sáng kiến kinh nghiệm địa lý thpt

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “ Sử dụng trò chơi học tập nhằm nâng cao hiệu việc dạy học trực tuyến môn Địa lí 12” Lĩnh vực (mã)/cấp học: Địa lí (08)/THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 04 tháng 02 năm 2020 đến Tác giả: BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DỰ THI Tên sáng kiến: Sử dụng trò chơi học tập nhằm nâng cao hiệu việc dạy học trực tuyến môn Địa lí 12 I ĐIỀU KIỆN HỒN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Trong năm gần đây, dạy học trực tuyến trở thành xu hướng lan rộng tất trường học tính ưu việt như: linh hoạt, dễ tiếp cận; nội dung phong phú; tiết kiệm chi phí, thời gian; mang tính tồn cầu; đáp ứng tốt nhu cầu học tập đa dạng người học Ở Việt Nam, dạy học trực tuyến biết đến phương pháp giáo dục mới, thực bắt đầu phát triển vài năm gần nhằm kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống nên hiệu chưa cao Năm học 2019 – 2020, ảnh hưởng dịch covid-19, lần lịch sử Giáo dục Việt Nam học sinh phải tạm dừng đến trường dài ngày (khoảng tháng với học sinh THPT tỉnh Nam Định) Trong thời gian nghỉ ảnh hưởng dịch bệnh, ngành giáo dục có nhiều giải pháp để giúp học sinh “tạm ngừng đến trường, khơng ngừng học”, điển hình giải phá,p dạy học trực tuyến Đây hình thức dạy học mà nhiều giáo viên sử dụng “lần đầu tiên” nghiệp giáo dục Chính nên việc bỡ ngỡ, gặp khó khăn, lúng túng “cười nước mắt” điều tránh khỏi Năm học 2020 – 2021, virus SAR-CoV-2 liên tục biến đổi, tiếp tục ảnh hưởng lớn đến hoạt động kinh tế - xã hội Thực Công điện số 18/CĐ-UBND ngày 7/5 Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh công tác phòng, chống dịch COVID-19, chiều 7/5, Sở Giáo dục đào tạo Nam Định ban hành Công văn 655/SGDĐT đạo đơn vị ngành thực số nội dung cấp bách phòng chống dịch bệnh COVID-19 Theo đó, đơn vị hồn thành chương trình giáo dục, kiểm tra, đánh giá năm học 2020 – 2021 trước ngày 10-5-2021 cho học sinh, học viên, sinh viên nghỉ hè Riêng học sinh lớp 12: Sau kết thúc chương trình, tổ chức ôn tập thi tuyển sinh vào 10 THPT cho học sinh lớp theo hình thức trực tuyến; tổ chức cho học sinh lớp 12 ôn tập trường, thực nghiêm túc quy định an tồn phịng chống dịch điều chỉnh kịp thời có văn đạo cấp Ngày 7/5 huyện Trực Ninh – Nam Định xuất ca dương tính với SAR-CoV-2, việc ơn tập cho học sinh lớp 12 chuyển sang hình thức trực tuyến ngày 27/5 (theo công văn số 771/SGDĐT) Bước sang năm học 2021 – 2022, xuất biến thể Delta Việt Nam nhiều nước giới tiếp tục ảnh hưởng lớn đến việc quay lại trường, bắt đầu năm học học sinh Theo tài liệu nội Cơ quan kiểm soát bệnh tật Hoa Kỳ (CDC) đánh giá biến thể Delta virus SARS-CoV-2 lây nhanh thủy đậu, mạnh cúm mùa có độc lực cao chủng ban đầu Vũ Hán, Trung Quốc Vì vậy, số ca mắc COVID-19 nước ta ngày gần mức số (ngày 30/8/2021, theo tin Bộ Y tế tình hình chống dịch COVID-19 Việt Nam thống kê có thêm 14.224 ca mắc COVID-19 Tổng số ca nhiễm ghi nhận nước tính đợt dịch kể từ 27/4 đến 30/8 445.219 ca, 226.042 bệnh nhân cơng bố khỏi bệnh) Trước tình hình đó, Bộ giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 3699 ngày 27/8 Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2021-2022 Công văn nhấn mạnh: Ưu tiên dạy học trực tuyến nội dung mang tính lí thuyết Chủ động phương án dạy học trực tuyến trực tiếp để chuyển đổi linh hoạt, ứng phó kịp thời với tình huống, diễn biến dịch COVID-19 địa phương; sẵn sàng phương án để tận dụng tối đa khoảng thời gian học sinh đến trường để dạy học trực tiếp, nội dung thực hành, thí nghiệm kết hợp ơn tập, củng cố nội dung lí thuyết học trực tuyến Trước diễn biến khó lường dịch bệnh, lần lịch sử, lễ khai giảng năm học nhiều tỉnh thành nước tổ chức trực tuyến kết hợp trực tuyến với trực tiếp Tại Hà Nội, học sinh chưa thể quay trở lại trường học nên sở Giáo dục đào tạo Hà Nội định tổ chức lễ khai giảng chung cho toàn thành phố Cụ thể, lễ khai giảng tổ chức truyền hình trực tiếp trường địa bàn thành phố; phát trực tiếp sóng Đài phát truyền hình Hà Nội Nhiều địa phương nước phải lùi lịch tựu trường ảnh hưởng dịch bệnh triển khai học trực tuyến cho học sinh (Thành phố Hồ Chí Minh, Bình Dương, Bình Phước, Cần Thơ, Đà Nẵng, Hà Nội, Ninh Bình, Hải Dương,…) Tại Nam Định, theo công văn số 1205/SGDĐT-VP ngày 18/8/2021 việc triển khai số hoạt động đầu năm học 2021 – 2022, trường THPT xây dựng kế hoạch chuẩn bị khai giảng đảm bảo đầy đủ biện pháp phòng chống dịch phù hợp với tình hình nhà trường Để đảm bảo an tồn phịng, chống dịch COVID-19, chuẩn bị cho năm học 2021 – 2022, Ủy ban nhân dân huyện Nam Trực huyện toàn tỉnh tiến hành công tác xét nghiệm, sàng lọc nguy lây nhiễm dịch bệnh sở giáo dục Ngày 01/9/2021 theo báo cáo nhanh Sở Y tế, tỉnh Nam Định ghi nhận thêm 10 ca mắc COVID-19, theo số huyện tỉnh phải tạm dừng tựu trường vào ngày 01/9 chờ đến có thơng báo (huyện Hải Hậu) Trước diễn biến khó lường dịch bệnh, sở giáo dục, thầy cô giáo phải chuẩn bị sẵn phương án chuyển dạy học trực tiếp sang trực tuyến vào thời điểm nhằm đảm bảo đạt hiệu cao mục tiêu giáo dục đề Bộ giáo dục đào tạo đạo quan quản lí giáo dục, nhà trường thực giải pháp đẩy mạnh việc dạy - học trực tuyến qua mạng Internet Đồng thời, hướng dẫn xây dựng chương trình, học liệu, tổ chức giảng dạy, đánh giá công nhận kết huy động nguồn lực xã hội hóa tham gia đảm bảo điều kiện sở vật chất, nhân lực cần thiết cho việc học online Với trường THPT Lý Tự Trọng, sau có thơng báo nghỉ dịch lần (từ ngày 4/2/2020 đến ngày 1/3/2020), Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch ôn tập trực tuyến cho học sinh thời gian nghỉ dịch Tuy nhiên, với lần triển khai việc bỡ ngỡ với hình thức dạy học mới, giáo viên tham gia dạy học trực tuyến gặp nhiều khó khăn sử dụng phần mềm chưa thành thạo, chưa linh hoạt, số học sinh nhà khơng có máy tính, khơng có mạng internet, có đầy đủ phương tiện tham gia học trực tuyến lại không tham gia hoạt động học… Đến thời điểm ôn