Giáo án SINH 12 5512, năm học 2021 2022

PHẦN V DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ TIẾT - CHỦ ĐỀ: CƠ CHẾ DI TRUYỀN CẤP ĐỘ PHÂN TỬ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu khái niệm: gen, mã di truyền - Kể tên vùng gen cấu trúc - Trình bày đặc điểm mã di truyền - Phân biệt gen sinh vật nhân sơ với gen sinh vật nhân thực - Mô tả bước chế nhân đôi AND - Nêu khái niệm phiên mã, dịch mã - Phân biệt cấu trúc chức loại ARN - Phân tích mối liên quan chế di truyền cấp phân tử Từ thấy đa dạng gen đa dạng di truyền sinh giới nên cần bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen q cách bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc động vật quý - Vận dụng kiến thức giải tập nhân đôi, phiên mã dịch mã Năng lực: Năng lực Mục tiêu Mã hóa NĂNG LỰC ĐẶC THÙ - Nêu khái niệm: gen - Phân biệt gen sinh vật nhân sơ với gen sinh (1) vật nhân thực - Kể tên vùng gen cấu trúc (2) - Mô tả bước chế nhân đôi AND (3) - Phân biệt cấu trúc chức loại ARN Năng lực sinh học - Nêu khái niệm phiên mã, mô tả diễn biến chế phiên mã - Nêu khái niệm mã di truyền, trình bày đặc điểm mã di truyền - Nêu khái niệm dịch mã mô tả sơ lược chế dịch mã sơ đồ - Phân tích mối liên quan chế di truyền cấp phân tử - Tìm hiểu ứng dụng chế di truyền cấp phân tử Tìm hiểu giới sống Vận dụng kiến thức, - Vận dụng kiến thức giải tập kĩ học nhân đôi, phiên mã dịch mã -Thấy đa dạng gen đa dạng di truyền sinh giới nên cần bảo vệ nguồn gen, đặc biệt (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) nguồn gen quý cách bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc động vật q NĂNG LỰC CHUNG Giao tiếp hợp tác Phân cơng thực nhiệm vụ cá nhân, nhóm (12) Tự chủ tự học Tích cực chủ động tìm kiếm tài liệu sở vật chất (13) chế di truyền cấp phân tử Giải vấn đề Tìm hiểu biện pháp ứng dụng chế di truyền (14) sáng tạo đời sống Phẩm chất Chăm Tích cực nghiên cứu tài liệu, thường xuyên theo dõi (15) việc thực nhiệm vụ phân cơng Trách nhiệm Có trách nhiệm thực nhiệm vụ phân (16) công Trung thực Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết (17) làm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: 1.Giáo viên: -Hình ảnh 1, SGK - Video chế nhân đôi AND: https://youtu.be/zBGcQPQLIeQ - Video chế phiên mã: https://youtu.be/Rc0K65ggsuw - Video chế dịch mã: https://youtu.be/a2R4YE-GvSE Học sinh - Đọc trước nội dung 1,2 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ/ NHIỆM VỤ HỌC TẬP ( PHÚT) Mục tiêu: - Tạo mâu thuẫn nhận thức cho HS, khơi dậy mong muốn tìm hiểu kiến thức - HS xác định nội dung học tìm hiểu sở vật chất chế di truyền cấp phân tử Nội dung: - HS hoạt động cá nhân: Quan sát hình ảnh minh họa trả lời câu hỏi: + Tại sinh lại giống bố mẹ? + Tại loài sinh vật lại giữ đặc điểm di truyền loài qua nhiều hệ? +Vì sử dụng số AND xác định quan hệ huyết thống? Sản phẩm học tập: - HS suy nghĩ vấn đề đặt - Câu trả lời cho câu hỏi GV đưa Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : -GV chiếu hình ảnh minh họa - yêu cầu HS quan sát hỏi: + Tại sinh lại giống bố mẹ? + Tại loài sinh vật lại giữ đặc điểm di truyền lồi qua nhiều hệ? +Vì sử dụng số AND xác định quan hệ huyết thống? - HS nhận nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS quan sát, thảo luận cặp đôi đưa câu trả lời cho câu hỏi dựa hiểu biết Bước 3: Báo cáo – Thảo luận: HS trả lời câu hỏi Bước 4: Kết luận – Nhận định: GV dẫn dắt vào nội dung chủ đề:… B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( KHÁM PHÁ) Hoạt động 1: Tìm hiểu gen chế nhân đơi ADN a Mục tiêu: (1),(2), (3), (12), (13), (15), (16), (17) b Nội dung: - HS hoạt động cá nhân: Đọc SGK mục I mục III trang 7,8, sau quan sát hình ảnh GV chiếu: Hình ảnh cấu trúc AND, gen, gen cấu trúc, video chế nhân đơi ADN - HS hoạt động nhóm: Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số 1: Gen chế nhân đơi ADN: Tiêu chí Khái niệm gen Cấu trúc chung gen cấu trúc Cơ chế nhân đơi AND Hình ảnh minh họa Nội dung - Cấu trúc chung: - Gen SV nhân sơ: …………………………………………… - Gen SV nhân thực: ………………………………………… 1.vị trí xảy ra: - Ở sinh vật nhân sơ: ………… - Ở sinh vật nhân thực: ……………… Nguyên tắc: 3.Diễn biến: Kết quả: 5.