Giáo án ngữ văn 6 sách cánh diều (kì 2)

Ngày soạn: ……………… Ngày dạy:…………… TUẦN Bài TRUYỆN (TRUYỆN ĐỒNG THOẠI, TRUYỆN CỦA PUSKIN VÀ AN-ĐEC-XEN) (12 tiết) I MỤC TIÊU (Học xong học, học sinh đạt được) Về kiến thức: - Tri thức ngữ văn (truyện, truyện đồng thoại, cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) - Bài học sống thể qua văn đọc - Chủ ngữ, mở rộng chủ ngữ - Văn tự cách làm văn tự Về lực: - Nhận biết số yếu tố truyện đồng thoại (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, ý nghĩ nhân vật - Nhận biết chủ ngữ, biết cách mở rộng chủ ngữ câu - Viết văn, kể trải nghiệm thân, biết viết VB đảm bảo bước - Kể trải nghiệm đáng nhớ thân Về phẩm chất: - Nhân ái, chan hồ, khiêm tốn; trân trọng tình bạn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Một số video, tranh ảnh liên quan đến nội dung học - Máy chiếu, máy tính - Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ a) Mục tiêu: Giúp HS - Kết nối kiến thức từ sống vào nội dung học - Khám phá tri thức Ngữ văn b) Nội dung: - Chơi trò chơi khởi động: Kể tên kỷ niệm tuổi thơ em? (Một HS làm trưởng trò: Nêu tên kỉ niệm điểm bạn nhóm Mỗi bạn nêu kỉ niệm có dấu ấn sâu đậm (Khoảng 8-10 bạn tham gia chơi) c) Sản phẩm:HS nêu/trình bày - Các kỉ niệm học sinh - Tri thức ngữ văn (truyện truyện đồng thoại; cốt truyện; nhân vật; người kể chuyện; lời người kể chuyện lời nhân vật; từ đơn từ phức) d) Tổ chứcthực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ? Hãy kể tên số truyện mà em đọc? Em thích truyện nào? ? Ai người kể truyện này? Người kể xuất ngơi thứ mấy? ? Nếu muốn tóm tắt lại nội dung câu chuyện, em dựa vào kiện nào? ? Nhân vật truyện ai? Nêu vài chi tiết giúp em hiểu đặc điểm nhân vật đó? ? Giới thiệu ngắn gọn truyện đồng thoại “dấu hiệu” truyện đồng thoại tác phẩm đó? B2: Thực nhiệm vụ HS - Đọc phần tri thức Ngữ văn - Thảo luận nhóm: + phút đầu, HS ghi kết làm việc phiếu cá nhân + phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận ghi kết vào ô phiếu học tập, dán phiếu cá nhân vị trí có tên GV: - Theo dõi, hỗ trợ HS hoạt động nhóm B3: Báo cáo thảo luận GV: - u cầu đại diện vài nhóm lên trình bày sản phẩm - Hướng dẫn HS báo cáo (nếu em cịn gặp khó khăn) HS: - Trả lời câu hỏi GV - Đại diện báo cáo sản phẩm nhóm - HS cịn lại theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét (hoạt động nhóm HS sản phẩm), chốt kiến thức, chuyển dẫn vào hoạt động đọc - Viết tên chủ đề, nêu mục tiêu chung chủ đề chuyển dẫn tri thức ngữ văn Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT I Đọc văn Văn (1) Tuần Tiết 73,74,75 Ngày soạn: …./… /20 Ngày dạy: …………………… BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIÊN TƠ HỒI Thời gian thực hiện: tiết MỤC TIÊU 1.1 Về kiến thức: - Nắm truyện đồng thoại - Những nét tiêu biểu nhà văn Tơ Hồi - Người kể chuyện thứ - Đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngơn ngữ, suy nghĩ… - Tính chất truyện đồng thoại thể văn “Bài học đường đời đầu tiên” 1.2Về lực: - Xác định kể văn “Bài học đường đời đầu tiên” - Nhận biết chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ, lời nói, suy nghĩ nhân vật Dế Mèn Dế Choắt Từ hình dung đặc điểm nhân vật - Phân tích đặc điểm nhân vật Dế Mèn - Rút học cách ứng xử với bạn bè cách đối diện với lỗi lầm thân 1.3 Về phẩm chất: Nhân ái, khoan hồ, tơn trọng khác biệt THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Máy chiếu, máy tính - Tranh ảnh nhà văn Tơ Hồi văn “Bài học đường đời đầu tiên” - Phiếu học tập + Phiếu số 1: Hình dáng (Dế Mèn) Hành động (Dế Mèn) Suy nghĩ (Dế Mèn) + Phiếu số Làm việc nhóm Tái lại hình ảnh dế Choắt qua hình ảnh ngơn ngữ phút Hình ảnh Dế Choắt • Trạc tuổi …………………………………….