Đang tải... (xem toàn văn)
Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.
I TÊN SÁNG KIẾN Một số giải pháp định hướng giáo viên “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non 3, phường II LÝ DO CHỌN VÀ MÔ TẢ NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 1/ Lý chọn đề tài Trường mầm non mơi trường giáo dục trẻ cần tạo môi trường giáo dục tốt để chăm sóc, giáo dục mầm non tương lai đất nước Mỗi trường, tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phải biết lựa chọn nội dung, cách thực phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ; giáo viênm tổ chức hoạt động biết đẩy mạnh tích hợp, trọng giáo dục đạo đức, hình thành phát triển kỹ sống, hiểu biết xã hội nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện Vì vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm "lấy trẻ làm trung tâm" yêu cầu xuyên suốt trình thực chương trình giáo dục mầm non ngành, trường toàn thể giáo viên Nhận thức vai trị, vị trí tầm quan trọng việc thực “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nên trình triển khai đạo đến giáo viên, tơi định hướng cô tổ chức hoạt động cần ý gợi mở, hỗ trợ, thực tạo điều kiện cho trẻ có nhiều hội hoạt động, có giúp trẻ phát triển tốt mặt Muốn ngồi tinh thần trách nhiệm trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, người giáo viên cần phải biết phối kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực hành, biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt hoạt động, khai thác hiệu khả trẻ tổ chức thực chun đề Vì lẽ đó, nên suốt trình triển khai, tổ chức thực chuyên đề nghiên cứu, đạo hướng dẫn giáo viên tổ chức tốt hoạt động giáo dục theo quan điểm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trẻ trường, và: “Một số giải pháp định hướng giúp giáo viên “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non 3, phường 3” tơi thực áp dụng có hiệu sau: 2/ Mô tả nội dung Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Đó nội dung mà tơi cần định hướng cho giáo viên trường thực “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” 2.1/ Khảo sát thực trạng trường - Điều kiện sở vật chất nhà trường để phục vụ chuyên đề Nội dung Số lớp có đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo quy định TT02 Số lớp có nhiều đồ dùng đồ chơi tự làm từ nguồn nguyên vật liệu mở Số lớp 03/10 02/10 Tỷ lệ Ghi 30% 20% Nhà trẻ: 28 trẻ Số lớp có số lượng trẻ đơng vượt ngưỡng qui định Số lớp có đủ diện tích theo qui định 09/10 00/10 90% Mầm 1: 29; M 2: 28; M3: 32 Chồi 1: 46 trẻ; C 2: 42 trẻ; C 3: 33 trẻ Lá 1: 41; Lá 2: 42; Lá 3: 35 100% Trường xây lâu nên khơng có lớp đạt yêu cầu theo qui định - Khả tổ chức thực chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên lớp Nội dung Giáo viên thực xây dựng kế hoạch có nội dung đáp ứng đủ tiêu chí hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên biết thiết kế, tạo môi trường phát huy tốt khả trẻ hoạt động Khảo sát khả giáo viên trước thực chuyên đề Số GV Tỷ lệ 07/20 35% 06/20 30% Ghi Giáo viên biết tổ chức, thực khai thác trẻ tham gia tốt hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên có khả sáng tạo nội dung, hình thức phương pháp tổ chức thực hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo đầu tư tốt đồ dùng đồ chơi nội dung chơi phong phú đa dạng để phát huy tính tích cực trẻ hoạt động Giáo viên thực tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh nội dung thực chuyên đề 05/20 25% 03/20 15% 04/20 20% 06/20 30% 2.2/ Nguyên nhân thực trạng trường + Thuận lợi: - Được quan tâm đạo sâu sát cấp lãnh đạo Sở - Phòng Giáo dục đào tạo - Được quan tâm, hỗ trợ ban ngành, quyền địa phương - Đội ngũ giáo viên có thâm niên với nghề, ln u nghề, mến trẻ gắn bó với nghề, có tâm huyết với cơng tác giáo dục - Trình độ giáo viên đạt