Ý nghĩa: c Sản phẩm: Nội dung phiếu học tập số 1: Gen chế nhân đôi ADN: Tiêu chí Khái niệm gen Cấu trúc chung gen cấu trúc Cơ chế nhân đơi ADN Hình ảnh minh họa Nội dung Là đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hóa cho chuỗi polipeptit hay phân tử ARN Gồm vùng trình tự nu: Vùng điều hịa, vùng mã hóa, vùng kết thúc - Gen SV nhân sơ: Gen có vùng mã hóa liên tục ( Không phân mảnh) - Gen sinh vật nhân thực: Phần lớn phân mảnh: Vùng mã hóa xen kẽ vùng khơng mã hóa 1.vị trí: - Ở sinh vật nhân sơ: Diễn tế bào chất ( vùng nhân) - Ở sinh vật nhân thực: + Diễn chủ yếu nhân tế bào, NST, kì trung gian (pha S) hai lần phân bào + Có thể diễn tế bào chất (ti thể, lục lạp) Nguyên tắc: Nhân đôi theo NTBS nguyên tắc bán bảo tồn 3.Diễn biến: Bước 1: Tháo xoắn phân tử AND - Dưới tác dụng enzim tháo xoắn, hai mạch đơn ADN tách dần tạo nên chạc chữ Y (2 chạc) để lộ mạch khuôn Bước 2: Tổng hợp mạch AND mới: - Vì enzim ADN – polimeraza tổng hợp mạch theo chiều 5’ - 3’ nên: + Trên mạch khuôn 3’ - 5’: mạch tổng hợp liên tục + Trên mạch khuôn 5’ - 3’: mạch tổng hợp gián đoạn tạo nên đoạn ngắn (okazaki), sau chúng nối lại với enzim nối ligaza Mỗi nu mạch ADN liên kết với nu tự môi trường theo NTBS (A – T; G – X) Bước 3: Hai phân tử AND tạo thành: Trong pt có mạch AND mới, mạch AND ban đầu Kết quả: ADN mẹ Nhân đôi lần ADN Ý nghĩa: Là sở cho NST tự nhân đôi, giúp NST lồi giữ tính đặc trưng ổn định d Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước Chuyển giao nhiệm vụ -Tiếp nhận nhiệm vụ học tập - GV chiếu phiếu học tập phát phiếu học tập cá nhân bảng nhóm cho HS - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm ( kỹ thuật khăn trải bàn) hồn thành phiếu học tập số + GV yêu cầu HS đọc SGK mục I, III trang 7, + GV chiếu hình ảnh tương ứng với nội dung phiếu học tập cho HS quan sát Bước Thực nhiệm vụ học tập: Định hướng, giám sát: - Mỗi HS quan sát ảnh kết hợp đọc + Quan sát giúp đỡ nhóm yếu SGK + Chiếu chiếu lại hình ảnh tương ứng - Các nhóm thảo luận: Phân cơng với nội dung phiếu học tập nhiệm vụ cho thành viên tự hồn thành vào phiếu cá nhân, sau thảo luận thống ý kiến ghi vào phiếu học tập chung nhóm Bước Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu nhóm nộp sản phẩm cử - Các nhóm nộp sản phẩm cử đại diện trình bày đại diện trình bày - GV hỏi thêm: - Các nhóm HS khác lắng nghe bổ + Có thành phần tham gia nhân sung đơi ADN? - Các nhóm thảo luận trả lời thêm câu + Mạch tổng hợp liên tục, mạch hỏi GV nêu tổng hợp gián đoạn? Giải thích sao? + Giải thích nguyên tắc bán bảo tồn? Bước Kết luận, nhận định - GV củng cố ý kiến thảo luận, bổ sung, kết - Lắng nghe nhận xét kết luận luận GV - HS tự ghi nhớ kiến thức hoàn thiện ghi vào phiếu cá nhân *Kết luận: I Gen chế nhân đôi ADN Nội dung phiếu học tập số e Đánh giá: Tiêu chí đánh giá sản phẩm HS Câu Mức độ hoàn thành hỏi Hoàn thàn h phiế u học tập số Mức -Hoàn thành đủ nội dung phiếu học tập Mức Hồn thành đủ xác nội dung phiếu học tập Mức HS được: +Điểm khác cấu trúc gen sinh vật nhân sơ nhân thực + Giải thích mạch tổng hợp gián đoạn, mạch tổng hợp liên tục +Giải thích ADN nhân đơi theo nguyên tắc Hoạt động : Tìm hiểu phiên mã a Mục tiêu: (4),(5), (12), (13), (15), (16), (17) b Nội dung: - Nhiệm vụ 1: HS hoạt cặp đơi: Quan sát hình ảnh cấu trúc, chức loại ARN, đọc SGK trang 11, hoàn thành phiếu học tập số 2: Phiếu học tập số 2: Cấu trúc, chức loại ARN Cấu trúc Chức Các loại ARN mARN tARN rARN - Nhiệm vụ 2: HS hoạt động nhóm: Quan sát hình ảnh, vi đeo chế phiên mãđọc SGK trang 11, 12- hoàn thành phiếu học tập số 3: Phiếu học tập số 3: Cơ chế phiên mã: Khái niệm phiên mã Thời điểm xảy Thành phần tham gia Diễn biến Nguyên tắc Kết Ý nghĩa c Sản phẩm: Nội dung phiếu học tập số 2, Phiếu học tập số 2: Cấu trúc, chức loại ARN Các loại ARN mARN tARN rARN Cấu trúc Chức Là mạch pôliribônuclêôtit chép đoạn mạch ADN U thay cho T Truyền đạt thông tin di truyền từ nhân chất tế bào, tham gia tổng hợp prôtêin ribôxôm Là mạch pôliribônuclêôtit quấn Vận chuyển axit amin tới trở lại đầu, có đoạn cặp ribơxơm để tổng hợp prôtêin bazơ liên kết theo NTBS Một phân Mỗi loại tARN vận tử tARN có đầu mang axit chuyển loại axit amin amin, đầu mang ba đối mã đầu mút tự Là mạch pôliribônuclêôtit chứa Là thành phần chủ yếu cấu hàng nghìn đơn phân 70% tạo nên ribơxơm số ribơnuclêơtit có liên kết bổ sung Phiếu học tập số 3: Cơ chế phiên mã: Khái niệm phiên mã Thời điểm xảy Thành phần tham gia Diễn biến