Quản lý giáo dục quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non kim lan, huyện gia lâm, thành phố hà nội (klv02233)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị số 44/NQ-CP Chính phủ ngày 9/6/2014 xác định rằng: “Đầu tư cho giáo dục, đào tạo đầu tư cho phát triển, bước đại hóa sở kỹ thuật, đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin để thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” [15] Xuất phát từ việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan cịn hạn chế gặp nhiều khó khăn sở vật chất nhận thức, trình độ tin học đội ngũ quản lý giáo viên Đứng trước yêu cầu nghiệp đổi giáo dục, hoạt động bộc lộ nhiều yếu bất cập, đòi hỏi cấp quản lý giáo dục địa phương nhà trường cần phải có biện pháp quản lý mang tính đồng để đẩy mạnh việc ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học Với lý trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội” làm đề tài luận văn tốt nghiệp với mong muốn đề biện pháp quản lý ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội nhằm hướng tới giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm thực trạng công tác trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, từ đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội nhằm nâng cao hiệu ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường trường huyện Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội thực hiện, thu kết định Tuy nhiên, bên cạnh tồn hạn chế: Cịn mang tính tự phát theo khả nhà trường, thiếu đồng bộ, chưa nhận nhiều quan tâm định hướng đạo nhà quản lý Việc đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục có sở khoa học, phù hợp với thực tiễn, xu đổi giáo dục góp phần nâng cao hiệu ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động giáo dục trẻ, góp phần nang cao chất lượng giáo dục trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non - Đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Khảo sát thực trạng trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội gồm: 40 người có 03 CBQL, 37 giáo viên nhà trường Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ năm học 2016-2017 đến năm học 2018-2019 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp tài liệu, văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu sách, tài liệu báo, luận văn; văn chủ trương đường lối, nghị quyết, sách Đảng, pháp luật nhà nước, văn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở giáo dục đào tạo Hà Nội để xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp quan sát 7.3 Nhóm phương pháp tọa đàm (trị chuyện, vấn) 7.4 Nhóm phương pháp điều tra phiếu hỏi 7.5 Xử lý kết điều tra thống kê tốn học Đóng góp đề tài (về khoa học thực tiễn) 8.1 Ý nghĩa lý luận Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 3 8.2 Ý nghĩa thực tiễn - Đánh giá thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội - Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo, áp dụng cho cấp việc quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày theo chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Chương Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Chương Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới Cuối năm 70 kỷ XX, giới, nước phát triển Cộng hòa Pháp, Mỹ, Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan, Singapore…đều sớm trọng đến việc ứng dụng CNTT lĩnh vực sống Và coi động lực thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Nhiều quốc gia xây dựng chiến lược quản lí ứng dụng CNTT, đặc biệt nước phát triển Mỹ, Anh 1.1.2 Ở Việt Nam Qua nghiên cứu tác giả khẳng định ý nghĩa việc ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục vai trò quan trọng biện pháp quản lý Mặc dù vậy, chưa có cơng trình nghiên cứu chun biệt về:“Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội” Vì vậy, việc thực đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội nói riêng trường mầm non nói chung 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Hiện đa số nhà nghiên cứu thống khái niệm sau: "Quản lý q trình tác động có chủ định, hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm tạo hoạt động hướng tới đạt mục đích chung tổ chức tác động môi trường 1.2.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường (một sở giáo dục) tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống hợp quy luật) chủ thể quản lý nhà trường (Hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường (giáo viên, nhân viên người học…) nhằm đưa hoạt động giáo dục dạy học nhà trường đạt mục tiêu giáo dục 1.2.3 Trường mầm non Theo khoản điều 25 Luật giáo dục 2005 (sửa đổi bổ sung năm 2009) quy định: “Trường mầm non sở giáo dục kết hợp nhà trẻ mẫu giáo, nhận trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi” 1.2.4 Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non nêu Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình Giáo dục mầm non, có hiệu lực kể từ ngày tháng năm 2009, Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, có hiệu lực kể từ ngày 15 tháng 02 năm 2017 Trong quy định hoạt động