cho cậu mày, mày phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến b Mày đừng tưởng người ta dám bán chịu cho nhà mày c Khơng biết ăn mà to lớn đẫy đà d Mày muốn có em phải kiếm vợ khác cho cha mày, cha mày giống đực đẻ e Mày không cãi Mày không phép cãi bà phẩm phu nhân PHIẾU HỌC TẬP SỐ 5 Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề Câu 1: Cho biết câu nghi vấn sau dùng mục đích kiểu câu ? Gạch chân dấu hiệu em cho thuộc kiểu câu đó? a Em đừng khóc ? b Lớp trưởng gắt: - Cả lớp bạn muốn ? Câu 2: Xét trường hợp sau trả lời câu hỏi: a Hôm qua cậu quê thăm bà ngoại phải khơng? - Đâu có? b - Bạn cất giùm tập Toán à? - Đâu? c Bác sao, Bác ơi! Mùa thu đẹp nắng xanh trời ( Tố Hữu ) d Nam ơi! Bạn trao cho sách đợc không? Xét trường hợp sau trả lời câu hỏi: a Hôm qua cậu quê thăm bà ngoại phải khơng? - Đâu có? b - Bạn cất giùm tập Tốn à? - Đâu? c Bác sao, Bác ơi! Mùa thu đẹp nắng xanh trời ( Tố Hữu ) d Nam ơi! Bạn trao cho sách đợc không? Gợi ý: Câu 1: a Em đừng khóc ?( Mục đích cầu khiến) b Lớp trưởng gắt: - Cả lớp bạn muốn ?( Mục đích bộc lộ cảm xúc) Câu 2: - Tất trường hợp sử dụng câu nghi vấn Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề _ Các câu: Đâu có?; Đâu? có chức phủ định Câu: Bác sao, Bác ơi! có chức cảm thán Câu: Bạn trao cho sách khơng? có chức cầu khiến PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Các câu nghi vấn sau biểu thị mục đích gì? a Bác ngồi đợi cháu lúc có khơng? b Cậu có chơi biển với bọn khơng? c Cậu mà mách bố có chết tớ khơng? d Sao mà cháu ồn thế? e Bài văn xem khó cậu nhỉ? Câu 2: Hãy đặt câu nghi vấn nhằm mục đích sau ( mục đích câu ): a Nhờ bạn đèo nhà b Mượn bạn bút c Bộc lộ cảm xúc trước tranh đẹp Gợi ý: Câu 1: Các câu nghi vấn sau biểu thị mục đích gì? a Cầu khiến b Rủ rê c Biểu lộ tình cảm d Cầu khiến e Trình bày Câu 2: Có thể đặt câu sau: a Cậu đèo tớ nhà khơng? b Cậu cho tớ mượn bút khơng? c Sao lại có tranh đẹp thế? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Hãy đặt số câu nghi vấn thường dùng để chào Đặt tình cụ thể để sử dụng số câu Câu 2: Hãy cho biết khác hình thức ý nghĩa hai câu sau: a) Bao anh Hà Nội? Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề b) Anh Hà Nội bao giờ? Câu 3: Xét câu sau: a) Em cho anh xin - Hay em để làm tin nhà?( Ca dao) b) “ Hay sung sướng trơng nhìn ôm ấp hình hài máu mủ mà mẹ tơi lại tươi đẹp thủa cịn sung túc?( Trong lòng mẹNguyên Hồng) - Căn vào đâu để xác định câu câu nghi vấn? - Trong câu đó, thay từ “hay” từ “hoặc” khơng? Vì sao? Gợi ý: Câu 1: Tình huống: Buổi sáng, làm, bố em gặp bác hàng xóm dắt xe làm Bố em chào: - Bác làm à? Câu 2: Cả hai câu: “Bao anh Hà Nội?” “Anh Hà Nội bao giờ?” hai câu nghi vấn, có số chữ giống nhau, cách diễn đạt khác Chữ “bao giờ” nằm đầu câu a, chữ “bao giờ” nằm cuối câu b - Trong câu “ Bao anh Hà Nội?” chữ “ bao giờ” hỏi caí Hà Nội anh xảy ra, diễn mà chưa xác định cụ thể Câu 3: Chữ “hay” tín hiệu ngơn ngữ cho biết hai câu a câu b câu nghi vấn Không thể thay từ “ hay” từ “hoặc” “ Hoặc” dùng trường hợp nói lên khả xảy ra, khả lựa chọn - Ví dụ: + Ăn cơm với rau, ăn cơm với cá + Có thể đến đến trễ Chữ “hay” thể băn khoăn, nghi ngờ, bán tính, bán nghi Cả hai ví dụ sử dụng chữ “hay” xác Trong câu ca dao cách ướm duyên chàng trai cày, vừa tình tứ vừa thống chút băn khoăn Chữ “ hay” câu văn thể băn khoăn ngạc nhiên tự hào bé Hồng tươi đẹp hình ảnh mẹ hiền sau thời gian dài xa cách, gặp lại niềm vui sướng Mẹ Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề tươi đẹp “ăn vân rách rưới, mặt mày xanh bủng, người gầy rạc ” bà nói ƠN TẬP CÂU CẦU KHIẾN I KIẾN THỨC CƠ BẢN Khái niệm: Câu cầu khiến kiểu câu có từ cầu khiến hãy, đừng, chớ, đi, thôi, nào,… hay ngữ điệu cầu khiến, dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo,… VD: Đừng cho gió thổi ! Đặc điểm hình thức chức năng: a Đặc điểm: - Câu cấu tạo từ ngữ mệnh lệnh hãy, đừng, chớ, đi, thôi, nào, … + Hãy có ý nghĩa khẳng định VD: Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vương + Đừng, có ý