Nguyên tắc Kết Ý nghĩa Là trình tổng hợp ARN mạch khuôn AND( gen) Trước diễn trình dịch mã Các nucleotit tự do: A, U, G, X; gen; enzim ARN -polimeraza - Dưới tác dụng enzim ARN – polimeraza làm gen tháo xoắn để lộ mạch mã gốc (3’ – 5’), bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu - ARN – polimeraza trượt dọc theo mạch mã gốc để tổng hợp mARN theo chiều 5’ – 3’ theo NTBS (Ag = Um, Tg = Am, Gg = Xm, Xg = Gm) - Khi enzim chuyển tới cuối gen gặp tín hiệu kết thúc q trình phiên mã dừng lại, mARN giải phóng Vùng gen tổng hợp song mạch đơn đóng xoắn lại Bổ sung: A mạch gốc gen liên kết với U; T mạch gốc gen liên kết với A; G mạch gốc gen liên kết với X ngược lại gen sau lần phiên mã tạo phân tử ARN tổng hợp ARN trực tiếp tham gia trình sinh tổng hợp protein d Tổ chức hoạt động: d1 Cấu trúc chức loại ARN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước Chuyển giao nhiệm vụ GV chiếu hình ảnh cấu trúc chức -Tiếp nhận nhiệm vụ học tập loại ARN yêu cầu HS: + Quan sát hình ảnh, đọc SGK - hoạt động cặp đơi hồn thành phiếu học tập số Bước Thực nhiệm vụ học tập: Định hướng, giám sát - Mỗi HS quan sát hình kết hợp đọc SGK thảo luận cặp đôi thống điền vào phiếu học tập cá nhân, bảng nhóm Bước Báo cáo, thảo luận - GV gọi đại diện số cặp đơi nhóm - HS trả lời trình bày nội dung thảo luận - Các HS khác lắng nghe bổ sung - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung Bước Kết luận, nhận định - GV củng cố ý kiến thảo luận, bổ sung, kết - Lắng nghe nhận xét kết luận luận GV - HS tự ghi nhớ kiến thức hoàn thiện *Kết luận: II Phiên mã Cấu trúc chức loại ARN Nội dung phiếu học tập số D2 Cơ chế phiên mã Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước Chuyển giao nhiệm vụ + GV chiếu hình ảnh video chế -Tiếp nhận nhiệm vụ học tập phiên mã, yêu cầu HS : + Quan sát hình ảnh, đọc SGK trang 11, 12 + Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số Bước Thực nhiệm vụ học tập: Định hướng, giám sát - Cá nhân quan sát hình ảnh, đọc sgk mục I.2 trang 11, 12 SGK - Thảo luận: Phân công thành viên nhóm thực nhiệm vụ ghi vào nháp, sau nhóm thống ghi câu trả lời vào phiếu học tập Bước Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu đại diện nhóm nộp sản - Đại diện nhóm yêu cầu báo cáo phẩm cử đại diện trình bày - Nhóm khác lắng nghe, nhận xét bổ sung Bước Kết luận, nhận định - GV củng cố ý kiến thảo luận, bổ sung, - Lắng nghe nhận xét kết luận GV kết luận *Kết luận : II Cơ chế phiên mã Nội dung phiếu học tập số e Đánh giá: Tiêu chí đánh giá sản phẩm HS Mức độ hoàn thành Câu hỏi Mức Mức -Hoàn thành nội dung -Hoàn thành đủ -Hoàn thành đủ phiếu học tập số nội dung xác nội dung -Hồn thành nội dung phiếu học phiếu học tập số phiếu học tập số tập số 2, 2, Mức Giải thích nguyên tắc tổng hợp ARN chiều tổng hợp Hoạt động 3: Tìm hiểu mã di truyền chế dịch mã a Mục tiêu: : (6),(7), (12), (13), (15), (16), (17) b Nội dung: - Nhiệm vụ 1: Có thể giao nhà từ tiết học trước cho cá nhân, đến lớp: HS hoạt cặp đơi: Quan sát hình ảnh bảng mã di truyền, đọc SGK trang 7, , hoàn thành phiếu học tập số 4: Phiếu học tập số 4: Mã di truyền đặc điểm mã di truyền Mã di truyền gì? Tại mã di truyền mã 3? Đặc điểm - Nhiệm vụ 2: + Giao nhà từ tiết trước: Mỗi cá nhân hoàn thành phiếu học tập số cách đọc SGK trang 12, 13 + Đến lớp HS hoạt động nhóm: Quan sát hình ảnh, vi đeo chế dịch mã- đọc SGK trang 12, 13- hoàn thành phiếu học tập số vào bảng nhóm: Phiếu học tập số 5: Cơ chế dịch mã: Khái niệm dịch mã Vị trí xảy Thành phần tham gia Diễn biến: Hoạt hóa axit amin: Tổng hợp chuỗi polipeptit: Pôlixôm ? Ý nghĩa? c Sản phẩm: Nội dung phiếu học tập số 4, 5: Phiếu học tập số 4: Mã di truyền đặc điểm mã di truyền Mã di truyền Là trình tự nuclêơtit gen quy định trình tự axit gì? amin phân tử prơtêin Tại mã di - Có loại nuclêôtit tạo nên phân tử ADN (A,T,G,X) mã hóa truyền mã khoảng 20 loại axit amin tạo nên prôtêin; 3? - Nếu nuclêôtit xác định aa có 41 = tổ hợp, chưa đủ mã hóa 20 aa; - Nếu nuclêơtit xác định aa có 42 = 16 tổ hợp, chưa đủ mã hóa 20 aa; - Nếu nuclêơtit xác định aa có 44 = 256 tổ hợp, nhiều để mã hóa 20 aa; - Vậy nuclêơtit xác định aa có 43 = 64 tổ hợp, đủ mã hóa 20 aa =>MDT mã ba: Cứ nucleotit đứng quy định aa Đặc điểm -Tính liên tục: Đọc từ điểm xác đinh theo mà khơng gối lên -Tính phổ biến: Tất lồi