giáo dục trẻ gồm:[9][10] 1.2.5 Công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 1.2.5.1 Công nghệ thông tin CNTT tập hợp phương pháp khoa học, công nghệ công cụ kỹ thuật sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ trao đổi thông tin số Ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục mầm non việc sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục trẻ mầm non 1.2.6 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động nhà quản lý để lập kế hoạch, tổ chức đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực yêu cầu, nội dung hoạt động ứng dụng công nghệ thơng tin theo chương trình, kế hoạch tổ chức Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin có chức quản lý là: Lập kế hoạch/kế hoạch hoá; Tổ chức; Chỉ đạo/lãnh đạo; Kiểm tra/đánh giá tạo điều kiện để hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đạt mục tiêu xác định 1.3 Yêu cầu đổi giáo dục mầm non Phải đảm bảo đội ngũ giáo viên số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng, giáo viên mầm non xã hội tôn vinh, trả lương xứng đáng với vị trí tính chất nghề nghiệp Đặc biệt, cần quan tâm để trẻ mầm non hưởng chế độ sách ưu tiên điều kiện tốt chăm sóc giáo dục mơi trường an tồn, thân thiện 1.4 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 1.4.1 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn thảo chủ đề giáo dục + Sử dụng phần mềm thông dụng để soạn chủ đề giáo dục + Sử dụng phần mềm soạn giáo án điện tử + Ứng dụng đa phương tiện (Chèn ảnh, video clip, âm thanh, ảnh động) vào soạn giáo án điện tử + Sử dụng công cụ hỗ trợ đa phương tiện: Tạo, biên tập, cắt nối video, audio, xây dựng câu chuyện hình ảnh, chuyển định dạng 1.4.2 Ứng dụng công nghệ thông tin thực chủ đề giáo dục + Dạy chủ để giáo dục giáo án điện tử + Dạy chủ đề bảng tương tác + Vận dụng có hiệu ứng dụng CNTT vào thực chủ đề + Nâng cao chất lượng, hiệu học có sử dụng CNTT + Giáo viên làm chủ phương tiện dạy học + Giáo viên khai thác triệt để công dụng phương tiện dạy học đại, nâng cao chất lượng dạy 1.4.3 Ứng dụng công nghệ thông tin việc học trẻ + Sử dụng phần mềm trò chơi giúp trẻ nhận diện đồ vật + Sử dụng mẫu chuyện hình ảnh để giúp trẻ tích cực hoá nhận thức + Sử dụng video hướng dẫn trẻ vận động rèn luyện sức khoẻ + Tham gia thi trực tuyến dành cho lứa tuổi trẻ 1.4.4 Ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá trẻ + Ứng dụng CNTT việc đánh giá phát triển trí tuệ trẻ + Ứng dụng CNTT việc đánh giá phát triển thể chất trẻ + Ứng dụng CNTT việc đánh giá phát triển ngôn ngữ trẻ + Ứng dụng CNTT việc đánh giá phát triển thẩm mỹ trẻ 1.5 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Như vậy, hiểu quản lí ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non tác động có định hướng, có kế khoạch, có tổ chức, đội ngũ CBQL trường Mầm non để thúc đẩy, tạo điều kiện cho việc sử dụng CNTT vào hoạt động giáo dục trẻ mầm non nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạt mục tiêu đề 1.5.1 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin soạn thảo chủ đề giáo dục + Hiệu trưởng đưa mẫu soạn chung cho chủ đề (Bản thân, an tồn giao thơng, Thế giới thực vật ) + Hiệu trưởng giao cho tổ, nhóm chun mơn tìm kiếm thiết kế tư liệu phục vụ cho soạn thảo chủ để giáo dục trẻ + Chỉ đạo việc soạn sử dụng giảng có ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi nội dung chủ để giáo dục trẻ + Chỉ đạo sử dụng lựa chọn phần mềm phù hợp với chủ đề giáo dục trẻ + Hỗ trợ GV việc khai thác sử dụng phần mềm vào soạn giảng chủ đề giáo dục trẻ 1.5.2 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin thực chủ đề giáo dục - Lập kế hoạch quản lý việc sử dụng GA có ứng dụng CNTT - Tổ chức, đạo việc sử dụng GA có ứng dụng CNTT - Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng GA có ứng dụng CNTT 1.5.3 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin việc học trẻ + Xây dựng chương trình trị chơi giúp trẻ tự học + Chỉ đạo giáo viên Sử dụng phần mềm kể chuyện, đoạn video nhằm giáo dục nhân cách học sinh + Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn phụ huynh chương trình giúp trẻ tự học + Tổ chức, đạo hướng dẫn trẻ học tập với website phần mềm học tập 1.5.4 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá trẻ - Lập kế hoạch quản lý công tác ứng dụng CNTT trong đánh giá trẻ - Tổ chức, đạo công tác ứng dụng CNTT đánh giá trẻ: - Kiểm tra công tác ứng dụng CNTT đánh giá kết hoạt động giáo dục trẻ: 1.5.5 Quản lý điều kiện ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ Để việc ứng dụng CNTT nhà trường đạt kết tốt, cần có nhiều yếu tố hỗ trợ hoạt động ứng dụng CNTT Các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động ứng dụng CNTT nhà trường đạt hiệu bao gồm: Trình độ chuyên môn, kiến thức CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, trẻ nhà trường; sở vật chất, kĩ thuật để ứng dụng CNTT; Nguồn tài phục vụ cho hoạt động ứng dụng CNTT 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trường mầm non 1.6.1 Yếu tố khách quan - Về chế, sách - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho Ứng dụng CNTT 1.6.2 Yếu tố chủ quan - Nhận thức cán quản lý, giáo viên trường mầm non - Năng lực, trình độ quản lý cán quản lý giáo viên Tiểu kết chương Trên sở tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non, tìm hiểu khái niệm liên quan đến hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin như: Quản lý, quản lý nhà trường, công nghệ thông tin, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý ứng dụng công nghệ thông tin Những yêu cầu đổi giáo dục mầm non, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non đặc biệt nội dung quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non bao gồm: Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin soạn thảo chủ đề giáo dục; Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin thực chủ đề giáo dục; Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin việc học trẻ ; Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá trẻ; Quản lý điều kiện ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ Bên cạnh chương tác giả yếu tổ chủ quan, khách quan ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Cơ sở lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ mầm non trình bày chương để tiến hành nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý chương sau 8 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON KIM LAN, HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục xã Kim Lan, huyện Gia Lâm, Hà Nội 2.2 Khái quát trường mầm non Kim Lan, xã Kim Lan, huyện Gia Lâm, Hà nội 2.2.1 Quá trình hình thành, phát triển 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 2.2.2.1 Đội ngũ cán quản lý 2.2.2.2 Đội ngũ giáo viên Bảng 2.3 Bảng thống kê lực tin học đội ngũ giáo viên Năm học 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Trình độ đào tạo Tổng Chưa tham Đã tham gia Đã cấp chứng số GV gia bồi dưỡng bồi dưỡng SL % SL % SL % 30 0 30 100 30 100 33 0 33 100 33 100 35 0 35 100 35 100 37 0 37 100 37 100 (Nguồn: Phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm) 2.2.3 Chất lượng giáo dục nhà trường Năm học 2018-2019: Nhà trường có 392 học sinh (292 trẻ mẫu giáo 100 trẻ nhà trẻ) Trong đó: Trẻ tuổi : 115 trẻ (cả tư thục), đạt tỷ lệ 100 ; tỉ lệ chuyên cần đạt 96 , tỉ lệ bé ngoan 96 100 trẻ theo d i biểu đồ tăng trưởng, cân đo, khám sức khỏe định k theo quy định Tỷ lệ trẻ suy dinh dư ng, trẻ thấp còi dần hạ thấp (Đầu năm học 6,7 ; cuối năm học 2,7%) 2.2.4 Cơ sở vật chất nhà trường - Nhà trường đầu tư đầy đủ sở vật chất cho phòng chức năng, phòng phù trợ, lớp bếp ăn 100 đồ dủng trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc ni dư ng trẻ inox, bếp ăn sẽ, thoáng mát, đảm bảo theo nguyên tắc chiều 2.3 Khái quát hoạt động khảo sát 2.3.1 Mục đích khảo sát 2.3.2 Đối tượng khảo sát 2.3.3 Nội dung khảo sát - Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội: - Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, Gia Lâm, Hà Nội 2.3.4 Phương pháp tổ chức khảo sát a) Phương pháp khảo sát b) Cách thức tiến hành 2.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin soạn thảo chủ đề giáo dục Qua cô Nguyễn Thị A, hiệu phó nhà trường để tìm hiểu ngun nhân việc giáo viên khó khăn sử dụng tính nâng cao, ý kiến cô cho rằng, lớp tập huấn thời gian ngắn, trang thiết bị, máy tính khơng phải giáo viên có để sử dụng cách thường xuyên, đặc biệt tính nâng cao đa số giáo viên kĩ yếu Đây nguyên nhân đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục nhằm nâng cao kĩ ứng dụng CNTT vào soạn thảo chủ đề giáo dục trẻ 2.4.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin thực chủ đề giáo dục Qua bảng 2.6 ta thấy, đa số ý kiến đánh giá ứng dụng công nghệ thông tin thực chủ đề giáo dục mức độ khá, tốt Tuy nhiên, cịn nội dung có ý kiến đánh giá thực mức độ trung bình yếu 2.4.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin việc học trẻ Nội dung: “Sử dụng mẫu chuyện hình ảnh để giúp trẻ tích cực hoá nhận thức; Trẻ tham gia thi trực tuyến (online)” nội dung có tới (17,50 ; 22,5 ) đánh giá thực mức độ yếu, Điều thực tế trường mầm non Kim Lan tồn tại, Sử dụng mẫu chuyện hình ảnh để giúp trẻ tích cực hố nhận thức, phục vụ cho buổi thao giảng Điều ảnh hưởng đến chât lượng thực ứng dụng CNTT vào thực chủ đề 2.4.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá trẻ Bảng 2.8 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá trẻ STT Nội dung Tốt SL % Mức độ đánh giá Trung Khá Yếu bình SL % SL % SL % Kém SL Ứng dụng CNTT việc đánh giá phát triển trí tuệ 22 55,0 12 30,0 15,0 0 trẻ Ứng dụng CNTT việc đánh giá phát triển thể chất 17,50 13 32,50 11 27,50 15,0 trẻ Ứng dụng CNTT việc đánh giá phát triển ngôn 14 35,0 10 25,0 22,50 12,50 ngữ trẻ % 7,50 5,0 10 STT Nội dung Tốt SL % Mức độ đánh giá Trung Khá Yếu bình SL % SL % SL % Ứng dụng CNTT việc đánh giá phát triển tình 12,5 11 27,5 13 32,5 cảm kỹ xã hội trẻ Ứng dụng CNTT việc đánh giá phát triển thẩm 20 50,0 13 32,5 17,5 mỹ trẻ Kém SL % 17,5 10,0 0 0 2.5 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, Gia Lâm, Hà Nội 2.5.