chuẩn chuẩn cao Giáo viên bước nắm định hướng đổi giáo dục mầm non, hiểu quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có vai trị quan trọng phát triển trẻ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin bày tỏ nhu cầu, ý thích cảm xúc - Một số giáo viên nhạy bén, có khả tổ chức thực chương trình khả tiếp cận vấn đề đổi giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Đa số phụ huynh tích cực, nhiệt tình hỗ trợ nhà trường tốt hoạt động phong trào nhà trường tổ chức quan tâm ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ tham gia tốt hoạt động + Khó khăn: - Nhà trường xây dựng lâu năm nên lớp học chật hẹp, chưa có nhà vệ sinh riêng cho lớp, sở vật chất lớp, hành lang phía sau cho trẻ ngồi ăn bị xuống cấp (có lớp trẻ phải ăn lớp), diện tích sinh hoạt chật hẹp, khơng đủ theo qui định - Sân chơi hẹp, xanh che bóng mát, chưa đầu tư cải tạo, bổ sung đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng nên hoạt động trời trẻ chưa tạo nhiều hội điều kiện để khám phá, trãi nghiệm nhiều - Diện tích lớp chật hẹp số trẻ đến lớp đông, vượt ngưỡng cao so với qui định - Một số giáo viên khả nắm bắt hiểu sâu nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hạn chế, chưa vận dụng sáng tạo trạng sử dụng để đầu tư nhiều nội dung cho trẻ khám phá trãi nghiệm nhiều hoạt động thường ngày tổ chức cho trẻ tham gia - Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động đa số giáo viên chưa phong phú, cách bố trí góc cho trẻ hoạt động chưa linh hoạt, chưa biết khai thác hiệu khả trẻ, chưa gợi mở giúp trẻ thực nhiều sản phẩm tự làm phục vụ vào trình luyện tập vui chơi trẻ - Đa số trẻ cưng, nên nng chìu, thường có thói quen chờ đợi cha mẹ người lớn làm thay, chịu khó quan sát, thực hành khám phá 2.3/ Đề biện pháp thực hiện: - Công tác quản lý đạo, bồi dưỡng, tổ chức triển khai, định hướng giáo viên nắm vững tiêu chí để thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”; - Đầu tư sở vật chất, định hướng giúp giáo thiết kế tốt môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; - Định hướng giúp giáo viên biết quan sát, khai thác, gợi mở, phát huy mạnh dạn, tự tin khả tư sáng tạo cá nhân trẻ tổ chức hoạt động - Khuyến khích, động viên giáo viên nghiên cứu, vận dụng nguồn nguyên vật liệu mở phong phú đa dạng để làm đồ dùng dạy trẻ làm đồ chơi để đáp ứng tốt nhu cầu hoạt động trẻ - Tuyên truyền phối hợp, tạo thống nhà trường, gia đình xã hội quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm 2.4/ Xác định kết cần đạt được: - 98% giáo viên hiểu, tiếp thu nhận thức quan điểm, nội dung thực chuyên đề; - 99% giáo viên có khả tổ chức triển khai thực chuyên đề đến trẻ đạt hiệu chất lượng; - 93% giáo viên biết thiết kế tạo mơi trường ngồi lớp phong phú, đa dạng, hấp dẫn lôi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động; - 85% giáo viên tích cực nhiệt tình sáng tạo q trình thực chuyên đề - 95% giáo viên trở lên thực tốt đạt hiệu công tác tuyên truyền phối hợp, tạo thống nhà trường, gia đình xã hội quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm; - 95% trẻ mạnh dạn tự tin tham gia tích cực vào tất hoạt động lớp trường III/ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để việc triển khai thực có hiệu hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường năm qua, thực số giải pháp đơn vị sau: Cơng tác quản lý đạo, bồi dưỡng, tổ chức triển khai, định hướng giáo viên nắm vững tiêu chí để thực tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Nhằm tổ chức triển khai hoạt động thực tốt chuyên đề toàn đơn vị, thời gian qua ban lãnh đạo thực giải pháp sau: - Dựa tiêu chí chuyên đề nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức thực cụ thể cho năm học, cho tháng để giúp giáo viên dễ định hướng tổ chức thực hoạt động cho trẻ - Triển