… • Người ……………., cánh …………………… , ……………… , râu …………… ……… • Mặt mũi: …………………………….……… • Xưng hơ:…………………………… • Ăn ở: …………………………….……………  Choắt: …………………………….…………… + Phiếu học tập số Trước trêu chị Cốc Sau trêu chị Cốc Hành động Thái độ Kết TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: HS kết nối kiến thức sống vào nội dung học b) Nội dung: GV hỏi, HS trả lời c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ? Em xem phim hay đọc truyện kể sai lầm ân hận chưa? Khi đọc, xem, em có suy nghĩ gì? B2: Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân B3: Báo cáo, thảo luận: HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV): Nhận xét câu trả lời HS kết nối vào hoạt động hình thành kiến thức HĐ 2: Hình thành kiến thức 2.1 Đọc – hiểu văn (Tiết 73) I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả a) Mục tiêu: Giúp HS nêu nét nhà văn Tơ Hồi tác phẩm “Dế mèn phiêu lưu kí” đoạn trích “Bài học đường đời đầu tiên” b) Nội dung: - GV hướng dẫn HS đọc văn đặt câu hỏi - Hs đọc, quan sát SGK tìm thơng tin để trả lời câu hỏi GV c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Tơ Hồi (1920 – 2014) - u cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi - Tên: Nguyễn Sen ? Nêu hiểu biết em nhà văn Tơ - Q: Hà Nội Hồi? - Ơng viết văn từ trước B2: Thực nhiệm vụ CMT8/1945 GV hướng dẫn HS đọc tìm thơng tin - Có nhiều tác phẩm viết cho thiếu HS quan sát SGK nhi B3: Báo cáo, thảo luận - Các tác phẩm chính: “Võ sĩ Bọ GV yêu cầu HS trả lời Ngựa”, “Dê Lợn”, “Đôi ri đá”, HS trả lời câu hỏi GV “Đảo hoang”… B4: Kết luận, nhận định (GV) Nhận xét câu trả lời HS và chốt kiến thức lên hình Tơ Hồi Tác phẩm a) Mục tiêu: Giúp HS - Biết nét chung văn (Thể loại, kể, bố cục…) b) Nội dung: - GV sử dụng câu hỏi cho HS thảo luận nhóm - HS suy nghĩ cá nhân để trả lời, làm việc nhóm để hồn thành nhiệm vụ c) Sản phẩm: Câu trả lời phiếu học tập hoàn thành HS d) Tổ chức thực Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐ thầy trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) a) Đọc tìm hiểu - Hướng dẫn cách đọc & u cầu HS đọc thích - Chia nhóm lớp, giao nhiệm vụ: - HS đọc ? Em kể lại nội dung văn Bài học đường đời - HS kể tóm tắt nội dung đầu tiên? ? Truyện “Dế mèn phiêu lưu kí” thuộc loại truyện b) Tìm hiểu chung nào? - Văn truyện đồng thoại tiếng nhà văn Tơ Hồi ? Truyện đồng thoại gì? - Truyện đồng thoại loại truyện thường lấy loài vật làm nhân vật Các vật truyện đồng thoại nhà văn miêu tả, khắc hoạ người ? Dựa vào đâu em nhận Bài học đường đời (gọi nhân cách hoá) truyện đồng thoại? - Hệ thống nhân vật loài ? Truyện sử dụng kể nào? Dựa vào đâu em nhận vật (nhân vật chính: Dế ngơi kể đó? Lời kể ai? ? Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần? B2: Thực nhiệm vụ HS: - Đọc văn - Làm việc cá nhân 2’, nhóm 5’ + phút đầu, HS ghi kết làm việc phiếu cá nhân + phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận ghi kết vào ô phiếu học tập, dán phiếu cá nhân vị trí có tên GV: - Chỉnh cách đọc cho HS (nếu cần) - Theo dõi, hỗ trợ HS hoạt động nhóm B3: Báo cáo, thảo luận HS: Trình bày sản phẩm nhóm Theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) GV: - Nhận xét cách đọc, kể HS - Hướng dẫn HS trình bày cách nhắc lại câu hỏi B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập & sản phẩm học tập HS - Chốt kiến thức chuyển dẫn vào mục sau Mèn) - Sử dụng thứ (lời kể Dế Mèn) - Văn chia làm phần + P1: Từ đầu …sắp đứng đầu thiên hạ  Bức chân dung tự hoạ Dế Mèn + P2: lại:  Bài học đường đời Tiết 74 II TÌM HIỂU CHI TIẾT Bức chân dung tự hoạ Dế Mèn a) Mục tiêu: Giúp HS - Tìm chi tiết nói ngoại hình, hành động, suy nghĩ ngôn ngữ Dế Mèn - Đánh giá nét đẹp nét chưa đẹp Dế Mèn b) Nội dung: - GV sử dụng câu hỏi cho HS thảo luận - HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hồn thiện nhiệm vụ - HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) c) Sản phẩm: Phiếu học tập HS hoàn thành, câu trả lời HS d) Tổ chức thực Hoạt động GV HS B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chia lớp làm nhóm: - Yêu cầu em nhóm đánh số 1,2,3,4 - Phát phiếu học tập số & giao nhiệm vụ: Nhóm I: Tìm chi tiết miêu tả hình dáng Dế Mèn Nhóm II: Tìm chi tiết miêu tả hành động Dế Mèn Nhóm III: Tìm chi tiết nói suy nghĩ Dế Mèn Nhóm IV: Tìm chi tiết lời nói Dế Mèn với nhân vật khác? ? Chỉ biện pháp NT sử dụng miêu tả Dế Mèn? ? Lối miêu tả Dế Mèn thường sử dụng loại truyện nào? ? Em có nhận xét trình tự miêu tả? ? Cách miêu tả có tác dụng gì? ? Và qua lời miêu tả ấy, em hình dung hình ảnh Dế Mèn nào? (chỉ nét đẹp nét chưa đẹp nhân vật)? ? Đứng trước hình ảnh Dế Mèn em có thái độ, tình cảm sao? ? Theo em chi tiết đặc sắc, thú vị nhất, sao? B2: Thực nhiệm vụ HS: - Thảo luận nhóm phút ghi kết phiếu học tập nhóm (phần việc nhóm làm) GV hướng dẫn HS thảo luận (nếu cần) HS: làm việc cá nhân để hồn thành nhiệm vụ cịn lại GV theo dõi, hỗ trợ cho HS (nếu HS gặp khó khăn) B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) Nội dung cần đạt Hìn h dán g Hàn h độn g Suy nghĩ Ngô n ngữ chàn g dế niên cườn g tráng + càng: mẫm bóng + vuốt: cứng, nhọn hoắt + cánh: dài tận chấm màu nâu bóng mỡ + đầu: to,nổi tảng đạp pha nh phác h - vũ lên phà nh phạc h nhai ngo àm ngo ạp trịnh trọn g vuốt râu - cà khịa , quát nạt, đá ghẹ o - Tôi tợn - Tôi cho giỏi - Tôi lầm tưởng lầm cử ngông cuồng tài ba, tưởng tơi tay ghê ghớm, đứng đầu thiên hạ Gọi Dế Cho “chú mày ”, xưn g “anh ” Gọi chị Cốc “mà y” xưn g “tao ” HS: - Đại diện nhóm lên bày sản phẩm - Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ kết làm việc nhóm, ưu điểm hạn chế HĐ nhóm HS - Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang mục 2 bướn g + răng: đen nhán h + râu: dài, cong  NT: Miêu tả, so sánh, nhân hoá, sử dụng nhiều tính từ , giọng kể kiêu ngạo =>Dế =>Dế Mèn Mèn khỏe kiêu căng tự mạnh, phụ, xem cường thường tráng, có người, vẻ đẹp hăng hống hùng hách, xốc dũng (nét chưa nhà đẹp) võ (nét đẹp) Nhân vật Dế Choắt a) Mục tiêu: Giúp HS Tìm chi tiết ngoại hình, cách sinh hoạt ngôn ngữ Dế Choắt b) Nội dung: - GV sử dụng câu hỏi, tổ chức hoạt động nhóm cho HS - HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm, trình bày sản phẩm, quan sát bổ sung (nếu cần) c) Sản phẩm: Câu trả lời HS phiếu học tập HS hoàn thành d) Tổ chức thực Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chia nhóm - Phát phiếu học tập số & giao nhiệm vụ: Tìm chi tiết thể hình dáng, cách sinh hoạt ngơn ngữ Dế Choắt? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật tái hình ảnh Dế Choắt? Qua nhận hình ảnh Dế Choắt ntn nhìn Dế Mèn? B2: Thực nhiệm vụ HS: - phút làm việc cá nhân - phút thảo luận cặp đơi hồn thành phiếu học tập GV: Dự kiến KK: câu hỏi số - Tháo gỡ KK câu hỏi (2) cách đặt câu hỏi phụ (Tác giả sử dụng biện pháp kể hay tả để tái hình ảnh Dế Mèn?) B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS - Đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm - Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm nhóm - Chốt kiến thức lên hình, chuyển dẫn sang mục sau Hình dáng Cách sinh hoạt - Chạc tuổi: - Ăn Dế Mèn xổi, - Người: gầy gị, dài ngêu gã nghiện thuốc phiện - Cánh: ngắn củn … người cởi trần mặc áo ghi lê - Đôi càng: bè bè, nặng nề - Râu: cụt có mẩu - Mặt mũi: ngẩn ngẩn ngơ ngơ  Ngôn ngữ - Với Dế Mèn: + Lúc đầu: gọi “anh” xưng “em” + Trước mất: gọi “anh” xưng “tơi” nói: “ở đời….t hân” - Với chị Cốc: + Van lạy + Xưng hô: chị - em NT: miêu tả,so sánh, tính từ, từ láy, sử dụng thành ngữ => Gầy gị, xấu xí, ốm yếu, khiêm tốn, nhã nhặn Bao dung độ lượng trước tội lỗi Mèn 10 HỒ SƠ DẠY HỌC PHIẾU HỌC TẬP SỬ DỤNG TRONG BÀI + Phiếu số Ý đoạn 1, Bằng chứng 1: Bằng chứng 1: Nghệ thuật: Phiếu học tập số - - - Ý đoạn …………………………………………………………………… Bằng chứng ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………… Bằng chứng ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……… Môi trường sinh tồn: ……………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …… 147 Phiếu học tập số ? Tác giả nêu lên thực trạng đáng báo động ? Để nêu lên thực trạng tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ? Tác giả có thái độ trước thực trạng đó? Thực trạng - Nghệ thuật……………………………………………………………… Thái độ………………………………………………………………… 148 Một số kí hiệu KHBD ? Câu hỏi giáo viên GV: hoạt động giáo viên HS: hoạt động học sinh Người soạn: Nguyễn Thị Huệ Đơn vị: Trường THCS Vĩnh Châu B, huyện Tân Hưng, tỉnh Long A Tuần 25,26,27 Ngày soạn: ……………… Tiết 97-108 Ngày dạy:…………… Bài ĐỌC HIỂU VĂN BẢN KHAN HIẾM NƯỚC NGỌT I MỤC TIÊU (Học xong học, học sinh đạt được) Về kiến thức - Tri thức ngữ văn (khái niệm nghị luận xã hội trình bày ý kiến, lí lẽ, dẫn chứng) 149 - Thực hành tiết kiệm nước - Xác định Từ Hán Việt, văn bản, đoạn văn Về lực - Nhận biết số yếu tố hình thức ( ý kiến, lí lẽ, chứng, …) nội dung (đề tài, vấn đề, tư tưởng, ý nghĩa,…) văn nghị luận xã hội - Biết tiết kiệm nước sống hàng ngày - Vận dụng hiểu biết văn bản, đoạn văn số từ Hán Việt thông dụng vào đọc, viết, nói nghe - Viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống - Trình bày ý kiến tượng đời sống Về phẩm chất - Nhân ái: HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống Biết cảm thông, ca ngợi hành động đẹp; lên án hạnh động xấu - Chăm chỉ: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Vượt lên hồn cảnh, nhiệt tình tham giác cơng việc tập thể tuyền truyền, vận động người xung quanh tiết kiệm nước -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước vấn đề tiết kiềm nước Biết không đổ lỗi cho người khác - Trung thực:Luôn tôn trọng lẽ phải vấn đề nước; thật thà, thẳng