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, Gia Lâm, Hà Nội Tuy nhiên bên cạnh đánh giá quan trọng quan trọng hoạt động quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ 34 phụ huynh đánh giá quan trọng 27,02 giáo viên đánh giá khơng quan trọng Điều nói nên cơng tác tun truyền vai trị tầm quan trọng hoạt động quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ đến phụ huynh học sinh chưa cán quản lý nhà trường quan tâm mức 2.5.2 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin soạn thảo chủ đề giáo dục Bảng 2.10 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin soạn thảo chủ đề giáo dục STT Nội dung Tốt SL % Mức độ đánh giá Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % Hiệu trưởng đưa mẫu soạn chung cho chủ đề (Bản thân, an 17 42,50 13 32,50 tồn giao thơng, Thế giới thực vật ) Hiệu trưởng giao cho tổ, nhóm chuyên mơn tìm kiếm thiết kế 12,5 12 30,0 tư liệu phục vụ cho soạn thảo chủ để giáo dục trẻ Chỉ đạo việc soạn sử dụng giảng có ứng 15,0 10 25,0 dụng công nghệ thông tin việc đổi Kém SL % 17,50 7,5 0 10 25,0 20,0 12,50 11 27,50 22,50 10,0 11 STT Nội dung Mức độ đánh giá Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % Tốt SL % nội dung chủ để giáo dục trẻ Chỉ đạo sử dụng lựa chọn phần mềm 15 37,50 13 32,50 phù hợp với chủ đề giáo dục trẻ Hỗ trợ GV việc khai thác sử dụng phần mềm vào soạn 14 35,0 10 25,0 giảng chủ đề giáo dục trẻ Kém SL % 22,50 7,5 0 17,50 15,0 7,50 Qua bảng 2.10 ta thấy, “Chỉ đạo việc soạn sử dụng giảng có ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi nội dung chủ để giáo dục trẻ; Hiệu trưởng giao cho tổ, nhóm chun mơn tìm kiếm thiết kế tư liệu phục vụ cho soạn thảo chủ để giáo dục trẻ; Hỗ trợ GV việc khai thác sử dụng phần mềm vào soạn giảng chủ đề giáo dục trẻ” có tỉ lệ đánh giá thực mức trung bình (27,5 ; 25 ; 17,5 ) tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu, là (32,50 ; 32,50 ; 22,50 ) Đây nội dung nhiều điểm hạn chế, bất cập cần xem xét giải cách đội ngũ CBQL tìm nguyên nhân đề biện pháp khắc phục khó khăn, hạn chế 2.5.3 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin thực chủ đề giáo dục Bảng 2.11 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin thực chủ đề giáo dục STT Nội dung Lập kế hoạch quản lý việc sử dụng GA có ứng dụng CNTT Tổ chức, đạo việc sử dụng GA có ứng dụng CNTT Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng GA có ứng dụng CNTT Cử GV tham gia lớp bồi dư ng, tập huấn tin học, sử Tốt SL % Mức độ đánh giá Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % Kém SL % 19 47,50 12 30,0 17,5 5,0 0 10 25,0 11 27,50 22,50 17,50 7,5 12,50 10 25,0 11 27,5 22,50 12,5 17 42,50 20,0 22,5 15,0 0 12 STT Nội dung Tốt SL % dụng phương tiện tổ chức hoạt động giáo dục, sử dụng thiết bị CNTT thông dụng Thường xuyên giám sát, kiểm tra tổ chức UDCNTT 11 27,50 hoạt động giáo dục trẻ GV Mức độ đánh giá Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % 22,5 11 27,5 17,5 Kém SL % 5,0 Qua bảng 2.11, ta thấy, Nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, cao là: “Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng GA có ứng dụng CNTT” có tỉ lệ yếu chiếm 35 , hạn chế, bất cập dẫn tới hạn chế việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Điều đặt cho đội ngũ CBQL trường mầm non Kin Lan, huyện Gia Lâm, Hà Nội cần kịp thời chấn chỉnh đề biện pháp khắc phục hạn chế, bất cập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.5.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin việc học trẻ Bảng 2.12 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin việc học trẻ STT Nội dung Xây dựng chương trình trị chơi giúp trẻ tự học Chỉ đạo giáo viên Sử dụng phần mềm kể chuyện, đoạn video nhằm giáo dục nhân cách học sinh Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn phụ huynh chương trình giúp trẻ tự học Tổ chức, đạo hướng dẫn trẻ học tập với website phần mềm học tập Tốt SL % Mức độ đánh giá Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % 16 14 40,0 Kém SL % 35,0 20,0 5,0 0 11 27,50 15 37,50 10 25,0 10,0 0 14 35,0 11 27,50 12,50 0 17,50 13 32,50 17,50 10,0 10 25,0 22,50 13 Qua bảng 2.12 ta thấy, đa số nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ khá, tốt Tuy vậy, cịn nội dung có ý kiến đánh giá thực mức độ trung bình yếu cao 2.5.5 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá trẻ Bảng 2.13 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá trẻ STT Nội dung Tốt SL Lập kế hoạch quản lý công tác ứng dụng CNTT đánh giá trẻ Tổ chức, đạo công tác ứng dụng CNTT đánh giá trẻ Trang bị phần mềm phục vụ hoạt động đánh giá trẻ Kiểm tra công tác ứng dụng CNTT đánh giá kết hoạt động giáo dục trẻ: % Mức độ đánh giá Trung Khá Yếu bình SL % SL % SL % 13 32,50 15 37,50 20,0 10,0 Kém SL % 0 10,0 14 35,0 11 27,50 17,50 10,0 10,0 12 30,0 10 25,0 22,50 12,5 2,5 22,50 17,5 12 30,0 11 27,5 Trong thực tế, công tác đánh giá trẻ BGH đạo sát sao, nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục bậc học theo quy định Nhà trường đạo tổ chuyên môn thực đánh giá nghiêm túc, đảm bảo đánh giá khách quan công coi