nghĩa phủ định VD: Đừng uống nước lã ! - Các từ mệnh lệnh như: đi, thơi, nào…ngồi mục đích thúc giục cịn có sắc thái thân mật VD: Đi + Không ý thân mật VD: Không trèo tường ! (khác với: Cấm trèo tường) - Ngồi cú cịn thể ngữ điệu, viết thường có dấu chấm than VD: Tiến lên ! Chiến sĩ, đồng bào Bắc Nam sum họp xuân vui (Hồ Chí Minh) - Ngồi có nói cịn thể ngữ điệu, viết thường có dấu chấm than b Chức năng: dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo,… VD: - Ra lệnh: Xung phong ! - Yêu cầu: Xin đừng đổ rác ! - Đề nghị: Đề nghị người giữ trật tự - Khuyên bảo: Ai bỏ ruộng hoang Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề * Chú ý: - Chủ ngữ câu khiến thường chủ thể thực hành động cầu khiến câu (ngôi thứ ngơi thứ số nhiều) - Có trường hợp câu cầu khiến rút gọn CN - Câu cầu khiến biểu sắc thái khác có khơng có CN, sử dụng từ xưng hơ khác -> người nói phải ý II LUYỆN TẬP PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1: Câu 1: Xác định câu cầu khiến đoạn trích sau a Bà buồn , toan vứt đứa bảo - Mẹ , người Mẹ đừng vứt mà tội nghiệp ( Sọ Dừa b Vua thích thú vội lệnh - Hãy vẽ cho ta thuyền ! Ta muốn khơi xem cá [ Thấy thuyền chậm , vua đứng mũi thuyền kêu lớn - Cho gió to thêm tý ! Cho gió to thêm tý [ Vua quống quýt kêu lên - Đừng cho gió thổi ! Đừng cho gió thổi ( Cây Bút Thần ) Câu 2: So sánh hình thức ý nghĩa hai câu sau a Hãy cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột b Thầy em cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột ( Tắt Đèn , Ngơ Tất Tố ) : : ) : ] : ! ] : ! : ! ! Gợi ý: Câu 1: Ý Câu nghi vấn a) - Mẹ , người Mẹ đừng vứt mà tội nghiệp b) Hãy vẽ cho ta thuyền ! Ta muốn khơi xem cá 10 Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề - Học kết hợp với hành vừa học vừa làm Cho giả dụ, bạn vừa ngồi ăn cơm hay rữa chén vừa học thử hỏi bạn có thuộc nỗi khơng? Sự kết hợp ta nói đến việc thực lý thuyết học nhầm hiểu rõ, nắm vững vấn đề mà phần lý thuyết đề cặp đến để vận dụng chúng nhanh chóng, xác thực tế sau Như ta học lý thuyết môn toán Lượng giác trường, ta thực hành lý thuyết cách làm thật nhiều tập để nắm vững lý thuyết  Kết đoạn: Tóm lại, “ học” “hành” cơng việc cần thiết người đặc biệt người học sinh Câu 10:  Câu mở đoạn: Học tập tài sản quý giá người  Các câu khai triển: - Học tập giúp mở mang trí óc, biết nhiều điều rộng lớn xung quanh - Ta học theo nhiều cách có hiệu ngồi học từ thầy cơ, cha mẹ, ta cịn nên học bạn bè, người hiểu biết rộng để thu thập số lượng lớn kiến thức mà chưa có hay chưa biết đến - Cuộc đời người có đường dẫn đến thành công học tập Nếu không học có hiểu biết hạn hẹp, đầu óc trở nên lú lẫn, từ mà ta chẳng thể làm điều Thử nghĩ xem bạn khơng học mà tình cờ muốn mua loại thuốc bạn khơng biết đọc chữ bạn mua Bạn khơng biết tính tốn bạn trả tiền mua đồ ăn ??? Khi khơng học bạn trở nên khó sử trước tình nên phải học * Câu kết đoạn: Tóm lại, học có chất lượng để hiểu biết , để tận hưởng hết trải nghiệm quý gia đời PHIẾU HỌC TẬP SỐ 124 Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: “Phép dạy, định theo Chu Tử Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc Tuần tự tiến lên học đến tứ thư, ngũ kinh, chư sử Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm Họa may kẻ nhân tài lập công, nhà nước nhờ mà vững yên Đồ thực đạo ngày có quan hệ tới lịng người Xin bỏ qua Đạo học thành người người tốt nhiều; người tốt nhiều triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị” Câu 1: Đoạn văn trích văn ? Của ? Câu 2: Xác định kiểu câu hành động nói câu“Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm”? Em hiểu câu văn nàỳ? Câu 3: Câu văn “Xin bỏ qua.” thuộc kiểu câu ? Thực hành động nói ? Câu 4: Trong đoạn văn trên, Nguyễn Thiếp bàn luận đến phép học nào? Tác dụng mà ông nêu lên gì? Câu 5: Từ thực tế học tập thân em, em thấy phương pháp học tập tốt nhất? Câu 6: Tìm câu tục ngữ có nghĩa tương ứng với câu tác giả Nguyễn Thiếp: “Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm” Câu 7: Theo Nguyễn Thiếp, việc