ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN GDCD BẬC THCS

Bản thân tôi là giáo viên mới đi dạy nên kinh nghiệm trong công tác giảng dạy còn ít. Tuy nhiên trong một năm công tác giảng dạy và nhất là sau khi hoàn thành xong 3 modum của lớp bồi dưỡng giáo viên phổ thông về đổi mới phương pháp giảng dạy, nên tôi cũng có mong muốn góp phần đáp ứng mục tiêu dạy và học theo chương trình giáo dục phổ thông mới, góp phần đào tạo thế hệ trẻ có nhân cách hoàn chỉnh phù hợp với thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Từ đó tôi đã chọn đề tài: “ Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy để nâng cao chất lượng môn Giáo dục công dân bậc THCS”

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO… TRƯỜNG THCS ………… - - BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN GDCD BẬC THCS” Tác giả sáng kiến: Năm học: 2021 - 2022 - - , tháng 10 năm 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang 01 Lời giới thiệu 02 02 Tên sáng kiến 02 Tác giả sáng kiến 02 Chủ đầu tư sáng kiến 03 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 03 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng dùng thử 03 Mô tả chất sáng kiến 03 04 7.1 Nội dung 05 05 7.1.1 Cơ sở lí luận 06 08 7.1.2 Cơ sở thực tiễn 7.1.3 Nhiệm vụ đề tài 10 10 7.1.4 Thực trạng vấn đề 12 15 7.1.5 Khảo sát trước áp dụng sáng kiến 15 7.1.6 Những thuận lợi khó khăn việc ứng dụng CNTT vào 16 dạy học môn GDCD trường THCS: 18 7.2 Giải pháp 19 7.2.1 Xây dựng thư viện tư liệu 20 7.2.2 Xây dựng giảng điện tử 20 7.2.3 Đa dạng hoá phương pháp dạy học 7.2.4 Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho việc học tập 21 môn GDCD 22 7.2.5 Khảo sát so sánh sau áp dụng sáng kiến 23 Những thông tin cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 10 Đánh giá lợi ích thu 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân 11.Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT: Công nghệ thông tin GDCD: Giáo dục công dân KHXH: Khoa học xã hội NQ_CP: Nghị phủ SGK: Sách giáo khoa BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN “ Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy để nâng cao chất lượng môn Giáo dục công dânbậc THCS” Lời giới thiệu: Trong thời đại công nghệ thông tin nay, việc vận dụng công nghệ vào lĩnh vực đời sống khơng cịn xa lạ Và ngành giáo dục nói chung giáo dục trung học cở sở nói riêng bước tiếp cận với công nghệ đại Hiện nay, việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thể rõ nét qua “Giáo án điện tử” Tuy nhiên, việc làm mẻ, chưa có thống mặt hình thức Chính thế, mà giáo viên thực hành việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin gặp khơng khó khăn Phần nhiều giáo viên THCS không nắm bắt cách xếp hệ thống giáo án điện tử cho hợp lý dễ xử dụng Một số giáo viên lựa chọn đề tài hợp lý cho giáo án điện tử Mặt khác, số đề tài cô lựa chọn ứng dụng công nghệ thông tin chưa đạt hiệu Hơn năm học 2020-2021, nước tiến hành thực đổi phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Cùng với việc thay sách giáo khoa lớp (Năm học 2021-2022) thực cách mạng giáo dục Bộ Giáo dục – Đào tạo nhà trường giành điều kiện tốt để phục vụ cho việc dạy học sách giáo khoa Một phong trào đổi phương pháp dạy học sô đội ngũ giáo viên nhà trường Đổi chương trình Sách giáo khoa mà mấu chốt đổi phương pháp giảng dạy tạo nên không khí thi đua tìm tịi, định hình phương pháp dạy học Đặc biệt việc soạn giáo án theo cơng văn 5512 mơn giáo dục công dân với đặc thù môn khoa học xã hội, coi trọng thực hành, vận dụng liên hệ thực tế đời sống Để đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh, cần có điều kiện định giáo viên đồ dùng dạy học ( phương tiện trang thiết bị cần thiết) Đây điều mẻ, trước sử dụng đồ dùng, trang