tập trực tuyến cho học sinh lớp 12 tháng năm 2021, thầy cô giáo học sinh dần quen với việc dạy học online Tuy nhiên, để học trực tuyến sôi nổi, hoạt động học trực tuyến hấp dẫn, hiệu cao vấn đề mà nhiều thầy cô giáo băn khoăn, trăn trở Là giáo viên dạy Địa lí trường, sau hoạt động học trực tuyến tơi ln phân tích, tìm tịi hướng khắc phục hạn chế giảng để học đạt hiệu cao mục tiêu đề Việc làm để học sinh chờ đợi đến học mơn Địa lí, chủ động tham gia nhiệt tình hoạt động học học; làm để học địa lí trở thành đam mê thích thú, mong ước tìm hiểu khám phá học sinh; làm để việc ôn tập, trang bị kiến thức chuẩn bị cho kì thi Tốt nghiệp THPT, xét tuyển đại học học sinh lớp 12 diễn thường xuyên, liên tục, đạt kết cao … điều tơi muốn hướng tới Chính điều thúc thực sáng kiến Sử dụng trò chơi học tập nhằm nâng cao hiệu việc dạy học trực tuyến mơn Địa lí 12 Qua sáng kiến học sinh chắn thấy thoải mái, hứng thú với học, với hoạt động học trực tuyến; yêu thích học tập mơn Địa lí từ chủ động học tập lĩnh hội kiến thức Các nội dung, chuyên đề ôn tập diễn thường xuyên, liên tục, từ giúp học sinh phát triển nội dung học tập; định hướng ơn tập cho kì thi lớn Bản thân vận dụng ngày linh hoạt, sáng tạo hình thức, phương pháp dạy học trực tuyến để đạt mục tiêu giáo dục đề hoàn cảnh thiên tai, dịch bệnh; góp phần nhỏ bé cho thành cơng nhà trường nói riêng nghiệp giáo dục nước nhà nói chung II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Một số lí luận trị chơi học tập Trò chơi hoạt động quen thuộc, gần gũi thích thú học sinh, học sinh phổ thơng Trị chơi chứa đựng chủ đề, nội dung định mà người tham gia phải tn thủ Trị chơi vừa mang tính chất vui chơi, giải trí, đồng thời có ý nghĩa giáo dục cho học sinh Trò chơi học tập nhà lí luận dạy học nghiên cứu cho rằng: tất trò chơi gắn với việc dạy học (phương pháp, hình thức tổ chức luyện tập khơng tính đến nội dung tính chất trị chơi) gọi trò chơi học tập Trò chơi học tập thực chất trị chơi có định hướng phát triển trí tuệ người học Tuy nhiên, có nhiều quan niệm khác nhau, như: E.I.Chikhieva quan niệm “trò chơi gọi trò chơi học tập hay trị chơi dạy học trị chơi gắn liền với mục đích dạy học định địi hỏi phải có tài liệu dạy học phù hợp kèm theo”; P.G.Xamarucova cho rằng, loại trò chơi xem trò chơi học tập “là trị chơi có nhiệm vụ chủ yếu giáo dục phát triển trí tuệ cho người học”; theo Đinh Văn Vang, trò chơi học tập “là loại trò chơi có luật thường người lớn nghĩ cho trẻ chơi Đó loại trị chơi địi hỏi trẻ phải thực q trình hoạt động trí tuệ để giải nhiệm vụ học tập đặt nhiệm vụ chơi, qua mà trí tuệ trẻ phát triển” … Phương pháp dạy học tích cực trị chơi phương pháp giáo viên thông qua việc tổ chức trò chơi liên quan đến nội dung học, có tác dụng phát huy tính tích cực nhận thức, gây hứng thú học tập cho học sinh Qua trò chơi, học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trò chơi phát triển tự giác, chủ động học sinh Mỗi trị chơi có nét đặc sắc riêng có tác dụng định hình thành, phát triên tâm lí, nhân cách, trí tuệ người học trị chơi lại có lợi riêng việc giáo dục học sinh Tuy có nhiều loại hình trị chơi, trị chơi có cấu trúc chung là: mục đích chơi, hành động chơi, luật chơi, đối tượng chơi, trình, tình quan hệ Các nhiệm vụ, quy tắc, luật chơi mối quan hệ trò chơi học tập tổ chức tương đối chặt chẽ khuôn khổ cho phép nhiệm vụ dạy học định hướng trước mục tiêu, nội dung học tập triển khai thực Trò chơi học tập giáo viên người lớn sáng tạo ra, sử dụng dựa yêu cầu lí luận dạy học, đặc biêt lí luận dạy học môn học cụ thể; chúng hoạt động giáo dục không tuân theo cứng nhắc mà tổ chức linh hoạt, phù hợp với nội dung dạy góp phần làm cho tiết học thêm sinh động, thu hút học sinh tâm vào hoạt động học Trò chơi dạy học vốn hoạt động quen thuộc nhiều giáo viên Trò chơi học tập hiểu đơn giản hoạt động gây hứng thú cho học sinh hình thức thi đua cá nhân hay tập thể nhằm đạt hiệu kiến thức hay kĩ liên quan đến việc học tập mơn Trị chơi học tập nói chung hay trị chơi địa lí nói riêng đa dạng Trị chơi tiến hành đầu với mục đích khởi động, tạo hứng thú tâm lí sẵn sàng cho tiết học Tuy nhiên, nội dung trò chơi cần thiết phải hướng đến nội dung học, dựa hiểu biết sẵn có học sinh Trị chơi tiến hành học, coi nội dung học Trò chơi tiến hành nhằm mục đích giúp học sinh hào hứng với việc khám phá kiến thức thân nội dung trò chơi kiến thức Thơng qua trị chơi, ngồi ý nghĩa việc cung cấp kiến thức, trị chơi cịn có giá trị to lớn góp phần phát huy nhanh nhạy, đốn người chơi, phát huy tính tập thể nhóm lớp Trị chơi cịn có ý nghĩa lớn việc hình thành kĩ sống, nhân cách học sinh thông qua biểu đơn giản tôn trọng người chơi, lắng nghe đáp án phản biện cách hợp lí 1.2 Một số vấn đề chung dạy học trực tuyến Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin đời mạng Internet đem lại cho người nhiều ứng dụng tiện ích Trong đó, dạy học trực tuyến trở thành giải pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Dạy học trực tuyến hình thức đào tạo qua mạng qua truyền hình, có nhiều đổi so với dạy học truyền thống, cung cấp cho học sinh kết hợp hài hòa nhìn, nghe chủ động tích cực hoạt động Chính nhờ tiện ích đó, dạy học trực tuyến mang lại hiệu cho việc học tập như: thu hút nhiều đối tượng học sinh ngồi trường (có thể cịn học sinh phạm vi toàn cầu), cắt giảm nhiều chi phí xuất bản, in ấn tài liệu Người học trực tuyến chủ động chọn cho kiến thức phù hợp so với hình thức tiếp thu thụ động lớp theo lối truyền thống Ngoài ra, người học cịn có khả tự kiểm sốt tốc độ học cho phù hợp với thân mà đảm bảo chất lượng học tập Chính ưu điểm trên, học trực tuyến giải pháp tối ưu với thu hút ngày đông đảo học sinh, sinh viên Có nhiều cách hiểu khác dạy học trực tuyến (dạy học online), cách hiểu phương thức phân phối tài liệu, nội dung học tập dựa công cụ điện tử đại như: điện thoại, máy tính, ipad… thơng qua mạng internet Trong đó, nội dung, tài liệu học tập cung cấp từ thầy