Bài viết này nhằm giới thiệu mô hình “lớp học đảo ngược” – Flipped Classroom và việc áp dụng mô hình này vào việc giảng dạy các học phần Tin học đại cương, Mạng máy tính, Quản lý hệ thống máy tính ở trường Đại học Hùng Vương, những điểm giống nhau, khác nhau khi triển khai.
VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯ C TRONG DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN: TIN HỌC ĐẠI CƯƠNG, MẠNG MÁY TÍNH, QUẢN LÝ HỆ THỐNG MÁY TÍNH CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG Nguyễn Kiên Trung1, Nguyễn Thị Hảo2 Tóm tắt: Bài viết nhằm giới thiệu mơ hình “lớp học đảo ngược” – Flipped Classroom việc áp dụng mơ hình vào việc giảng dạy học phần Tin học đại cương, Mạng máy tính, Quản lý hệ thống máy tính trường Đại học Hùng Vương, điểm giống nhau, khác triển khai Từ lợi ích điểm cần lưu ý triển khai mơ hình “lớp học đảo ngược” sở đào tạo Đại học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mà cụ thể bồi dưỡng lực người học Từ khóa: Lớp học đảo ngược, Dạy học trực tuyến, Thực hành tương tác ảo, Edomodo Mở đầu Đổi phương pháp giảng dạy ngày trở thành yêu cầu tất yếu giáo dục nhiều quốc gia giới có Việt Nam nhằm hướng đến mục tiêu giáo dục thiên niên kỉ đào tạo người tồn diện, cơng dân tồn cầu với kỹ tự học suốt đời, tư phê phán, kỹ làm việc môi trường hợp tác Một định hướng đổi phương pháp dạy học áp dụng phương pháp dạy học tích cực giáo dục tiên tiến giới áp dụng vào thực tiễn dạy học môn học hiệu Các phương pháp dạy học đại có mục tiêu trung tâm người học, phát huy lực nhận thức, lực độc lập, sáng tạo, phát giải vấn đề người học Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược - Flipped Classroom phương pháp dạy học đại đáp ứng yêu cầu nêu Thay giảng thường lệ, giảng viên lại người hướng dẫn, ngược lại người học thay tiếp thu kiến thức cách thụ động từ giảng viên, sinh viên s phải tự tiếp cận kiến thức nhà, tự trải nghiệm, khám phá, tìm tịi thơng tin liên quan học Mơ hình giúp sinh viên phát huy r n luyện tính tự học, tính chủ động làm chủ q trình học tập thân mà khơng cịn bị động, phụ thuộc q trình khám phá tri thức Ngành Cơng nghệ thơng tin trường Đại học Hùng Vương có lợi ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy nên nhanh chóng tiếp cận phương pháp dạy học đảo ngược thu nhiều kết tích cực Phần sau báo s trình bày chi ThS, Trường Đại học Hùng Vương (Phú Thọ) ThS, Trường Đại học Hùng Vương (Phú Thọ) 111 VẬN DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC tiết vấn đề N i dung 2.1 Tổng quát mô h nh dạy học đảo ngược 2.1.1 Mơ hình dạy học đảo ngược gì? Trong lớp học truyền thống, người học s nghe giảng bài, sau làm tập thực hành lớp nhà để xử lý thông tin tiếp nhận kiến thức Ngược lại, theo tác giả Nguyễn Chính [1], Trần Khánh Đức [2], Nguyễn Văn Lợi [4], Ash, K.Aug [7] mơ hình “Lớp học đảo ngược”, người học s phải tự làm việc với giảng trước thơng qua đọc tài liệu, tóm tắt tài liệu, nghe giảng thông qua phương tiện hỗ trợ băng hình, trình chiếu PowerPoint, phần mềm mơ khai thác