thiết bị dạy học chưa quan tâm thảo đáng Chính điều dẫn đến hậu khả tiếp cận, phân tích, đánh giá, nhận xét học sinh cịn Bản thân giáo viên dạy nên kinh nghiệm công tác giảng dạy cịn Tuy nhiên năm cơng tác giảng dạy sau hoàn thành xong modum lớp bồi dưỡng giáo viên phổ thông đổi phương pháp giảng dạy, nên có mong muốn góp phần đáp ứng mục tiêu dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, góp phần đào tạo hệ trẻ có nhân cách hồn chỉnh phù hợp với thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa Từ tơi chọn đề tài: “ Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy để nâng cao chất lượng môn Giáo dục công dân bậc THCS” Tên sáng kiến: “ Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy để nâng cao chất lượng môn Giáo dục công dân bậc THCS” Tác giả sáng kiến: Chủ đầu tư sáng kiến: Không Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đề tài nghiên cứu thực học sinh tồn cấp Lấy thí điểm khối trường THCS Việt Xuân năm học 2020-2021, đồng thời có tham khảo thêm ý kiến thầy giáo tổ KHXH trường THCS Việt Xuân Các phương pháp sử dụng: + Dự dạy Các đồng nghiệp + Phỏng vấn kiểm tra để tìm hiểu thực trạng + Thực biện pháp có so sánh đối chứng + Kiểm tra kết sau áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng dùng thử: Trong năm học 2020-2021 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung: 7.1.1 Cơ sở lí luận: Vấn đề đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ thông nước ta xã hội quan tâm từ năm 1970 Đến thập kỉ 90 vấn đề phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học đặt phát động nhiều lần ngành giáo dục, thực tiễn giáo dục nhà trường chưa đạt hiệu cao Theo nghị số 17/NQ-CP ngày 07/03/2019 Chính phỉ; đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin hoạt động giáo dục đào tạo theo định số 117/QĐ-TTG ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án: “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2025” Thực thị trên, hầu hết môn nhà trường cấp học, bậc học trọng ứng dụng CNTT vào đổi phương pháp dạy học Phải nói ngày với phát triển vũ bão lĩnh vực CNTT, nước ta bước tiếp cận ứng dụng lĩnh vực Tuy vậy, việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học nước ta hạn chế so với quốc gia giới Vì việc đổi phương pháp dạy học cần thiết quan trọng ngành giáo dục giai đoạn Với đặc trưng môn khoa học, vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng hiệu dạy học thầy trị vấn đề quan trọng Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy môn GDCD, thân suy nghĩ, trăn trở để tìm phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh học mơn để đạt kết cao Đó vấn đề giáo dục quan tâm đặc biệt 7.1.2 Cơ sở thực tiễn: Năm học 2020-2021 nước bắt đầu thực theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Đến năm học 2021-2022 thực thay SGK chương trình lớp 6, với việc đổi phương pháp dạy - học theo công văn 5512 Bộ Giáo dục đào tạo Đặc biệt tập trung đổi phương pháp giảng dạy môn hoa học xã hội, môn mà lâu xã hội chưa yên tâm.Theo tinh thần chương trình giáo dục phổ thơng giáo viên người tổ chức hướng dẫn, học sinh người hoạt động tự lĩnh hội tiếp thu tri thức Theo mục tiêu yêu cầu chương trình phải đáp ứng cho học sinh nghe nhìn với phát triển vũ bão CNTT tất trường đề có kết nối internet, trang bị thiết bị dạy học: máy tính máy chiếu, Vì nhiệm vụ đặt cho giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học để nhằm phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo học sinh trình học tập, nhằm chiếm lĩnh tri thức cách độc lập với môn học Với đặc trưng môn học GDCD mơn học xã hội mang tính chất khô khan, cứng nhắc, nên thực tế cho đại đa số học sinh có khuynh hướng sai lầm là: Coi môn học GDCD môn học đạo đức trị thúy nhà trường, em