khai, tổ chức bồi dưỡng cụ thể cho giáo viên hiểu biết tiêu chí, nội dung, hình thức cần thực chuyên đề để giáo viên kịp thời nắm bắt, vận dụng đạt hiệu vào hoạt động - Lập kế hoạch bổ sung sở vật chất cung cấp tài liệu kịp thời, đầy đủ cho giáo viên - Tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng cấp tổ chức triển khai cho giáo viên học tập bồi dưỡng chuyên đề đơn vị - Tổ chức tốt đợt thảo luận, thi tay nghề, đồ dùng đồ chơi, sáng tác trị chơi, thơ ca, hình thức tổ chức, dự chia sẻ kinh nghiệm,…để giáo viên cơ hội giao lưu học hỏi lẫn - Dựa vào tình hình thực tế đơn vị để tham mưu đề xuất mua sắm bổ sung số đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động trời lớp - Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở, định hướng giúp giáo viên tổ chức thực tốt hoạt động chuyên đề, đáp ứng tiêu chí cần thực chuyên đề Cụ thể: Hàng tháng tổ khối tổ chức họp để rút kinh nghiệm nội dung hoạt động thành viên tổ, xốy sâu vào q trình soạn giảng giáo viên, nhân rộng nội dung, kết quả, sáng kiến hay đồng nghiệp khắc phục hạn chế cho chủ đề sau Nội dung sinh hoạt chun mơn tổ trì 2tuần/1lần với ý nghĩa chia sẻ nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trẻ cho ngày hiệu Ban lãnh đạo thường xuyên duyệt sổ kế hoạch giáo dục cô kịp thời định hướng, gợi mở giúp hoạt động giáo dục giáo viên ngày chất lượng tổ chức thực quan điểm “trẻ làm trung tâm”, thông qua hoạt động dự tư vấn chia sẻ kinh nghiệm trực tiếp hỗ trợ giáo viên nhiều dự dự bạn Để công tác quản lý đạo, bồi dưỡng, tổ chức triển khai, định hướng giáo viên thực hiệu nội dung chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, vai trò nhà quản lý quan trọng: quan sát, định hướng gợi mở, góp ý xây dựng, kiểm tra tham gia với giáo viên cần thiết hiệu thành cơng Đầu tư sở vật chất, định hướng giúp giáo thiết kế môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trãi nghiệm giao tiếp cách tích cực Mơi trường gồm: mơi trường vật chất (mơi trường lớp ngồi lớp) mơi trường tinh thần Định hướng giáo viên thiết kế môi trường vật chất sau: - Xây dựng môi trường lớp học + Chỉ đạo, định hướng lớp xây dựng góc chuyên đề, tạo cảnh quan mơi trường ngồi lớp học phù hợp với điều kiện thực tế trường, nhóm, lớp Giúp giáo viên biết tận dụng vào khả trẻ để khai thác gợi mở hỗ trợ trẻ tạo sản phẩm để trang trí lớp Cụ thể: Trị chuyện trẻ để tìm hiểu xem trẻ biết chưa biết điều chủ đề, sau gợi mở hướng dẫn trẻ sưu tầm hình ảnh giao nhiệm vụ cho trẻ thực hiện: tơ, vẽ, cắt dán, để trang trí, để làm tranh chơi kể chuyện sáng tạo gợi ý trẻ mang ngun vật liệu gia đình sẵn có tranh ảnh, chai lọ, vỏ sò, ốc, thùng cartong loại, để phát triển tư trẻ thông qua góc xây dựng, khám phá, thư viện, thường xuyên thiết kế, thay đổi nội dung bổ sung đồ dùng đồ chơi góc kích thích, lơi trẻ tham gia chơi với thời gian lâu hơn, trẻ không bị nhàm chán, + Chỉ đạo lớp trang trí góc chun đề, tạo mơi trường giáo dục phát triển thể chất, tận dụng sàn nhà, hiên chơi các sảnh hành lang để trang trí, vẽ trị chơi cho trẻ hoạt động, giúp cho trẻ vận động lúc, nơi, xếp đồ dùng, dụng cụ hợp lý, hấp dẫn trẻ tham gia vào hoạt động. Cụ thể: Chủ đề “Thế giới động vật” Định hướng giáo viên trẻ trang trí hình ảnh vật nhánh nhỏ theo thời gian thực tuần chủ đề Cô nên thảo luận trẻ xem trẻ chọn hình ảnh gì, loại tranh nào, vật cho phù hợp để trang trí? Cho trẻ tự trao đổi đưa định, cô người gợi ý, giúp đỡ cần thiết Điều quan trọng giáo viên phải hiểu rõ hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh đứa trẻ để hiểu đứa trẻ lớp tạo điều kiện tốt để đứa trẻ có hội để học nhiều cách khác thông qua hoạt động ngày trường mầm non Chính khác đó, địi hỏi giáo viên phải tạo cho trẻ có nhiều hội để học thông qua hoạt động thông qua việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ. Từ đĩa hư cũ, vỏ sữa, nắp chai,… tưởng chừng bỏ cô giáo tận dụng dạy trẻ làm số hình ảnh vật thỏ, gấu, mèo,…rất sinh động đẹp mắt, từ sản phẩm làm trẻ tham gia sử dụng vào hoạt động học, vui chơi, trang trí nhóm lớp,…việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm "lấy trẻ làm trung tâm" cho phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ, nhằm thực có chất lượng, đạt hiệu hoạt động giáo viên phải biết tích hợp hài hòa, hợp lý nội dung vào hoạt động, đồng thời trọng giáo dục đạo đức, bước hình thành phát triển kỹ sống, hiểu biết xã hội phù hợp với độ tuổi trẻ Khi tổ chức thực biện pháp nhận thấy đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng tốt kế hoạch để định hướng trẻ tham gia, tạo hội điều kiện để trẻ tham gia trang trí, vui chơi, từ trẻ phát huy hết khả - Xây dựng mơi trường ngồi lớp học Nhà trường qui hoạch khu vui chơi cho trẻ sân trường, đảm bảo diện tích cho trẻ hoạt động Góc chơi nhà trường có thiết bị đồ chơi phong phú cho trẻ vui chơi Các khu vực khác sân vườn cổ tích nhà trường bố trí cải tạo hợp lý phù hợp với diện tích có, tăng cường thiết kế nội dung chơi, trọng phát triển vận động thô vận động tinh gây hứng thú khuyến khích trẻ tham gia để phát triển toàn diện, đồ chơi tự tạo quan tâm, bố trí xen kẽ với đồ chơi trẻ tự lựa chọn nội dung chơi mà thích…. Tất đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ trời xếp hợp lý, phù hợp với điều kiện nhà trường. Sân chơi có xanh, chậu hoa xếp gọn gàng, đẹp mắt, chăm sóc thường xuyên, vệ sinh gọn gàng, sẽ, an toàn, phù hợp với điều kiện đơn vị Cụ thể: Hành lang trước dãy phịng học, tơi hướng dẫn giáo viên thiết kế cắt dán số hình ảnh có nội dung cho trẻ chơi vận động như: theo đường hẹp, đường dích dắt, bật tách chụm, nhảy lị cị,…đồng thời lồng ghép số chữ cái, chữ số từ cho trẻ tập làm quen thông qua sống hàng ngày Đồng thời, tận dụng khoảng trống sân để vẽ số hình ảnh: nấm lùn, sâu, kiến, bướm, hoa, ong,…cho trẻ vừa chơi vận động vừa gọi tên vật,…tạo nên nhiều màu sắc hấp dẫn lơi trẻ thích đến trường Hoặc bố trí góc trải nghiệm kỹ sống cho trẻ cách cảm nhận bước ddicuar chân gồ ghề, phẳng, chông chênh,…sẽ giúp trẻ biết tự điều khiển đơi chân bước Bên cạnh loại đồ chơi có sẵn, thường xun thiết kế số đồ chơi, trò chơi đa dạng, phong phú theo chủ để trẻ chơi không nhàm chán như: cà kheo, cầu khỉ, bật tách chụm, đường luồn thông minh, câu cá, chơi với cát, thổi bóng, để giúp trẻ có nhiều hội hoạt động tham gia bạn nhiều Để việc khai thác, sử dụng hiệu thiết bị, đồ chơi cho trẻ, trường bố trí cho lớp luân chuyển khu vực chơi, chơi theo lịch để trẻ có hội tham gia chơi đồ chơi khác khuôn viên nhà trường Với độ tuổi nhà trẻ đặc thù trẻ nhỏ, nên việc tham gia vận động ngồi trời khó khăn hơn, nhà trường đầu tư trang bị thêm loại xe đẩy, xe có dây kéo,…để trẻ vận động thường xuyên dễ dàng đón, trả trẻ, nghỉ giải lao, chơi… hiệu Trong khả điều kiện đơn vị mà tập thể sư phạm trường chung tay cố gắng sửa chữa, cải tạo làm số cảnh quan, thiết kế góc chơi, nội dung chơi cho trẻ tham gia hoạt động môi trường thân thiện, lành mạnh an toàn Định hướng giúp giáo viên biết quan sát, khai thác, gợi mở, phát huy mạnh dạn, tự tin khả tư sáng tạo cá nhân trẻ tổ chức hoạt động - Để phát huy tối đa khả trẻ, giáo viên phải biết tạo điều kiện, hội cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Bởi môi trường vật chất dù xây dựng phong phú, để trưng bày cho đẹp mắt, không cho trẻ chạm vào, khơng cho trẻ sử dụng sợ bị phá hỏng, mơi trường giống để “làm kiểng” mà thơi Do đó, giáo viên phải biết thiết lập mơi trường giao tiếp hịa đồng, cởi mở, thân thiện, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động, phải biết quan sát, quan tâm hiểu cá thể trẻ để xây dựng hoạt động phù hợp