tài liệu mạng Bài giảng trở thành tập nhà mà người học phải chuẩn bị trước lên lớp Toàn thời gian lớp s dành cho hoạt động giải tập, ứng dụng lí thuyết giảng vào giải vấn đề, thảo luận nhóm để xây dựng hiểu biết hướng dẫn giảng viên thay thuyết giảng, lớp học giảng viên đóng vai trị người điều tiết hỗ trợ, giúp sinh viên giải điểm khó hiểu học Như vậy, nhờ vào phương tiện lưu trữ công nghệ thơng tin, giảng tái sử dụng dễ dàng, đặc biệt người học nghe, xem, thực hành nhiều lần hiểu Vì vậy, mơ hình tạo hội bình đẳng tiếp nhận thông tin kiến thức Những sinh viên tiếp thu chậm có nhiều hội để tiêu hóa kiến thức thơng tin Ngồi ra, giảng viên khơng lo sợ giảng “bị cháy giáo án”, sinh viên lo lắng áp lực phải hoàn thành tập nghiên cứu nhỏ, họ có nhiều thời gian để thảo luận làm lớp với bạn b hướng dẫn giảng viên Thêm nữa, lớp học đảo ngược tạo môi trường dạy học tăng cường tiếp xúc tương tác thầy trò, trò với nhau, kết hợp dạy trực tiếp học thông qua xây dựng kiến thức, tạo hội cá nhân hố q trình giáo dục, khơng phải thay người thầy hoàn toàn băng ghi mơ hình học trực tuyến 2.1.2 Ngun tắc tổ chức hoạt động học tập theo mơ hình lớp học đảo ngược Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học điều kiện quan trọng để triển khai lớp học đảo ngược Cụ thể, công cụ công nghệ thông tin s hỗ trợ người học [3, 5, 6]: -Nắmbắtđượccác nộidungchínhmộtcách thuậnlợi, phùhợpnănglực, phongcách học với tốc độ học tập (ví dụ: tài liệu giảng số hóa, nội dung đa phương tiện tương tác) - Trình bày học liệu phù hợp với phong cách học, phương thức học khác (ví dụ: văn bản, video, âm thanh, đa phương tiện) - Tạo hội thảo luận, trao đổi tương tác lớp học (ví dụ: cơng cụ trao đổi trực tuyến, chia s xã hội, trả lời khảo sát, bỏ phiếu, công cụ thảo luận, công cụ tạo nội dung) - Cung cấp thông tin kịp thời cho phép tạo cảnh báo, cập nhật nhắc nhở người học (ví dụ: micro-blogging, cơng cụ thơng báo) 112 NGUYỄN KIÊN TRUNG, NGUYỄN THỊ HẢO - Cung cấp thông tin phản hồi tức thì, ẩn danh cho người dạy người học nhằm mục đích đánh giá đánh giá cải tiến, điều chỉnh tiến người học (ví dụ: câu hỏi kiểm tra nhanh, câu hỏi thăm dị/khảo sát, cơng cụ đánh giá theo tiến trình) - Thu thập liệu tiến thành tích học tập người học, dự báo khó khăn, thách thức người học Flipped mastery - Nguyên tắc học nắm vững kiến thức lớp học đảo ngược [5] Theo lớp học truyền thống, học lớp có lượng thời gian định Sinh viên chưa nắm vững s khơng có thêm thời gian để kịp hiểu Nguyên tắc học nắm vững kiến thức loại bỏ cách tiếp cận trên, thay vào yêu cầu sinh viên nắm vững học trước chuyển sang khác Ở lớp học đảo ngược, sinh viên xem giảng làm tập họ nắm vững trước 2.1.3 Mơ hình giảng dạy Mơ hình giảng dạy mơ tả hình đây: Mỗi học theo mô h nh đư c thực hi n theo bư c sau: Bư c 1: Trư c học l p Giảng viên : Tạo giảng n t cho sinh viên tự học nhà Thứ nhất, sử dụng điện thoại thông minh để ghi lại video giảng theo cách “truyền thống” sưu tầm thơng qua video giảng dạy chất lượng, phù hợp với giảng Thứ hai, sử