trọng tiến trẻ Bên cạnh đó, việc ứng dụng CNTT vào quản lý đánh giá trẻ áp dụng, bước đầu có hiệu định Tuy nhiên, cần có kiểm tra giám sát, đầu tư sở vật chất phù hợp 2.5.6 Thực trạng quản lý điều kiện ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Bảng 2.14 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng quản lý điều kiện ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non STT Nội dung Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % Tổ chức chương trình bồi dư ng nâng cao 22,5 11 27,5 22,5 lực, trình độ CNTT cho cán bộ, giáo viên Đầu tư sở vật chất, kĩ 12,5 13 32,5 11 27,5 thuật để ứng dụng CNTT Kém SL % 17,5 10,0 20,0 7,5 14 STT Nội dung Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % Huy động nguồn tài phục vụ cho hoạt động 11 27,5 12 30,0 22,5 ứng dụng CNTT Có quy định việc khai thác, sử dụng CSVC mục 10 25,0 22,5 11 27,5 đích, lúc, chỗ, phát huy tối đa hiệu Quy định r chăm sóc, bảo dư ng, tu trang thiết bị 7,5 11 27,5 13 32,5 để thời hạn sử dụng lâu dài Kém SL % 15,0 5,0 20,0 5,0 22,5 10,0 Qua bảng 2.15, ta thấy, nội dung quản lý có tỉ lệ đánh giá thực mức độ trung bình cao từ 22,5 đến 32,5 Trong khu đó, tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu từ 15 đến 22,5 , đặc biệt nội dung có tỉ lệ yếu dao động từ 5,0 đến 10,0 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ, trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, Hà nội 2.6.1 Kết đạt Đa số nội dung ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội đánh giá mức độ khá, tốt như: Giáo viên tích cực sử dụng phần mềm thơng dụng vào soạn thảo chủ để giáo dục, bên cạnh hỗ trợ đa phương tiện đội ngũ sử dụng Việc Ứng dụng CNTT đánh giá phát triển trí tuệ thẩm mĩ quan tâm Cơ sở vật chất thiết bị, máy tính đầu tư đáp ứng cho việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý 100% nhóm, lớp kết nối Internet, kết nối mạng Lan Tín hiệu đường truyền ln đảm bảo thơng suốt Hiện cịn máy phục vụ công tác quản lý điều kiện quan trọng thúc đẩy nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ 2.6.2 Tồn tại, hạn chế Một số cán quản lý, giáo viên, phụ huynh chưa có nhận thức đắn vai trị UDCNTT hoạt động giáo dục trẻ Chỉ đạo việc ứng dụng CNTT vào giảng nhằm đổi nội dung chủ đề giáo dục cho trẻ thực chưa hiệu Bên cạnh có nội dung nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ trung bình đặc biệt yếu như: Việc ứng dụng kĩ thuật chèn 15 ảnh, video vào soạn giáo án điện tử chưa thành thạo, dẫn tới hiệu giáo dục chưa cao Giáo viên chưa làm chủ công nghệ phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ, dẫn tới chưa khai thác công dụng phương tiện đại Việc đánh giá phát thể chất, kĩ xã hội trẻ chưa giáo viên trọng Một số cán quản lý, giáo viên, phụ huynh chưa có nhận thức đắn vai trò UDCNTT hoạt động giáo dục trẻ Chỉ đạo việc ứng dụng CNTT vào giảng nhằm đổi nội dung chủ đề giáo dục cho trẻ thực chưa hiệu 2.6.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Một số cán quản lý, giáo viên cao tuổi có tư tưởng ngại đổi phương ứng dụng CNTT thiếu kỹ công nghệ thông tin Một số cán quản lý, giáo viên chưa cố gắng học tập, tự học nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin Việc quan tâm nâng cao trình độ tin học để họ sử dụng tính nâng cao chưa đội ngũ CBQL quan tâm Công tác đôn đốc, kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường chưa tiến hành thường xuyên liên tục Chưa xây dựng chế vận hành hệ thống công nghệ thơng tin Chưa có tiêu chí đánh giá, biện pháp động viên, khuyến khích, khen thưởng cá nhân, tập thể tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin công tác quản lý nhà trường Chưa tiến hành công tác xã hội hóa cơng nghệ thơng tin Chưa huy động nguồn lực bên nhà trường tham gia, hỗ trợ việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường Tiểu kết chương Trong quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, Hà Nội cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn điều kiện CSVC, nhận thức lực lượng giáo dục, lực đội ngũ CBQL, GV Sự quan tâm phụ huynh tổ chức xã hội khác đến cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ giai đoạn Đây luận chứng cần thiết làm sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, Hà Nội chương 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, Ở TRƯỜNG MẦM NON KIM LAN, HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ, trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 3.2.1 Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ huynh tầm quan trọng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên đường lối sách Đảng, Nhà nước, đạo Bộ Giáo dục Đào tạo tầm quan trọng, vai trị, lợi ích việc ứng dụng cơng nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ, trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 3.2.1.2 Nội dung biện pháp - Tổ chức quán triệt, tuyên truyền quan điểm, đường lối sách Đảng, Nhà nước, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Gia Lâm việc ứng dụng công nghệ thông tin để cán bộ, giáo viên nhà trường hiểu đúng, nhận thức chủ động, tự giác thực