quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại các trường tiểu học quận ninh kiều, thành phố cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP NGUYỄN ĐĂNG KHOA QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NINH KIỀU, THÀNH PHỐ CẦN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN HỒNG THẮM ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn quý lãnh đạo, quý thầy cô giảng dạy q thầy phịng sau đại học Trường Đại học Đồng Tháp Quý thầy cung cấp kiến thức kỹ để nghiên cứu, thực luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Hồng Thắm Người hướng dẫn trực tiếp tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả chân thành cảm ơn Phịng GD&ĐT Quận Ninh Kiều; Lãnh đạo, q thầy giáo em học sinh trường tiểu học cung cấp thông tin, số liệu ủng hộ tác giả trình thực luận văn Tác giả xin cảm ơn bạn đồng nghiệp, đồng môn gia đình cổ vũ, động viên tác giả trình học tập nghiên cứu Trong trình thực nghiên cứu đề tài, có nhiều cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong dẫn, góp ý q thầy cơ, nhà khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Chân thành cảm ơn! ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết số liệu nghiên cứu luận văn trung thực chưa dùng để báo cáo học vị Mọi giúp đỡ cho việc hoàn thành luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn rõ nguồn gốc phép công bố Đồng Tháp, ngày 29 tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Đăng Khoa iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN vii NỘI DUNG CÁC BIỂU BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 13 1.2.1 Khái niệm “Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học” 13 1.2.1.1 Công nghệ thông tin 13 1.2.2 Khái niệm “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học” 16 1.3 LÝ LUẬN VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 18 1.3.1 Trường tiểu học đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học 18 1.3.2 Mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường tiểu học 23 1.3.3 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường tiểu học 23 1.4 QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 30 iv 1.4.1 Quản lý hoạt động nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên 30 1.4.2 Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên hoạt động dạy học 31 1.4.3 Quản lý sở vật chất phục vụ việc ứng dụng công nghệ thông tin đội ngũ giáo viên 35 1.4.4 Vai trò cán quản lý quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 35 1.5 YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 36 1.5.1 Yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Yếu tố khách quan 37 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NINH KIỀU, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 40 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN NINH KIỀU 40 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 40 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 40 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học quận Ninh Kiều 41 2.2 GIỚI THIỆU QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 47 2.3 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NINH KIỀU, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 49 2.3.1 Nhận thức giáo viên trường tiểu học quận Ninh Kiều ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 49 2.3.2 Trình độ tin học đội ngũ cán quản lý giáo viên trường tiểu học quận Ninh Kiều 50 2.3.3 Thực trạng phương tiện kỹ thuật phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học trường tiểu học quận Ninh Kiều, Thành phố Cần Thơ 54 v 2.3.4 Thực trạng thực nội dung ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường tiểu học quận Ninh Kiều 55 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI QUẬN NINH KIỀU 58 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường tiểu học quận Ninh Kiều 58 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động nâng cao trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin cho giáo viên 60 2.4.4 Thực trạng thực nội dung quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường tiểu học quận Ninh Kiều 64 2.4.5 Kết thực mục tiêu quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường tiểu học quận Ninh Kiều 67 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ 71 CHƯƠNG 3:BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NINH KIỀU, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 76 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục tiểu học 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 77 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN NINH KIỀU THÀNH PHỐ CẦN THƠ 78 3.2.1 Biệp pháp 1: Bồi dưỡng nhận thức cần thiết quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ 78 vi 3.2.2 Biệp pháp 2: Bồi dưỡng lực lập kế hoạch ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ cán quản lý trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ 82 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao lực thực ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ giáo viên trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ 85 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ 90 3.2.5 Biện pháp 5: Đảm bảo điều kiện sở hạ tầng phục vụ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ 95 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng chế độ đãi ngộ, khen thưởng cá nhân có thành tích ứng dụng CNTT quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ 98 3.3 MỐI QUAN HỆ CÁC BIỆN PHÁP 100 3.4 KHẢO NGHIỆM SỰ CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 102 3.4.1 Nội dung khảo nghiệm 102 3.4.2 Mục đích khảo nghiệm 103 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 103 3.4.4 Mẫu khảo nghiệm 103 3.4.5 Kết khảo nghiệm 103 3.4.6 Mối tương quan cấp thiết tính khả thi biện pháp đề tài đề xuất 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 KẾT LUẬN 110 KHUYẾN NGHỊ 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC vii NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CNTT&TT nghệ thông tin truyền thông CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH phương pháp dạy học SL Số lượng TH Tiểu học TX Thường xuyên XMC-PCGD Xóa mù chữ - phổ cập giáo dục viii NỘI DUNG CÁC BIỂU BẢNG STT Số hiệu Bảng 1.1 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 10 Bảng 2.9 Tên bảng Phân phối chương trình cấp tiểu học Thống kê học sinh tiểu học quận Ninh Kiều năm học 2018 – 2019 Thống kê đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Ninh Kiều năm học 2018 – 2019 Thống kê đội ngũ CBQL trường tiểu học quận Ninh Kiều năm học 2018 – 2019 Phân loại đánh giá điểm số Kết nhận thức GV TH ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Trình độ tin học CBQL trường TH quận Ninh Kiều năm học 2018 – 2019 Trình độ tin học GV trường TH quận Ninh Kiều năm học 2018 – 2019 Kết tự đánh giá CBQL, GV lực ứng dụng CNTT dạy học Kết đánh giá phương tiện kỹ thuật phục vụ ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy hoc Trang 24 42 44 45 48 49 50 51 52 55 Kết thực nội dung ứng dụng 11 Bảng 2.10 CNTT vào hoạt động dạy học trường 56 tiểu học quận Ninh Kiều (N=15) Kết thực nội dung ứng dụng 12 Bảng 2.11 CNTT vào hoạt động dạy học trường 57 tiểu học quận Ninh Kiều (N=120) Bảng 2.12 Kết nhận thức cần thiết 13 Bảng 2.12 quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường tiểu học quận Ninh Kiều (Dành cho CBQL) N = 15 59 ix Kết nhận thức cần thiết quản lý ứng 14 Bảng 2.13 dụng CNTT hoạt động dạy học 59 trường tiểu học quận Ninh Kiều (Dành cho GV) Kết thực quản lý hoạt động nâng cao 15 Bảng 2.14 trình độ ứng dụng CNTT cho giáo viên 61 trường TH quận Ninh Kiều (N=120) Kết quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ 16 Bảng 2.15 ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học 63 trường TH quận Ninh Kiều (N=120) Kết thực nội dung quản lý ứng 17 Bảng 2.16 dụng CNTT hoạt động dạy học 65 trường TH quận Ninh Kiều (N=120) Kết thực mục tiêu quản lý ứng dụng 18 Bảng 2.17 CNTT hoạt động dạy học trường 67 TH quận Ninh Kiều N=120 Kết ảnh hưởng yêu tổ đến quản 19 Bảng 2.18 lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 69 trường TH quận Ninh Kiều 20 Bảng 3.1 21 Bảng 3.2 22 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm cấp thiết biện pháp Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 104 105 107 DANH MỤC BIỂU ĐỒ TT Biểu đồ Tên biểu đồ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ biểu thị mức độ cấp thiết khả thi biện pháp Trang 107 105 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp STT Tính khả thi Các biện pháp Bồi dưỡng nhận thức cần thiết quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Bồi dưỡng lực lập kế hoạch ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ cán quản lý trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Nâng cao lực thực ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ giáo viên trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Tăng cường kiểm tra ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Đảm bảo điều kiện sở hạ tầng phục vụ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Xây dựng chế độ đãi ngộ, khen thưởng cá nhân có thành tích ứng dụng CNTT quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Điểm trung bình chung Ít Khơng Rất Khả Khả Khả Khả thi thi thi thi SL % SL % SL % SL % Đ T B Xếp hạng (N= 135) 102 76 33 24 0 0 3,76 98 27 0 0 3,73 106 79 29 21 0 0 3,79 118 87 17 13 0 0 3,87 125 93 10 0 0 3,93 97 26 0 3,70 73 37 72 35 3,79 106 Từ kết khảo nghiệm tính cấp thiết đề tài thể bảng 3.1, CBQL giáo viên đánh giải pháp có tính cấp thiết cao mức trung bình chung 3,73 Giải pháp đảm bảo điều kiện sở hạ tầng phục vụ ứng dụng CNTT dạy học đánh giá cao với mức trung bình 3,83 Từ kết thu qua khảo nghiệm, kết hợp với sở đề xuất biện pháp, tác giả cho biện pháp mà tác giả đề xuất đánh giá cần thiết việc ứng dụng CNTT vào dạy học Từ bảng 3.2 cho thấy giải pháp mang tính khả thi cao mức trung bình chung 3,79 cho thấy 06 biện pháp có mức độ từ Khả thi đến Rất khả thi Trong giải pháp đảm bảo điều kiện sở hạ tầng phục vụ ứng dụng CNTT hoạt động dạy Tăng cường kiểm tra ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ đánh giá cao 3.4.6 Mối tương quan cấp thiết tính khả thi biện pháp đề tài đề xuất Để hiểu rõ mối tương quan hai đối tượng khảo nghiệm cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ, tác giả sử dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc (Spearman) sau: R  1 6 ( X  Y ) N ( N  1) (-1  R  +1) Trong đó: X, Y thứ bậc cấp thiết tính khả thi N số lượng biện pháp xếp hạng, đề tài N=6 Giá trị R số nhỏ Khi giá trị R gần chứng tỏ mối tương quan chặt Cụ thể: 107 R< : Tương quan nghịch R> : Tương quan thuận 0.7  R < : Tương quan chặt 0.5  R < 0.7 : Tương quan 0.3  R < 0.5 : Tương quan không chặt Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp Tên Điểm Thứ hạng Điểm Thứ hạng biện pháp Sự cấp thiết (X) Tính khả thi (Y) 4 BP 3,71 3,76 BP 3,69 3,73 3 BP 3,75 3,79 2 BP 3,76 3,87 BP 3,83 3,93 BP 3,67 3,70 Tổng số (X-Y)2 0 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ mối tương quan cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý 3.93 3.87 3.83 3.79 3.76 3.75 3.76 3.73 3.71 3.70 3.69 3.67 BIỆN PHÁP BIỆN PHÁP BIỆN PHÁP Tính cấp thiết BIỆN PHÁP Tính khả thi BIỆN PHÁP BIỆN PHÁP 108 Kết biểu đồ 3.1, hệ số tương quan thứ bậc (giữa cấp thiết tính khả thi): R=1- ( ) = – 0.04 = 0.96 R = 0.96 => tương quan chặt Kết luận: Sự cấp thiết tính khả thi có tương quan chặt chẽ với Nghĩa biện pháp cấp thiết khả thi 109 Tiểu kết chương Chương tác giả nêu biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ cụ thể nội dung sau đây: - Xác lập bốn nguyên tắc: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục tiểu học, tính kế thừa phát triển, tính thực tiễn tính khả thi - Đề xuất sáu biện pháp quản lý: Bồi dưỡng nhận thức cần thiết quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên; Bồi dưỡng lực lập kế hoạch ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ cán quản lý; Nâng cao lực thực ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ giáo viên; Tăng cường kiểm tra ứng dụng CNTT hoạt động dạy học; Đảm bảo điều kiện sở hạ tầng phục vụ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học; Xây dựng chế độ đãi ngộ, khen thưởng cá nhân có thành tích ứng dụng CNTT quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học - Các biện pháp nêu có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có tác dụng bổ trợ nhau, biện pháp sở, tiền đề cho biện pháp - Kết khảo nghiệm