học không liên quan đến người mà quan hệ đến quốc gia, xã hội Quan hệ hiểu nào? Câu 8: Nguyễn Thiếp nêu mục đích việc học làm người Em có đồng ý với quan niệm khơng? Theo em, học để làm người thời đại ngày cần học học nào? Câu 9: Từ “ Bàn luận phép học” Nguyễn Thiếp, viết đoạn văn ngắn nêu suy nghĩ mục đích phương pháp học thân? Gợi ý: Câu 1: Đoạn văn trích từ văn “Bàn luận phép học” La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp Câu 2: - Kiểu câu: Cầu khiến - Hành động nói: Điều khiển - Học rộng tóm lược cho gọn: học rộng, nghĩ sâu, viết tóm lược điều bản, cốt yếu; theo điều học mà làm: học phải biết kết hợp với hành Học khơng phải để 125 Ơn tập Ngữ văn theo chuyên đề biết mà để làm Muốn học tốt phải có phương pháp: Học cho rộng phải làm cho gọn, đặc biệt học phải biết áp dụng vào thực tế Câu 3: Câu văn “Xin bỏ qua.” thuộc kiểu câu rút gọn Thực hành động nói cầu khiến Câu 4: Phương pháp học tác giả thể đoạn trích? + Học từ kiến thức bản, có tính chất tảng:  Từ thấp đến cao  Học rộng nghĩ sâu, biết tóm lược điều bản, cốt yếu  Học kết hợp với hành, học để làm  Tác dụng: Đào tạo nhân tài, nhờ mà nhà nước vững yên Người tốt nhiều, triều đình ngắn, thiên hạ thịnh trị Câu 5: Từ thực tế học tập thân em, em thấy phương pháp học tập học đôi với hành tốt phương pháp giúp em biết kiến thức học lớp thành thực hành sống cách chủ động Câu 6: Học ăn, học nói, học gói, học mở Câu 6: Tìm câu tục ngữ có nghĩa tương ứng với câu tác giả Nguyễn Thiếp: “Học rộng tóm lược cho gọn, theo điều học mà làm” Câu 7: Quan hệ hiểu : - Chỉ có học tập giúp người có thêm tri thức - - Có tri thức mà mưu cầu danh lợi mối nguy hại mà đưa đến cho đất nước to lớn - Có tri thức mà phát triển hướng, mục đích để làm người đất nước vững yên phát triển Câu 8: Nguyễn Thiếp nêu mục đích việc học làm người Đó quan niệm đắn Theo em, học để làm người thời đại ngày cần: + Học tri thức đại nhiều lĩnh vực tự nhiên xã hội + Phát huy lực tư duy, sáng tạo, kĩ sống, kĩ giao tiếp Về phương pháp học tập: Học đôi với hành, học gắn liền với thực tiễn Câu 9: Gợi ý: Liên hệ mục đích, phương pháp học tập thân Trình bày luận điểm theo phương pháp diễn dịch quy nạp Viết thành đoạn văn chặt chẽ, rõ ràng ý, xác dùng từ, đặt câu * Mở đoạn: Trong sống tất người mong muốn thành đạt, có vị trí xã hội, có sống ấm no, hạnh phúc Để vươn tới mục đích ấy, 126 Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề phải học tập để có kiến thức sau vận dụng vào sống Trong sống tất người mong muốn thành đạt cần phải kết hợp mục đích phương pháp học tập thân * Thân đoạn: - Trong “Bàn luận phép học”của La Sơn Phu Tử, tác giả rõ học chân học làm người, học từ lên cao, từ dễ đến khó, để áp dụng vào sống, giúp sống nhân dân ấm no, hạnh phúc Điều đúng, để học hành có ý nghĩa, thử bàn bạc học mà không hành sao?Nếu học mục đích lấy danh thơm để chứng tỏ với người ta có học uổng phí thời gian Hoặc nhiều người học để lấy điểm, lấy cấp, theo đuổi chức vụ người phục vụ cá nhân, ích kỉ mà không vận dụng kiến thức để cho có sản phẩm đáng trách Hành mà khơng học đơi có kết khơng chắn, kết khơng cao q trình thực cơng việc chưa có hội kế thừa hệ trước kinh nghiệm lý thuyết Thậm chí hành mà khơng học dẫn đến thất bại, phá sản,… - Chính vấn đề nêu phần trên, học không hành vơ ích, hành khơng học khơng có hiệu - Vì vậy, phải kết hợp học đôi với hành Sự kết hợp chắn đạt kết cao Sau nghiên cứu, tìm hiểu lý thuyết, vận dụng ngày vào thực tế có kinh nghiệm để sáng tạo, sửa đổi cho phù hợp, từ sẻ rút khơng kinh nghiệm đẻ sáng tạo, sửa đổi cho phù hợp tiến độ làm vào sản phẩm nhanh, hiệu quả, có giá trị kinh tế Vậy hiệu thực yếu tố học hành góp phần tạo cải vật chất để xây dựng đất nước Từ đưa dân tộc vượt đói, vượt nghèo, đứng ngang với nước giới trình học tiếp thu kiến thức, văn minh nhân loại - Từ ta hiểu lối học chân La Sơn Phu Tử, học khơng chân dẫn đến nước Riêng em, em vận dụng vào việc học hành để có kiến thức trở thành người cơng dân có đạo đức, hồn thành trọng trách mà nhà