tốt nhiệm vụ phát triển ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, coi nhiệm vụ quan trọng cần tiến hành thường xuyên, liên tục - Tổ chức tuyên truyền, phổ biến cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh nhà trường thấy phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin giới nước; thấy tầm quan trọng, vai trị, lợi ích, xu hướng phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý; thấy vị trí, vai trị cán bộ, giáo viên việc phát triển ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp - Xây dựng kế hoạch tuyên truyền, nâng cao nhận thức quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội cách cụ thể, chi tiết với nội dung, hình thức phù hợp với thành phần đối tượng 17 - Tiến hành nâng cao nhận thức tầm quan trọng, cấp thiết lợi ích việc ứng dụng công nghệ thông tin nhiều hình thức như: tổ chức tham quan, giao lưu, học tập trường có phong trào học tập, triển khai thành công việc ứng dụng công nghệ thông tin nước, địa bàn - Tổ chức buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin mời chuyên gia cán bộ, giáo viên có kinh nghiệm triển khai công nghệ thông tin tham gia làm báo cáo viên 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng đạo sát việc thực nội dung cách thống nhất, triệt để - Có phận quản lý hoạt động ứng dụng CNTT hoạt động tham mưu cho Hiệu trưởng việc thực Bộ phận cần phải hoạt động hiệu quả, trách nhiệm 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng kiến thức kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm nâng cao kiến thức kỹ CNTT cho giáo viên để giáo viên ứng dụng tốt hoạt động giáo dục trẻ mầm non Thực nhiệm vụ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo Nghị Trung ương Đảng Chương trình hành động Chính phủ 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Tổ chức khóa đào tạo, bồi dư ng nâng cao trình độ CNTT cho đội ngũ GV Đây công việc cần làm phải làm thường xuyên hàng năm trường mầm non Xây dựng kế hoạch, sách đào tạo, kế hoạch sử dụng đội ngũ GV cách hợp lý, có hiệu 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp - Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dư ng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục cho GV Bồi dư ng kiến thức tin học cho GV, để GV có đủ trình độ để sử dụng, khai thác tốt thiết bị giáo dục có ứng dụng CNTT - Thành lập ban CNTT trường mầm non để theo d i, giúp đ cán bộ, GV, tích hợp triển khai hoạt động ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục, coi tiêu chí ứng dụng CNTT tiêu chí thi đua trường mầm non Trước tiến hành mở lớp đào tạo, bồi dư ng cho GV CNTT nên có kiểm tra, đánh giá, khảo sát trình độ ứng dụng CNTT đội ngũ GV, sau cần phân theo nhóm GV để có hình thức bồi dư ng phù hợp hiệu 18 + Phân nhóm để bồi dư ng: phân nhóm theo chun mơn, lực… + Xây dựng kế hoạch bồi dư ng nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ cho giáo viên Bồi dư ng kiến thức tin học cho GV để GV có đủ trình độ để sử dụng, khai thác tốt TBDH có ứng dụng CNTT , 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp - Nhà trường có tổ chức lớp bồi dư ng liên hệ với sở bồi dư ng bên ngồi, đảm bảo có chương trình bồi dư ng cụ thể, theo kế hoạch - Xây dựng quy chế bồi dư ng CNTT nhà trường, quy định r trách nhiệm, thi đua - khen thưởng, kỷ luật 3.2.3 Đổi công tác tổ chức, đạo việc ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Công tác tổ chức, đạo việc ứng dụng CNTT đóng vai trị vơ quan trọng việc triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Công tác đạo định hướng chủ trương, xác định nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ cụ thể để trường mầm non xây dựng kế hoạch cụ thể thực Tạo ý thức hệ cho đội ngũ cán quản lý trường mầm non việc xây dựng kế hoạch triển khai tổ chức thực việc ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ thu kết cao 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Hiệu trưởng trường mầm non tham mưu với Phòng Giáo dục Đào tạo huyên Gia Lâm ban hành văn hướng dẫn khuyến khích việc ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non địa bàn huyện Hiệu trưởng đạo tổ khối, giáo viên khai thác hiệu thiết bị CNTT sẵn có, bố trí ngân sách ưu tiên cho việc đầu tư CSVC cho việc ứng dụng CNTT 3.2.3.3 Cách thực biện pháp Thơng qua web nhà trưởng để có đạo, hướng dẫn thực ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục mầm non qua kênh diễn đàn trao đổi, hệ thống văn điện tử, viết hỗ trợ… Tổ trưởng chun mơn có trách nhiệm triển khai hướng dẫn, xây dựng kế hoạch sau trường ban hành kế hoạch, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch, đăng ký giảng ứng dụng CNTT, xây dựng dự kiến nhu cầu sử dụng thiết bị CNTT nhà trường để phận quản lý thiết bị dạy học Ban giám hiệu xếp kế hoạch ứng dụng CNTT phù hợp với thực trạng trang thiết bị đơn vị 19 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Xác định nhiệm vụ ứng dụng CNTT Hiệu trưởng trường mầm non phải nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ quan trọng, nhiệm vụ thúc đẩy đổi phương pháp giáo dục mầm non nhằm đổi