Cụ thể: Đối với trẻ thụ động độ tuổi nhà trẻ mầm, giáo viên khuyến khích trẻ chơi tham gia hoạt động cách nhập vào trò chơi thời gian ngắn: “Mình chăm sóc búp bê nào?” “Hơm gia đình ăn nào?” Sau trẻ trả lời cô người gợi ý, dẫn dắt trẻ tiếp tục hoàn thành vai chơi Đối với trẻ độ tuổi lớn hơn, giáo viên cần gợi mở mối quan hệ từ thực tế xung quanh để trẻ tự trao đổi, thỏa thuận tham gia hoạt động cô người nhập trung gian cần thiết: “Các công an chữa cháy có đám cháy?” “Chú cơng nhân xây xây nào?”, “Khi sỏi cảm nhận nào? Vậy bước cát? ” thơng qua q trình trao đổi, gợi mở cô giúp trẻ nhớ lại, tưởng tượng, rút kinh nghiệm từ thực tế,… để tích lũy kiến thức cho Thường xun gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại hoạt động làm cho nội dung chơi thêm phong phú, đa dạng, trẻ tự thể giúp trẻ phát triển tốt mặt - Điều quan trọng trình trẻ hoạt động giáo viên phải bao quát, ý đến hứng thú tôn trọng ý thích cá nhân trẻ, khơng áp đặt trẻ Hiệu giải pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Thông qua hoạt động chơi, học trẻ học cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi cách khéo léo, biết cách cư xử giao tiếp, vốn từ mở rộng góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ mạch lạc rõ ràng Khuyến khích, động viên giáo viên nghiên cứu, vận dụng nguồn nguyên vật liệu mở phong phú đa dạng để làm đồ dùng dạy trẻ làm đồ chơi để đáp ứng tốt nhu cầu hoạt động trẻ Để hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao bỏ qua hiệu đồ dùng đồ chơi tác động đến trẻ Dù thời gian để làm đồ dùng, đồ chơi không nhiều cô cố gắng phấn đấu, đầu tư thiết kế tạo mơi trường thống mát, đa dạng nội dung, phong phú hoạt động thân thiện, gần gũi giúp trẻ tự do, thoải mái hứng thú đến trường, đến lớp Mỗi giáo viên kết hợp vận dụng nhiều phương pháp hình thức khác nhau, với mong muốn cuối trẻ trãi nghiệm, sáng tạo, “chơi mà học, học chơi” Từ kẹp quần áo, muỗng, nắp chai nhựa,…nếu chịu khó sáng tạo hướng dẫn trẻ làm thành bướm, chuồn chuồn, cào cào, châu chấu, bọ cánh cứng,…từ vận dụng đem vào hoạt động góc xây dựng để xây thành mơ hình “những côn trùng mà bé biết”,…hay từ cành cây, nụ hoa khơ,…nếu biết vận dụng cho trẻ làm thành vườn hoa xuân đủ màu sắc,… Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận từ trước, từ hỗ trợ giáo viên thực tốt kế hoạch giáo dục trẻ dễ dàng thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ Có ngun vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt, sỏi đá…), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện…Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phải đảm bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lí trẻ mầm non Các hoạt động cho trẻ linh hoạt, đa dạng, phong phú, mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi để thực hành trãi nghiệm: phiên chợ quê để trẻ tập mua bán, biết chào mời, biết thưa, biết cám ơn, biết trả tiền dù tờ tiền giấy,…nhưng bé hứng thú, say mê Hay vườn rau nhỏ mà cô dạy trồng, tưới nước chăm sóc cho rau ln tươi tốt; khoảng sân cát cho thỏa sức bật nhảy, chạy giỡn, nô đùa mà không sợ té đau, khung trời mơ ước giới trị chơi, đồ chơi mà có nhiều hội, điều kiện để tung tăng, để trãi nghiệm, để khám phá mơi trường an tồn Ngồi ra, nhà trường tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm thực tế tham quan, dã ngoại trời, tham gia hoạt động ngày hội: ngày hội thể dục thể thao, ngày hội dân gian, ngày hội ẩm thực, chợ quê… Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm đạo xuyên suốt, thống hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non để đảm bảo việc thực chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả, có chất lượng Tổ chức “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” khơng ngồi quan điểm này, mà thể tất yếu tố trình giáo dục: từ việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục hoạt động cụ thể người giáo viên lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục tổ chức hoạt động… Mọi hoạt động hướng tới đứa trẻ nhóm nhỏ nhóm lớn để tạo hội cho trẻ học tập điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tất lĩnh vực Tuyên truyền phối hợp, tạo thống nhà trường, gia đình xã hội quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (xây dựng môi trường tinh thần) Tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường việc nâng cao chất lượng thực hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua họp hội đồng hàng tháng qua buổi sinh hoạt chuyên môn + Nội dung tuyên truyền: - Xây dựng môi trường giáo dục lớp học để tuyên truyền tới bậc phụ huynh chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” - Tuyên truyền tầm quan trọng việc thực chuyên đề đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ huynh - Tuyên truyền tổ chức hoạt động tổ chức chuyên đề: dự chia sẻ kinh nghiệm đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức thi xây dựng môi trường giáo dục, tổ chức hoạt động vui chơi, hoạt động trời theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Tổ chức ngày hội ngày lễ: trung thu, 20/11, ngày hội thể dục thể thao, ngày hội dân gian, theo quan điểm trẻ trung tâm, phát huy khả trẻ, trẻ chơi, trải nghiệm, khám phá + Hình thức truyên truyền: - Tuyên truyền tuyên truyền góc tuyên truyền nhà trường, lớp, buổi họp phụ huynh cách thức trò chuyện trực tiếp với phụ huynh - Vận động tuyên truyền với phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề - Mời đại diện quyền địa phương, mời phụ huynh đến dự ngày hội ngày lễ trẻ như: Ngày hội đến trường bé, Tết trung thu, ngày hội thể dục thể thao, ngày hội dân gian, lễ trường cho trẻ khối Lá,… Phụ huynh ban ngành đoàn thể hiểu nội dung, ý nghĩa việc thực chuyên đề, sẵn sàng ủng hộ vật chất lẫn tinh thần cho nhà trường tổ chức tốt hoạt động Tạo đồng thuận ủng hộ quan tâm cao phụ huynh trẻ địa phương, cấp, ngành Nhờ hỗ trợ phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu mở cho chủ đề: giấy bìa lịch, giấy cattong, chậu hoa kiểng; ủng hộ số vật liệu dùng làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ phát triển vận động: tre, bánh xe, ván gỗ; ủng hộ ngày công hỗ trợ trang trí, nấu nướng ăn phục vụ ngày hội dân gian,… Thực tốt công tác phối kết hợp phụ huynh cộng đồng góp phần khơng nhỏ cho thành cơng q trình tổ chức thực chuyên đề nhà trường suốt thời gian qua IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA KINH NGHIỆM - Kết đạt năm qua: + Nhà trường tạo điều kiện cho 100% giáo viên tham gia dự giờ, học tập chia sẻ kinh nghiệm lẫn thông qua buổi thao giảng, chia sẻ kinh nghiệm lớp hình thức trang trí nhóm lớp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn định hướng giúp cô biết xây dựng tốt hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, giúp giáo viên biết tạo hội, điều kiện để trẻ khám phá, trải nghiệm tích cực hiệu + Hiện tại, tất 100% giáo viên trường thực tốt nội dung chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” + Trên 95% giáo viên tổ chức xây dựng kế hoạch vận dụng hiệu việc thực hoạt động áp dụng tốt quan điểm lấy trẻ làm trung tâm + 100% giáo viên nắm vững việc thực nội dung xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, áp dụng vào trình lập kế hoạch, tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ + 90% giáo viên tổ chức, xây dựng tốt môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức tốt nội dung hoạt động chuyên đề + Trẻ trực tiếp trải nghiệm khám phá tìm tịi, biết quan sát lắng nghe, biết đặt câu hỏi, biết suy nghĩ, liên tưởng phù hợp khả trẻ Đa số trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin, tự khám phá, tự tham gia thực hành theo ý tưởng trẻ + Giáo viên hiểu biết quan tâm đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng trẻ nhiều tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ + Hơn 85% trẻ động, nhiệt tình tham gia hoạt động cô Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô bạn Một số giáo viên biết trang trí phịng lớp đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện, phù hợp lứa tuổi, góc cho trẻ hoạt động bố trí thuận tiện, hợp lý linh hoạt đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động vui chơi trẻ, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng cho trẻ hoạt động, đồ chơi sáng tạo giáo viên tự làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương; - Các lớp xây dựng góc thiên nhiên góc chơi, nội dung chơi trời phong phú, tạo hứng thú cho trẻ tham gia Biết tạo mơi trường an tồn, đẹp, tạo hình ảnh ấn tượng riêng lớp học nhà trường giúp phụ huynh tin tưởng an tâm gửi trẻ đến trường - Ít nhiều hoạt động giáo viên tổ chức, trẻ quan tâm hơn, đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng thân nhiều hơn, tạo nhiều hội để trãi nghiệm khám phá nhiều So với số liệu đầu vào, kết đạt cuối năm trẻ tăng rõ rệt so với đầu năm - Khả tổ chức thực chuyên đề “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên lớp Nội dung Trước thực chuyên đề Sau thực chuyên đề Tăng Số GV Tỷ lệ Số GV Tỷ lệ Giáo viên thực xây dựng kế hoạch có nội dung đáp ứng đủ tiêu chí hoạt động lấy trẻ làm trung tâm 07/20 35% 20/20 100% Giáo viên biết thiết kế, tạo môi trường phát huy tốt khả trẻ hoạt động 06/20 30% 18/20 90% Giáo viên biết tổ chức, thực khai thác trẻ tham gia tốt hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 05/20 25% 17/20 85% Giáo viên có khả sáng tạo nội dung, hình thức phương pháp tổ chức thực hoạt động lấy trẻ làm trung tâm 03/20 15% 19/20 95% 70% Giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo đầu tư tốt đồ dùng đồ chơi nội dung chơi phong phú đa dạng để phát huy tính tích cực trẻ hoạt động 04/20 20% 18/20 90% 70% Giáo viên thực tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh nội dung thực chuyên đề 06/20 30% 19/20 95% 65% 60% 60% 65% Tóm lại: Để tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chuyên đề cần phải: - Dân chủ hoá hoạt động tổ, nhà trường; tạo điều kiện cho người tham gia vào cơng việc chung, tích cực đóng góp xây dựng thực tốt nội dung chuyên đề - Xây dựng hoạt động phong trào thi đua sôi nhà trường cho cô trẻ tham gia để hoạt động chuyên đề thêm sinh động Qua phong trào thi đua, người có hội để tự biểu mình, làm tăng thêm say mê sáng tạo nghề nghiệp Và thi đua thực có ý nghĩa, q trình tổ chức thực cần ln đảm bảo yêu cầu sau: + Bám sát mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học, tổ chức tốt nội dung thực chuyên đề + Có mục tiêu, chương trình, kế hoạch cụ thể, nội dung thực rõ ràng sát thực tế, khả thi + Tổ chức đạo sát sao, kiểm tra thường xuyên, chia sẻ kịp thời + Có sơ, tổng kết đầy đủ nghiêm túc Nhân rộng điển hình, rút kinh nghiệm kịp thời Từ đó, khen thưởng cơng bằng, có kết hợp động viên tinh thần, khuyến khích vật chất kịp thời lúc Nếu làm điều ln thành cơng lĩnh vực V KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG Đối với giải pháp sáng kiến kinh nghiệm này, trước tiên áp dụng cho tất cán bộ, công nhân viên, giáo viên trường để thực thực hiệu Đồng thời kinh nghiệm thực trường Mầm non thực hành Măng non phường thành công tiếp tục vận dụng hiệu trường mầm non Và kinh nghiệm truyền tải, chia sẻ đến cán quản lý giáo viên mầm non cốt cán tồn Tỉnh thơng qua buổi báo cáo bồi dưỡng chun mơn Phịng mầm non Sở giáo dục đào tạo tỉnh Vĩnh Long tổ chức hàng năm VI KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Qua thời gian thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, nhận