nước giao phó cho * Kết đoạn: Tóm lại, cần xác định đắn mục đích phương pháp học cho đắn hiệu B DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN Từ Bàn luận phép học Nguyễn Thiếp, bàn mối quan hệ học hành 127 Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề Lập dàn bài: a Mở bài: Giới thiệu vấn đề dẫn lời La Sơn Phu Tử "theo điều học mà làm" b Thân bài: - Giải thích "học" ? (tiếp thu kiến thức tích luỹ sách vở, trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ) - Giải thích "hành" ? (thực hành ứng dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn đời sống) - Khẳng định "học" "hành" hai vấn đề gắn liền, đôi với hai mặt vấn đề - Phải học hành cho hợp lí: + Học: thường xuyên học "Học, học, học nữa, học mãi" - Lê-nin; học nơi, lúc, học từ cấp thấp, đến cao, nắm nội dung cốt lõi vấn đề - Nguyễn Thiếp + Hành: ứng dụng điều học vào thực tế, có đánh giá thực chất việc học (lấy ví dụ minh hoạ tác hại việc "học" mà không "hành") - Liên hệ với thân học sinh mối quan hệ "học" "hành" * Kết bài: Nêu suy nghĩ vấn đề khẳng định tầm quan trọng vấn đề Bài viết tham khảo 1: Trong tấu gửi vua Quang Trung vào tháng năm 1791,ở phần “ Bàn luận phép học”, La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp có viết: “Học rộng tóm lại cho gọn, theo điều học mà làm” Như vậy, cách trăm năm, La Sơn Phu Tử nhận tầm quan trọng phương pháp học tập kết hợp lí thuyết với thực hành Điều cho biết hai yếu tố “học” “hành” có mối quan hệ mật thiết với khơng thể tách rời Vậy, “học” gì? Học trình tiếp thu tri thức biến tri thức tiếp thu thành vốn hiểu biết thân Việc học không đơn thông qua việc hướng dẫn giảng dạy thầy cô, truyền thụ kinh nghiệm người lớn tuổi mà cịn thơng qua trao đổi với bạn bè, qua việc đọc, nghiên cứu tài liệu, sách quan sát từ thực tế sống Tuy nhiên, “học” dừng lại khâu lí thuyết Muốn biến điều học thành thực tế, thiết phải thông qua lao động thực hành “Hành” thao tác nhằm vận dụng kĩ năng, kiến thức tiếp thu vào việc giải tình huống, vấn đề cụ thể Khơng mơn học lại 128 Ơn tập Ngữ văn theo chun đề khơng có phần thực hành.Việc thực hành thể qua tập sau vừa học lí thuyết,qua tiết thí nghiệm thực hành mơn Lý ,Hóa ,Sinh; qua thao tác vận động môn Thể dục.Theo La Sơn Phu Tử trình bày phần “ bàn luận phép học” “hành” việc vận dụng đạo lý thánh hiền vào sống, biến triết lý trừu tượng thành việc làm cụ thể nhằm thể nhân cách, phẩm giá người Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói: ‘Học mà khơng hành học vơ ích, hành mà khơng học hành khơng trơi chảy” Lời dạy Bác góp phần khẳng định mối quan hệ mật thiết tương hỗ hai yếu tố “học” “hành” sống Việc thực hành có tác dụng củng cố kiến thức, khắc sâu điều học Người có học mà khơng biết ứng dụng điều học vào thực tế việc học trở thành vơ ích Sau học lí thuyết bài tập để củng cố, sau tiết thí nghiệm thực hành kiến thức học khắc sâu Nếu khơng có tiết tập thí nghiệm điều học trở thành mớ lý thuyết suông khơng có tác dụng Ngược lại, hành mà khơng học hành khơng trơi chảy Trong học tập, học sinh muốn làm văn hay tốn khơng phải nắm vững lí thuyết mà cịn phải biết vận dụng lí thuyết để làm kiểu cụ thể Anh công nhân xưởng máy vận dụng lí thuyết để cải tiến kĩ thuật, nâng cao chất lượng sản phẩm Chị nông dân áp dụng khoa học vào đồng ruộng để có vụ mùa bội thu… Có đáp ứng yêu cầu ngày cao thời đại Thực tế cho thấy tất cấp học ngày nay, phương châm học đơi với hành hồn toàn Những kiến thức mà tiếp thu từ nhà trường, sách vở… phải áp dụng vào thực tiễn sống để sáng tạo thành vật chất, tinh thần phục vụ người Tóm lại, từ viếc tìm hiểu tấu “Bàn luận phép học” La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, em nhận thấy hai yếu tố “học” “hành” có tầm quan trọng quan hệ mật thiết “Học” có vai trị dẫn dắt việc “hành” “hành” có tác dụng củng cố khắc sâu hồn chỉnh việc “học” Từ đó, em phải thay đổi phương pháp học tập cho đắn, biết kết hợp vận dụng tốt hai yếu tố “học” “hành” để nâng cao trình độ học vấn thân áp dụng linh hoạt vào thực tế Bài viết