khẳng định biện pháp đề xuất cần thiết khả thi, biện pháp có mối tương quan chặt chẽ với nhau, nghĩa với biện pháp cần thiết khả thi ngược lại Tóm lại, Chương tác giả hồn thành nhiệm vụ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh tiểu học quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Về sở lý luận Hoạt động quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học hiệu trưởng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Hoạt động quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học yêu cầu tất yếu thực hiệu mục tiêu giáo dục đề ra, để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục nước ta Luận văn làm rõ khái niệm quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học, công nghệ thông tin Đề tài nghiên cứu lịch sử đề tài đặc trưng ứng dụng CNTT dạy học bậc tiểu học Từ tìm hiểu nội dung quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học Luận văn tập trung làm sáng tỏ vấn đề lý luận quản lý hoạt động ứng dụng CNTT HT bao gồm nội dung quản lý như: Các nội dung ứng dụng CNTT trường tiểu học, nội dung quản lý lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, tổ chức kiểm tra Lập kế hoạch vệ tinh đào tạo, bồi dưỡng; Cuối yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Thông qua việc nghiên cứu đề tài, luận văn tiếp tục khẳng định cụ thể hoá khái niệm làm cơng cụ cho việc nghiên cứu quản lý, nội dung quản lý, quản lý nhà trường, khẳng định ý nghĩa tầm quan trọng việc đổi quản lý giáo dục, đặc biệt đổi công tác quản lý ứng dụng CNTT dạy học Trên sở tường minh hóa vấn đề quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học, tác giả xây dựng 111 khung lý luận cho việc tiến hành nghiên cứu khảo sát thực trạng định hướng cho việc nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học Quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ 1.2 Về sở thực tiễn Luận văn khái quát điều kiện tự nhiên, đặc điểm kinh tế, văn hóa – xã hội, giáo dục quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Dựa vào kết khảo sát, phân tích, tổng hợp, đánh giá tồn diện thực trạng hoạt động quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Đề tài đánh giá thực trạng CSVC, thực trạng đội ngũ, quản lý ứng dụng CNTT dạy học Thực trạng công tác ứng dụng CNTT vào dạy học trường TH Quận Ninh Kiều, thành phố Cần thơ lãnh đạo cấp quan tâm; CBQL giáo viên có nhận thức đắn ý nghĩa, tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT vào dạy học, quản lý Tuy nhiên, quản lý cịn nhiều khó khăn, số biện pháp quản lý chưa phát huy hết hiệu - Quản lý ứng dụng CNTT cịn mang tính hành chính, cơng tác bồi dưỡng chưa có kế hoạch kịp thời; - Việc thực chức quản lý đội ngũ CBQL số hạn chế, công tác kiểm tra, đánh giá - Việc quản lý đảm bảo điều kiện ứng dụng CNTT dạy học chưa quan tâm mức, Do đó, việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm giải khó khăn đồng thời hệ thống lại biện pháp, nâng cao hiệu biện pháp có có ý nghĩa thiết thực lí luận thực tiễn 112 1.3 Về biện pháp đề xuất Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng trường tiểu học quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Tác giả đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động ứng dụng CNTT sau: Biệp pháp 1: Bồi dưỡng nhận thức cần thiết quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Biệp pháp 2: Bồi dưỡng lực lập kế hoạch ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ cán quản lý trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Biện pháp 3: Nâng cao lực thực ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ giáo viên trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Biện pháp 5: Đảm bảo điều kiện sở hạ tầng phục vụ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Biện pháp 6: Xây dựng chế độ đãi ngộ, khen thưởng cá nhân có thành tích ứng dụng CNTT quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường TH quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ Khảo nghiệm mối tương quan mức độ cấp thiết với tính khả thi biện pháp Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường tiểu học quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ cấp thiết có tính khả thi Nếu thực 