vấn đề lên án thực trạng khan nguồn nước - Yêu nước: HS tự hào bảo vệ thiên nhiên, người Việt Nam chung tay bảo vệ nguồn nước Tự hào vốn từ phong phú Hán Việt nước 150 II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị: Bảng tương tác, máy tính, Giấy A1hoặc bảng phụ để HS làm việc nhóm, Phiếu học tập Học liệu: Sgk, kế hoạch dạy, sách tham khảo, phiếu học tập, III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ a) Mục tiêu: HS huy động vốn hiểu biết để nói lên thực trạng khan nước giới b) Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân c)Yêu cầu sản phẩm: HS trình bày cá nhân miệng d) Tổ chức thực Bước Chuyển giao nhiệm vụ -GV: Chiếu hình ảnh - HS : quan sát hình ảnh tranh, qua em có suy nghĩ vấn đề nước nay? 151 Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - Học sinh làm việc cá nhân, suy nghĩ, trả lời theo quan điểm cá nhân Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh trình bày câu trả lời - Giáo viên: Quan sát, theo dõi trình học sinh thực hiện, gợi ý cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -GV: Nếu ngày 5/6 hàng năm ngày mơi trường giới ngày 22/3 hàng năm ngày nước giới Đến năm 2021, ngày nước giới lấy chủ đề “ giá trị nước” nhấn mạnh ý nghĩa tầm quan trọng tài nguyên nước; giá trị nước mặt kinh tế, văn hóa xã hội; giải pháp hiệu để bảo vệ nguồn nước trước áp lực gia tăng dân số, phát triển cơng nghiệp, nơng nghiệp biến đổi khí hậu Và điều thể vào tác phẩm ngày hôm Hoạt động Hình thành kiến thức a)Mục tiêu + Học sinh biết phân loại nguồn nước: nước, nước mặn, nước ngọt, nước + HS nêu tác dụng nước + HS nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước + HS có giải pháp liên hệ thân b)Phương thức thực hiện: pp giải vấn đề, pp dạy học nhóm c) u cầu sản phẩm: Trình bày cá nhân, nhóm, phiếu học tập d) Tổ chức thực hiện: thời gian 30p Hoạt động giáo viên – học sinh I Tìm hiểu chung Hoạt động : Tìm hiểu chung Tác giả: theo Trịnh Văn a Mục tiêu: HS xác định Tác phẩm thông tin văn bản, thể loại văn *Xuất Xứ: Báo nhân dân, số 15/06/2003 b Phương thức thực hiện: Kĩ *Thể loại: Văn nghị luận thuật khăn trải bàn 152 c d Yêu cầu sản phẩm: HS trình bày qua sản phẩm nhóm, thực nhiệm vụ vào ghi Tổ chức thực * Bố cục: -Phần 1: nội dung 1: Nêu thực trạng khan nước - Phần 2: nội dung 2: Nguyên nhân- hậu việc khan nước Phầm 3: nội dung 3: Nếu quan điểm giải pháp việc khan nước Bước Chuyển giao nhiệm vụ - Gv: Theo thông tin văn em nêu tên tác giả ; nguồn gốc bố cục tác phẩm Bước Thực nhiệm vụ - HS: triển khai nhiệm vụ, thực cá nhân vào ghi - Nhiệm vụ: + HS xác định thông tin bố cục văn + Phương pháp: giải vấn đề, hợp tác, xử lí vấn đề + Thời gian: 3p +HS làm việc cá nhân + HS thống kết đưa ý kiến chung Bước Báo cáo kết thảo luận + Đại diện 1-2 nhóm trình bày kết quả; nhóm khác nhận xét, tương tác nhóm bạn Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, tuyên dương +GV định hướng kiến thức, HS tự xác định thông tin ghi vào * Phương pháp đóng vai -Mục tiêu: HS giải thích từ khó văn -Phương pháp: PP đóng vai -Thời gian: 1p -Các bước thực hiện: +HS: HS, HS Cù Trọng * Giải thích từ khó -Nước: phân tử gọi H2O chứa hai nguyên tử hydro ngun tử ơxy Đó chất lỏng suốt, khơng mùi mà bạn tìm thấy hồ, sơng ngịi đại dương -Nước mặn: + thuật ngữ chung để 153 Xoay, 1HS người trả lời + HS hỏi nhanh, đáp lẹ từ khóa mà người hỏi đưa + HS củng cố kiến thức cho thân qua pp đóng vai nước chứa hàm lượng đáng kể muối hòa tan (chủ yếu NaCl) Hàm lượng thơng thường biểu diễn dạng phần nghìn (ppt) hay phần triệu (ppm) phần trăm (%) hay g/l + Là nước bị nhiễm mặn không sử dụng sinh hoạt -Nước ngọt: hay gọi nước nhạt loại nước chứa lượng tối thiểu muối hòa tan, đặc biệt natri clorua (thường có nồng độ loại muối hay cịn gọi độ mặn khoảng 0,01 - 0,5 ppt tới ppt), phân biệt tương đối rõ ràng với nước lợ hay loại nước mặn nước muối -Nước sạch: nguồn nước: trong, không màu, không mùi, không vị, không chứa độc chất vi khuẩn gây bệnh cho người Nước phải bảo đảm 14 tiêu, tiêu chí về: Nitrat, clorua, asen, sắt, chì, mangan, thủy ngân, theo quy chuẩn Bộ Y tế Hoạt động: Đọc- hiểu văn II Đọc- hiểu văn HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM: TỔ CHỨC HỌC DỰA TRÊN DỰ ÁN PHÓNG VIÊN NHỎ ĐIỀU TRA “ KHAN HIẾM NƯỚC NGỌT” Mơn phối hợp:Hóa học, Địa lí, Giáo dục công dân Nội dung kiến thức HS nêu tác dụng nước + HS nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước + HS có giải pháp liên hệ thân Yêu cầu cần đạt - Từ văn “ Khan nước ngọt”, thông tin HS thu tập qua kênh internest, sách báo, vấn từ HS xác định vấn 154 - - đề nghiêm trọng việc khan nước Qua xác định nguyên nhân, hậu việc khan nước Qua kiến thức tìm hiểu từ văn bản, nguồn tư liệu , HS nêu biện pháp giải vấn đề tác giả đồng thời qua liên hệ với thân HS xác định hành động thân sống hàng ngày việc tiết kiệm nước, bảo vệ nguồn nước lên án phê bình hành vi lãng phí, gây phá hoại nguồn nước - HS phát triển lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sáng tạo, lực CNTT - Phát triển lực ngôn ngữ ( đọc hiểu nội dung, viết văn nghị luận); lực văn học (kĩ đọc hiểu văn nghị luận) Cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm -GV: chia lớp thành nhóm + NHóm 1: Nghiên cứu thực trạng khan nướ Văn “Khan nước đề cập đến vấn đề gì? - Vấn đề khái qt phần nào? - Tến văn vấn đề đặt văn có liên quan nào? - Nước có tác dụng chúng ta? LƯU Ý: Sử dụng tranh ảnh trình chiếu thuyết trình kèm theo clip vấn thực trạng vấn đề ( đảm bảo thông tin tác giả đưa lồng ghép tư liệu nhóm thu tập được) + Nhóm 2: Nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến việc khan nước ? Sử dụng tranh ảnh trình chiếu thuyết trình nguyên nhân dẫn đến việc khan nước ngọt( đảm bảo thông tin tác giả đưa lồng ghép tư liệu nhóm thu tập được) + Nhóm 3: Nghiên cứu tác hại việc khan nước mang lại ? Sử dụng tranh ảnh trình chiếu thuyết trình kèm theo clip tác hại việc khan nước ( đảm bảo thông tin tác giả đưa lồng ghép tư liệu nhóm thu tập được) 155 + Nhóm 4: Xây dựng phương án phịng chống việc khan nước ?Trình bày nhanh giải pháp tác giả đề xuất hình ảnh máy chiếu đề xuất giải pháp bổ sung theo ý tưởng nhóm mình, đóng vai tun truyền (sử dụng tranh vẽ tuyên truyền) + GV hỗ trợ hs CNNT HS gặp khó khăn - Dự kiến hệ thống câu hỏi ? Thực trạng việc khan nước ? Nguyên nhân dẫn đến việc khan nước ngọt? ? Từ kiến thức văn “Khan hiến nước ngọt” thông tin thu thập em có suy nghĩ tác hại việc khan nước ngọt? Qua đây, tác giả có giải pháp em rút học cho thân mình? Em cần làm đề đẩy lùi việc khan nước nay? Tiêu chí đánh giá Tiêu chí đánh giá Thời gian trình bày (10đ) Thái độ tinh thần