giáo, cập nhật từ website trường học trực tuyến ứng dụng di động khác Giáo dục trực tuyến phương thức học ảo thơng qua máy vi tính, điện thoại thơng minh nối mạng máy chủ nơi khác có lưu giữ sẵn giảng điện tử phần mềm cần thiết để hỏi/yêu cầu/ra đề cho học sinh học trực tuyến từ xa Giáo viên truyền tải hình ảnh âm qua đường truyền băng thông rộng kết nối không dây (Wifi, WiMax), mạng nội (LAN) Mở rộng ra, cá nhân hay tổ chức đề tự lập trường học trực tuyến (E-School) mà nơi nhận đào tạo học sinh, đóng học phí có kiểm tra trường học khác Khái niệm học trực tuyến dùng thuật ngữ môi trường học tập mà đó, người học tương tác với mơi trường học tập thông qua Internet phương tiện truyền thơng điện tử khác Đây mơi trường có khả chia sẻ cao, vận hành không phụ thuộc vào không gian, thời gian, tạo điều kiện để người trao đổi, tìm kiếm, học tập cách dễ dàng Việc học khơng bó hẹp cho học sinh, sinh viên trường mà dành cho tất người, khơng kể tuổi tác, hồn cảnh sống Việc dạy học trực tuyến có từ lâu Khóa học qua mạng đưa vào năm 1986 trường Đại học John F Kennedy California – Hoa Kỳ Các chuyên gia đào tạo giáo dục có 30 năm nghiên cứu cho thấy kết học tập trực tuyến không thua so với lớp học truyền thống Tuy nhiên, việc học trực tuyến có đạt hiệu cao hay khơng tùy thuộc vào giáo viên hợp tác học sinh Ở Việt Nam, phương thức dạy học trực tuyến dần trở nên quen thuộc với đa số thầy cô giáp đặt thách thức không nhỏ người dạy người học chưa triển khai đồng đều, sở hạ tầng nhiều trường chưa thể đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo từ xa, cách thực trường lại khác Tuy cịn nhiều khó khăn phương thức dạy học ngày phát triển lan rộng; phần mềm, ứng dụng dạy học trực tuyến không ngừng nâng cấp thay đổi để phù hợp với nhu cầu xã hội Mơ hình học tập khơng giúp thầy trị tiếp tục học tập, bồi dưỡng kiến thức mà nâng cao tính tự học động lực học tập học sinh, kể tính trách nhiệm lẫn kỉ luật, tự giác học tập Có nhiều phương thức cho trình dạy học trực tuyến như: dạy học văn túy thông qua thư điện tử, qua truyền hình, qua phần mềm hỗ trợ dạy học zoom, shub, … Ngoài ra, với việc học trực tuyến học sinh truy cập liên kết bên ngồi, mơ chất lượng cao hiệu ứng sinh động Chính thế, tùy thuộc vào yêu cầu, mục đích nội dung học tập mà giáo viên lựa chọn hình thức dạy học trực tuyến phù hợp, để hoạt động học đạt hiệu cao E-learning (giáo dục trực tuyến hay dạy học online) có giá trị, vẻ đẹp riêng, có hiểu lầm tai hại, thời điểm dịch vius corona, hình thức giảng dạy, học tập nói đến nhiều Để áp dụng dạy học trực tuyến cách hiệu cần hiểu rõ hình thức giảng dạy học tập Việc hiểu E-learning gì, ứng dụng giảng dạy Việt Nam chưa hiểu cách đầy đủ sâu sắc Có thể tạm phân việc ứng dụng E-learning trường thành bậc: + Bậc gồm 100% lớp học truyền thống + Bậc 2, E-learning tảng lưu trữ chia sẻ số tài nguyên học tập + Bậc 3, E-learning sử dụng rộng rãi hơn, nhiều tài nguyên lớp học trực tiếp chủ đạo + Bậc 4, E-learning kết hợp phương thức triết lí giáo dục, trở thành thành phần quan trọng trình tổ chức lớp học với triết lí học đảo ngược (flipped classroom) Đây bậc cao Ở mức độ này, có hiểu biết đầu tư mạnh lãnh đạo nhà trường, E-learning ẫn công cụ dạy học chưa thay đổi cấu trúc mơ hình vận hành nhà trường + Ở bậc 5, trường học thực chuyển đổi số hoàn toàn (digitalization) mơ hình hoạt động từ học tập, giảng dạy, quản lí chất lượng Ở bậc thực thay đổi cách tiếp cận chất lượng giáo dục Theo đánh giá chuyên gia hầu hết trường Việt Nam bậc 2, số bậc 3; bậc diễn số môn học, số trường lớn chưa mang tính hệ thống Mặc dù xuất lâu (khoảng 13 đến 15 năm) Việt Nam ứng dụng E-learning thấp Lý đa số lãnh đạo nhà trường, thầy cô giáo quen với cách dạy “truyền thống”, chưa trang bị kĩ số chưa vượt khỏi vùng an tồn Điều cần thiết đào tạo kĩ số cho thầy cô giáo, động viên họ dám dấn thân để ứng dụng E-learning hiệu Dạy học trực tuyến hay tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo Cụ thể, với giáo dục phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin đổi nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra đanh giá nhà trường; giáo viên thiết kế học liệu số, giảng E-learning giúp học sinh tự học Bộ Giáo dục Đào tạo có kho liệu gồm 5000 giảng điện tử E-learning đoạt giải thi quốc gia thiết kế giảng E-learning Bộ tổ chức Kho liệu có giảng đầy đủ cấp học: mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông với nội dung phong phú môn học trải dài lớp học Đây nguồn học liệu chất lượng để nhà trường lựa chọn hướng dẫn học sinh tham khảo, với hệ thống giảng điện tử mà giáo viên nhà trường chủ động xây dựng để cung cấp kiến thức, kĩ cho người học; đặc biệt dịp em khơng thể đến trường dịch Covid 19 Hiện nay, đa phần giáo viên dạy học trực tuyến lựa chọn công cụ mạng xã hội Facebook, Zalo, qua Email phần mềm hệ thống Zoom, Google Classroom, Microsoft Team… để dạy học Tuy nhiên, với tảng này, nhiều thầy tìm cách để làm quen dạy học trực tuyến với không khó khăn Giáo viên nhiều thời gian soạn giảng, đọc, chấm bài, báo cáo với nhà trường, khó để quản lí chất lượng học sinh Để đạt hiệu cao hoạt động học, trước học trực tuyến, giáo viên phải cung cấp nội dung học tập, yêu cầu, tài liệu học tập trước cho học sinh Trong q trình giảng khơng ơm đồm, sa đà vào phân tích giảng giải nội dung mà chủ yếu quan tâm xem học sinh tiếp thu đến đâu, lưu ý điểm học sinh chưa rõ; tăng cường hướng dẫn học sinh tự học, chủ động lĩnh hội kiến thức Nghị Trung ương II khóa VIII, Đảng Cộng sản Việt Nam rõ: “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học, áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên lực tư duy, sáng tạo, lực giải vấn đề Đổi phương pháp giáo dục – đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học…” Một biện pháp quan trọng cần phải nhanh chóng ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin để biên soạn giảng điện tử áp dụng dạy học Việt Nam nhằm tích cực hóa q trình học tập học