Nghiên cứu một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất cho sinh viên Học viện Tài chính

PHẦN MỞ ĐẦU Mục tiêu nghiệp giáo dục đào tạo xây dựng người phát triển tồn diện có tri thức khoa học, đạo đức, thẩm mỹ có sức khoẻ để đáp ứng yêu cầu xã hội Vì bên cạnh việc trang bị kiến thức chuyên môn giỏi cho sinh viên việc giáo dục phẩm chất, nhân cách đôi với giáo dục thể chất (GDTC) Giáo dục thể chất hình thức giáo dục nhằm chuẩn bị thể lực nâng cao sức khoẻ cho người, đặc biệt tầng lớp học sinh, sinh viên chủ nhân tương lai đất nước Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ Các quốc gia phấn đấu vươn lên nhằm khẳng định vị trường quốc tế, cạnh tranh nước trở lên ngày liệt Trước bối cảnh Đảng ta nhận thức rõ “Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại với xu hoá đời sống kinh tế giới hội thuận lợi để phát triển đồng thời thách thức gay gắt nước, nước chậm phát triển kinh tế nước ta Việc nâng cao nhận thức giáo dục đào tạo khoa học, cơng nghệ có tính định tới việc phát huy nhân tố người” Trong văn kiện đại hội VIII Đảng nêu rõ: “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ phải thực trở thành quốc sách hàng đầu… chuẩn bị tốt hành trang cho hệ trẻ vào kỉ 21.” [2], đồng thời khẳng định: “Sự cường tráng thể chất nhu cầu thân người, đồng thời vốn quý để tạo tài sản trí tuệ vật chất cho xã hội, chăm lo cho người thể chất trách nhiệm toàn xã hội, cấp, ngành, đoàn thể” [2] Cũng văn kiện này, Đảng định: “Đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển nhanh bền vững ” Xuất phát từ quan điểm trên, luật giáo dục rõ: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, trí thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội…[4]” Để đạt mục tiêu đào tạo đề ra, công tác giáo dục thể chất coi yếu tố đóng vai trị đặc biệt quan trọng Trong năm qua, với quan tâm, đầu tư Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục - đào tạo, công tác giáo dục thể chất thể dục thể thao nhà trường cấp có phát triển mạnh mẽ Chương trình giáo dục thể chất nhà trường đổi để phù hợp với điều kiện trường, địa phương Công tác giáo dục thể chất trường học thực giữ vị trí quan trọng việc đào tạo trí thức phát triển tồn diện, có lực chun mơn giỏi, có sức khoẻ tốt để đáp ứng yêu cầu xã hội Học viện Tài chính, tiền thân Trường cán Tài - Kế tốn Ngân hàng Trung ương thành lập năm 1963, năm 1976 đổi tên thành Trường Đại học Tài - Kế tốn Hà Nội, với nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu khoa học, tạo nguồn cung cấp lực lượng cán đại học sau đại học lĩnh vực tài - kế tốn cho đất nước cho hai nước Lào, Campuchia Ngày 17/8/2001 Thủ tướng Chính phủ có Quyết định số 120/2001/QĐ-TTg thành lập Học viện Tài sở sáp nhập đơn vị: Trường Đại học Tài - Kế tốn Hà Nội, Viện Nghiên cứu Tài Trung tâm Bồi dưỡng Cán Tài Song song việc đầu tư, phát triển, nâng cao chất lượng đào tạo, Học viện Tài ln mở rộng hợp tác giáo dục, đào tạo nghiên cứu với Viện, Trường Đại học nước nhằm nâng cao vị Học viện không đào tạo mà nghiên cứu khoa học, trao đổi giảng viên tăng cường lực đội ngũ cán giảng dạy nhà trường Đến nay, Học viện Tài trở thành trung tâm đào tạo nghiên cứu khoa học hàng đầu ngành đất nước Cơng tác GDTC Học viện Tài năm qua quan tâm Đảng ủy, Ban Giám đốc đạt nhiều tiến bộ, gặt hái nhiều thành công Song thực tế năm qua nhận thấy công tác giảng dạy GDTC cho em sinh viên học viện nhiều bất cập, ý thức việc tập luyện cịn kém, nhiều ảnh hưởng tới kết học tập chuyên môn em Chính việc tìm kiếm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên học viện tài nhu cầu cấp thiết Học viện tài Việc nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên trường học Việt Nam nhiều tác giả nghiên cứu Kết nghiên cứu tác giả công tác giáo dục thể chất trường học có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng công tác GDTC cho sinh viên Tuy nhiên giải pháp đề tài nghiên cứu đề xuất phải phù hợp với đặc điểm trường với sở thích, lực sinh viên thực tiễn chưa có cơng trình nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Học viện Tài chính, áp dụng kết nghiên cứu áp dụng cho sinh viên Học viện Tài Xuất phát từ lý trên, với mong muốn đóng góp phần vào phát triển Học viện, nâng cao chất lượng giảng dạy GDTC cho sinh viên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho sinh viên Học viện Tài chính” Mục đích nghiên cứu Trên sở đánh giá thực trạng mặt cịn hạn chế cơng tác GDTC Học viện Tài chính, đề tài xác định nguyên nhân dẫn đến mặt hạn chế, tiến hành lựa chọn đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu GDTC cho sinh viên Học viện Tài chính, góp phần thực thành cơng sứ mệnh đào tạo Học viện Mục tiêu nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất Học viện Tài Lựa chọn ứng dụng giải pháp giáo dục thể chất cho sinh viên Học viện Tài Đánh giá hiệu giải pháp lựa chọn nhằm nâng cao chất lượng GDTC Học viện Tài Giả thuyết khoa học Hiệu chất lượng GDTC cho sinh viên Học viện Tài phụ thuộc vào nhiều yếu tố, qua nghiên cứu tìm hiểu cơng tác đào tạo GDTC Học viện có chất lượng chưa cao nhiều nguyên nhân Nhưng giả thuyết đưa nguyên nhân lớn chưa có giải pháp cụ thể Học viện chưa thực đánh giá cao tầm quan trọng công tác GDTC Nếu đưa giải pháp phù hợp có tính khoa học, tính chiến lược thực tiễn áp dụng khách thể nghiên cứu chất lượng GDTC Học viện tốt Ý nghĩa khoa học đề tài Đề tài đề cập đề xuất vấn đề khoa học (về lý thuyết thực tiễn) sau: Những vấn đề có tác dụng bổ sung, hoàn chỉnh làm phong phú thêm vốn kiến thức lĩnh vực khoa học thể dục thể thao Đề tài đánh giá thực trạng công tác GDTC Học viện Tài chính, phân tích điểm mạnh, điểm yếu thực trạng từ xây dựng giải pháp phù hợp để vấn lựa chọn giải pháp tối ưu ứng dụng vào thực nghiệm Ý nghĩa thực tiễn đề tài Những nội dung sáng tạo phát triển có sở khoa học dựa thành tựu có nhằm giải yêu cầu thực tiễn hoạt động thể dục thể thao trường học Đề tài vào văn quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn vào thực tế mơ hình phát triển Học viện đội ngũ, sở vật chất trang thiết bị, quy mô đào tạo… để xây dựng biện pháp giải pháp lựa chọn Từ ứng dụng vào cơng tác đào tạo nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC Học viện Tài CHƯƠNG I TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Một số vấn đề giáo dục thể chất cho sinh viên 1.1.1 Những khái niệm có liên quan [17,18,24] Giải pháp: “Đưa cách giải vấn đề mang tính chiến lược” Giải pháp: Theo từ điển Tiếng Việt năm 1992 Viện Khoa học Xã hội Việt Nam giải pháp có nghĩa là: “Cách làm, cách giải vấn đề cụ thể” Chất lượng: Chất lượng không đặc tính đơn lẻ mà tồn tất đặc tính định mức độ đáp ứng yêu cầu khách hàng Chất lượng giáo dục: Chất lượng giáo dục đo kiến thức khoa học, kỹ thuật tiên tiến (kỹ xảo điện ảnh không thay hành vi người khách quan) mà không cần kiến thức khác (như có số nhà khoa học yêu cầu phải hủy bỏ nội dung học tập đại cương mang tính xã hội nhân văn khơng mang lại lợi ích cơm áo) Thể chất: “Thể chất chất lượng thể người Đó đặc trưng hình thái chức thể thay đổi phát triển theo giai đoạn thời kỳ theo quy luật sinh học Thể chất hình thành phát triển bẩm sinh di truyền điều kiện sống tác động” Giáo dục thể chất: “Giáo dục thể chất trình giải nhiệm vụ giáo dục-giáo dưỡng định mà đặc điểm q trình có tất dấu hiệu chung trình sư phạm vai trò đạo nhà sư phạm, tổ chức hoạt động tương ứng với nguyên tắc sư phạm” Phát triển thể chất: “Phát triển thể chất người q trình biến đổi tính chất hình thái chức tự nhiên thể người suốt sống cá nhân nó” 1.1.2 Quan điểm, đường lối Đảng, Nhà nước giáo dục thể chất trường học Hiến pháp Nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013 Điều 61 nêu: Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nhà nước ưu tiên đầu tư thu hút nguồn đầu tư khác cho giáo dục; chăm lo giáo dục mầm non; bảo đảm giáo dục tiểu học bắt buộc, Nhà nước khơng thu học phí; bước phổ cập giáo dục trung học; phát triển giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp; thực sách học bổng, học phí hợp lý Từ cuối năm 1950 có chương trình giảng dạy Giáo dục thể chất nhà trường nhằm đảm bảo sức khỏe, hoàn thiện thể chất, lực vận động, bồi dưỡng nhân cách cho học sinh – sinh viên Công tác Giáo dục thể chất trường học bước trưởng thành có nhiều khởi sắc mặt đức dục, trí dục Năm 1995, Thủ tướng Chính phủ Chỉ thị 133/TTg công tác Thể dục thể thao giai đoạn mới, có đoạn ghi: "Bộ Giáo dục Đào tạo đặc biệt coi trọng việc Giáo dục thể chất nhà trường, cải tiến nội dung giảng dạy Thể dục thể thao nội khóa, ngoại khóa, có quy chế bắt buộc nhà trường, trường đại học phải có sân bãi, phịng tập Thể dục thể thao, có định biên hợp lý Bộ Giáo dục Đào tạo bổ nhiệm Thứ trưởng chuyên trách đạo công tác Giáo dục thể chất trường học" Chỉ thị 133/TTg Thủ tướng Chính phủ khẳng định quan điểm Đảng quan tâm đạo Nhà nước công tác Thể dục thể thao giáo dục thể chất đắn, phù hợp với xu phát triển thời đại giai đoạn lịch sử Văn nêu rõ: "Công tác Giáo dục thể chất nhà trường cần đặc biệt coi trọng Nội dung giảng dạy Thể dục thể thao nội khóa, ngoại khóa cần cải tiến cho phù hợp" Điều cho thấy giáo dục phát triển thể chất cho người quan trọng Nó vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật cần đầu tư nghiên cứu Việc nghiên cứu phát triển thể chất người giá trị tổng thể giá trị văn hóa đạo đức, thể chất, tinh thần làm tảng để phát huy hiệu mặt giá trị khác Văn kiện Đại hội VII Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: "Cùng với khoa học công nghệ, Giáo dục đào tạo chìa khóa để mở cửa, để đất nước bước vào tương lai với đội ngũ tri thức khoa học vững vàng Nghị định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000 xác định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm xây dựng lớp người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể lực, sáng đạo đức phong phú tinh