dụng ứng dụng chụp ảnh hình để ghi lại xảy hình, k m theo Hình Mơ hình lớp học đảo ngược bình luận giảng viên Thứ ba, sử dụng phần mềm xây dựng giảng E-learning để xây dựng giảng Dạy học đảo ngược có thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào trình độ chun mơn, lực sư phạm kỹ sử dụng IT giảng dạy giảng viên Tất lực giảng viên thể qua việc xây dựng video giảng cách khoa học, phù hợp với đối tượng người học Kịch sư phạm giáo án cách dạy đảo ngược s khác chất với dạy học truyền thống Kịch giáo án giảng viên gồm phần chính: Bài giảng điện tử tình giảng viên tương tác với sinh viên lớp Giữa nội dung giảng điện tử cho sinh viên xem trước nhà với nội dung thảo luận lớp phải đảm bảo kết cấu hài hòa hợp lý, cập nhật nội dung Sinh viên: Tự học, tự nghiên cứu với giảng điện tử giảng viên chuẩn bị phần thực hành lớp Việc học tập bị đảo ngược nhằm biến sinh viên thành trung tâm, 113 VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC thay giảng viên điều khiển sinh viên, sinh viên chủ động nghiên cứu giảng điện tử để hình thành ý kiến riêng, câu hỏi xung quanh nội dung, trước đến lớp có hiểu biết xung quanh khái niệm liên quan Kỹ cần có sinh viên: Kỹ sử dụng Cơng nghệ thơng tin, kỹ tìm kiếm tri thức mạng, kỹ tự học cá nhân hóa việc học tập thân Bư c 2: Trong học Giảng viên trao đổi, thảo luận, kiểm tra đánh giá sinh viên lớp Giảng viên không dạy mà chủ yếu hướng dẫn sinh viên làm tập, tìm hiểu kiến thức chưa hiểu sinh viên, tìm phương pháp làm hay nhất, tối ưu cho sinh viên Do cá nhân hóa người học nên việc dạy giảng viên lớp khác tình cách xử lý sư phạm s khác Kỹ giảng viên giống người dẫn chương trình Sinh viên: Thực hành ứng dụng khái niệm với phản hồi từ giảng viên sinh viên khác Bằng cách làm này, sinh viên phát triển kĩ cần thiết, là: Kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm, kỹ ứng dụng cơng nghệ Bư c 3: Ngồi l p học, sau học Kết thúc học lớp, nội dung trao đổi lớp chưa hoàn thiện, giảng viên s hướng dẫn giải đáp thắc mắc sinh viên qua mạng Sinh viên: Kiểm tra lại kiến thức học học tự tìm hiểu mở rộng thêm Sinh viên viết nhật ký blog, họ cập nhật họ học cần phải tập trung vào Sinh viên sử dụng blog nhật ký để làm lưu ý Sau bước 3, giảng viên chuyển sang bước để tạo giảng điện tử bổ sung nội dung giảng cũ cho phù hợp với trình độ tiếp thu giảng sinh viên Sinh viên chuyển bước để nghiên cứu giảng giảng viên 2.2 Vận d ng mô h nh lớp học đảo ngược học phần: Tin học đại cương, Mạng máy tính, Quản lý hệ thống máy tính c a Trường Đại học Hùng Vương Cả học phần nêu vận dụng theo mơ hình đề cập mục 2.1.3 Tuy thực tế đặc thù học phần, áp dụng thực tiễn bắt buộc phải có điểm khác 2.2.1 Những điểm giống triển khai a) Dạy học đảo ngư c dựa công c học trực tuyến Elearning Trường Đại học Hùng Vương xây dựng Website dạy học trực tuyến với mục tiêu phục vụ tốt cho mơ hình dạy học đảo ngược Địa Website là: http://elearning.hvu edu.vn/ Giao diện Website dạy học trực tuyến trường Đại học Hùng Vương gồm phần: Trang chủ, khóa