không hiểu tri thức khoa học môn GDCD, bật tri thức khoa học giới quan, nhân sinh quan, phương pháp nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn nhân tố mà người cần phải tự trang bị cho thân để hoàn thiện nhân cách Trong nhà trường mơn GDCD đưa vào môn lựa chọn để thi vào cấp 3, đa số em cho môn GDCD môn học phụ, nên em chưa thực ý đến việc học tập môn Hơn nhà trường tồn ý thức coi môn GDCD môn học bổ trợ Chính quan niệm nên số trường cịn bố trí cho giáo viên dạy kiêm nhiệm, trái ngạch dẫn đến tình trạng giáo viên khơng đầu tư cho tiết dạy, trình giảng dạy giáo viên cịn sử dụng phương pháp truyền thống thuyết trình, đọc chép Học sinh tập trung trả lời câu hỏi có sẵn sách giáo khoa nên tạo cho tiết học trở nên khô khan, đơn điệu, nghèo nàn phương pháp Học sinh thụ động nên tạo cho học sinh nặng nề uể oải Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian đầu tư vào dạy Từng bước áp dụng phương tiện đại như: Máy chiếu đa năng, băng hình, tranh ảnh vào giảng dạy môn GDCD đường hữu hiệu có tác dụng tăng hiệu tiết học lên gấp bội Mặt khác ứng dụng thành công CNTT vào dạy học môn GDCD, đưa kinh nghiệm khả thi chắn chất lượng học tập môn nâng cao chắn học sinh hứng thú học môn học bao môn học khác chương trình phổ thơng 7.1.3 Nhiệm vụ đề tài: Đề tài nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào môn GDCD Trường THCS để giảng dạy số chương trình giáo dục cơng dân, nhằm phát huy tính tích cực học sinh 7.1.4 Thực trạng vấn đề : Tình trạng phổ biến tiết học môn GDCD chưa thực sinh động thiếu hụt phương tiện thơng tin Trong học, học sinh hoạt động có tập trung trả lời số câu hỏi giáo viên đưa Ít có học tiến hành phương tiện đại, thế, việc giải thích, minh họa có sử dụng phương pháp trực quan dùng hình ảnh thực tiễn cịn có nhiều hạn chế Chính học sinh chưa thực tự lực phát giải vấn đề, có hội để thể thái độ, lập trường mình, giáo viên cịn gặp khó khăn việc gây hứng thú học tập cho học sinh, học sinh chưa thực hứng thú học tập, chất lượng mơn chưa cao Đây tốn khó giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân giáo viên dạy tơi phải tìm ngun nhân hướng khắc phục 7.1.5 Khảo sát trước áp dụng sáng kiến : Trước thực đề tài tiến hành khảo sát chất lượng môn Giáo dục công dân lớp 9A 9B việc kiểm tra miệng kiểm tra 15 phút vào đầu tiết 2: Tự chủ Bài kiểm tra 15 phút có nội dung sau: Đề bài: A Phần trắc nghiệm: Câu Biểu tự chủ ? A Làm thêm kiếm tiền học C Làm tập khó khơng xem sách giải B Không chép bạn D Cả A,B, C Câu Biểu không tự chủ ? A Ngồi chơi nhờ bạn chép hộ C Nói dối bị ốm để nghỉ học B Lấy tiền mẹ cho đóng học để chơi game D Cả A,B, C Câu Câu ca dao tục ngữ thể tự chủ? A Học thầy không tày học bạn C Tích tiểu thành đại B Kiến tha lâu ngày đầy tổ D Dù nói ngả nói nghiêng/Lịng ta vững kiềng ba chân Câu Thầy giao tập nhà mơn Tốn, B đọc suy nghĩ khơng làm nên B lên mạng tìm lời giải chép lời giải coi làm xong tập nhà B người nào? A B người không thật C B người không tự chủ B B người không thẳng thắn D B người không tự tin Câu Tự chủ có ý nghĩa là? A Giúp đứng vững trước tình khó khăn, thử thách cám dỗ B Con người biết sống cách đắn C Con người biết cư xử có đạo đức có văn hóa D Cả A,B, C Câu Để rèn luyện tính tự chủ cần phải làm gì? A Tập suy nghĩ kỹ trước hành động B Xem xét lại thái độ, lời nói, hành động rút kinh nghiệm cho lần sau C Không cần rèn luyện D Cả A B B Phần tự luận ( điểm): Cho tình sau: Trên đường học, tình cờ N gặp lại K – người bạn cũ học hồi lớp 8, bỏ học K rủ N nghỉ học vào quán chơi điện tử, K chi tiền N từ chối K dụ dỗ, chèo kéo Nếu em N em giải tình nào? Kết trước áp dụng sáng kiến: Khố Số lượng Trước thực i Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 56 5,4 13 23, 35 62,5 8,9 Qua