thần” Để bước củng cố, phát triển đẩy mạnh nâng cao chất lượng giáo dục thể chất nói riêng thể thao Việt Nam nói chung, Ban Bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị số 36 CT - TƯ ngày 24/03/1994 công tác Thể dục thể thao giai đoạn Trong đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục thể chất trường học cấp Chỉ thị thể quan tâm sâu sắc Đảng Nhà nước việc chăm lo thể chất - sức khỏe cho nhân dân, đặc biệt học sinh - sinh viên với môi trường điều kiện giáo dục thuận lợi Phát triển Thể dục thể thao Việt Nam cần phải trọng đặc biệt đến giáo dục thể chất thể thao trường học Đây sở vững thể thao quần chúng thể thao thành tích cao Triển khai Nghị đại hội Đảng IX, Ban Bí thư TW Đảng ban hành Chỉ thị số 17/CT - TW năm 2002 "về phát triển Thể dục thể thao đến năm 2010" Chỉ thị tiếp tục yêu cầu đổi công tác giáo dục thể chất nhà trường cấp cụ thể là: "Đẩy mạnh hoạt động Thể dục thể thao trường học, tiến tới bảo đảm trường học có giáo viên Thể dục thể thao chuyên trách lớp học thể dục tiêu chuẩn, tạo điều kiện nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất, xem tiêu chí cơng nhận trường chuẩn quốc gia" Tháng 12/2011, Bộ Chính trị ban hành Nghị số 08/NQ-TW cơng tác Thể dục thể thao, xác định mục tiêu giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất thể thao nhà trường đến năm 2020: “Hoàn thiện máy tổ chức, đổi quản lý, nâng cao chất lượng đội ngũ cán thể dục, thể thao; tăng cường sở vật chất, mũi đột phá chiến lược để phát triển kinh tế xã hội đất nước đến năm 2020 là: “ Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ việc phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học công nghệ Cần tập trung xây dựng đời sống, lối sống mơi trường văn hóa lành mạnh, trọng xây dựng nhân cách người Việt Nam lý tưởng, trí tuệ, đạo đức, lối sống, thể chất, lịng tự hào dân tộc, trách nhiệm xã hội, ý thức chấp hành pháp luật, hệ trẻ Làm tốt công tác giáo dục chất trường học Phát triển mạnh phong trào Thể dục thể thao đại chúng, tập trung đầu tư nâng cao chất lượng số mơn thể thao thành tích cao mà nước ta có ưu thế; Kiên chống tiêu cực thi đấu thể thao Giáo dục chất nhà trường mặt hữu trình giáo dục chung bao gồm: giáo dục trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục kỹ thuật giáo dục thể chất Đánh giá giáo dục thể chất kết hợp với mặt giáo dục khác Công tác Thể dục thể thao cần coi trọng, nâng cao chất lượng giáo dục trường học, tổ chức hướng dẫn, vận động đông đảo nhân dân rèn luyện ngày Nghị Đại hội Đảng IX xác định mục tiêu đến năm 2020, nước ta thành nước công nghiệp, Muốn đạt mục tiêu này, phải chuyển đổi cấu kinh tế, xây dựng lại cấu đội ngũ lao động phục vụ phát triển kinh tế Trong thành cơng nghiệp này, địi hỏi người lao động phải chuẩn bị tốt mặt thể chất Chăm lo người mặt thể chất trách nhiệm toàn xã hội, tất ngành cấp, đồn thế, có Giáo dục Đào tạo, Y tế Thế dục Thể thao Giáo dục - đào tạo đóng vai trị chủ yếu việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đặt tảng cho việc đổi phát triển khoa học công nghệ Nhiệm vụ trọng tâm hệ thống giáo dục thể chất trường đào tạo trình độ cao đẳng, đại học phát triển thể lực trang bị kiến thức, kỹ tự rèn luyện thân thể, trang bị lực tham gia hoạt động Đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, giáo