toàn diện giáo dục mà Đảng xác định; Giáo viên thực tốt nhiệm vụ giao, xác định mực yêu cầu đạo CBQL trường mầm non 3.2.4 Đầu tư tổ chức, đạo sử dụng hiệu điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ, trường mầm non 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên truy cập Internet trường để giáo viên tranh thủ thời gian trống tiết lên thư viện tự học tin học soạn giáo án 3.2.4.2 Nội dung biện pháp - Đối với nguồn lực có nhà trường: Khai thác, sử dụng có hiệu bảo quản tốt CSVC, TBDH có nhà trường - Huy động, bổ sung nguồn lực mới: Tăng cường bổ sung sở vật chất, thiết bị hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 3.2.4.3 Cách thực biện pháp Tổ chức theo d i, chấm điểm cụ thể cho việc thực quy định để đánh giá xếp loại Hàng tháng, tổ chuyên môn dựa vào kết tự bình xét cá nhân, kết theo d i nhà trường để tính điểm, xếp loại cho GV tổ; đề nghị khen thưởng với GV có đóng góp lớn, có sáng kiến kinh nghiệm hay, đạt hiệu cao việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 3.2.4.4 Điều kiện thực - Cần có quan tâm mức UBND huyện phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm - Có kế hoạch đầu tư, sửa chữa trang thiết bị dạy học hàng năm, hàng quý, hàng tháng; - Quản lý chặt chẽ việc đầu tư, sửa chữa, quản lý trang thiết bị dạy học: phân cơng trách nhiệm, có báo cáo thường xuyên, kiến nghị, đề xuất 20 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra đánh giá ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp kiểm tra đánh giá trình hiệu ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ; Phát thiếu sót, sai lệch khâu bảo quản, ứng dụng, sử dụng CNTT 3.2.5.2 Nội dung biện pháp + Kiểm tra thường xuyên, theo kế hoạch (có báo trước): Nhằm thường xuyên nắm r tình hình ứng dụng tất GV, giúp GV giảng dạy theo tiến độ, kế hoạch đề + Kiểm tra đột xuất (không báo trước): nhằm tạo động lực cho GV thực giảng lớp, giúp GV phải thường xuyên có ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ, đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ hiệu + Kiểm tra theo chuyên đề: tùy vào tình hình thực tiễn nhiệm vụ cơng tác, hiệu trưởng đạo tiến hành kiểm tra theo chuyên đề khác nhau, nội dung khác 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Quy định số lượng tiết dạy có ứng dụng CNTT GV khối lớp Căn vào quy định này, đội ngũ CBQL đạo tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra tuần lần, thống kê số lượng tiết dạy có ứng dụng CNTT GV thông báo cho GV - Thành lập tổ kiểm tra, có kế hoạch kiểm tra định k , đột xuất việc ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục trẻ sử dụng bảo quản CSVC, thiết bị CNTT 3.2.5.4 Điều kiện thực - Hiệu trưởng đạo trực tiếp; - Thành lập tổ, phận kiểm tra, đánh giá: gồm CBQL, Gv có lực, có kinh nghiệm CNTT nghiệp vụ sư phạm; - Nhà trường đảm bảo tốt điều kiện để GV thuận tiện ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ (hệ thống phòng, trang thiết bị dạy học ); 3.2.6 Tổ chức xây dựng quy định ứng dụng CNTT dạy học; có chế độ ưu tiên, khuyến khích, tạo động lực cho giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp tạo sở pháp lí việc đạo việc khai thác, sử dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ Bên cạnh đề cao trách nhiệm tập thể lãnh đạo, tổ, nhóm chun mơn cá nhân nhà trường 21 Động viên, khuyến khích kịp thời, tạo khơng khí thi đua cá nhân, tập thể thực tốt việc ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu công việc 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Một biện pháp khác để nâng cao hiệu chất lượng cơng việc có chế độ ưu tiên, khuyến khích, đãi ngộ kịp thời cá nhân, tập thể có sáng kiến đổi nâng cao hiệu hồn thành xuất sắc cơng việc 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp Hiệu trưởng đạo u cầu tổ nhóm chun mơn cán giáo viên xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT cụ thể, chi tiết đến mảng việc, dạy, tiết dạy đồng thời đạo việc duyệt góp ý cho kế hoạch Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn ln phiên báo cáo kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, ứng dụng CNTT 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp Cần có quan tâm mức UBND thành phố phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm 3.3 Mối quan hệ biện pháp Có thể nói, biện pháp số biện pháp đề xuất có ảnh hưởng định biện pháp cịn lại Do đó, nhà trường cần phải có nhận định vận dụng, phối hợp cách linh hoạt, hài hoà, đồng tất khoa học biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Nhờ đánh giá khách quan biện pháp quản lý qua ý kiến độc lập chuyên gia giáo dục, từ có để điều chỉnh 3.4.2 Đối tượng khảo sát Tác giả tiến hành khảo nghiệm 30 người gồm: 04 Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, 04 lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo chuyên viên quản lý CNTT; 03 CBQL, 19 (tổ trưởng, tổ phó, giáo viên cốt cán) 3.4.3 Nội dung đánh giá 3.4.3.1 Tính cần thiết biện pháp 3.4.3.2 Tính khả thi biện pháp 3.4.