có chúng mã di truyền, trừ vài ngoại lệ -Tính đặc hiệu: Mỗi ba mã hóa cho axit amin - Tính thối hóa: Nhiều ba khác mã hóa cho axit amin ( trừ AUG, UGG) - Có 64 ba, có: + ba mở đầu AUG (SV nhân thực mã hóa aa Metionin, SV nhân sơ mã hóa aa foocmin Metionin) + ba kết thúc (UAA, UAG, UGA): mang tín hiệu kết thúc dịch mã, khơng mã hóa aa + 60 ba mã hóa cho khoảng 19 loại aa Phiếu học tập số 5: Cơ chế dịch mã: Khái niệm dịch mã Vị trí xảy Thành phần tham gia trình tổng hợp protein, diễn tế bào chất Trong tế bào chất, ribôxôm Axit amin, mARN, tARN, ribơxơm, enzim, ATP Hoạt hóa axit amin: aa + tARN enzim + ATP phức hợp (aa – tARN) Quan hệ Hỗ trợ Cạnh tranh-đối kháng Cùng loài Quần tụ, bầy đàn Cạnh tranh, ăn thịt Khác loài Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh Hãm sinh, cạnh tranh, mồi – vật dữ, vật chủ – vật kí sinh PHT Đặc điểm cấp tổ chức sống Các cấp Quần thể Quần xã Hệ sinh thái Sinh Khái niệm Gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ Đặc điểm Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân Gồm quần thể thuộc Có tính chất số lượng loài khác nhau, sống thành phần lồi, ln có khơng gian xác khống chế tạo nên cân sinh định, có mối quan hệ sinh học số lượng cá thể Sự thay thái thiết với để tồn quần xã theo phát triển ổn định theo thời gian diễn sinh thái thời gian Gồm quần xã khu vực Có nhiều mối quan hệ quan sống nó, trọng mặt dinh dưỡng thơng sinh vật ln có tương tác qua chuỗi lưới thức ăn Dịng với nahu với mơi trường lượng hệ sinh thái tạo nên chu trình sinh địa vận chuyển qua bậc dinh dưỡng hóa biến đổi chuỗi thức ăn: SV sản xuất -> lượng SV tiêu thụ -> SV phân giải Là hệ sinh thái khổng lồ Gồm khu sinh học đặc trưng hành tinh cho vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm cạn nước Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước Chuyển giao nhiệm vụ - Nhiệm vụ 1: GV chiếu sơ đồ tư toàn -Tiếp nhận nhiệm vụ học tập phần sinh thái, yêu cầu HS quan sát định HS trình bày - Nhiệm vụ 2: GV u cầu HS thảo luận nhóm hồn hồn thành phiếu học tập; + Nhóm 1, 2: Phiếu học tập số + Nhóm 3, 4: Phiếu học tập số + Nhóm 5, 6: Phiếu học tập số Bước Thực nhiệm vụ học tập: Định hướng, giám sát: -Nhiệm vụ 1: HS quan sát hình ảnh + Quan sát giúp đỡ nhóm yếu nhớ lại kiến thức sinh thái học - Nhiệm vụ 2: Các nhóm thảo luận điền vào phiếu cá nhân thống điền vào bảng nhóm Bước Báo cáo, thảo luận - GV định HS trình bày sơ đồ tư - HS định trình bày sơ đồ, - GV yêu cầu nhóm nộp sản phẩm HS lại lắng nghe cử đại diện trình bày - Các nhóm nộp sản phẩm cử đại diện trình bày - Các nhóm HS khác lắng nghe bổ sung Bước Kết luận, nhận định - GV củng cố ý kiến thảo luận, bổ sung, kết - Lắng nghe nhận xét kết luận luận GV - HS tự ghi nhớ kiến thức hoàn thiện ghi vào phiếu cá nhân *Kết luận: I Hệ thống hóa kiến thức - Sơ đồ tư - Nội dung phiếu học tập C LUYỆN TẬP Mục tiêu: (6), (8), (9), (11), 12),(13) Nội dung: Hoạt động cặp đôi làm tập sau: * Tự luận: Câu trang 214.Hãy giải thích khái niệm đưa hình 47.3, giải thích sơ đồ theo chiều mũi tên * Trắc nghiệm: Câu 1: Các dấu hiệu đặc trưng quần thể là: A cấu trúc giới tính, cấu trúc tuổi, phân bố cá thể, mật độ cá thể, kích thước, kiểu tăng trưởng B phân bố cá thể, mật độ cá thể, sức sinh sản, tử vong, kiểu tăng trưởng C cấu trúc giới tính, cấu trúc tuổi, phân bố cá thể, sức sinh sản, tử vong D độ nhiều, phân bố cá thể, mật độ cá thể, sức sinh sản, tử vong, kiểu tăng trưởng Câu 2: Trong khu rừng có nhiều lớn, nhỏ khác nhau, lớn có vai trị quan trọng bảo vệ nhỏ động vật sống rừng; động vật rừng ăn thực vật ăn thịt loài động vật khác Các sinh vật rừng phụ thuộc lẫn tác động đến môi trường sống chúng tạo thành A lưới thức ăn B quần xã C hệ sinh thái D chuỗi thức ăn Câu 3: Nguyên nhân dẫn tới phân tầng quần xã A phân bố nhân tố sinh thái khác theo không gian, đồng thời tác động trình CLTN dẫn đến lồi có trùng ổ sinh thái thích nghi với điều kiện sống khác B phân bố nhân tố sinh thái giống không gian, kết làm giảm cạnh tranh nguồn sống, tiết kiệm diện tích C phân bố nhân tố sinh thái khác theo không gian, đồng thời tác động CLTN làm cân khả sử dụng nguồn sống lồi có nhu cầu ánh sáng khác D phân bố nhân tố sinh thái khác theo không gian, đồng thời tác động trình CLTN dẫn đến lồi có phân li ổ sinh thái thích nghi với điều kiện sống