dục đào tạo thường xuyên phải đổi chất lượng đào tạo, mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức đào tạo, phù hợp với thay đổi kinh tế xã hội gây dựng mối quan hệ đào tạo nguồn nhân lực sử dụng lao động nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong thời đại ngày thời đại kinh tế tri thức, nguồn lực người nhân tố quan trọng định đến phát triển kinh tế xã hội hệ trẻ thực trở thành động lực phát triển kinh tế đất nước giáo dục đắn khoa học, chuẩn bị tốt thể lực Mục tiêu đào tạo trường Cao đẳng, Đại học đào tạo đội ngũ lao động có tay nghề cao, sức khỏe tốt, có phẩm chất đạo đức, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực có kiến thức, kỹ nghề nghiệp, phát triển toàn diện, giáo dục chất nội dung bắt buộc giáo dục đào tạo Luật Thể dục thể thao năm 2018 Điều quy định Chính sách Nhà nước phát triển thể dục, thể thao nêu rõ: Phát triển nghiệp thể dục, thể thao nhằm nâng cao sức khỏe, thể lực, tầm vóc người Việt Nam, góp phần cải thiện đời sống văn hóa, tinh thần cho Nhân dân, tăng cường hợp tác, giao lưu quốc tế thể thao, nâng cao hiểu biết quốc gia, dân tộc phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tăng dần đầu tư ngân sách nhà nước, dành quỹ đất có sách phát huy nguồn lực để xây dựng sở vật chất, đào tạo bồi dưỡng nhân lực, phát bồi dưỡng khiếu thể thao để đào tạo thành tài thể thao, nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động thể dục thể thao, phát triển số môn thể thao đạt trình độ giới Điều 20 nêu: Giáo dục thể chất mơn học khố thuộc chương trình giáo dục nhằm cung cấp kiến thức, kỹ vận động cho người học thông qua tập trị chơi vận động, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện Hoạt động thể thao nhà trường hoạt động tự nguyện người học tổ chức theo phương thức ngoại khoá phù hợp với sở thích, giới tính, lứa tuổi sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người học thực quyền vui chơi, giải trí, phát triển khiếu thể thao Điều 21 khoản 1: Nhà nước có sách dành đất đai, đầu tư xây dựng sở vật chất cho giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường, bảo đảm đủ giáo viên, giảng viên thể dục thể thao cho cấp học trình độ đào tạo; ưu tiên phát triển mơn bơi, võ cổ truyền môn thể thao dân tộc [10] Luật giáo dục Quốc hội Khoá IX Nước cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam thơng qua ngày 02/12/1998 Pháp lệnh thể dục thể thao Uỷ ban thường vụ Quốc hội thông qua tháng năm 2000 quy định: Nhà nước coi trọng thể dục thể thao trường học nhằm phát triển hoàn thiện thể chất cho tầng lớp thiếu niên, nhi đồng giáo dục thể chất nội dung bắt buộc học sinh, sinh viên thực hệ thống giáo dục quốc dân từ mầm non đến đại học Thể dục thể thao trường học bao gồm việc tiến hành chương trình giáo dục thể chất bắt buộc tổ chức hoạt động thể dục thể thao ngoại khố cho người học Nhà nước khuyến khích tạo điều kiện cho học sinh tập luyện thể dục thể thao phù hợp với đặc điểm lứa tuổi điều kiện nơi Giáo dục thể chất phận quan trọng để thực mục tiêu giáo dục tồn diện, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Luật giáo dục năm 2019 xác định mục tiêu giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Giáo dục thể chất mơn học khóa thuộc chương trình giáo dục nhằm cung cấp kiến