học, phản hồi, tin tức, liên hệ Sau truy cập bạn s thấy khóa học bật 114 NGUYỄN KIÊN TRUNG, NGUYỄN THỊ HẢO Hình Một số học phần thiết kế để học trực tuyến Sau báo xin tr nh bày ví d v học phần Tin học đại cương Bư c Ổn định t chức l p học Bao gồm hoạt động: Cấp tài khoản cho sinh viên; tham gia hoạt động trước khóa học; tham gia hoạt động làm quen; làm tập thăm dò trước khóa học Sinh viên tự đăng ký tài khoản mình, thơng qua giao diện hình ảnh đây: Hình Giao diện đăng ký tài khoản khóa học Sau sinh viên s yêu cầu tham gia khóa học trực tuyến giảng viên s xác nhận đồng ý Khóa học Tin học đại cương bố trí sau: - Bài học: Cung cấp đầy đủ nội dung khóa học bao gồm tài liệu Slide - Tài liệu: Bao gồm tài liệu tham khảo thêm, tập luyện tập - Thành viên: Các tài khoản sinh viên phép tham gia khóa học - Phản hồi: Sinh viên gửi phản hồi cho giảng viên - Lịch học: Cung cấp lịch học khóa học Bước Tổ chức dạy học chủ đề khóa học Giảng viên yêu cầu sinh viên đọc trước giảng theo chủ đề khóa học mục học tài liệu Quy trình sau: Học giảng đọc tham khảo; làm tập kiểm tra đánh giá kết học 115 VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC giảng; làm tập cá nhân; làm tập nhóm; tham gia thảo luận trực tuyến; làm tập đánh giá hết chủ đề; làm tập đúc kết; tổng kết đánh giá điểm; kho liệu trực tuyến; diễn đàn lấy ý kiến phản hồi sinh viên Ngoài hệ thống có diễn đàn để sinh viên giảng viên trao đổi có thắc mắc Bư c T chức dạy học thực hành trực tuyến Hình Quy trình tổ chức dạy học chủ đề Giảng viên yêu cầu sinh viên thực hành tập liên quan đến Word, Excel, Powerpoint gửi lại cho giảng viên thông qua công cụ gửi Website học trực tuyến Bư c 4: T chức dạy học l p Trên lớp học chủ yếu sinh viên thực hành tập Word, Excel, PowerPoint Số lượng tập, độ khó, dễ giảng viên định phụ thuộc vào kết học trực tuyến rút kinh nghiệm qua buổi học trước Giảng viên thực trao đổi, thảo luận, kiểm tra đánh giá, phát triển lực sinh viên lớp Bư c T ng kết đánh giá m tr nh khóa học Giảng viên tạo tập cho sinh viên dạng câu hỏi trắc nghiệm hay tự luận, thực hành Website dạy học trực tuyến nhà trường Ngoài giảng viên kiểm tra thường xuyên buổi học lớp để có kết đánh giá xác, khách quan q trình học sinh viên Bư c T chức thi học phần kết thúc học phần Thi học phần kết thúc học phần theo quy định nhà trường, thi thực hành máy tính lớp Điều cho kết xác, khách quan điểm số kết thúc học phần sinh viên, điểm tổng kết học phần Ngoài giảng viên hồn tồn kiểm sốt thời gian học sinh viên thông qua công cụ học trực tuyến, điều giúp giám sát xác thời lượng học sinh viên Việc tổ chức dạy học với học phần khác hoàn toàn tương tự b) Dạy học đảo ngư c dựa công c Edmodo Edmodo công cụ dạy học theo mô hình mạng xã hội, khơng phân phối thơng tin giảng viên hay bảng điểm Giảng viên chia s le, link, học, điểm số thơng báo, cập nhật, trị chuyện với sinh viên Facebook wall, khảo sát sinh viên, quản lý lớp học lịch Sinh viên liên hệ người dẫn trực tiếp, nhắn cho bạn học khác, tương tác với không gian, thảo