tham khảo 2: 129 Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề Mỗi người sinh phải học Nhưng học để có hiệu quả.? Từ xưa vấn đề nhà thông thái bàn tới Trong tấu "Bàn luận phép học" gửi vua Quang Trung, La Sơn Phu Tử có viết, cần phải "theo điều học mà làm" Điều nói lên tầm quan trọng phương pháp học đôi với hành, phương pháp định tới thành công người học Cốt lõi việc học rèn luyện người thành người tố Học để làm người tốt đẹp, có nhân cách cao thượng, biết phân biệt lẽ sai Học để giữ gìn đạo lí đời Học q trình ta tiếp thu kiến thức cho thân thơng qua sách vở, trình giao tiếp với người xung quanh Học cách ta nắm vững lí luận đúc kết môn khoa học, đồng thời tiếp nhận kinh nghiệm cha anh trước, trau dồi kiến thức, mởmang trí tuệ, lúc cập nhật hóa hiểu biết thân Hành hành động, hoạt động, làm, thực hành Học đơi với hành có nghĩa vừa học lí thuyết vừa thực hành, vận dụng; lấy lí thuyết soi sáng thực hành, lấy thực hành củng cố lí thuyết "Theo điều học mà làm" có nghĩa biến kiến thức học vận dụng vào thực tế phải biết làm theo điều học để phục vụ lao động sản xuất, để ứng dụng vào sống Trong phần cuối tấu, bàn phép học (Luận học pháp) : “Học phải rộng sau tóm gọn theo điều học mà làm” Rõ ràng từ xưa ông cha ta đề cao việc học phải đôi với hành Theo Nguyễn Thiếp, mục đích việc học học để làm người tốt đẹp, có nhân cách cao thượng; học để biết phân biệt lẽ sai; học để giữ gìn kỉ cương đạo lí đời Nghĩa phải biến điều học thành hành động cụ thể để tạo hiệu định Học hành hai mặt trình thống nhất, khơng thểtách rời mà phải ln gắn chặt với làm Học để hiểu biết hành làđể quen tay Chúng ta cần hiểu rõ “hành” vừa mục đích vừa phương pháp học tập Một nắm vững kiến thức, tiếp thu lí thuyết mà ta khơng vận dụng vào thực tiễn, học trở nên vơ ích Bởi học hành quan trọng có mối quan hệ mật thiết Nếu “học” mà không “hành” tức nắm vững lí thuyết mà thiếu kĩ năng, thiếu kinh nghiệm thực tế, làm việc dễ thất bại, trở thành người vơ dụng Một đất nước có nhiều người hay chữ, điều tốt Tuy nhiên, điều đem đến hạn chế to lớn có văn hay chữ tốt mà khơng biết vận dụng vào đời sống, khiến cho kiến thức có trở nên có ích cho đời cho xã hội Giống muôn hoa đua nở cành mà không thơm hương, đẹp mà vô dụng Thực tế nay, có nhiều 130 Ơn tập Ngữ văn theo chuyên đề bạn trẻ rời ghế nhà trường vào nhà máy, quan lúng túng phải làm công việc mà chuyên môn học dẫn đến gặp nhiều khó khăn, nhiều hoang mang, chán nản Nguyên “học” mà không “hành”, học khơng thấu đáo, cịn ngồi ghế nhà trường không thật chuyên tâm, rèn luyện, trau dồi kiến thức thiếu môi trường hoạt động Không thể học sáo rỗng, đọc thiên kinh vạn quyển, "chữ chứa đầy bụng", bước vào đời ngu ngơ, rỗng tuếch, trở thành kẻ "thầy dở, thợ dốt" Vì khơng "học đơi với hành", "theo điều học mà làm" nên nhiều người "đua học hình thức cầu danh lợi" La Sơn chê trách Cho nên học tập phải thiết thực hữu ích Ngược lại hành mà khơng có lí luận, lí thuyết soi sáng kinh nghiệm đúc kết dẫn dắt việc ứng dụng vào thực tiễn lúng túng, gặp nhiều khó khăn trở ngại, chí có cịn dẫn đến sai lầm to lớn La Sơn Phu tử ý đến vấn đề Ơng dặn dị: “Cứ theo điều học mà làm” Nghĩa là, làm việc không rời xa điều học, đảm bảo đắn, xác, khơng sai lệch Nền học xây dựng dựa điều kiểm nghiệm thực tế, lý thuyết khẳng định nên tn theo, khơng nên làm khác Điều khác biệt, mới, sáng tạo tôn trọng đề đúng, cịn làm khác cách cố chấp, mù qng có khác chi ngu xuẩn Nếu vừa “học” vừa “hành” vừa nắm vững lí thuyết vừa có kĩ vững vàng, hình thành kinh nghiệm thực tế, sai sót, dễ hồn thành cơng việc thành cơng sống Thông thuộc kinh sử, sách cổ kim điều mà bậc danh nho tâm Phải biết cách chắn làm Qua thực tế mà tự hoàn thiện thân, hạn chế sai lầm, thiệt hại, tránh làm cho thân người khác bị tổn thất Nước ta dường phát triển hội nhập quốc tế, "học đôi với hành", "theo điều học mà làm" phương châm giúp cải tiến phương pháp học tập Các môn khoa học tự nhiên quan trọng, trang bị cho thiếu nhi bao kiến thức khoa học, kĩ thuật đại Phịng