sinh, sinh viên Cùng với phát triển yêu cầu ngày cao xã hội, việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học dừng lại việc kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống mà cần chuyển sang trang để phù hợp với yêu cầu xã hội, giúp người học tham gia học lúc, nơi, tránh học truyền thụ kiến thức nhàm chán với người học Để giải vấn đề này, sử dụng trò chơi học tập dạy học trực tuyến giải pháp tối ưu, hiệu Hơn nữa, dịch Covid-19 diễn biến phức tạp Theo trang tin dịch bệnh viêm đường hô hấp cấp COVID-19 Bộ Y tế tới ngày 31/8/2021: Thế giới có tới 4.539.682 người tử vong, tổng số ca nhiễm 218.913.594 Số ca mắc bệnh ngày có dấu hiệu tăng mạnh trở lại phạm vi toàn cầu Vùng dịch “nóng nhất” Châu Á Châu Âu Hàng loạt nước Châu Á ngày qua định kéo dài kéo phong tỏa nghiêm ngặt để đối phó với sóng dịch Ngày 31/8, giới có 95 quốc gia vùng lãnh thổ ghi nhận ca COVID-19 mới, 74 quốc gia vùng lãnh thổ có ca tử vong đại dịch Ở Việt Nam, số ca nhiễm 473.530, điều trị 212.936, khỏi bệnh 248.722 tử vong 11.868 (Theo https://ncov.moh.gov.vn/) Trong cơng điện Thủ tướng Chính phủ tăng cường thực phòng, chống dịch COVID-19 dịp nghỉ lễ Quốc khánh 2/9 nêu rõ: Tình hình dịch bệnh giới, khu vực diễn biến phức tạp, khó lường Trong nước, dịch bệnh chưa kiểm soát triệt để, tỉnh, thành phố, khu vực phía Nam số địa phương tập trung đông dân cư, giao thương lớn Ban Chỉ đạo Quốc gia phòng, chống dịch Covid 19 đề nghị người dân thực biện pháp phòng, chống dịch tình hình mới, tiếp tục thực biện pháp phòng chống dịch theo đạo Thủ tướng Chính phủ với “nhiệm vụ kép”, vừa phát triển kinh tế, vừa phòng chống dịch Covid-19, giữ vững thành chống dịch đạt Trước diễn biến khó lường dịch bệnh, giáo viên phải ln có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, tích cực bồi dưỡng kiến thức công nghệ thông tin; sẵn sàng, chủ động dạy học hiệu với điều kiện hoàn cảnh Do vậy, việc sử dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật, thức dạy học trực tuyến trở nên cần thiết Giáo viên cần chủ động ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ, sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học, tiếp cận nhanh chóng phần mềm, cơng cụ hỗ trợ dạy học để việc dạy học trực tuyến không lúng túng, ngại dạy thầy cơ; học sinh khơng cịn lí cá nhân, lí mà em cố đưa để trốn tránh học trực tuyến Với đạo Sở Giáo dục đào tạo Nam Định; đạo, đôn đốc, động viên, hướng dẫn thường xuyên Lãnh đạo trường THPT Lý Tự Trọng, thầy cô giáo nhà trường mạnh dạn việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, dạy trực tuyến trực tuyến kết hợp trực tiếp ngày tổ chức nhiều hơn, hiệu Tuy nhiên, đổi cịn nhiều hạn chế số thầy sử dụng chưa linh hoạt, thục ứng dụng, phần mềm, phương tiện hỗ trợ dạy học môn phương pháp, phương tiện, phần mềm sử dụng lại không phù hợp với số đối tượng học sinh, dạy học trực tuyến cịn mang tính hình thức, nhiều học chưa đủ hấp dẫn với học sinh… Bản thân nhận thấy số phần mềm, công cụ hỗ trợ dạy học áp dụng cứng nhắc, hiệu chưa cao, chưa phát huy tối đa ứng dụng phần mềm hỗ trợ dạy học Vì tơi thực sáng kiến kinh nghiệm vừa để học sinh tiếp cận với phương thức học chủ động, phát huy tốt ý thức, nhận thức học sinh, vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn, tạo khơng khí học tập lơi cuốn, sơi nổi; vừa để thân hiểu sâu sắc hơn, vận dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học tích cực mơn Địa Lí, điều quan trọng để thân sẵn sàng tâm bồi dưỡng kiến thức cho học sinh, hướng dẫn học sinh chủ động học tập điều kiện, hoàn cảnh phức tạp nhất, đa dạng hình thức dạy học Việc tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học theo hướng tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ 4, phát triển lực tự học học sinh nâng cao kĩ tổ chức dạy học qua Internet, truyền hình; tăng cường mối liên hệ nhà trường gia đình việc tổ chức hỗ trợ học sinh học tập; thực dạy học bám sát điều chỉnh nội dung dạy học nhiệm vụ giải pháp quan trọng 1.3 Một số hiểu lầm hay gặp phải dạy học online Việc dạy học trực tuyến hiên gặp phải nhiều khó khăn Đầu tiên, nhiều người quan niệm cách giảng dạy có chất lượng thấp Ở bậc chất lượng thấp đúng, nguyên nhân người dùng, giáo viên Nhiều doanh nghiệp trước trường học xa, họ xây dựng hệ thống riêng Nhiều người cho dạy học online tương tác giáo viên với học sinh Điều khơng hồn tồn hình thức có khả tương tác cao học sinh, giáo viên trao đổi, trả lời, chia sẻ hiệu Các hệ thống Live streaming (giảng dạy thời gian thực) cho chất lượng tốt, không già lớp học truyền thống mà ưu điểm học sinh giáo viên khơng phải di chuyển xem lại buổi học lúc Với học sinh lớp 12, việc ôn tập em trở nên nhẹ nhàng hơn, đơn giản hơn, tránh việc chen lấn vào lớp học thêm trước hoạt động học trực tuyến Bởi lẽ, gia đình trang bị mạng, máy tính, điện thoại thơng minh cho em học tập, địa phương thuộc vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Hơn đặc thù học trực tuyến nên việc quản lý nếp, ý thức học tập học sinh không trực tiếp nên ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Cần nâng cao hiệu tương tác giáo viên học sinh, tránh thực giảng chiều, học sinh tiếp nhận qua mạng, qua phương tiện, tương tác cần liên tục học thông qua hệ thống câu hỏi, tập sau - Trong q trình tổ chức trị chơi học tập trực tuyến, giáo viên cần tăng cường tương tác với học sinh qua nhiều kênh để nắm bắt ý thức học tập, chất lượng học tập học khó khăn học sinh qua giảng Thường xuyên nhắc nhở, động viên học sinh cố gắng học tập, có câu hỏi, tập để đánh giá kết học tập trực tuyến thường xuyên cho học sinh - Các sở Giáo dục đào tạo cần có hướng dẫn cụ thể tổ chức học trực tuyến để nhà trường triển khai, hướng dẫn, tập huấn cho giáo viên kỹ thuật thực hiện, xây dựng kế hoạch chi tiết theo môn, khối lớp Các nhà trường cần tăng cường sở vật chất, tận dụng tối đa phương tiện để hỗ trợ cho giáo viên dạy học trực tuyến Nhà trường, thầy cô giáo cần phối hợp tốt với phụ huynh học sinh để trao đổi kế hoạch, thống cách làm, tăng cường phối hợp phụ huynh em học sinh học tập nhà Căn vào đặc thù vùng miền điều kiện có, thầy giáo cần chủ động, linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Ở nơi khơng có điều kiện mạng, kĩ thuật cần tìm giải pháp để giao bài, giao nhiệm vụ cho học sinh soạn ôn tập, in thông báo phụ huynh đến nhận, yêu cầu học sinh học qua truyền hình để việc ơn tập thường xun, liên tục - Người dạy cần xác định thống với người học mục tiêu chuyên đề, nội dung ơn tập để xây dựng trị chơi hình thức chơi cho phù hợp Cần xác định mục tiêu rõ ràng: Việc học trực tuyến thay đổi đáng kể với học sinh, mơi trường mạng Internet có nhiều nguồn gây tập trung Do vậy, việc xác định rõ mục tiêu nhằm tạo cho học sinh tâm học tập, bố trí thời gian tâm trí cách phù hợp tạo hiệu cao cho trình học Các em cần chủ động phản hồi tham gia trao đổi với thầy cô, nhà trường nhà cung cấp dịch vụ để cải thiện, nâng cao hiệu học tập trực tuyến - Lựa chọn hệ thống ứng dụng, phần mềm phù hợp: Các nhà quản lí, thầy giáo cần chọn hệ thống ứng dụng tạo trò chơi học tập trực tuyến, phần mềm, chọn nhà cung cấp dịch vụ phù hợp với nhu cầu đặc thù sở giáo dục Các ứng dụng, phần mềm miễn phí thường khó tùy biến cần có thời gian để người học người dạy làm quen Các giải pháp sử dụng phần mềm có trả phí Zoom hay Skype; ứng dụng tạo trị chơi học tập có trả phí Quizizz, Google form, … giúp học hiệu Dù dùng giải pháp công nghệ nào, người dùng cần làm quen, tìm hiểu kĩ ứng dụng, phần mềm hệ thống trước vào áp dụng Ban đầu, nên lựa chọn ứng dụng tạo trò chơi trực tuyến đơn giản, dễ thực hiện, với số lượng học sinh tham gia ít, trước áp dụng ứng dụng nâng cao hơn, sử dụng cho học sinh lớp, cho học sinh khối - Mỗi ứng dụng tạo trò chơi học tập, người dạy cần xây dựng hệ thống câu hỏi theo hoạt động học bài, chuyên đề, nội dung Nguồn tài liệu chia sẻ cho giáo viên khác sử dụng ứng dụng, để sử dụng làm nguồn học liệu cho năm học Khi khai thác nguồn học liệu có sẵn cần có chắt lọc, lựa chọn, chỉnh sửa cho xác nội dung hình thức - Dạy học trực tuyến xu hướng tất yếu bối cảnh sở hạ tầng công nghệ ngày cải thiện diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid-19 Để trình chuyển đổi diễn hiệu cần tận dụng tối đa sức mạnh lưu giữ, truyền xử lý thông tin công nghệ nỗ lực từ người học, tới chuẩn bị người dạy, sẵn sàng nhà quản lý tinh thần phụng nhà cung cấp dịch vụ - Cần vượt trở ngại để không giậm chân chỗ: Khi áp dụng phương pháp dạy học trực tuyến, có nhiều trở ngại mà không thay đổi mạnh mẽ thật khó để triển khai đạt kết tốt Phải suy nghĩ, tìm giải pháp để học sinh làm việc nhiều hơn, tạo khơng khí học tập trực tuyến sôi hứng thú hơn, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Mỗi giáo viên cần thay đổi, cải tiến để việc dạy học đạt mục tiêu đề Nếu thách thức, trở ngại mà trì hỗn đổi khơng giậm chân chỗ mà cịn tụt lại xa, cơng nghệ cịn tiến nhanh - Các thầy cô cần rèn luyện cho học sinh tinh thần tự giác tham gia trị chơi học trực tuyến nói riêng học trực tuyến nói chung, tận dụng khả ghi nhớ, ghi chép thường xuyên, chia sẻ với người khác học tập Thầy cô cần áp dụng kết hợp nhiều phần mềm, phương pháp dạy học, xây dựng trò chơi trực tuyến linh hoạt, phù hợp học để học sinh hứng thú học Cần ý tới rèn luyện não thường xuyên, rèn luyện thực giúp người học sẵn sàng thu nhận thông tin, sử dụng não để phân tích, đánh giá ghi nhớ kiến thức lĩnh vực mà thân tìm hiểu dễ dàng - Để dạy học trực tuyến đạt hiệu quả, thân giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo, nghiêm túc tất khâu Trước tham gia học trực tuyến, học sinh phải phổ biến tất thao tác, phương pháp mục đích buổi học Nếu giáo viên dạy trực tuyến theo bước lên lớp giống phương pháp dạy học truyền thống thực kiến thức cách máy móc qua hình thức quay video clip giảng khơng phát huy hiệu Các thầy cần đầu tư cách dẫn dắt thu hút, lạ, kết hợp dạy kiến thức với tổ chức hoạt động nhằm hấp dẫn học sinh mà đáp ứng mục tiêu học Giáo viên cần thiết kế dạy cho không dài, cần có nhiều trị chơi mới, vừa dễ tham gia, vừa hấp dẫn để thu hút học sinh - Giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ tăng cường khả ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy trực tuyến Ngồi việc tìm hiểu, lựa chọn phần mềm học trực tuyến cho hiệu cao nhất, giáo viên tham gia lớp học Tuyệt đỉnh Power poit, tham gia nhóm giáo viên địa lí mạng xã hội Giáo viên Địa lí trẻ trung yêu nghề, Giáo viên Địa lí THPT, để trao đổi, học hỏi phương pháp, kĩ thuật dạy học, nâng cao khả vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học học trực tuyến, thời điểm dịch bệnh diễn biến phức tạp, khó lường III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐEM LẠI Qua trình dạy học năm học 2019 – 2020 năm học 2020 – 2021, tơi thấy sáng kiến có tính khả thi cao, với hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường nên tiếp tục áp dụng sáng kiến vào giảng dạy mơn Địa lí năm học trường THPT Lý Tự Trọng Hiện nay, ứng dụng tạo trò chơi học tập trực tuyến ngày đa dạng, nguồn học liệu trực tuyến ngày phong phú, phầm mềm hỗ trợ giảng dạy trực tuyến liên tục hoàn thiện, nâng cấp, tốc độ đường truyền mạng ngày cao, tạo thuận lợi cho việc dạy học thường xuyên thầy trò Dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, nhu cầu học tập thường xuyên học sinh ngày nâng cao nên việc dạy học trực tuyến cho hấp dẫn học sinh trở thành vấn đề cần quan tâm với thầy cô giáo Hiệu kinh tế Qua dạy Địa lí trực tuyến thực cho học sinh trường THPT Lý Tự Trọng, thấy việc sử dụng linh hoạt phần mềm, công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến việc làm cần thiết, hữu ích Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm kiến thức mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức chun mơn, kiến thức công nghệ thông tin để tổ chức, hướng dẫn học sinh giải tình huống, vấn đề đặt hoạt động học thực tiễn cách nhanh