luận công khai chí truy 116 NGUYỄN KIÊN TRUNG, NGUYỄN THỊ HẢO cập Edmodo từ điện thoại di động thơng qua trang web tối ưu hóa cho di động để xem giảng Công cụ Edmodo thiết kế trực quan, dễ dùng sử dụng miễn phí, khơng cần tự xây dựng Đây công cụ đắc lực cho trường Đại học chưa xây dựng Website dạy học trực tuyến Chúng xin đưa quy trình dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược công cụ Edmodo Truy cập thông qua địa sau: https://www.edmodo.com/ Bước 01: Lập tài khoản Edmodo, tạo nhóm lớp học, thêm sinh viên vào lớp học Bước 02: Xây dựng giảng, video, vào đưa lên lớp học Bước 03: Đặt câu hỏi, tập, giao nhiệm vụ cho sinh viên, thời gian hoàn thành Bước 04: Kiểm tra việc hoàn thành nhiệm vụ sinh viên nhận xét, đánh giá mức độ hiểu sinh viên từ xây dựng câu hỏi, trao đổi giải đáp cho sinh viên lớp Bước 05: Giảng dạy lớp, trao đổi, giải đáp thắc mắc, gợi mở vấn đề mở rộng 2.2.2 Những điểm khác triển khai Đối với học phần Tin học đại cương, công cụ thực hành phần mềm Word, Excel, PowerPoint sinh viên thực hành nhà Ở số học phần, nội dung thực hành đòi hỏi phải có thiết bị dẫn đến q trình chuẩn bị Hình Tạo tập kiểm tra trực tuyến học nhà sinh viên khó khăn Do số học phần dạy học đảo ngược cần dựa công cụ phần mềm thực hành tương tác ảo để hỗ trợ dạy học thực hành Cùng với phát triển đồ họa công nghệ thực ảo cho đời nhiều phần mềm dạy học tương tác ảo Việc sử dụng phần mềm dạy học thực hành s đem lại hiệu định: - Quá trình tương tác thực qua phần mềm dạy học máy tính mạng khơng phải vật thật thực hành truyền thống - Vai trò người dạy hướng dẫn người học sử dụng phần mềm định hướng phương án để giải nhiệm vụ thực hành đặt Người học chủ động thoải mái thực phần mềm, thử sai nhiều lần mà không sợ nguy hiểm tốn - Do làm nhiều lần phần mềm tương tác người học biết làm mà cịn làm thành thạo mà khơng nhiều thời gian thực hành - Giảng viên cung cấp miễn phí phần mềm cho sinh viên cài đặt máy tính cá nhân đưa lên mạng Sinh viên thực hành nhà tùy thích mà khơng phải chờ đến thực hành Như sinh viên thử nghiệm sáng tạo tùy thích khám phá Vậy giải pháp đưa kết hợp phần mềm thực hành tương tác ảo với phịng thực hành thật để hình thành tay nghề cho sinh viên Sinh viên phải thực hành thành 117 VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC thạo phần mềm thực hành ảo sau thực hành thực Như thời gian để giảng viên luyện tay nghề cho sinh viên thiết bị thực s rút ngắn Thực tiễn ngành CNTT trường Đại học Hùng Vương áp dụng để giảng dạy học phần Mạng máy tính Quản lý hệ thống máy tính 2.3 M t s lưu áp d ng mô h nh dạy học đảo ngư c Qua thực tiễn áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược trường Đại học Hùng Vương thu kết số nhận xét sau: - Kết học tập sinh viên theo mơ hình lớp học đảo ngược cao kết học tập theo mơ hình lớp học truyền thống Dưới ví dụ so sánh mơ hình lớp học đảo ngược sử dụng cho năm học 2018-2019, mô hình lớp học truyền thống áp dụng cho năm học 20172018 cho học phần Mạng máy tính nêu tỷ lệ sinh viên đạt điểm