khác Câu 4: Một chu trình địa hóa gồm khâu sau đây? A Tổng hợp chất, tuần hoàn vật chất tự nhiên lắng đọng phần vật chất đất, nước B Tổng hợp chất, tuần hoàn vật chất tự nhiên, phân giải chất hữu C Tổng hợp chất, phân giải chất hữu lắng đọng phần vật chất đất, nước D Tổng hợp chất, tuần hoàn vật chất tự nhiên, phân giải lắng đọng phần vật chất đất, nước Câu 5: Dưới số đặc điểm hệ sinh thái vĩ độ cao hệ sinh thái vĩ độ thấp: (1) Thành phần loài đa dạng (2) Thành phần loài đa dạng (3) Nhiệt độ năm dao động với biên độ lớn (4) Nhiệt độ ấm, mức dao động nhiệt độ thấp (5) Năng suất sinh học trung bình năm cao (6) Năng suất sinh học trung bình năm thấp Những đặc điểm hệ sinh thái vĩ độ cao gồm: A (2), (3) (5) B (1), (4) (6) C (1), (3) (5) D (2), (4) (6) Câu 6: Một hệ thực nghiệm có đầy đủ nhân tố mơi trường vơ sinh, người ta cấy vào tảo lục vi sinh vật phân hủy Hệ gọi A quần thể sinh vật B tổ hợp sinh vật khác loài C hệ sinh thái D quần xã sinh vật Câu 7: Một đầm nước ơng ni cá có bậc dinh dưỡng: vi khuẩn lam tảo (bậc 1); động vật phù du (bậc 2); tô, cá nhỏ (bậc 3) Do nguồn chất khống tích tụ nhiều năm từ chất nhiễm đáy đầm tạo điều kiện cho vi khuẩn lam tảo bùng phát Để tránh hệ sinh thái đầm bị ô nhiễm nặng tạo tượng phì dưỡng, cách khơng nên thức hiện? A Thả thêm vào đầm số cá (bậc 4) để ăn tôm cá nhỏ B Ngăn chặn nguồn dinh dưỡng sinh vật bậc C Đánh bắt bớt tôn cá nhỏ D Thả thêm vào đầm số tôm cá nhỏ Câu 8: Trật tự sau chuỗi thức ăn không đúng? A Cây xanh → chuột → mèo → diều hâu B Cây xanh → chuột → cú → diều hâu C Cây xanh → chuột → rắn → diều hâu D Cây xanh → rắn → chim → diều hâu Câu 9: Sinh tồn phát triển nhờ nguồn lượng nào? A lượng gió B lượng thủy triều C lượng từ than đá, dầu mỏ, khí đốt D lượng mặt trời Câu 10: Câu sau sai? A Bất kì loại diễn sinh thái trải qua khoảng thời gian tạo nên dãy biến thể thay quần xã qua giai đoạn tương ứng với biến đổi môi trường B Quần xã đỉnh cực quần xã tương đối ổn định theo thời gian C Hoạt động người nguyên nhân làm cân sinh thái, nhiều dẫn tới làm suy thoái quần xã sinh vật D Trong diễn nguyên sinh, quần xã tiên phong quần xã có độ đa dạng cao Sản phẩm học tập: * Đáp án tự luận: Câu 1- trang 214 - Môi trường sống bao gồm tất nhân tố xung quanh sinh vật, có tác động trực tiếp gián tiếp tới sinh vật, làm ảnh hưởng đến tồn tại, sinh trưởng, phát triển hoạt động khác sinh vật - Nhân tố sinh thái tất nhân tố mơi trường có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp tới đời sống sinh vật + Nhân tố vô sinh: tất nhân tố vật lí hóa học mơi trường xung quanh sinh vật + Nhân tố hữu sinh: giới hữu môi trường mối quan hệ sinh vật (hoặc nhóm sinh vật) với sinh vật (hoặc nhóm sinh vật) khác sống xung quanh, nhân tố người có ảnh hưởng lớn đến đời sống sinh vật - Các cấp tổ chức sống là: tế bào, thể, quần thể, quần xã hệ sinh thái - Lồi: một nhóm quần thể gồm cá thể có khả giao phối với tự nhiên sinh đời có sức sống có khả sinh sản với nhóm quần thể khác - Quần thể: tập hợp cá thể loài, sinh sống khoảng không gian xác định, vào thời gian định, giao phối tự với tạo hệ - Quần xã tập hợp quần thể thuộc nhiều loài khác nhau, sống khơng gian định * Giải thích sơ đồ: - Sự tác động qua lại môi trường cấp độ tổ chức sống thể qua tương tác nhân tố sinh thái với cấp độ tổ chức sống - Tập hợp cá thể loài tạo nên quần thể với đặc trưng: mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi,… chúng quan hệ với đặc biệt mặt sinh sản - Tập hợp quần thể thuộc lồi khác khơng gian xác định tạo nên quần xã, chúng có nhiều mối quan hệ, đặc biệt mối quan hệ dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn hệ sinh thái *Đáp án trắc nghiệm: A, 2C, 3D, 4D, 5A, 6C, 7D, 8D, 9D, 14D, 10D Tổ chức hoạt động: Sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn Bước Chuyển giao nhiệm vụ - GV chiếu câu hỏi phát phiếu có nội dung câu hỏi luyện tập, u cầu HS thỏa luận cặp đơi hồn thành thời gian 15 phút: - HS nhận nhiệm vụ Bước HS thực nhiệm vụ HS thảo luận theo cặp thực yêu cầu giáo viên Bước Báo cáo thảo luận - GV yêu cầu nộp phiếu trả lời định số HS trình bày đáp án - HS khác lắng nghe nhận xét – bổ sung Bước Kết luận nhận định GV chuẩn hóa kiến thức đưa đáp án D VẬN DỤNG Mục tiêu: (7), (8), (9),(10),(11),(12),(13) Nội dung: Hoạt động nhóm: thiết kế mơ hình vườn