việc kiểm tra miệng, số biết nói cho thấy có nhiều em thuộc bài, làm tập đầy đủ đến lớp, giáo viên yêu cầu lấy ví dụ liên hệ thực tế thân em chưa vận dụng được, chí có em bỏ hẳn khơng làm phần liên hệ, nói em học thuộc để trả bài, học để hiểu, để vận dụng việc học tập vào sống Điều chứng tỏ em chưa hiểu chưa ý nghe giảng nên chất lượng chưa cao Vì lí trên, định chọn đề tài: “ Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy để nâng cao chất lượng môn GDCD bậc THCS” nhằm giúp em hứng thú, yêu thích, thấy tầm quan trọng mơn học, để từ nâng cao chất lượng mơn học 7.1.6 Những thuận lợi khó khăn việc ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD trường THCS: * Về thuận lợi: - Được quan tâm nghành Giáo dục – Đào tạo tỉnh nhà - Ban giám hiệu nhà trường có tâm cao tập trung đạo, đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học + Nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, máy móc phục vụ cho đổi phương pháp dạy học: Các phòng học mơn, thư viện, phịng máy - Việc sử dụng giảng điện tử chuyển tải lượng thông tin lớn đến với học sinh, việc trao đổi thông tin nhanh hiệu - Hiện 100% giáo viên soạn giáo án máy tính - Được ủng hộ tích cực học sinh, đa số học sinh mong muốn học học ứng dụng cơng nghệ thơng tin * Về khó khăn: - Về phía giáo viên: + Hiện việc ứng dụng CNTT dạy học môn GDCD cịn hạn chế, đa số giáo viên giảng dạy mơn GDCD trường chưa có tiết dạy ứng dụng CNTT Những hạn chế xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ quan khách quan, nhận thức lẫn hành động, khả nhiệt tình giáo viên + Một số giáo viên quen với cách dạy cũ + Nhiều giáo viên ngại sử dụng CNTT tốn thời gian, công sức + Một số giáo viên cố gắng ứng dụng CNTT vào dạy học, nhiên q trình giảng dạy cịn nặng hình thức, cịn mang nặng tích chất trình diễn + Nhiều giáo viên cịn ơm đồm kiến thức làm thời gian mà hiệu dạy chưa cao + Trong tiến trình lên lớp với giảng điện tử, số giáo viên thao tác nhanh nên dẫn đến việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức mức độ hiểu học sinh chưa cao - Về phía học sinh: + Trên thực tế, hầu hết học sinh say mê, thích thú học có ứng dụng CNTT, tồn số vấn đề sau: Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học đại này, thụ động ngồi nghe, xem phim, ảnh sơi bình luận say sưa nghe thầy , cô giáo giảng quên việc ghi + Một số học sinh gặp khó khăn việc ghi chép: lựa chọn thông tin, nội dung để ghi vào học, ghi chậm không đầy đủ Căn vào thực trạng thân xin mạnh dạn đưa số kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD sau 7.2 Giải pháp: 7.2.1 Giải pháp 1: Xây dựng thư viện tư liệu: Để phụ vụ cho công tác giảng dạy, môn GDCD kho tư liệu điều kiện cần thiết đặc biệt quan trọng đặc trưng môn GDCD môn trang bị cho học sinh hệ thống tri thức đa dạng, phong phú: Đạo đức, trị, pháp luật Những dạy đạo đức, trị, pháp luật địi hỏi có tính thực tiễn cao Do địi hỏi giáo viên dạy GDCD phải trọng cập nhật kiện thông tin, số liệu phục vụ cho trình giảng dạy có hiệu Trước giáo viên xây dựng kho tư liệu cách đọc, tham khảo tư liệu, sách báo chép lại thông tin cần thiết vào sổ tư liệu Hiện việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi, phong phú, khoa học không nhiều thời gian trước, việc khai thác tư liệu lấy từ nguồn: 10 * Khai thác thông tin tranh ảnh, video từ mạng Internet Ví du: Khi “ Ngoại khóa trật tự an tồn giao thơng”, lấy thơng tin hình ảnh như: Biển báo an tồn giao thơng có tất loại biển báo mà cần tìm như: Biển báo hiệu lệnh, biển báo cấm, biển báo nguy hiểm, biển báo dẫn số biển báo phụ khác, trình dạy khái thác hình ảnh biển báo từ mạng Internet để cung cấp cho học sinh, hình ảnh hay video vụ tai nạn công dân tham gia giao thông thiếu ý thức, thiếu hiểu biết, để học sinh quan