tổng kết A, B, C, D, F - Thông qua phiếu khảo sát, 92% sinh viên cho mơ hình lớp học đảo ngược áp dụng học phần: Tin học đại cương, Mạng máy tính, Quản lý hệ thống máy tính mang lại hiệu tích cực, giúp sinh viên nâng cao khả tự học, tiếp thu kết học Hình Sử dụng phần mềm IT Essentials Virtutập al Destop giảng dạy học phần Quản lý hệ - Giảng viên phải nhiều thống máy tính thời gian để chuẩn bị giảng điện tử để đưa lên mạng, trình độ sử dụng CNTT giảng viên Tuy nhiên, lâu dài, giảng viên tiết kiệm thời gian sử dụng giảng nhiều lần, phải thường xuyên điều chỉnh, bổ sung, cập nhật thông tin - Sự bình đẳng cơng nghệ người học với nhau, rào cản việc học tập sinh viên thiếu Hình Sử dụng phần mềm Cisco Packet Tracer hội tiếp cận với công nghệ Điều giảng dạy học phần Mạng máy tính khắc phục người học hướng dẫn từ đầu kỹ ứng dụng CNTT học tập - Nhiều sinh viên chưa có thói quen học tập theo mơ hình này, nên s gặp khó khăn chí lơ không chịu chuẩn bị trước đến lớp Tuy nhiên, giảng viên kiểm sốt sinh viên thơng qua hoạt động hỗ trợ trả lời câu hỏi, đặt câu hỏi yêu 118 NGUYỄN KIÊN TRUNG, NGUYỄN THỊ HẢO cầu sinh viên trả lời nghe giảng nhà, theo dõi thông qua hệ thống quản lý hoạt động truy cập người học - Việc chuyển đổi vai trò từ truyền thụ sang hướng dẫn có l rào cản lớn thân người Thầy - Công cụ để thực dạy học đảo ngược: Hiện trường Đại học Hùng Vương tự xây dựng Website dạy học trực tuyến cơng cụ hiệu giúp triển khai dạy học đảo ngược Tuy có số cơng cụ khác cung cấp hồn tồn miễn phí có chức tương tự ví dụ: Edmodo Edmodo mạng xã hội giáo dục cung cấp nhiều chức cho phép triển khai dạy học trực tuyến - Mơ hình “Lớp học đảo ngược” Hình So sánh kết mơ hình lớp học khơng phải vận dụng cho tất truyền thống mơ hình lớp học đảo ngược nội dung dạy học, giảng viên cần học phần Mạng máy tính năm học 2018-2019 phải có chọn lọc sử dụng mơ hình 2017-2018 Chúng tơi nhận thấy mơ hình phù hợp với việc giảng dạy khái niệm bản, mơ hình, chế hoạt động, kiến thức thuộc loại quy trình (procedural knowledge), phương thức sử dụng hiệu dạy học dự án Kết luận Bài viết trình bày số vấn đề lí luận thực tiễn ứng dụng mơ hình dạy học kết hợp có tên “dạy học đảo ngược” Qua tổng hợp nghiên cứu, phân tích điểm mạnh hạn chế mơ hình này, chúng tơi cho ứng dụng mơ hình dạy học hầu hết trường Đại học Việt Nam Mặc dù, nhiều mơ hình thiết kế dạy học, lựa chọn ứng dụng thiết kế có chọn lọc s giúp cho hoạt động dạy học trở nên đa dạng thú vị người học Mặc dù xét kết học tập, mơ hình chưa mang lại tác động vượt trội so với mơ hình dạy học truyền thống, từ hiểu biết mơ hình lớp học đảo ngược, khẳng định s giúp nâng cao ý thức, thái độ trách nhiệm học tập đồng thời tạo thói quen học hợp tác người học, thái độ kỹ thiếu người công dân tương lai, cho dù hồn cảnh văn hố xã hội Để ứng dụng tốt mơ hình này, điều quan trọng thiết kế hoạt động cho thu hút người học gắn kết người học thành cộng đồng học tập Bài báo đưa việc áp dụng mô hình dạy học đảo ngược số học phần ngành Công nghệ thông tin trường