thủy canh Sản phẩm: Mơ hình thiết kế vườn rau thủy canh nhóm Tổ chức hoạt động: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: -GV cho HS xem video mơ hình vườn rau thủy canh nhà cô Lê Hiền- GV THPT Cái Nước tỉnh Cà Mau Giao nhiệm vụ cho HS Tham khảo video, kết hợp kiến thức học, tình hình thực tế gia đình, địa phương , Cả lớp chia thành nhóm, nhóm thiết kế mơ hình vườn rau thủy canh Bước HS thực nhiệm vụ -Lên mạng xem số mơ hình trồng rau thủy canh -Tìm kiếm nguyên liệu để thiết kế -Thiết kế mơ hình -Quay video q trình làm ( hình, tiếng) Bước Báo cáo thảo luận -HS nộp báo cáo video vào gmail cho giáo viên -Cho nhóm chấm chéo Tiêu chí: hình thức video: bố cục, thời gian, hình ảnh, nguyên liệu thiết kế Bước Kết luận, nhận định GV nhận xét làm HS Bài 48 ÔN TẬP CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG I.MỤC TIÊU: Kiến thức - Tổng kết kiến thức lớp 10, 11, 12 kiến thức chủ yếu cốt lõi nêu bật đặc điểm chủ yếu hệ sống: + Hệ sống hệ mở gồm nhiều cấp tổ chức lien quan với liên quan với môi trường sống Hệ sống hệ mở tồn phát triển nhờ trao đổi chất, lượng thông tin với môi trường Hệ sống hệ ln tiến hóa kết tạo nên hệ đa dạng tổ chức chức Về lực Phẩm chất, Mục tiêu Mã hóa lực Năng lực đặc thù So sánh tế bào nhân thực, tế bào nhân sơ (1) So sánh tế bào thực vật, tế bào động vật (2) Nhiễm sắc thể (3) Chứng minh virut dạng sống chưa có cấu tạo tế bào (4) So sánh chuyển hóa vật chất lượng thực vật (5) Nhận thức sinh động vật học Cảm ứng động vạt thực vật (6) Sinh trưởng phát triển thực vật động vật (7) Sinh sản động vật thực vật (8) Vai trò nhân tố tiến hóa (9) Tìm hiểu giới Tìm hiểu đặc tính sinh học, ý nghĩa virut (10) sống Quan sát cảm ứng thực vật, động vật (11) Vận dụng kiến thức, kĩ học Năng lực chung Giao tiếp hợp tác Tự chủ, tự học Giải vấn đề sáng tạo Phẩm chất Chăm Trách nhiệm Vận dụng kiến thức tập tính động vật vào đời sống (12) Vận dụng kiến thức virut vào việc phòng bệnh (13) Hợp tác hoạt động nhóm Khả thuyết trình, (14) phản biện Tự tìm hiểu thơng tin liên quan đến học (15) Vận dụng kiến thức VSV vào việc làm sữa chua, làm dưa (16) góp, dầm Tích cực nghiên cứu tài liệu, thường xuyên theo dõi việc thực nhiệm vụ phân cơng Có trách nhiệm thực nhiệm vụ phân (17) (18) Trung thực cơng Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết thực (19) II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: PHT Học sinh: sản phẩm ứng dụng vi sinh vật III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập *Mục tiêu: Kích thích tính hứng thú học tập HS *Nội dung: Giới thiệu nội dung ôn tập *Sản phẩm: câu trả lời HS, thắc mắc nẩy sinh suy nghĩ học sinh *Tổ chức thực hiện: Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS nêu lại cấp độ tổ chức giới sống? Học sinh tiếp nhận Giữa cấp độ có quan hệ với nào?Đặc điểm nhiệm vụ chung cáp độ tổ chức sống đó? Thực nhiệm vụ Định hướng, giám sát - HS thảo luận theo nhóm đơi trả lời câu hỏi Báo cáo, thảo luận GV sử dụng kĩ thuật tia chớp, yêu cầu HS trả - Đại diện nhóm trả lời lời , phản biện câu hỏi - Nhóm khác nghe bổ sung Kết luận, nhận định: Các cấp độ tổ chức sống chính: tế bào, cá thể, quần thể, quần xã, hệ sinh thái, sinh Đặc điểm: có quan hệ dinh dưỡng với nhau, chịu ảnh hưởng mơi trường sống -Đều có trao chất lượng với mơi trường -Có khả tự điều chỉnh đẻ thích nghi với thay đổi mơi trường Hoạt động Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1 Cấu trúc tế bào *Mục tiêu: (1),(2),(3),(14),(17),(18),(19) *Nội dung: Hoạt động nhóm: So sánh tế bào nhân thực tế bào nhân sơ, tế bào thực vât với tế bào động vật -Cấu trúc NST *Sản phảm: PHT, câu trả lời HS *Tổ chức hoạt động: Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Hoạt động nhóm thời gian phút, hoàn thiện PHT số 1,2 câu hỏi PHT số So sánh tế bào nhân sơ tế bào nhân thực Cấu trúc Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực Màng sinh chất Tế bào chất Nhân PHT số So sánh tế bào động vật tế bào thực vật Điền từ có khơng vào tượng ứng Cấu trúc Tế bào thực vật Tế bào động vật Thành tế bào Lục lạp Không bào Trung thể Câu hỏi Nêu cấu trúc NST Bước HS thực nhiệm vụ HS thảo luận theo nhóm, ghi lại thơng tin vào PHT Bước Báo cáo thảo luận Đại diện nhóm trình bày kết thảo PHT số Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận PHT số Đại diện