thư viện, phịng thí nghiệm, phịng học mơn, phịng máy tính, xây dựng, phát triển trường tiểu học, trường phố thông phạm vi nước cho thấy việc "học đôi với hành", "theo điều học mà làm" ngành giáo dục xã hội quan tâm, coi trọng Vậy muốn học hành có hiệu người cần phải học hành cách chân Trước hết, theo La Sơn Phu Tử phải học lấy gốc tri thức Phải học có 131 Ơn tập Ngữ văn theo chuyên đề hệ thống cách bản, kĩ lưỡng, không lơ Thông hiểu tri thức, thấu hiểu lí lẽ đời giúp người có hành động đắn, cơng việc trơi chảy Từ đạo đức đề cao, đạo học khẳng định mạnh mẽ Việc nắm vững tri thức làm nảy sinh khát vọng làm việc cống hiến người Điều đúng, đểhọc hành có ý nghĩa, thử bàn bạc mối quan hệ học hành Nếu học mục đích lấy danh thơm đểchứng tỏ với người ta có học uổng phí thời gian Hoặc nhiều người học để lấy điểm, lấy cấp, theo đuổi chức vụ người phục vụ cá nhân, ích kỉ mà khơng vận dụng kiến thức để cho có sản phẩm đáng trách Chính nên học khơng hành vơ ích, hành khơng học khơng có hiệu Vì vậy, phải kết hợp học đôi với hành Sự kết hợp chắn đạt kết cao "Học đôi với hành", "theo điều học mà làm" phương châm, phương pháp giúp học sinh, sinh viên phát huy tinh thần chủ động, động học tập, sớm xác định mục tiêu học tập đắn Học để mở mang tầm hiểu biết, để trở thành người lao động có kĩ thuật, có khoa học để phục vụ cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Qua phân tích tác dụng việc “học đơi với hành” ta thấy quan điểm La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp thời đại, phương pháp học đắn hiệu Chính người lựa chọn cho mục đích học tập đắn để vận dụng phương pháp học đơi với hành để tới thành cơng đồng thời đem lại lợi ích cho quốc gia xã hội 132 Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề B DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN Từ Bàn luận phép học Nguyễn Thiếp, bàn mối quan hệ học hành Lập dàn bài: a Mở bài: Giới thiệu vấn đề dẫn lời La Sơn Phu Tử "theo điều học mà làm" b Thân bài: - Giải thích "học" ? (tiếp thu kiến thức tích luỹ sách vở, trau dồi kiến thức, mở mang trí tuệ) - Giải thích "hành" ? (thực hành ứng dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn đời sống) - Khẳng định "học" "hành" hai vấn đề gắn liền, đôi với hai mặt vấn đề 133 Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề - Phải học hành cho hợp lí: + Học: thường xuyên học "Học, học, học nữa, học mãi" - Lê-nin; học nơi, lúc, học từ cấp thấp, đến cao, nắm nội dung cốt lõi vấn đề - Nguyễn Thiếp + Hành: ứng dụng điều học vào thực tế, có đánh giá thực chất việc học (lấy ví dụ minh hoạ tác hại việc "học" mà không "hành") - Liên hệ với thân học sinh mối quan hệ "học" "hành" * Kết bài: Nêu suy nghĩ vấn đề khẳng định tầm quan trọng vấn đề Bài viết tham khảo 1: Trong tấu gửi vua Quang Trung vào tháng năm 1791,ở phần “ Bàn luận phép học”, La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp có viết: “Học rộng tóm lại cho gọn, theo điều học mà làm” Như vậy, cách trăm năm, La Sơn Phu Tử nhận tầm quan trọng phương pháp học tập kết hợp lí thuyết với thực hành Điều cho biết hai yếu tố “học” “hành” có mối quan hệ mật thiết với khơng thể tách rời Vậy, “học” gì? Học trình tiếp thu tri thức biến tri thức tiếp thu thành vốn hiểu biết thân Việc học không đơn thông qua việc hướng dẫn giảng dạy thầy cô, truyền thụ kinh nghiệm người lớn tuổi mà cịn thơng qua trao đổi với bạn bè, qua việc đọc, nghiên cứu tài liệu, sách quan sát từ thực tế sống Tuy nhiên, “học” dừng lại khâu lí thuyết Muốn biến điều học thành thực tế, thiết phải thông qua lao động thực hành “Hành” thao tác nhằm vận dụng kĩ năng, kiến thức tiếp thu vào việc giải tình huống, vấn đề cụ thể Không môn học lại phần thực hành.Việc thực hành thể qua tập sau vừa học lí thuyết,qua tiết thí nghiệm thực hành mơn Lý ,Hóa ,Sinh; qua thao tác vận động môn Thể dục.Theo La Sơn Phu Tử trình bày phần “ bàn luận phép học” “hành” việc vận dụng đạo lý thánh hiền vào sống, biến triết lý trừu tượng thành việc làm cụ thể nhằm thể nhân cách, phẩm giá người Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói: ‘Học mà khơng hành học vơ ích, hành mà khơng học hành không trôi chảy” Lời dạy Bác góp phần khẳng định mối quan hệ mật thiết tương hỗ hai yếu tố “học” “hành” sống Việc thực hành có tác dụng củng cố kiến thức, khắc sâu điều học Người có học mà ứng dụng điều học vào thực tế việc học trở thành vơ ích Sau 134 Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề học lí thuyết bài tập để củng cố, sau tiết thí nghiệm thực hành kiến thức học khắc sâu Nếu khơng có tiết tập thí nghiệm điều học trở thành mớ lý thuyết sng khơng có tác dụng Ngược lại, hành mà khơng học hành khơng trơi chảy Trong học tập, học sinh muốn làm văn hay tốn khơng phải nắm vững lí thuyết mà cịn phải biết vận dụng lí thuyết để làm kiểu cụ thể Anh công nhân xưởng máy vận dụng lí thuyết để cải tiến kĩ thuật, nâng cao chất lượng sản phẩm Chị nông dân áp dụng khoa học vào đồng ruộng để có vụ mùa bội thu… Có đáp ứng yêu cầu ngày cao thời đại Thực tế cho thấy tất cấp học ngày nay, phương châm học đôi với hành hoàn toàn Những kiến thức mà tiếp thu từ nhà trường, sách vở… phải áp dụng vào thực tiễn sống để sáng tạo thành vật chất, tinh thần phục vụ người Tóm lại, từ viếc tìm hiểu tấu “Bàn luận phép học” La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, em nhận thấy hai yếu tố “học” “hành” có tầm quan trọng quan hệ mật thiết “Học” có vai trị dẫn dắt việc “hành” “hành” có tác dụng củng cố khắc sâu hồn chỉnh việc “học” Từ đó, em phải thay đổi phương pháp học tập cho đắn, biết kết hợp vận dụng tốt hai yếu tố “học” “hành” để nâng cao trình độ học vấn thân áp dụng linh hoạt vào thực tế Bài viết tham khảo 2: Mỗi người sinh phải học Nhưng học để có hiệu quả.? Từ xưa vấn đề nhà thông thái bàn tới Trong tấu "Bàn luận phép học" gửi vua Quang Trung, La Sơn Phu Tử có viết, cần phải "theo điều học mà làm" Điều nói lên tầm quan trọng phương pháp học đôi với hành, phương pháp định tới thành công người học Cốt lõi việc học rèn luyện người thành người tố Học để làm người tốt đẹp, có nhân cách cao thượng, biết phân biệt lẽ sai Học để giữ gìn đạo lí đời Học trình ta tiếp thu kiến thức cho thân thơng qua sách vở, q trình giao tiếp với người xung quanh Học cách ta nắm vững lí luận đúc kết môn khoa học, đồng thời tiếp nhận kinh nghiệm 135 Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề cha anh trước, trau dồi kiến thức, mởmang trí tuệ, lúc cập nhật hóa hiểu biết thân Hành hành động, hoạt động, làm, thực hành Học đôi với hành có nghĩa vừa học lí thuyết vừa thực hành, vận dụng; lấy lí thuyết soi sáng thực hành, lấy thực hành củng cố lí thuyết "Theo điều học mà làm" có nghĩa biến kiến thức học vận dụng vào thực tế phải biết làm theo điều học để phục vụ lao động sản xuất, để ứng dụng vào sống Trong phần cuối tấu, bàn phép học (Luận học pháp) : “Học phải rộng sau tóm gọn theo điều học mà làm” Rõ ràng từ xưa ông cha ta đề cao việc học phải đôi với hành Theo Nguyễn Thiếp, mục đích việc học học để làm người tốt đẹp, có nhân cách cao thượng; học để biết phân biệt lẽ sai; học để giữ gìn kỉ cương đạo lí đời Nghĩa phải biến điều học thành hành động cụ thể để tạo hiệu định Học hành hai mặt q trình thống nhất, khơng thểtách rời mà phải gắn chặt với làm Học để hiểu biết hành làđể quen tay Chúng ta cần hiểu rõ “hành” vừa mục đích vừa phương pháp học tập Một nắm vững kiến thức, tiếp thu lí thuyết mà ta khơng vận dụng vào thực tiễn, học trở nên vơ ích Bởi học hành quan trọng có mối quan hệ mật thiết Nếu “học” mà khơng “hành” tức nắm vững lí thuyết mà thiếu kĩ năng, thiếu kinh nghiệm thực tế, làm việc dễ thất bại, trở thành người vô dụng Một đất nước có nhiều người hay chữ, điều tốt Tuy nhiên, điều đem đến hạn chế to lớn có văn hay chữ tốt mà khơng biết vận dụng vào đời sống, khiến cho kiến thức có trở nên có ích cho đời cho xã hội Giống muôn hoa đua nở cành mà không thơm hương, đẹp mà vô dụng Thực tế nay, có nhiều bạn trẻ rời ghế nhà trường vào nhà máy, quan lúng túng phải làm công việc mà chun mơn học dẫn