Đại học Hùng Vương sử dụng công cụ dạy học trực tuyến Elearning phần mềm thực hành ảo Các giảng viên tham khảo mơ hình để xây dựng giảng theo mơ hình lớp học đảo ngược nhằm đem lại hiệu cao 119 VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC dạy học, phát triển lực tự học sinh viên Tất nhiên công cụ để triển khai trường Đại học có khác nhau, báo giới thiệu mạng xã hội giáo dục Edmodo dành cho trường Đại học chưa có hệ thống học trực tuyến Elearning TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Chính (2016), “Dạy học theo mơ hình Flipped Classroom”, báo Tia Sáng- Bộ Khoa học Công Nghệ, ngày 4/4/2016 [2] Trần Khánh Đức (2013), “Lý luận Phương pháp dạy học đại (phát triển lực tư sáng tạo)”, Nhà Xuất Giáo dục Việt Nam [3] Nguyễn Quốc Khánh (2016), “Tổ chức lớp học đảo ngược dạy học phần kiến trúc máy tính với hỗ trợ hệ thống học tập trực tuyến”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục số 127, trang 1-4 [4] Nguyễn Văn Lợi (2014), “Lớp học đảo ngược- mơ hình dạy học kết hợp trực tiếp trực tuyến”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ số 34 [5] Trần Tín Nghĩa (2016), “Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược hoạt động dạy học ngoại ngữ”, Tạp chí Khoa học Ngoại ngữ số 46 [6] Ngô Tứ Thành, Nguyễn Thế Dũng (2015), “Dạy học theo dự án với mơ hình lớp học đảo ngược B-learning”, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 8A [7] Ash, K.Aug (2012), “Educators Evaluate “Flipped Classroom” Bene ts and drawback seen in replacing lectures with ondemand video”, Education Week 32 (2) APPLYING THE "FLIPPED CLASSROOM" MODEL IN SUBJECTS CLASSES: GENERAL INFORMATION TECHNOLOGY, COMPUTER NETWORKS, AND COMPUTER SYSTEMS MANAGEMENT AT THE HUNG VUONG UNIVERSITY NGUYEN KIEN TRUNG, NGUYEN THI HAO Hung Vuong University (Phu Tho) Abstract: This article aims to introduce “Flipped Classroom” and its application in subjects teaching: General Information, Computer Networks, and Computer Systems Management at the Hung Vuong University and the similarities, different when deployed From there, point out the bene ts as well as points to note when implementing the "Flipped Classroom" model at the higher education institutions in order to improve the quality of education, in particular, fostering learners' competence Keywords: Flipped learning, Online teaching, Virtual interactive practice, Edmodo 120 ... giảng viên 2.2 Vận d ng mô h nh lớp học đảo ngược học phần: Tin học đại cương, Mạng máy tính, Quản lý hệ thống máy tính c a Trường Đại học Hùng Vương Cả học phần nêu vận dụng theo mơ hình đề cập... CNTT trường Đại học Hùng Vương áp dụng để giảng dạy học phần Mạng máy tính Quản lý hệ thống máy tính 2.3 M t s lưu áp d ng mô h nh dạy học đảo ngư c Qua thực tiễn áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược. .. mơ hình lớp học đảo ngược áp dụng học phần: Tin học đại cương, Mạng máy tính, Quản lý hệ thống máy tính mang lại hiệu tích cực, giúp sinh viên nâng cao khả tự học, tiếp thu kết học Hình Sử dụng