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 3.4.3.1 Bảng hỏi 22 3.4.3.2 Xử lí số liệu đánh giá thống kê 3.3.4 Kết đánh giá 3.3.4.1 Tính cần thiết biện pháp quản lý Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết TT Không Cần thiết cần thiết SL % SL % Rất cần thiết Biện pháp Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ huynh tầm quan trọng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ Tổ chức bồi dư ng kiến thức kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên Đổi công tác tổ chức, đạo việc ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ Đầu tư tổ chức, đạo sử dụng hiệu điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ, trường mầm non Đổi công tác kiểm tra đánh giá ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ Tổ chức xây dựng quy định ứng dụng CNTT dạy học; có chế độ ưu tiên, khuyến khích, tạo động lực cho giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ SL % 26 86,67 13,33 0 28 93,33 6,67 0 25 83,33 16,67 0 24 80,0 20,0 0 27 90,0 10,0 0 22 73,33 26,67 0 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp Biện pháp Mức độ khả thi Rất khả Không khả Khả thi thi thi SL % SL % SL % Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ huynh tầm quan trọng ứng dụng 25 83,33 công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ Tổ chức bồi dư ng kiến thức kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho đội 26 86,67 ngũ cán quản lý, giáo viên 16,67 0 13,33 0 23 Biện pháp Đổi công tác tổ chức, đạo việc ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ Đầu tư tổ chức, đạo sử dụng hiệu điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ, trường mầm non Đổi công tác kiểm tra đánh giá ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ Tổ chức xây dựng quy định ứng dụng CNTT dạy học; có chế độ ưu tiên, khuyến khích, tạo động lực cho giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ Mức độ khả thi Rất khả Không khả Khả thi thi thi SL % SL % SL % 23 76,67 23,33 0 22 73,33 26,67 0 24 80,0 20,0 0 21 70,0 30,0 0 Qua tổng hợp số liệu 3.1; 3.2 ta thấy: Về cần thiết biện pháp đề xuất, tất ý kiến cho biện pháp cần thiết cần thiết, khơng có ý kiến cho biện pháp không cần thiết Mức độ cần thiết biện pháp đạt từ 73,33 ( biện pháp 6) đến 93,33 (biện pháp 2) Về tính khả thi 100 ý kiến cho biện pháp có tính khả thi khả thi Trong mức độ khả thi cao 86,67 (biện pháp 2) thấp 70,0 (biện pháp 6) Các ý kiến tán thành cao mức độ cần thiết cần thiết, tính khả thi khả thi biện pháp Qua khẳng định biện pháp đề tài có sở khoa học thực tiễn Tiểu kết Chương Trong chương này, tác giả xác định nguyên tắc đề xuất biện pháp trình bày biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Các biện pháp tạo nên hệ thống đồng Hiệu trưởng nhà trường áp dụng vào thực tiễn quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội nhằm nâng cao hiệu quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 24 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Luận văn tác giả nghiên cứu, tổng thuật nội dung lý luận CNTT, ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục quản lý ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Qua đó, luận văn nghiên cứu đưa yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Luận văn nghiên cứu, điều tra, đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội nay, tìm hiểu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý ứng dụng Qua đó, chúng tơi đánh giá cách khái qt thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội: điểm mạnh, điểm hạn chế, nguyên nhân hạn chế sở để đề xuất biện pháp quản lý chương luận văn Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Kết khảo nghiệm biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội cho thấy biện pháp có tính cần thiết khả thi cao Kết nghiên cứu tin cậy hữu ích cho lãnh đạo trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, Hà Nội công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tích cực tham mưu với UBND thành phố Hà Nội việc đầu tư CSVC; xây dựng chế sách cho việc xã hội hóa giáo dục nhằm đẩy mạnh việc quản lý hoạt ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục trẻ 2.2 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo huyện Gia Lâm Tham mưu UBND huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội đầu tư trang thiết bị phục vụ việc ứng dụng CNTT cho đơn vị trường học như: máy phô tô, máy chiếu Projector, ti vi Tổ chức lớp bồi dư ng cho đội ngũ CBQL, giáo viên trường huyện nói chung trường mầm non nói riêng 2.3 Đối với Ban giám hiệu nhà trường - Tham mưu, tranh thủ, huy động nguồn lực để trang bị thêm CSVC, xây dựng phòng học ĐPT, đầu tư thêm máy tính, mạng máy tính cho nhà trường đồng thời thường xuyên kiểm tra, bảo trì, bảo dư ng TB đại, máy tính, mạng máy tính cho nhà trường  ... tin quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục. .. quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Chương Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành. .. dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non - Đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Kim Lan, huyện Gia Lâm, thành phố Hà