113 cách chặt chẽ đồng nâng cao hiệu quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, thúc đẩy nâng cao hiệu ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học, thành phố Cần Thơ nói riêng trường tiểu học nước nói chung Tóm lại, đề tài nghiên cứu khoa học tác giả đã: - Hiện thực hóa mục đích nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ (Mục phần Mở đầu đề tài); - Tường minh hóa đối tượng nghiên cứu (Mục phần Mở đầu đề tài); - Chính xác hóa giả thuyết khoa học (Mục phần Mở đầu đề tài); - Đảm bảo nhiệm vụ nghiên cứu đề (Mục phần Mở đầu đề tài); - Và đáp ứng yêu cầu cấu trúc luận văn (Mục phần Mở đầu đề tài) KHUYẾN NGHỊ Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ nói riêng việc làm cấp thiết, thường xuyên, không nhiệm vụ riêng trường tiểu học mà nhiệm vụ chung ngành giáo dục Vì chúng tơi xin nêu số khuyến nghị sau: 2.1 Khuyến nghị Phòng Giáo dục Đào tạo - Mở lớp tập huấn nâng cao lực lập kế hoạch, nâng cao nghiệp vụ quản lý cho CBQL - Tham mưu Ủy ban Nhân dân Quận mua sắm tập trung bổ sung thiết bị CNTT đảm bảo ứng dụng CNTT dạy học - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng 114 CNTT cho đội ngũ giáo viên - Tổ chức chuyên đề, thao giảng, phổ biến sáng kiến kinh ứng dụng CNTT dạy học 2.2 Khuyến nghị Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng -Thương xuyên tham mưu, đề xuất mua sắm tập trung, tranh thủ nguồn lực để đầu tư trang thiết bị CNTT - Tăng cường công tác kiểm tra thực chương trình, thực ứng dụng CNTT vào dạy học Kịp thời khen thưởng, động viên cá nhân, tổ thực tốt việc ứng dụng CNTT dạy hoc - Xây dựng kho tư liêu theo môn học, tập huấn cho giáo viên sử dụng trường học kết nối để sinh hoạt chuyên môn sử dụng tài liệu trang trường học kết nối 2.3 Khuyến nghị nhân viến thiết bị, thư viện thiết bị, nhân viên phụ trách CNTT trường tiểu học - Tạo trang google drive để giáo viên đăng ký mượn thiết bị CNTT, qua CBQL xếp lịch phù hợp để phát huy tối đa công suất sử dụng thiết bị có sẵn Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên mượn thiết bị CNTT phục vụ dạy học - Tìm hiểu, nắm quy trình sử dụng thiết bị CNTT; thực tu, bảo dưỡng; đề xuất mua mới, thay thết thiết bị Bảo quản tốt thiết bị CNTT có - Thực đưa sách, chủ trương, văn ngành ứng dụng CNTT lên website đơn vị Sưu tầm báo hay, kinh nghiệm tổ chức ứng dụng CNTT dạy học để chia sẻ cho quý thầy cô 2.4 Kiến nghị giáo viên trường tiểu học - Tích cực học tập nâng cao trình độ, lực tin học đáp ứng yêu cầu 115 đổi giáo dục ứng dụng CNTT dạy học - Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng, tự học tập nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học - Tăng cường học tập qua mạng để tự cập nhật kiến thức công nghệ thơng tin - Hướng dẫn học sinh tìm kiếm, chép hình ảnh, tư liệu từ mạng, sử dụng mạng internet vào việc có ích, khơng lạm dụng thiết bị di động, máy tính 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương khóa 11 (2013), Nghị số 29NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, tồn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú, Phạm Minh Giản, Phạm Minh Xuân, (2017), Đổi mới, cải cách giáo dục Việt Nam nhân tố quản lý tiến trình đổi giáo dục (Sách chuyên khảo), Nxb thông tin truyền thông Bộ GD&ĐT (2010), Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Điều lệ trường tiểu học Bộ GD&ĐT (2017), Kế hoạch số 345/KH-BGDĐT ngày 23/5/2017 thực Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” Bộ GD&ĐT (2018), Chỉ thị số 2919/CTBGĐT ngày 10 tháng năm 2018 Về việc thực nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 - 2019 Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 08 năm 2018 Ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT (2018), Công văn 4095/BGDĐT-CNTT ngày 10 tháng 09 năm 2018 Về việc hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2018 – 2019 Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Về việc ban hành chương trình giáo dục phổ thơng 117 Bộ GD&ĐT (2019), Chỉ thị số 138/CT- BGDĐT ngày 18/01/2019 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc chấn chỉnh tình trạng lạm dụng hồ sơ sổ sách nhà trường 10 Chính phủ (2017), Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án "Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025" 11 Chính phủ (2018), Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 12 Vũ Thanh Dung, Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0, Tạp chí Giáo dục, (số đặc biệt tháng 8/2018), tr 247 – 250, ISSN 23540753 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2000), Chỉ thị số 58 việc đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, Webside Bộ GD&ĐT (www.moet.gov.vn) 14 Hữu Đại, Hữu Thắng (2017), Luật Giáo dục quy định chế độ, sách giáo viên học sinh, sinh viên, Nxb Lao động 15 Nguyễn Văn Đệ (Chủ biên), Phạm Hùng (2013), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Trần Ngọc Giao (Chủ biên) (2013), Quản lý trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam 17 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo duc, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, Nxb Giáo dục Việt Nam 118 18 Phạm Thị Lệ Hằng, (2016), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục nay, Tạp chí Giáo dục (số đặc biệt tháng 12/2016), tr 223 – 225, ISSN 23540753 19 Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 20 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực, Nxb Giáo dục 21 Vương Thanh Hương (2004), Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhiệm vụ nghiên cứu khoa học công nghệ trường đại học, Đề tài cấp Bộ, mã số B2002-52-26, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 23 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2015, giáo trình “Đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục”, Nxb Đại học sư phạm 24 Đào Thái Lai (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông Việt Nam, Đề tài cấp Bộ, mã số: B2003-49-42-TĐ, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Thanh Lê (2016), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường TH quận Hai Bà Trưng – Hà Nội,Tạp chí Giáo dục, (số 383), tr 22-24, ISSN 23540753 26 Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2006), Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Bình Minh Hiền, Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Phan Hồng Vinh, Từ Đức Văn, “Giáo trình giáo dục học”, tập 1, Nxb Đại học sư phạm 27 Bùi Việt Phú – Lê Quang Sơn (2013), Giáo trình sau đại học “Xu phát triển giáo dục”, Nxb giáo dục Việt Nam 119 28 Đỗ Ngọc Thảo (2012), Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trường Trung học sở Quận Ninh Kiều –TP Cần Thơ, Luận văn thạc sĩ QLGD – Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Nguyễn Viết Thảo (2017), Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư, Tạp chí Lý luận trị số 5, tr 79 -84, ISSN 25252585 30 Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2006), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, Nxb Giáo dục 31 Nguyễn Ngọc Tuấn, Trương Văn Thiện (1999), Từ điển Tin học Công nghệ thông tin, Nxb Đồng Nai, Đồng Nai 32 Nguyễn Quang Uẫn (chủ biên), Nguyễn Kế Hào, Phan Thị Hạnh Mai (2005), Tâm lý học, Nxb giáo dục Việt Nam 33 Lê Hồng Vân (2015), Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường TH huyện Đông Anh, Hà Nội, Luận văn thạc sĩ QLGD – Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Viện nghiên cứu phổ biến kiến thức bách khoa (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Tự điển bách khoa 35 Đặng Minh Vương (2018), Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường Trung học sở Huyện Phong Điền – TP Cần Thơ, Luận văn thạc sĩ QLGD – Đại học Đồng Tháp 36 Vũ Thị Xuyến (2013), Một số giải pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường Trung học phổ thơng Thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa, Luận văn thạc sĩ QLGD – Đại học Vinh ... động dạy học Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học; Lý luận ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường TH; Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường. .. sở lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường tiểu học quận Ninh Kiều, thành. .. dung quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường tiểu học quận Ninh Kiều 64 2.4.5 Kết thực mục tiêu quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường tiểu