sát trực quan, gây hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao ý thức chấp hành luật lệ an tồn giao thơng cho học sinh Những tư liệu có mạng internet, vào địa http://google.com * Khai thác tranh ảnh từ sách, báo, tài liệu, tạp chí, trình tham khảo sách, báo, tài liệu gặp tranh ảnh đặc biệt cần thiết, dùng máy scan quét ảnh lưu vào USB, cuối cập nhật vào kho tư liệu để phục vụ cho trình giảng dạy * Khai thác hình ảnh, video trực tiếp từ sống 11 Ví dụ: Khi dạy 14: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên, cho em liên hệ thực tế tơi lấy hình ảnh chụp trực tiếp rừng ảnh việc đổ rác bừa bãi để giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên Hồ chứa nước xã Nhân đạo-Sông Lô- Vĩnh Phúc Từ nguồn khai thác giáo viên lưu trữ cho thư viện tư liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên cần lưu trữ thành file liệu để dễ dàng tìm kiếm sử dụng Bản thân lưu trữ file liệu hình ảnh phụ vụ cho việc dạy học ví dụ như: hình ảnh Bác Hồ, hình ảnh gương lao động, 7.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng giảng điện tử: Chúng ta sử dụng giáo án điện tử để dạy có tính chất thuyết trình, kiến thức trừu tượng, đặc biệt học mà khai thác tư liệu, hình ảnh, video, phần mềm… 12 Giáo viên soạn giảng điện tử dựa vào phần mềm ứng dụng sẵn có PowerPoint, phần mềm thiết kế giảng điện tử tương đối đơn giản Chương trình dễ sử dụng, cách đọc sách hướng dẫn học hỏi bạn bè, đồng nghiệp soạn giảng * Quy trình thiết kế giảng điện tử: - Xác định rõ mục tiêu dạy - Xác định kiến thức bản, nội dung trọng tâm - Lựa chọn tư liệu tranh, ảnh, phim, thông tin cần thiết phục vụ dạy - Lựa chọn phần mềm, trình diễn, hiệu ứng… để xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể - Chạy thử, sửa chữa hoàn thiện giảng Trong trình dạy học giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung giảng Phải đảm bảo tính kế thừa phát triển kết dạy học trước với sau Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp với thực tiễn Để làm tốt điều địi hỏi giáo viên phải có sáng tạo để sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, điều kiện dạy học đặc điểm học sinh cụ thể Giáo viên phải nắm vững nội dung học với nội dung có liên quan để chủ động trình hướng dẫn cho học sinh khai thác, lĩnh hội điểm mấu chốt Cụ thể như: - Để dạy tốt đạo đức cần phải đảm bảo nội sau: + Nội dung chuẩn mực đạo đức gì? biểu nào? cho học sinh xem gương đạo đức diện phản diện + Ý nghĩa tác dụng phương hướng rèn luyện, cách ứng xử theo yêu cầu chuẩn mực đạo đức 13 - Để dạy tốt pháp luật cần bảo đảm yêu cầu sau: + Quyền nghĩa vụ công dân lĩnh vực mà học đề cập tới, cụ thể: Công dân làm gì? khơng làm gì? + Trách nhiệm công dân thân học sinh việc thực qui định pháp luật Ví dụ: Khi dạy Bài 14: Quyền nghĩa vụ lao động công dân Bài nhằm cung cấp cho em biết quyền nghĩa vụ lao động thân, phải lựa chọn tranh ảnh video lao động Cho học sinh xem gương tiêu biểu lao động như: Bác Hồ, thầy Nguyễn Ngọc Ký, gương cho em học tập Cho em xem video kẻ giả dạng khuyết tật để xin tiền hình ảnh đại diện cho người lười lao động đáng phê phán đáng lên án để giáo dục ý thức lao động học sinh Hay cho liên hệ với học sinh cho em xem ảnh số học sinh lười học để giáo dục ý thức học tập em Ảnh Bác Hồ lao động 14 Thầy giáo: Nguyễn Ngọc Ký Ảnh học sinh lười học Lưu ý: Trong giảng điện tử môn GDCD, giáo viên cần đưa tư liệu, thông tin, tranh, ảnh hay đoạn phim có tính thực tiễn cao, thơng tin, số liệu phải mang tính thời sự, cập nhật tình hình thực tế nhất, phải chuyển tải nội dung giảng phù hợp với nội dung dạy có hiệu cao 7.2.3 Giải pháp 3: Đa dạng hoá phương pháp dạy học: Bên cạnh ứng dụng CNTT coi phương pháp đại, tối ưu góp phần tích cực cho đổi phương pháp dạy học, giáo