nhóm trình bày câu hỏi số Nhóm khác nghe, nhận xét chéo Bước Kết luận, nhận định GV chốt kiến thức PHT số So sánh tế bào nhân sơ tế bào nhân thực Cấu trúc Tế bào nhân sơ Tế bào nhân thực Màng sinh Màng lipoprotein theo mô Màng lipoprotein theo mơ hình khảm chất hình khảm động động Tế bào chất Chưa phân vùng, chưa có Được phân vùng, chứa nhiều bào bào quan phức tạp quan phức tạp có chức khác Nhân Chưa phân hóa, chưa có Phân hóa thành nhân tách khỏi tế bào màng nhân Là phân tử ADN chất màng nhân Nhân có cấu trần dạng vịng nằm trực tiếp trúc phức tạp gồm NST (ADN có tế bào chất dạng thẳng liên kết với histon) So sánh tế bào động vật tế bào thực vật Cấu trúc Tế bào thực vật Tế bào động vật Thành tế bào Có Khơng Lục lạp Có Khơng Khơng bào Có khơng bào lớn Khơng có có nhỏ Trung thể Khơng Có Câu hỏi Nhiễm sắc thể -NST sinh vật nhân sơ: thường có NST, ADN không liên kết với histon (ADN trần dạng vịng) -NST tế bào nhân thực: có nhiều NST( NST), ADN liên kết với Protein histon NST có cấu trúc xoắn phức tạp Hoạt động 2.2 Vi sinh vật- virut *Mục tiêu: (4),(10),(14), (17),(18),(190 *Nội dung: -chứng minh virut dạng sống chưa có cấu tạo tế bào -Đặc tính sinh học ý nghĩa kinh tế virut *Sản phẩm: PHT, câu trả lời HS *Tổ chức thực Bước Chuyển giao nhiệm vụ Thời gian phút Hoàn thành PHT số trả lời số Câu 4: Chứng minh virut dạng sống chưa có cấu tạo tế bào PHT số Đặc tính sinh học ý nghĩa kinh tế vi khuẩn Đặc tính sinh học Đặc điểm Ví dụ Phương thức dinh dưỡng( tự dưỡng, dị dưỡng, kí sinh ) Sinh trưởng, phát triển Sinh sản -có lợi -có hại Bước HS thực nhiệm vụ HS thảo luận theo nhóm, ghi lại thơng tin vào PHT Bước Báo cáo thảo luận Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận câu số Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận PHT số Nhóm khác nghe, nhận xét chéo Bước Kết luận, nhận định GV chốt kiến thức Câu Chứng minh virut dạng sống chưa có cấu tạo tế bào - Virút khơng có cấu tạo tế bào nên khơng có máy trao đổi chất lượng riêng cho Virut thể chức chuyển hóa vật chất,năng lượng, sinh sản tế bào chủ Virut không sống trạng thái tự tế bào, chúng bị phân giải mơi trường tự PHT số 5: Đặc tính sinh học ý nghĩa kinh tế vi khuẩn Đặc tính sinh học Đặc điểm Ví dụ Phương thức dinh -Hoá tự dưỡng -VK nitrat hoá dưỡng -Hoá dị dưỡng -E Coli -Quang tự dưỡng -Vi khuẩn lam -Quang dị dưỡng -VK tía Sinh trưởng, phát triển Sinh sản -có lợi -có hại Sinh trưởng nhanh- tăng nhanh số lượng tế bào quần thể theo đơn vị thời gian -Phân đôi -Nảy chồi -Sử dụng công nghệ lên men, công nghiệp điều chế khánh sinh, vãcin -Gây bệnh cho trồng vật nuôi VK E.coli tăng gấp đôi số lượng tế bào qua 20 phút môi trường nuôi cấy liên tục -E.coli -Xạ khuẩn -Sản xuất bia, rượu, sữa chua, -Virut gây bệnh khảm thuốc lá, cà chua Virut HIV gây bệnh AIDS người Hoạt động 2.3 Sinh học thể *Mục tiêu: (6),(7),(8),(9),(11),(14),(16) *Nội dung: -phương thức chuyển hóa vật chất lượng thực vạt động vật -Cảm ứng thực vạt động vật -Sinh trưởng phát triển động vạt thực vật -Sinh sản thực vật động vật *Sản phẩm: PHT HS, câu trả lời HS *Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ Nhóm 1+2 PHT số 6+7 PHT số So sánh phương thức chuyển hóa vật chất lượng thực vật động vật Phương thức chuyển hoá thực vật động vật trao đổi nước chất khoáng Tiêu hoá vận chuyển, phân phối chất tiết Hô hấp Quang hợp PHT số 7: đặc điểm cảm ứng thực vật động vật Phương thức cảm thực vật ứng Động vật Hướng động ứng động vận động Nhóm 3+4: PHT số 8,9 PHT số Sinh trưởng phát triển thực vật động vật Phương thức Đặc tính Ví dụ Sinh trưởng Phát triển PHT số Sinh sản thực vật động vật Phương thức sinh sản Thực vật động vật Vơ tính hữu tính Ứng dụng thực tế Bước HS thực nhiệm vụ học tập HS thảo luận theo nhóm, thực yêu cầu giáo viên Bước Báo cáo thảo luận: Nhóm trình bày nội dung PHT số 6→nhóm nhận xét→các nhóm khác nhận xét, bổ sung Nhóm trình bày nội dung PHT số 7→nhóm nhận xét→các nhóm khác nhận xét, bổ sung Nhóm trình bày nội dung PHT số 8→nhóm nhận xét→các nhóm khác nhận xét, bổ sung Nhóm trình bày nội dung PHT số 9→nhóm nhận xét→các nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước Kết luận nhận định GV nhận xét, chốt kiến thức PHT số So sánh phương thức chuyển hóa vật chất lượng thực vật động vật Phương thức thực vật động vật chuyển hoá trao đổi nước