nhất, hiệu nhất, đồng thời giúp cho trình học tập học sinh diễn thường xuyên, liên tục, hiệu cao Ưu điểm trò chơi học tập lớp học trực tuyến khả giảm thiểu chi phí lại, tiết kiệm thời gian không gian học tập Hơn nữa, việc xây dựng thiết kế trò chơi học tập trực tuyến tiết kiệm chi phí in, photo tập, đề, chuyên đề cho học sinh thầy giáo, thực lúc nơi, truyền đạt nhanh chóng thơng tin theo yêu cầu người học; tối ưu nội dung, sinh động uyển chuyển (học sinh chủ động linh hoạt việc lựa chọn tham gia hoạt động học tập với dẫn giáo viên, học sinh tự điều chỉnh tốc độ học tập theo khả để nâng cao thêm kiến thức thân) Đối với giáo viên, sử dụng hình ảnh, âm video để truyền đạt nội dung học tập đến người học hấp dẫn sinh động Thầy cô giáo sử dụng hiệu quỹ thời gian việc tạo tập, đề việc chấm, trả Thay việc ngồi chấm bài, thống kê điểm học sinh sử dụng hình thức ơn tập, kiểm tra trực tiếp thầy giáo cần chọn trò chơi trực tuyến phù hợp, tạo tập, đề gửi đường link, hẹn thời gian cho học sinh làm Việc chấm thống kê điểm, ứng dụng hỗ trợ hiệu cho thầy cô giáo Việc cần làm lúc người dạy phân tích kết quả, rút kinh nghiệm cho việc lựa chọn trò chơi học tập việc tạo hoạt động học học trực tuyến trực tiếp; nhận xét hoạt động học sinh để có biện pháp động viên, hỗ trợ kịp thời Từ đó, định hướng cho hoạt động học Trường THPT Lý Tự Trọng năm trường THPT lộ trình xây dựng trung tâm giáo dục chất lượng cao tỉnh Nam Định, việc dạy học thầy trị nhà trường ln cấp lãnh đạo Sở giáo dục Đào tạo Nam Định, Huyện Nam Trực quan tâm Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học trọng đầu tư máy chiếu, bảng thơng minh, loa, máy tính nối mạng số lớp học, Khi dạy học trực tuyến thời gian nghỉ dịch Covid-19, Ban giám hiệu nhà trường ln bố trí phịng học với đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy trực tuyến máy tính, máy chiếu, loa, hệ thống mạng Internet phục vụ cho việc giảng dạy trực tuyến thầy cô giáo Với thầy cô chưa thành thạo với phần mềm giảng dạy trực tuyến, Ban giám hiệu có hỗ trợ kịp thời, giúp cho việc dạy học diễn thường xuyên, liên tục Với việc sử dụng ngày nhiều phương tiện đại hỗ trợ cho việc học, học sinh tự trang bị kiến thức cho thân, tiếp cận nhanh chóng với tiến công nghệ thông tin, quỹ thời gian học sinh sử dụng hiệu quả, ý nghĩa Việc dạy học trực tuyến thường xuyên ngồi việc nâng cao trình độ chun mơn, trình độ công nghệ thông tin cho giáo viên; nâng cao hiệu học tập, khả tiếp cận công nghệ cho học sinh giúp sử dụng thiết bị máy tính, máy chiếu, hiệu quả, thường xuyên hơn, nâng cao tuổi thọ thiết bị điện tử cá nhân nhà trường Từ việc cho học sinh làm quen đến sử dụng thành thạo phương tiện, trang thiết bị đại tạo điều kiện cho việc đào tạo nguồn lao động sáng tạo, chủ động học tập, rèn luyện, trước đón đầu kĩ cần thiết cho kinh tế thơng minh cơng nghiệp hố – Cơng nghiệp 4.0 Hơn nữa, thơng qua việc tổ chức trị chơi học tập trực tuyến, giáo viên gần gũi học sinh hơn, giải kịp thời khó khăn mà em gặp phải; thông qua hoạt động học, học sinh tự tìm kiếm tri thức, chủ động khám phá để chiếm lĩnh kiến thức, động hơn, sớm thích ứng với đời sống xã hội, tự giải vấn đề thực tiễn Trong diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid-19, việc học tập học sinh diễn thường xuyên, liên tục; học tập trực tuyến kết hợp với việc học lớp đem lại hiệu cao, tạo tâm chủ động học tập cho học sinh Hiệu mặt xã hội Tổ chức trò chơi học tập trực tuyến hoạt động học, ôn tập giúp tiết kiệm thời gian kiểm diện học sinh học Các hoạt động tổ chức trò chơi trực tuyến thống kê chi tiết số học sinh tham gia, kết thực hoạt động học sinh Tổ chức trò chơi học tập trực tuyến tạo tâm chủ động học tập cho học sinh Trong thời gian nghỉ học ảnh hưởng dịch Covid-19 dạy học trực tuyến giúp việc thực giãn cách xã hội hiệu hơn, thực tốt lời kêu gọi y, bác sĩ nơi tuyến đầu chống dịch: “chúng làm bạn, bạn nhà chúng tơi” Khẩu hiệu 5K, Khẩu hiệu 5T Bộ Y tế Ngồi ra, áp dụng trị chơi hoc tập trực tuyến cịn giúp em ơn luyện thường xun kiến thức, giáo viên giải đáp kịp thời thắc mắc học sinh, rút kinh nghiệm trình soạn tổ chức hoạt động học Nhờ áp dụng ứng dụng trò chơi học tập hiệu nên hoạt động học tập tổ chức đa dạng hơn, học sinh giáo viên tương tác với tốt Khi tham gia trị chơi trực tuyến tính chủ động học sinh nâng cao rõ rệt, phát huy tính tự giác, tự học, cạnh tranh người học Học sinh thực nhiệm vụ mà thầy cô giáo giao theo cách trao đổi, thảo luận trực tuyến Điều giúp học sinh tự học hỏi lẫn nhau, việc tiếp nhận kiến thức ôn tập đơn giản nhiều Học sinh rèn luyện kĩ làm việc với thiết bị thông minh, tránh việc sử dụng thiết bị máy tính, điện thoại,… vào mục đích khơng lành mạnh Khi tham gia hoạt động học tập trực tuyến em giỏi công nghệ thông tin hơn, tự cài đặt học cách sử dụng phần mềm thầy cô yêu cầu Các thầy cô giáo phải tự học hỏi, tự cập nhật nâng tầm thân cơng nghệ dạy online Trị chơi học tập giảng online cần chuẩn bị chu đáo, kĩ giúp rèn luyện tính cẩn thận, tỉ mỉ nâng cao trình độ chuyên môn cho người dạy Khi giáo viên sử dụng trị chơi thích hợp hoạt động học khơi dậy khả thích tìm tịi, khám phá kiến thức học sinh, giúp giảng hấp dẫn Bước vào năm học 2021 - 2022, nhiều tỉnh thành nước triển khai học tập trực tuyến cho học sinh Với tỉnh Nam Định, thực theo đạo Sở giáo dục đào tạo, Ban giám hiệu trường THPT Lý Tự Trọng thực cho học sinh học tập trực tiếp trường vào buổi sáng, buổi chiều em tự ôn tập nhà Với tinh thần không để học sinh bị bỏ lại phía sau, nhà trường tổ chức lớp học trực tiếp kết hợp với trực tuyến (do số học sinh chưa thể đến lớp học trực tiếp diện cách li (F1, F2) số học sinh Hà Nội) Kết hợp với việc giao tập, tổ chức trò chơi học tập cho học sinh giúp em chưa trở lại lớp học động viên, yên tâm, nghiêm túc thực yêu cầu phòng chống dịch, đồng thời em đồng hành bạn, thầy cô tất buổi học Hình 11: Các hình ảnh lớp học trực tiếp kết hợp trực tuyến Lợi ích người dạy: Do việc dạy học