viên cần ý đa dạng 15 hố hình thức dạy học, phải biết kết hợp phương pháp dạy học tích cực khác như: nêu vấn đề, phương pháp đàm thoại, thuyết trình, làm việc theo nhóm, hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu…Tuỳ theo đặc điểm bài, tuỳ theo đối tượng học sinh để sử dụng phương pháp giảng dạy thích hợp đạt hiệu cao dạy học 7.2.4 Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho việc học tập môn GDCD Phương pháp tự học, tự nghiên cứu, phương pháp giải vấn đề, phương pháp làm việc theo nhóm xem phương pháp học so với phương pháp học thuộc lòng truyền thống trước Những năm gần đây, việc ứng dụng CNTT rộng rãi tất lĩnh vực tác động lớn đến khả ứng dụng CNTT học sinh Nhất năm học 2020-2021 vừa qua tình hình covid 19 mà phải tiến hành học trực tuyến nên việc áp dụng ứng dụng CNTT điều cần thiết Nhiều em học sinh tiếp cận nhanh, sử dụng thành thạo nhiều phần mềm vi tính Đặc điểm bật em học sinh tính động sáng tạo yêu thích Do việc hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho phương pháp học tập điều nên làm xu hướng chung giáo dục thời đại + Giáo viên cung cấp cho học sinh địa số trang web yêu cầu em tìm kiếm thơng tin mạng Internet để phục vụ công việc học tập theo chủ đề định tìm nhanh địa chỉ:http://google.comở mạng Internet vấn đề em muốn tìm hiểu nhanh 7.2.5 Khảo sát so sánh sau áp dụng sáng kiến: Để đánh giá kết trình thực đề tài có so sánh, Tôi tiến hành cho em làm kiểm tra sau học xong học kì II vào tiết 32 ơn tập cuối học kì II với khối Học sinh làm kiểm tra 15 phút với câu hỏi trắc nghiệm liên hệ thực tế với nội dung sau: ĐỀ BÀI: 16 I PHẦN TRẮC NGHIỆM: (3 điểm) Khoanh tròn câu trả lời Câu 1: Bạn A 16 tuổi,điều khiển xe mô tô vào đường cấm.Bạn A phải chịu trách nhiệm pháp lý đây? A Hành B Tranh kiện C Dân D Hình Câu 2: Viphạmkỉluậtlàhànhviviphạm pháp luật, xâm phạm quan hệ A nhân gia đình B laođộng,côngvụnhànước, C chuyển dịch tàisản D nhân thân phi tài sản Câu 3: Hànhviviphạm phápluật,gâynguyhiểmchoxãhội,bịcoilàtộiphạm hành vi vi phạm pháp luật A hành B kỉluật C dânsự D hình Câu 4: Trườnghợpnàodướiđâykhơngbịmấtquyền thamgiabầucửkhiđãđủ18tuổi? A Ngườimấtnăng lực hành vi dân B Người bị kết án tử hình thời gian thi hành án C Người chấp hành hìnhphạttùmàkhơngđượchưởngántreo D Người đangchấphànhbiệnphápđưavàocơsởgiáodục bắtbuộc Câu 5: Anh T cấu kết với số thể lực phản động nước nhằm gây nguy hại cho độc lập, chủ quyềnvàtoànvẹnlãnhthổcủaTổquốc,Hànhvicủa anh T vi phạm A kỉ luật B pháp luật C nhân quyền D đạo đức Câu 6: Nội dung khơng thể khái niệm có đạo đức ? A Lnđặtlợiíchcánhânlêntrênlợiích củaCộngđồngcủaxãhội B Suy nghĩ , hành động theo chuẩn mực đạo đứcxãhội C Biếtchămlođếnmọingười,đếncông việc chung D Biết giải hợp lí quyền lợi nghĩavụ II PHẦN TỰ LUẬN: (7 điểm) Câu (2 điểm)vận dụng nội dung đã học giải quyết tình huống sau: Long học sinh lớp 9, lười học, ham chơi điện tử Lúc đầu, cậu dùng tiền ăn sáng để chơi, sau khơng đủ, cậu dùng tiền đóng học phí, tiền học thêm Có lần bí q, Long cịn lấy cắp tiền mẹ, bạn lớp để tiêu xài, chơi điện tử 17 ... công nghệ thông tin giảng dạy để nâng cao chất lượng môn Giáo dục công dân bậc THCS? ?? Tên sáng kiến: “ Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy để nâng cao chất lượng môn Giáo dục công dân bậc THCS? ??... cao Vì lí trên, định chọn đề tài: “ Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy để nâng cao chất lượng môn GDCD bậc THCS? ?? nhằm giúp em hứng thú, yêu thích, thấy tầm quan trọng mơn học, để từ nâng. .. dục công dân KHXH: Khoa học xã hội NQ_CP: Nghị phủ SGK: Sách giáo khoa BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN “ Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy để nâng cao chất lượng môn Giáo dục công dânbậc THCS? ??