Hấp thụ nuớc muối khoáng -ĐV bậc thấp trao đổi trực chất qua rế chủ yếu tiếp qua bề mặt thể khoáng Cơ chế: hấp thu nuớc: thụ -ĐV bậc cao thông qua hệ hô Tiêu hoá động Hấp thu chất khoáng: chủ động thụ động CO2 khuếch tán vào qua khí khổng Khơng có hệ tiêu hố hấp, tiêu hố, tuần hồn, tiết Có hệ tiêu hố tuyến tiêu hố Có hệ Enzim xúc tác q trình tiêu hoá: biến đổi chất dinh dưỡng phức ctạp thành chất đơn giản thể hấp thụ vận chuyển, Vận chuỷen chất Phân phối chất nhờ hệ phân phối chất thơng qua dịng mạch gỗ, dịng tuần hồn hệ tiết tiết mạch rây Hơi nước ngồi qua khí khổng Hơ hấp Thu O2 nhả CO2q trình Thu O2 nhả CO2q trình hơ hấp diễn ti thể hô hấp diễn ti thể Sự trao đổi khí O2 CO2 chủ Bao gồm hơ hấp ngồi hơ yếu qua khí khổng hấp Quang hợp Xảy lục lạp Khơng có QH 6CO2 +6H2O→ C6H12O6 +6O2 PHT số Cảm ứng thực vật động vật Phương thức cảm thực vật Động vật ứng Hướng động phản ứng với tác nhân kích thích có hướng xác định ứng động phản ứng với kích thích không định hướng ( tự vệ, bắt mồi, ) vận động Phản ứng với kích thích mơi trường vận động cơ, tuyến tiết thông qua hệ quan cam giác thần kinh động vật có hoạt động tập tính phức tạp, thích nghi nhanh với thay đổi môi trường PHT số Sinh trưởng phát triển thực vật động vật Phương thức Sinh trưởng Đặc tính Ví dụ Gia tăng kích thước, khối Sự mọc dài rễ cây, tăng lượng tế bào, mơ, quan khối lượng Phát triển Khơng có sinh trưởng Cây trưởng thành hoa kết trái mà đồng thời có biến Gà trống trưởng thành mọc mào, đổi hình thái quan, có cựa thể PHT số Sinh sản thực vật động vật Phương thức sinh Thực vật động vật sản Vơ tính thường xun xảy SS Ít xảy chủ yếu thực vật sinh dưỡng: hình thành cá bậc thấ: nảy chồi ( thuỷ tức), thể từ phận phân mảnh ( giun dẹp) cây: rễ, thân, lá, củ hữu tính Hình thành giới tính Gồm q trình: hình thành hạt phấn túi phơi, thụ phấn, thụ tinh Hình thành đực ,con gồm trình: giảm phân hình thành tinh trùng trứng, thụ tinh, nguyên phân biệt hoá tế bào Ứng dụng thực tế Giâm chiết ghép, nuôi cấy mô tế bào, lai giống Công nghệ thụ tinh, lai giống, cấy truyền phôi 3.Hoạt động Luyện tập *Mục tiêu: (12),(13),(14),(17),(18),(19) *Nội dung: ứng dụng tập tính động vật vào đời sống *Sản phẩm: câu trả lời học sinh *Tố chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ ( trước buổi học) Em cho biết, người vận dụng kiến thức tập tính động vật vào đời sống nào? Bước Học sinh thực nhiệm vụ ( nhà) HS tìm hiểu thơng tin trang web, trả lời câu hỏi giáo viên Bước Báo cáo thảo luận ( thực lớp) GV gọi HS đứng chỗ trình bày đáp án câu hỏi HS khác nghe, nhận xét, bổ sung Bước Kết luận nhận định GV nhận xét khả thuyết trình HS Chuẩn hóa kiến thức: Ứng dụng tập tính động vật vào đời sống -Giải trí: ni thú làm xiếc: chó làm tốn, cá voi làm tốn, -Bưu chính: chim bồ câu đưa thư -An ninh quốc phịng: ni hó nghiệp vụ để phát tội phạm, tìm kiếm ma túy -Nơng nghiệp: làm bù nhìn Hoạt động Vận dụng *Mục tiêu: (15),(16),(17),(18),(19) *Nội dung: sản phẩm ứng dụng VSV vào đời sống hàng ngày *Sản phẩm: Các sản phẩm ứng dụng VSV HS làm *Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ ( trước buổi học) Nhóm Làm sữa chua dứa đủ 25 cốc, làm xồi dầm Nhóm Làm sữa chua long/ dưa hấu đủ 23 cốc, nộm rau muống Nhóm Làm sữa chua xoài đủ 23 cốc, kim chi Nhóm Làm sữa chua nếp cẩm đủ 23 cốc, dưa chuột góp Bước HS thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ nhà: phân công mua nguyên liệu, làm dưa, quay hình Bước Báo cáo thảo luận HS nộp sản phẩm, đại diện nhóm thuyết trình cách tiến hành làm Bước Kết luận, nhận định GV đánh giá sản phẩm nhóm Cho lớp thưởng thức sản phẩm Chia tay , chúc HS thi tốt ... BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: 1 .Giáo viên: -Hình ảnh SGK sinh 12 -Hình động chế điều hịa hoạt động operon lắc: https://youtu.be/OFSUFSFxlCw Học sinh - Đọc trước nội dung III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: A XÁC... dung phiếu học tập số D2 Dịch mã: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bước Chuyển giao nhiệm vụ - GV giao nhà từ tiết học trước: Mỗi HS -Tiếp nhận nhiệm vụ học tập đọc SGK trang 12, 13 mục... phẩm học tập: Nội dung phiếu học tập số 2: Nguyên nhân, chế phát sinh đột biến gen Nguyên Cơ chế phát sinh nhân Bên trong: Rối loạn sinh lý sinh hóa tế bào Ngoại cảnh: Do tác động lí, hóa hay sinh