đến gặp nhiều khó khăn, nhiều hoang mang, chán nản Nguyên “học” mà không “hành”, học không thấu đáo, cịn ngồi ghế nhà trường khơng thật chun tâm, rèn luyện, trau dồi kiến thức thiếu môi trường hoạt động Khơng thể học sáo rỗng, đọc thiên kinh vạn quyển, "chữ chứa đầy bụng", bước vào đời ngu ngơ, rỗng tuếch, trở thành kẻ "thầy dở, thợ dốt" Vì khơng "học đơi với hành", khơng biết "theo điều học mà làm" nên nhiều người "đua học hình thức cầu danh lợi" La Sơn chê trách Cho nên học tập phải thiết thực hữu ích 136 Ơn tập Ngữ văn theo chuyên đề Ngược lại hành mà khơng có lí luận, lí thuyết soi sáng kinh nghiệm đúc kết dẫn dắt việc ứng dụng vào thực tiễn lúng túng, gặp nhiều khó khăn trở ngại, chí có cịn dẫn đến sai lầm to lớn La Sơn Phu tử ý đến vấn đề Ông dặn dò: “Cứ theo điều học mà làm” Nghĩa là, làm việc không rời xa điều học, đảm bảo đắn, xác, khơng sai lệch Nền học xây dựng dựa điều kiểm nghiệm thực tế, lý thuyết khẳng định nên tn theo, khơng nên làm khác Điều khác biệt, mới, sáng tạo tơn trọng đề đúng, làm khác cách cố chấp, mù quáng có khác chi ngu xuẩn Nếu vừa “học” vừa “hành” vừa nắm vững lí thuyết vừa có kĩ vững vàng, hình thành kinh nghiệm thực tế, sai sót, dễ hồn thành cơng việc thành công sống Thông thuộc kinh sử, sách cổ kim điều mà bậc danh nho tâm Phải biết cách chắn làm Qua thực tế mà tự hoàn thiện thân, hạn chế sai lầm, thiệt hại, tránh làm cho thân người khác bị tổn thất Nước ta dường phát triển hội nhập quốc tế, "học đôi với hành", "theo điều học mà làm" phương châm giúp cải tiến phương pháp học tập Các môn khoa học tự nhiên quan trọng, trang bị cho thiếu nhi bao kiến thức khoa học, kĩ thuật đại Phịng thư viện, phịng thí nghiệm, phịng học mơn, phịng máy tính, xây dựng, phát triển trường tiểu học, trường phố thông phạm vi nước cho thấy việc "học đôi với hành", "theo điều học mà làm" ngành giáo dục xã hội quan tâm, coi trọng Vậy muốn học hành có hiệu người cần phải học hành cách chân Trước hết, theo La Sơn Phu Tử phải học lấy gốc tri thức Phải học có hệ thống cách bản, kĩ lưỡng, không lơ Thông hiểu tri thức, thấu hiểu lí lẽ đời giúp người có hành động đắn, cơng việc trơi chảy Từ đạo đức đề cao, đạo học khẳng định mạnh mẽ Việc nắm vững tri thức làm nảy sinh khát vọng làm việc cống hiến người Điều đúng, đểhọc hành có ý nghĩa, thử bàn bạc mối quan hệ học hành Nếu học mục đích lấy danh thơm đểchứng tỏ với người ta có học uổng phí thời gian Hoặc nhiều người học để lấy điểm, lấy cấp, theo đuổi chức vụ người phục vụ cá nhân, ích kỉ mà không vận dụng kiến thức để cho có sản phẩm đáng trách Chính nên học khơng hành vơ ích, hành 137 Ơn tập Ngữ văn theo chun đề khơng học khơng có hiệu Vì vậy, phải kết hợp học đôi với hành Sự kết hợp chắn đạt kết cao "Học đôi với hành", "theo điều học mà làm" phương châm, phương pháp giúp học sinh, sinh viên phát huy tinh thần chủ động, động học tập, sớm xác định mục tiêu học tập đắn Học để mở mang tầm hiểu biết, để trở thành người lao động có kĩ thuật, có khoa học để phục vụ cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Qua phân tích tác dụng việc “học đôi với hành” ta thấy quan điểm La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp thời đại, phương pháp học đắn hiệu Chính người lựa chọn cho mục đích học tập đắn để vận dụng phương pháp học đôi với hành để tới thành cơng đồng thời đem lại lợi ích cho quốc gia xã hội 138 ... cầu, đề nghị, khuyên bảo,… VD: - Ra lệnh: Xung phong ! - Yêu cầu: Xin đừng đổ rác ! - Đề nghị: Đề nghị người giữ trật tự - Khuyên bảo: Ai bỏ ruộng hoang Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu Ôn tập Ngữ. .. kiểu câu khác (khơng có từ nghi vấn, cầu khiến, từ ngữ cảm thán); thường kết thúc dấu chấm 18 Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề dùng để yêu cầu, đề nghị hay bộc lộ t/c, cảm xúc…nó kết thúc dấu chấm... lên! 16 Ôn tập Ngữ văn theo chuyên đề PHIẾU HỌC TẬP SỐ Cho từ ngữ cảm thán sau: ôi, biết bao, thay, nhiêu, trời ơi, Hãy điền từ vào chỗ trống đoạn trích dới a Ta thích thú lại ngồi vào bàn ăn!