thức, kỹ vận động cho người học thông qua tập trị chơi vận động, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện Nhà nước có sách dành đất đai, đầu tư xây dựng sở vật chất cho giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường, bảo đảm đủ giáo viên, giảng viên thể dục thể thao cho cấp học trình độ đào tạo… 1.1.3 Mục đích, nhiệm vụ giáo dục thể chất cho sinh viên 1.1.3.1 Mục đích giáo dục thể chất cho sinh viên Đảng Nhà nước ta ln xác định đặt vị trí giáo dục thể chất hệ trẻ, có sinh viên Theo đó, giáo dục thể chất mặt giáo dục, phương tiện để đào tạo nhân cách phát triển toàn diện người Căn vào chủ trương giáo dục, giải nhiệm vụ chuẩn bị nghề nghiệp cho cán giáo dục, họ trở thành người tích cực xây dựng chủ nghĩa xã hội, trường cao đẳng - đại học phải đảm bảo rèn luyện thể lực cho sinh viên Tác dụng giáo dục thể chất hình thức sử dụng giáo dục thể chất có chủ đích áp dụng trường đại học, cao đẳng toàn diện Sự tiến kỹ thuật, phát triển nhanh chóng khoa học lượng thông tin ngày nhiều làm cho lao động, học tập sinh viên ngày trở nên nặng nhọc hơn, căng thẳng Giáo dục thể chất thể thao trường học phương tiện hợp lý hóa chế độ hoạt động, nghỉ ngơi tích cực, giữ gìn nâng cao lực hoạt động tất thời kỳ học tập trường Cho nên tầm quan trọng giáo dục thể chất Thể thao trường học tăng lên cách nhanh tương ứng Ngồi cịn cần 10 thể dục chọn mơn học u thích Những trường hợp cá biệt có giải pháp giảng dạy phù hợp mà kết học tập em tốt hơn, nhiều sinh viên thi đạt kết cao từ lần thi thứ Giải pháp 4: Nâng cao số lượng trình độ giảng viên, nêu cao tinh thần trách nhiệm nhà quản lý, cán giảng viên TDTT Có chế độ sách thoả đáng cán bộ, giảng viên TDTT Giải pháp lãnh đạo khoa quan tâm nhiên khó khăn chủ quan khách quan nên việc thực giải pháp thực Tuy việc giáo dục tinh thần trách nhiệm cho cán giảng viên thường xuyên khoa nhắc nhở quán triệt, giảng viên mơn GDTC n tâm cơng tác có tinh thần trách nhiệm tốt, gương để sinh viên noi theo Giải pháp 5: Áp dụng phương pháp trò chơi thi đấu học giáo dục thể chất Phương pháp trò chơi thi đấu giảng viên sử dụng rộng rãi học GDTC, đặc biệt buổi tập phát triển thể lực phần kết thúc học nên tạo khơng khí đua tranh sơi nổi, hào hứng thích thú, thích giành chiến thắng sinh viên thi đấu trò chơi vận động từ buổi tập khơng cịn tẻ nhạt, sinh viên hăng say tập luyện, kết học tập môn học nâng cao Giải pháp 6: Tăng cường tổ chức giải đấu cấp Học viện, thường xuyên tổ chức đội tuyển TDTT Học viện tham gia thi đấu giải đấu bên Được đạo khoa Công nghệ thông tin, từ đầu năm học Bộ môn GDTC lập kế hoạch trình Ban Giám đốc Học viện kế hoạch tổ chức hoạt động TDTT Học viện Thông qua kế hoạch từ đầu năm học, Học viện tiến hành tổ chức giải đấu định đưa vào tiến hành tổ chức thường xuyên hàng năm Các nội dung thi đấu thể thao gắn liền với hoạt động văn hoá văn nghệ Học viện dịp kỷ niệm ngày lễ lớn ngày thành lập Đoàn 26/3, Ngày Thể thao Việt Nam 27/3; ngày lễ lớn năm 70 Các giải đấu thường tổ chức như: Bóng đá, Bóng chuyền, Cầu lơng, Bóng bàn, đá cầu điền kinh…sinh viên toàn Học viện, huy động 100% số lớp tham gia Thành lập đội tuyển thi đấu với số trường địa bàn tham gia thi đấu giải thể thao Hội TT, ĐH&CN Hà Nội, giải Thể thao Bộ Tài giải địa bàn Giải pháp 7: Thành lập