trực tuyến không tiến hành thường xuyên bậc đại học nên dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, việc dạy học trực tuyến trở thành yêu cầu bắt buộc, đặc biệt với học sinh cuối cấp nhiều thầy giáo bắt tay vào soạn bài, lên kế hoạch cho việc dạy online Ban đầu, nhiều nguyên nhân khả ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên hạn chế, việc sử dụng phần mềm học trực tuyến chưa thông thạo nên việc thực chưa hiệu Việc đưa giải pháp khắc phục sau học trực tuyến giúp thân giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, trình độ công nghệ thông tin, kết nối thường xuyên với học sinh phụ huynh học sinh Khả xây dựng kế hoạch giáo viên nâng cao rõ rệt Lợi ích người học: Học sinh trường THPT đa phần động việc ứng dụng công nghệ thông tin để khai thác giảng thầy cô giáo Khi giáo viên xây dựng kế hoạch giảng rõ ràng, chi tiết, lơi người học thấy họ học không bị học Người học chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm khơng từ người thầy mà cịn từ bạn lớp Học sinh hào hứng học, sáng tạo, thể hiện, làm Nhờ học theo hướng tích cực mà học sinh ghi nhớ sâu kiến thức tăng khả áp dụng vào thực tế lên gấp 3-4 lần so với cách học thụ động chiều Tổ chức trò chơi học tập hợp lí giúp dạy học trực tuyến hiệu quả, tìm cách giúp người học chủ động việc học, cho họ làm việc, khám phá tiềm Người dạy cần giúp người học có tự tin, có trách nhiệm với thân để từ chia sẻ trách nhiệm với cộng đồng * Kết thực sáng kiến: Các lớp dạy học trước sử dụng cơng nghệ thơng tin, tương tác thường xuyên giáo viên học sinh chưa phát huy tốt lực học sinh: Tỷ lệ học sinh trung bình đạt 70 đến 75%; tỉ lệ giỏi đạt 25 đến 30% Giờ học địa lí lớp thường khơng sơi Các em học trả lời kiến thức có sẵn sách, khả tư tìm tòi hạn chế Những câu hỏi mở rộng giáo viên đưa em trả lời đầy đủ Thái độ học tập không hào hứng, khơng nhiệt tình, mang đậm tính sách vở, nhiều cịn học vẹt, đối phó nên hiệu học tập khơng cao Vì vậy, việc học địa lí trở nên nhàm chán, hút em Các biện pháp đổi nhằm phát huy lực học sinh hình thức cụ thể hố thơng tin, giúp em ơn tập, học tập liên tục, việc vận dụng kiến thức trở nên đơn giản Vì thế, sau áp dụng dạy học trực tuyến thường xuyên kể học sinh đến trường học sinh nghỉ học nhà ảnh hưởng dịch bệnh, khắc phục hạn chế học trực tuyến số giải pháp đưa ra, thấy: - Ý thức học tập học sinh tiến rõ rệt, học sinh chăm học, chịu khó tham gia hoạt động học tập trước Học sinh tự tin trình bày ý kiến, quan điểm trước đám đơng Mối liên hệ nhà trường, thầy cô giáo, học sinh phụ huynh học sinh khăng khít - Khả ứng dụng công nghệ thông tin, quan sát vật, tượng học sinh tốt Các em để ý quan sát tượng xảy xung quanh Biết dựa vào kiến thức học để tự giải vấn đề ngồi thực tiễn ô nhiễm môi trường, hoạt động kinh tế gia đình, vấn đề thiên tai, dịch bệnh… Bước đầu hình thành nghề nghiệp tương lai… - So với cách dạy trước đây, áp dụng trò chơi học tập thường xuyên cho dạy học đại trà bồi dưỡng học sinh giỏi kết học tập nâng cao rõ rệt Tỉ lệ học sinh khá, giỏi nhiều (khoảng 90%); lớp học sôi hơn, em biết đặt nhiều câu hỏi nhằm tìm hiểu vấn đề sâu hơn, rõ đặc biệt vấn đề thực tiễn Nhờ tham gia hoạt động học tích cực, chủ động, thường xuyên nên hiệu giảng dạy nâng cao rõ rệt - Về kết ôn tập, năm học 2020 – 2021 lớp khối 12, ban C D Lớp Thi khảo sát chất lượng học kì II Thi thử Tốt nghiệp THPT % % Điểm bình quân HS Khá HS Giỏi (%) (%) Điểm bình quân HS Khá HS Giỏi (%) (%) 12A5 100 7,69 39,4 48,5 100 7,83 45,5 51,5 12A6 100 7,39 48,2 40,5 100 7,77 54,0 43,2 12A7 100 7,48 54,5 28,2 100 7,55 63,6 30,3 Bảng 2: Kết thi khảo sát học sinh, năm học 2020 - 2021 - Về chất lượng giảng dạy 02 năm học; khối 12 STT Tiêu chí Năm học 2019-2020 Năm học 2020 - 2021 So sánh tăng/ giảm Tỷ lệ học sinh xếp học lực giỏi 33,03% 35,05% Tăng 2,02% Tỷ lệ học sinh xếp học lực 56,57% 59,42% Tăng 2,85% Tỷ lệ học sinh xếp học lực trung bình 10,4% 5,53% Giảm 4,87% Tỷ lệ học sinh xếp học lực yếu, 0,0% 0,0% Không đổi Số học sinh đạt giải kì thi Chọn học sinh giỏi cấp Tỉnh Sở khơng tổ chức 03 giải Nhì (Bài KHXH, Mơn phụ trách xếp thứ toàn tỉnh) Kết thi Tốt nghiệp THPT 7,96 điểm, xếp thứ 8,28 điểm, xếp thứ Tăng 0,32 điểm, tăng toàn tỉnh toàn tỉnh 02 bậc Bảng 3: Kết giảng dạy năm học 2019 – 2020 năm học 2020 2021 (Ghi chú: Tỉ lệ học sinh xếp học lực giỏi, khá, trung bình, yếu, thống kê cho khối 12) - Với việc tổ chức trò chơi học tập trực tuyến dạy thường xuyên, hợp lí tơi phát huy tốt tính tích cực, chủ động học tập học sinh, dạy thú vị trước, sôi trước lòng yêu nghề ham học hỏi nhiều hơn, tránh lối dạy học đọc – chép, gị bó với học sinh; góp phần tạo thêm phong phú đa dạng hố hình thức dạy học học trực tiếp trực tuyến Vì việc dạy học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng, chất lượng dạy học nâng cao rõ rệt Khả áp dụng nhân rộng Việc sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Địa lí hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông Khắc phục yếu điểm dạy học trực tuyến trực tiếp thời kỳ dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, giúp khơi dậy học sinh yêu thích, đam mê với môn, tạo tiền đề đào tạo nguồn lao động động, sáng tạo, chủ động điều kiện, hoàn cảnh Những định hướng giải pháp mà báo cáo đề tài khả thi có hiệu cao Các phương pháp dạy học đa dạng phong phú, việc tìm hiểu bài, ôn tập, kiểm tra củng cố kiến thức học sinh nhẹ nhàng, hiệu cao Sử dụng thành công trò chơi học tập trực tuyến kĩ thuật nghệ thuật Nghệ thuật sư phạm vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học để đạt hiệu cao Dạy học lấy học sinh làm trung tâm sử dụng phương pháp tích cực, phương pháp hướng tới người học, khai thác hết tiềm trí tuệ học sinh; phát huy tối đa tính tích cực sáng tạo học sinh “Người giáo viên q trình dạy học khơng phải đem chân lí đến cho học sinh mà người đường giúp học sinh tự tìm chân lí” Đó đường nâng cao chất lượng dạy học Việc sử dụng trò chơi học tập trực tuyến dạy