đoàn kết (10đ) Nội dung kiến thức (20đ) Kĩ thuyết trình (10đ) Kĩ xử lí thơng tin (10đ) Kĩ xử lí vấn đề tương tác (10đ) Tính khả thi phương pháp phịng trống (10đ) Tính sáng tạo (10đ) Thu thập nội dung thông tin qua nhóm để hồn thiện nội dung u cầu học (10đ) Tổng điểm Điểm (thang điểm 100) Kế hoạch tổ chức trải nghiệm - Thời gian thực hiện: ngày trước tiết học diễn - Địa điểm tổ chức: lớp học - Thành phần tham gia: GVBM ngữ văn, sinh học, GDCD 156 trường, toàn thể HS lớp giao nhiệm vụ Tổ chức thực (20p) - Bước GV chuyển giao hoạt động cho lớp - Bước Lớp trưởng thông qua hoạt động - Bước Đại diện thành viên nhóm lên thuyết trình thơng qua bảng tương tác - Bước Sau nhóm thuyết trình, nhóm khác tương tác đại diện nhóm trình bày thành viên nhóm giải vấn đề đặt nhóm - Bước Ban cán lớp thu thập lại phiếu đánh, công bố kết Bước GV tổ chun mơn Hóa học, Địa lí, GDCD nhận xét - Bước GV nhận xét, tuyên dương, phát phần thưởng, định hướng kiến thức cho học sinh Đặt vấn đề ( nêu thực trạng việc khan nước ngọt) - Tác phẩm viết vấn đề báo động việc khan nước - Vấn đề khái quát phần tác phẩm - Vấn đề nêu lên có nội dung tương ứng với đề tài nói lên tên văn bản, tạo tính thống văn - Nước đóng vai trị to lớn sinh hoạt, sản xuất người Tạo thúc đẩy cân sinh thái, phát triển kinh tế, trì sống cho người, động thực vật trái đất - Hiện nay, người bị ảo tưởng vấn đền nước không không cạn kiệt +Bởi hệ thống nước xung quanh nhiều + Điều tạo cảm giác khơng thiếu nước +Đây suy nghĩ sai lầm, thật “ nhầm to” Đặt vấn đề ngắn gọn , thơng qua thực tế Giải vấn đề (Nguyên nhân- hậu việc khan nước ngọt) *Nguyên nhân - Xung quanh nước, nước mặn nước Cũng nước mà người động thực vật -  157  sử dụng - Phân hóa nước khơng đồng giới Việt Nam +Trên giới nói chung ++ Nước hầu hết nằm Bắc cực trạng thái đóng băng ++ Số lượng nước sử dụng sông, suối, đầm, ao, hồ, nguồn nước ngầm + Ở Việt Nam ++ Có nơi lúc ngập nước, nơi lại khan ++ Như Đồng văn, Hà Giang để lấy nước bà phải xa vài ba số ++ Nước có lại nằm sâu lịng đất, kinh phí để khai thác tốn vơ vàn khó khăn bị phân bố chủ yếu núi đá - Số nước không tự tạo ra, bên cạnh bị nhiễm người tạo + Rác thác bắt nguồn từ mặt sống + Có rác thải hàng chục năm mà chưa tiêu hủy + Những chất độc ngấm xuống đất, thải sông suối Nước ngày khan - Dân số ngày tăng cao, khoảng tỉ người sinh sống điều có nghĩa tỉ người sống cảnh thiếu ngước sinh hoạt - Cuộc sống người ngày văn minh, tiên bộ, nhu cầu sử dụng nước tăng cao đôi với gia tăng dân số dẫn đến tình trạng thiếu nước ngày nghiêm trọng Chúng ta tốn từ 1000 đến 70000 nghìn nước lương thực, thực phẩm * Hậu -Tình trạng thiếu nước diễn sinh hoạt người, đất đai khô cằn; cối, muôn vật không sống => Ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe kinh tế nghiêm trọng người 3.Khẳng định nêu giải pháp - Khẳng định vấn đề 158 - + Nước ngày khan + Chi phí để có nước hợp vệ sinh tốn Nêu giải pháp + Tăng cường khai thác nguồn nước + Sử dụng hợp lí nguồn nước + Tiết kiệm nguồn tài nguyên nước có sẵn tự nhiên Hoạt động: Tổng kết a Mục tiêu: HS tổng kết lại kiến thức học nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa, cách đọc hiểu văn nghị luận b Phương thức thực hiện: thảo luận cặp đôi c Yêu cầu sản phẩm: trình bày miệng d Đánh giá kết thực III Bước Chuyển giao nhiệm