thấy tập thể cán giáo viên đơn vị nỗ lực phấn đấu khơng ngừng q trình tổ chức thực hoạt động cho trẻ Tất giáo viên với tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tâm, nhiệt tình với nghề, với trẻ, họ cố gắng vượt qua khó khăn sở vật chất trường hạn chế mặt,…để thiết kế làm nhiều đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu mở, cố gắng tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, hoạt động tham gia điều kiện Từ giúp tất trẻ tham gia vui chơi, hoạt động, khám phá bạn; trẻ phát triển tất tố chất vận động như: rèn sức bền, dẻo dai, nhanh nhẹn, khỏe mạnh, phát triển tất lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, Trong q trình thực cơng tác quản lý điều làm trăn trở làm để công tác giáo dục nhà trường ngày chất lượng, tay nghề giáo viên ngày nâng cao, trẻ ln phát triển tồn diện Đó động lực thơi thúc tơi khơng ngừng nghiên cứu đổi phương pháp quản lý, tìm biện pháp hữu hiệu để bồi dưỡng cho đội ngũ, giúp họ tự tin hơn, sáng tạo công tác giảng dạy mạnh dạn tự tin tham gia tổ chức hoạt động biết thực theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tất nhiên trình thực thân tơi gặp khơng khó khăn vượt qua nhờ hỗ trợ nhiệt tình từ phía thành viên ban lãnh đạo trường đội ngũ giáo viên động, sáng tạo, đoàn kết nhà trường bước tạo uy tín ngành từ phía phụ huynh Đề xuất với phòng giáo dục đào tạo - Xây dựng trường thời gian sớm giúp trẻ sớm có sân chơi, phịng chức với số đồ dùng, dụng cụ luyện tập tương đối hoàn chỉnh đầy đủ để trẻ có nhiều hội tham gia tốt hoạt động trường - Tạo điều kiện, hội cho cán quản lý, giáo viên tiếp tục tham dự buổi tập huấn, hội thảo, bồi dưỡng, thao giảng chia sẻ nội dung để việc thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào chiều sâu./ Phường 3, ngày 20 tháng năm 2020 Người viết Lương Phượng Khánh Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học trường Mầm non Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp định hướng giáo viên “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non 3, phường 3” Bà Lương Phượng Khánh; chức vụ Phó hiệu trưởng; đơn vị trường Mầm non 3, phường Hội đồng khoa học trường đánh giá, đạt điểm:…….xếp loại: ( Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp định hướng giáo viên “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non 3, phường 3” đưa vào vận dụng đạt hiệu từ năm 2019 đến năm 2020) TM Hội đồng Khoa học Trường MẦM NON CHỦ TỊCH HĐ Trịnh Thị Thủy HIỆU TRƯỞNG Nhận xét, đánh giá Hội đồng khoa học Ngành GD - ĐT thành phố Vĩnh Long Sáng kiến kinh nghiệm:“Một số giải pháp định hướng giáo viên “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non 3, phường 3” Bà Lương Phượng Khánh; chức vụ Phó hiệu trưởng; đơn vị trường Mầm non 3, phường Hội đồng khoa học thành phố đánh giá, đạt điểm:…….xếp loại: (Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp định hướng giáo viên “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường Mầm non 3, phường 3” đưa vào vận dụng đạt hiệu từ năm 2017 đến năm 2020) TM Hội đồng Khoa học Ngành GD - ĐT thành phố Vĩnh Long CHỦ TỊCH HĐ ... kinh nghiệm: ? ?Một số giải pháp định hướng giáo viên ? ?Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? trường Mầm non 3, phường 3? ?? Bà Lương Phượng Khánh; chức vụ Phó hiệu trưởng; đơn vị trường Mầm. .. non 3, phường Hội đồng khoa học trường đánh giá, đạt điểm:…….xếp loại: ( Sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp định hướng giáo viên ? ?Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? trường Mầm. .. GD - ĐT thành phố Vĩnh Long Sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Một số giải pháp định hướng giáo viên ? ?Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? trường Mầm non 3, phường 3? ?? Bà Lương Phượng Khánh; chức