CLB TDTT cho sinh viên Học viện Dưới tham mưu môn GDTC đạo Ban Giám đốc Học viện Mơ hình tổ chức cách thức hoạt động CLB TDTT triển khai cách cụ thể Sau ứng dụng giải pháp đề xuất xây dựng câu lạc thể thao (bảng 3.15) Bảng 3.15 Số lượng người tham gia CLB TDTT Học viện Tài sau ứng dụng giải pháp chọn (8/2021) STT Câu lạc TDTT Bóng rổ Cầu lơng Bóng chuyền Số lượng Số người tham gia Ghi CLB 1 (người) 126 42 88 Đá cầu 120 Qua bảng 3.15 cho thấy bước đầu thành lập CLB TDTT gồm; CLB Bóng rổ, CLB Cầu lơng, CLB Bóng chuyền CLB Đá cầu đáp ứng nhu cầu nguyện vọng sinh viên, nhờ có câu lạc TDTT thành lập nên có tiến chuyển biến rõ nét, hoạt động TDTT phát triển mạnh, sinh viên có cách nghĩ vai trị TDTT việc rèn luyện sức khỏe để rèn luyện, học tập hồn thành nhiệm vụ 3.2.2.3 Đánh giá trình độ thể lực sinh viên Về tăng cường công tác kiểm tra đánh giá thể lực SV, môn GDTC thường xuyên kiểm tra để đánh giá Mỗi học kỳ kiểm tra lần, sau kiểm tra thông báo kịp thời cho SV, SV lực yếu Đối với SV lực yếu mơn có kế hoạch giúp đỡ tạo điều kiện hướng dẫn cho SV tập ngoại khoá Thời gian kiểm tra tiến hành vào tháng 07 năm học 2021 71 Để làm sáng tỏ hiệu giải pháp áp dụng, chúng tơi lấy nhóm, nhóm đối chứng (A) nhóm thực nghiệm (B) gồm 90 sinh viên nam 50 sinh viên nữ CQ58 Sau chúng tơi tiến hành kiểm tra ban đầu số thể lực theo tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá thể lực học sinh sinh viên theo quy định định 53/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Kết xử lý cho bảng 3.16 Bảng 3.16 So sánh kết kiểm tra thể lực trước ứng dụng giải pháp (Nam:nA=nB= 45, Nữ: nA=nB=25) TT Nội dung Giới Kiểm tra tính Nằm ngửa gập bụng 30 giây(sl) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30 m XPC(giây) Chạy tùy sức phút (m) Đối chứng X �  Thực nghiệm X �  Độ tin cậy Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ 15.5 9.4 228.2 156.5 5.84 6.04 3.4 0.89 6.1 13.6 0.72 0.68 15.1 9.3 230.1 156.4 5.8 6.02 3.7 0.77 4.9 12.8 0.8 0.75 ttính 0.53 1,23 1.62 1,36 0.24 1.21 Nam 908 13.03 905 15.01 1,01 > 0,05 Nữ 864.5 45.6 863.3 46.1 0.12 > 0,05 A A B B P > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 Qua bảng 3.16 ta thấy nội dung kiểm tra giá trị t tính< tbảng ngưỡng xác suất P > 0.05 Hay nói cách khác khác biệt thành tích hai nhóm sinh viên trước chưa áp dụng giải pháp mà đề tài đề xuất khơng có ý nghĩa nội dung kiểm tra Như với thời gian năm học, ủng hộ Ban Giám đốc Học viện, Đồn niên, Cơng đồn, chúng tơi triển khai biện pháp từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2021 Nhóm thực nghiệm triển khai 07 nhóm biện pháp chúng tơi lựa chọn, cịn nhóm đối chứng học theo chương trình thơng lệ Sau tháng, tiến hành kiểm tra lại tiêu đánh giá thể lực nhóm thực nghiệm so sánh với kết học tập rèn luyện nhóm đối chứng Kết qủa chúng tơi trình bày bảng 3.17 72 Bảng 3.17 So sánh kết kiểm tra thể lực sinh viên CQ58 theo quy định 53/2008 sau ứng dụng giải pháp (Nam:nA=nB= 45, Nữ: nA=nB=25) TT NTN Giới Kiểm tra tính X Nằm ngửa gập Nam 15.6 2.9 16.9 Nữ 12.81 1.8 XPC(giây) Nam Nữ Nam Nữ 230.2 162.2 5.7 6.01 Chạy tùy sức Nam Nữ bụng 30 giây(sl) Bật xa chỗ (cm) NĐC Nội dung Chạy 30 m phút (m) �  X Độ tin cậy �  2.7 ttính 2.20 P < 0,05 13.9 1.32 3.27 < 0,05 5.2 14.3 0.61 0.41 234.5 168.5 5.3 5.81 