học trực tuyến trực tiếp áp dụng hiệu dạy học mơn Địa lí trường THPT Lý Tự Trọng với khối lớp, đặc biệt hiệu rõ rệt với học sinh lớp 12 chuẩn bị hành trang cho kì thi Tốt nghiệp THPT đại học Với giải pháp tơi đưa ra, sử dụng trị chơi học tập dạy học trực tuyến áp dụng hiệu với môn khác với tất cấp học; cách thức tổ chức trò chơi hiệu hết hợp với lớp học trực tiếp Chỉ cần thầy cô có đam mê, đủ nhiệt huyết làm tất tốt đẹp cho nguồn lao động tương lai đất nước Trên sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng trò chơi học tập nhằm nâng cao hiệu việc dạy học trực tuyến mơn Địa lí 12” tơi Trong q trình viết áp dụng sáng kiến giảng dạy mơn Địa lí trường THPT Lý Tự Trọng, tơi thấy hoạt động dạy học tạo hứng thú cho học sinh trình tự học, tự tìm tịi, nghiên cứu; việc ơn tập, tích lũy kiến thức, kĩ học sinh diễn thường xuyên, liên tục, hiệu giáo dục nâng lên rõ rệt Tuy nhiên, chắn sáng kiến cần phải bổ sung hồn chỉnh Tơi mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám khảo bạn bè đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép vi phạm quyền TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Bùi Thị Hoa CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng có đạt mức sở hay khơng, tính sáng kiến gì?) (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Lăng Bình (chủ biên) – Đỗ Hương Trà, Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nhà xuất Đại học Sư Phạm Bộ giáo dục đào tạo, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí lớp 10, 11, 12, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo, Sách giáo viên Địa lí lớp 10, 11, 12, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo, Sách giáo khoa Địa lí lớp 10, 11, 12, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sở Giáo dục đào tạo Nam Định, Địa lí Nam Định (Tài liệu giáo dục địa phương dùng cho trường trung học phổ thông), Nhà xuất đại học Sư Phạm Trang giaoduc.edu.vn; trang tusach.thuvienkhoahoc.com tài liệu từ trang mạng khác MỤC LỤC Mục Nội dung Trang I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Một số lí luận trò chơi học tập 1.2 Một số vấn đề chung dạy học trực tuyến 1.3 Một số hiểu lầm hay gặp phải dạy học online 1.4 Những lợi ích tổ chức trị chơi học tập dạy học trực tuyến 10 1.5 Một số lưu ý áp dụng phương pháp dạy học tích cực trị chơi học tập 11 2 Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 12 2.1 Khái quát phạm vi áp dụng sáng kiến 12 2.2 Phạm vi phương pháp dạy học trực tuyến sử dụng trò chơi học tập 12 2.3 Giải pháp cụ thể 19 2.4 Đề xuất số giải pháp chung nhằm nâng cao hiệu 42 tổ chức trò chơi học tập dạy học trực tuyến III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 46 Hiệu kinh tế 46 Hiệu mặt xã hội 48 Khả áp dụng nhân rộng 52 IV Cam kết không chép vi phạm quyền 53 Tài liệu tham khảo 55 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc *** ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Khoa học cấp tỉnh Tôi tên là: Bùi Thị Hoa Năm sinh: 1984 Nơi cơng tác: Trường THPT Lý Tự Trọng Trình độ chun mơn: Cử nhân Địa lí Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “ Sử dụng trị chơi học tập nhằm nâng cao hiệu việc dạy học trực tuyến mơn Địa lí 12” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy mơn Địa lí cho học sinh THPT Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 04/02/2020 Mô tả chất sáng kiến: Tổ chức trị chơi học tập trực tuyến dạy học mơn Địa lí; đẩy mạnh việc học tập, ơn tập thường xuyên cho học sinh điều kiện, hoàn cảnh; nghiên cứu, áp dụng ứng dụng, phần mềm, công cụ hỗ trợ cho dạy học trực tuyến nhằm áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực mơn Địa lí, phát huy tối đa lực học sinh Từ đó, khẳng định tính đắn sáng kiến, tiến tới áp dụng rộng rãi sáng kiến giảng dạy mơn Địa lí môn học khác Những thông tin cần bảo mật có: khơng Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Học sinh có thiết bị để tham gia học trực tuyến (như tivi; điện thoại thơng minh máy tính bảng, …) Đánh giá lợi ích sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sáng kiến hướng tới tăng cường hiệu học ôn tập thường xuyên cho học sinh; đảm bảo đạt tất mục tiêu giáo dục đề cá nhân, nhà trường toàn ngành Giáo dục, đặc biệt dịch bệnh diễn biến phức tạp; phối hợp dạy học lớp với chuẩn bị bài, ôn tập nhà; giáo viên gần gũi học sinh hơn, giải kịp thời thắc mắc, khó khăn học sinh sống học tập Đẩy mạnh tham gia tích cực học sinh, đáp ứng phong cách học đa dạng, phát huy tối đa khả người học, hình thành kĩ ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tìm kiếm, thu thập, xử lí thơng tin, hợp tác, giao tiếp, trình bày, giải vấn đề, để từ học sinh tự tin thể thân, chiếm lĩnh kiến thức, đảm bảo cho việc tự học suốt đời mình, hình thành lực lượng lao động sáng tạo, chủ động tương lai Đánh giá lợi ích thu tổ chức áp dụng sáng kiến: áp dụng sáng kiến trường THPT Lý Tự Trọng, thấy học sinh hứng thú, sôi với hoạt động học mơn Địa lí; tích cực, tự giác học tập, khả tự học nâng cao Kết thi khảo sát, thi Tốt nghiệp THPT Quốc Gia thi chọn học sinh giỏi Tỉnh cao, ln nhóm trường đứng đầu tỉnh Nam Định, đóng góp vào thành tích chung mơn Địa lí tỉnh nhà Tôi xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nam Định, ngày 12 tháng năm 2021 Người nộp đơn Bùi Thị Hoa ... dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng để giảng dạy mơn Địa lí khối lớp trường THPT Lý Tự Trọng; đặc biệt hiệu với học sinh 12 ôn thi Tốt nghiệp THPT ôn thi đại học Với cách làm tương tự, sáng kiến. ..1 BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DỰ THI Tên sáng kiến: Sử dụng trò chơi học tập nhằm nâng cao hiệu việc dạy học trực tuyến môn Địa lí 12 I ĐIỀU KIỆN HỒN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Trong năm gần... phạm vi sáng kiến, tơi xin phép trình bày ứng dụng sáng kiến với mơn Địa lí 12 Sáng kiến áp dụng tương tự mơn học khối lớp khác q trình dạy học online thời điểm tương lai Ngồi ra, sáng kiến cịn