vụ Em cho biết tác phẩm đề cập đến vấn đề gì? Văn có ý nghĩa với chúng ta? Cách trình bày văn nghị luận? Bước 2.Thực nhiệm vụ HS thảo luận 3p Bước Báo cáo kết thảo luận HS: Đại diện nhóm trình bày, hs nhận xét, phản hồi Bước Báo cáo kết thảo luận GV nhận xét, định hướng kiến thức HS tự ghi vào 159 Tổng kết Nội dung Văn hồi chuông báo động cho thực trạng khan nước toàn cầu Đồng thời thức tỉnh học nhận thức thực trạng khan nước Nghệ thuật Sử dụng thành công văn nghị luận xã hội để phản ánh việc, tượng sống qua phương pháp lập luận thông qua số liệu, dẫn chứng cụ thể đầy thuyết phục Hướng dẫn đọc hiểu văn nghị luận việc, tượng đời sống - Đề tài: việc, tượng có thật lên đời sống tồn xã hội - Bài viết cần có giải pháp cho vấn đề, giải pháp thiết thực đến học nhận thức cho người - Phương pháp lập luận: nêu khái niệm, định nghĩa, so sánh, đối chiếu, bàn luận, liệt kê, nêu số liệu - Các bước làm văn nghị luận: Bố cục gồm phần ( Nêu/đặt vấn đề; giải vấn đề; khẳng định vấn đề) Họạt động Luyện tập a b c d Mục tiêu: Hs sử dụng kiến thức học để giải vấn đề Phương thức thực hiện: hoạt động cá nhân Yêu cầu sản phẩm: trình bày miệng, có sản phẩm Tổ chức thực Bước Chuyển giao nhiệm vụ GV: Em kể tác dụng nước mang lại? Em làm trước tình trạng khan nước nay? So với điều nước, văn cho em hiểu thêm gì? Bước Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vu thời gian 2p Bước Báo cáo kết thảo luận HS: hs trình bày kết quả, tương tác, giải vấn đề Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv nhận xét, định hướng kiến thức Hoạt động Vận dụng a b c d Mục tiêu: Hs sử dụng kiến thức học để giải vấn đề Phương thức thực hiện: hoạt động cá nhân u cầu sản phẩm: trình bày miệng, có sản phẩm Tổ chức thực Bước Chuyển giao nhiệm vụ GV: Viết đoạn văn khoảng 8-10 dòng chủ đề mơi trường, có sử dụng thành ngữ “ nhiều nước” Bước Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vu thời gian 5p Bước Báo cáo kết thảo luận HS: hs trình bày kết quả, tương tác, giải vấn đề Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv nhận xét, định hướng kiến thức Hoạt động Tìm tịi mở rộng 160 a b c d Mục tiêu: Hs sử dụng kiến thức học để mở rộng vấn đề Phương thức thực hiện: hoạt động cá nhân u cầu sản phẩm: trình bày miệng, có sản phẩm Tổ chức thực Bước Chuyển giao nhiệm vụ GV: Em tìm khác biệt nước trong sinh hoạt với nước có ga Bước Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vu thời gian 5p Bước Báo cáo kết thảo luận HS: hs trình bày kết quả, tương tác, giải vấn đề Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv nhận xét, định hướng kiến thức THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT (Thời lượng tiết) I MỤC TIÊU Về kiến thức: 161 ... thành ngữ “ Chết đuôi”, “ vái sáu tay” văn Bài học đường đời Tơ Hồi sáng tạo dựa thành ngữ có sẵn? ? Thành ngữ “ Chết đi”, “ vái sáu tay” văn có khác so với thành ngữ có sẵn? Bài - Thành ngữ có... nhiệm vụ Viết đoạn văn ngăn (khoảng — dòng) nêu cảm nghĩ em nhân vật văn Bài học đường đời Ông lão đánh cá vàng, đoạn văn có sử dụng chủ ngữ cụm từ Xác định chủ ngữ cụm từ đoạn văn ? Em chọn nhân... CHỦ NGỮ Môn: Ngữ văn, lớp Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức: HS nắm - Chủ ngữ gì? - Thế mở rộng chủ ngữ? Về lực: - Nhận diện từ ghép, từ láy tác dụng - Xác định dược chủ ngữ câu