4.9 13.6 0.7 0.43 4.03 2.46 2.89 2.25 < 0,05 < 0,05 < 0,05 < 0,05 910 13.03 917 14.01 2.45 < 0,05 862.2 28.6 880.3 30.1 2.92 < 0,05 A A B B Qua bảng 3.17 cho thấy: - Các số: Nằm ngửa gập bụng 30 giây(sl), Bật xa chỗ (cm), Chạy 30 m XPC (s) Chạy tùy sức phút (m) nhóm đối chứng tăng lên, mức độ tăng khơng đáng kể, cịn nhóm thực nghiệm thành tích tăng lên rõ rệt ttính>tbảng Chứng tỏ áp dụng giải pháp vào thực tế nhóm thực nghiệm có tác dụng nâng cao thể lực cho sinh viên, khác biệt có ý nghĩa ngưỡng xác suất (P < 0,05) Điều cho thấy giải pháp đề xuất phát huy tác dụng nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho sinh viên Học viện Tài Bảng 3.18 Đánh giá hiệu theo kết học tập mơn học GDTC Đối tượng khảo sát Nhóm Thực nghiệm ( n=90) Nhóm Đối chứng( n= 50) Khá, Giỏi n % Kết Trung Bình Yếu n % n % n % 35 38.9 45 50.0 7.8 3.3 15 30.0 24 48.0 18.0 4.0 73 Kém Qua bảng 3.18 cho thấy sau ứng dụng biện pháp kết học tập môn học GDTC nâng lên cách rõ rệt Tỷ lệ sinh viên đạt Khá, Giỏi, tỷ lệ sinh viên Yếu giảm so với nhóm đối chứng Để làm rõ kết nghiên cứu đề tài tiến hành biểu diễn khác biệt hai khóa biểu đồ từ 3.1 đến 3.8, so sánh phát triển số nhóm thực nghiệm đối chứng biểu đồ sau: Biểu đồ 3.1 Nằm ngửa gập bụng 30 giây (SL) (Nam) Biểu đồ 3.2 Nằm ngửa gập bụng 30 giây (SL) (Nữ) 74 Biểu đồ 3.3 Bật xa chỗ (Cm) (Nam) Biểu đồ 3.4 Bật xa chỗ (Cm) (Nữ) Biểu đồ 3.5 Chạy 30m XPC (s) (Nam) 75 Biểu đồ Chạy 30m XPC (s) (Nữ) Biểu đồ 3.7 Chạy tùy sức phút (m) (Nam) Biểu đồ 3.8 Chạy tùy sức phút (m) (Nữ) 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thực trạng công tác giáo dục thể chất Học viện Tài tồn số vấn đề sau Đội ngũ giảng viên cịn hạn chế số lượng, trình độ chuyên môn chưa thực đồng đều, đội ngũ giảng viên trung cao tuổi chiếm phần lớn Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy thiếu chưa đáp ứng yêu cầu thực tế Hình thức quản lý cơng tác thể dục thể thao chưa thực chặt chẽ khoa học Phương pháp, hình thức tập luyện cịn đơn điệu Việc tổ chức thi đấu mơn thể thao cịn chưa thực sôi động lôi sinh viên Kết nghiên cứu lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu Giáo dục thể chất cho sinh viên Học viện Tài gồm: Khơng ngừng tuyên truyền vai trò, ý nghĩa việc tập luyện TDTT Trang bị đầy đủ sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện Cải tiến nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy phù hợp Nâng cao số lượng trình độ giảng viên, nêu cao tinh thần trách nhiệm nhà quản lý, cán giảng viên TDTT Có chế độ sách thoả đáng cán bộ, giảng viên TDTT Áp dụng phương pháp trò chơi thi đấu học Tăng cường tổ chức giải đấu cấp Học viện, thường xuyên tham gia thi đấu giải thể thao bên Thành lập CLB TDTT dành cho sinh viên Học viện Quá trình ứng dụng giải pháp đề tài lựa chọn sau tháng thực nghiệm (tháng 2/2021 đến tháng 7/2021) hiệu công tác Giáo dục thể chất Học viện đạt kết đáng khích lệ sinh viên có thái độ tự giác học tập mơn GDTC tốt, chương trình, phương pháp giảng dạy thay đổi phù hợp tạo sức lôi cuốn, sinh động hơn, giảng viên xác định vai trò giảng dạy, giải đấu cấp Học viện, giải thể thao bên ngoài, thường xuyên tổ chức tham gia thi đấu, nhiều câu lạc thể thao thành lập Đặc biệt thể lực sinh viên nhóm thực nghiêm tốt nhóm đối chứng với xác xuất thống kê P