Chất lượng dạy học môn tiếng anh chuyên ngành tại trường đại học sư phạm kỹ thuật TP HCM

Chất lượng dạy học môn tiếng anh chuyên ngành tại trường đại học sư phạm kỹ thuật TP HCM Chất lượng dạy học môn tiếng anh chuyên ngành tại trường đại học sư phạm kỹ thuật TP HCM Chất lượng dạy học môn tiếng anh chuyên ngành tại trường đại học sư phạm kỹ thuật TP HCM Chất lượng dạy học môn tiếng anh chuyên ngành tại trường đại học sư phạm kỹ thuật TP HCM

TÓM TẮT Tiếng Anh trở thành công cụ hữu hiệu thời đại hội nhập Không riêng nước khu vực ASEAN, Việt Nam bước ứng dụng ngoại ngữ lĩnh vực khác Từ đó, việc dạy học Tiếng Anh trở nên vô cần thiết Không kể đến trung tâm ngoại ngữ, trường tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông, sở đào tạo ngoại ngữ nhỏ lẻ, trường đại học-cao đẳng tổ chức việc dạy-học Tiếng Anh với nhiều mô hình mục đích khác Vấn đề đặt liệu việc dạy học Tiếng Anh có thật hiệu có đáp ứng tốt nhu cầu người học lẫn xã hội Bài nghiên cứu đóng góp nhỏ việc khám phá thực trạng dạy-học Tiếng Anh chuyên ngành trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh cho sinh viên khoa Cơ khí động lực, chuyên ngành Cơng nghệ Kỹ thuật Ơ tơ Với mơ hình nghiên cứu định tính, viết dựa chủ yếu sở lý luận, chương trình đào tạo, kết hợp với điều tra-phỏng vấn Kết liệu nhằm giúp đề xuất phương pháp dạy học Tiếng Anh hiệu sở giáo dục nhằm hướng đến việc chọn lựa giải pháp dạy học tích cực hóa người học v ABSTRACT English has been one of the most important tool for intergration Not only ASEAN countries, Vietnam has been gradually applying this language in different fields Therefore, English teaching and learning has become essential Beside centers for foreign languages, primary schools, secondary schools, high schools, universities and colleges has created different English courses with a variety of objectives However, the issue that has been always questioned is that if those English couses in those institutions can be effective and can meet the learners’ needs and society demand This study is aimed at finding the real situation of learning and teaching ESP for students who are majored in Automobile Engineering Technology, Faculty of Vehicle and Energy engineering With qualititive research, this study is based on literature review, curriculum study and interview The research is desired to give useful clues for finding better teaching methodology in the university, which could be learn-centered teaching activities vi MỤC LỤC Trang Trang tựa Quyết định giao đề tài LÝ LỊCH i LỜI CAM ĐOAN iii LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT v ABSTRACT vi MỤC LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT xiii DANH SÁCH CÁC BẢNG xv DANH SÁCH CÁC BIỂU ĐỒ xvi PHẦN MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 16 1.2.1 Chất lượng dạy học 16 1.2.2 Tiếng Anh chuyên ngành 18 1.2.3 Chất lượng dạy học Tiếng Anh chuyên ngành 21 1.3 Chất lượng dạy học Tiếng Anh chuyên ngành kỹ thuật cho sinh viên 22 1.3.1 Các quan niệm chất lượng 22 1.3.1.1 Chất lượng đánh giá đầu vào: 22 1.3.1.2 Chất lượng đánh giá đầu ra: 23 1.3.1.3 Chất lượng đánh giá “Giá trị gia tăng” 23 1.3.1.4 Chất lượng đánh giá “ Giá trị học thuật ” 24 vii 1.3.1.5 Chất lượng đánh giá “Văn hóa tổ chức riêng” 24 1.3.1.6 Chất lượng đánh giá “ Kiểm toán ” 24 1.3.2 Các mơ hình đảm bảo chất lượng 25 1.3.2.1 Kiểm soát chất lượng 25 1.3.2.2 Đảm bảo chất lượng 26 1.3.2.3 Thanh tra chất lượng 26 1.3.2.4 Kiểm định chất lượng 27 1.3.2.5 Đánh giá chất lượng 27 1.3.2.6 Chính sách chất lượng kế hoạch chiến lược chất lượng 28 1.3.3 Các mơ hình quản lý chất lượng 29 1.3.3.1 Mơ hình BS 5750/ ISO 9000 29 1.3.3.2 Quản lý chất lượng tổng thể ( Total Quality Management TQM) 30 1.3.4 Đặc điểm Tiếng Anh chuyên ngành kỹ thuật 32 1.3.5 Đánh giá chất lượng đảm bảo chất lượng chương trình tiếng Anh chuyên ngành: 33 1.3.5.1 Đánh giá phân tích nhu cầu: 33 1.3.5.2 Đánh giá trình độ học viên/ sinh viên: 34 1.3.5.3 Đánh giá kiến thức chuyên ngành 35 1.4 Các tiêu chí đánh giá chất lượng: 35 1.4.1 Tiêu chí 1: kết học tập mong đợi: 36 1.4.2 Tiêu chí 2: Mơ tả chương trình đào tạo: 37 1.4.3 Tiêu chí 3: Cấu trúc nội dung chương trình đào tạo: 37 1.4.4 Tiêu chí 4: Phương thức dạy học: 38 1.4.5 Tiêu chí 5: Kiểm tra đánh giá sinh viên: 40 1.4.6 Tiêu chí 6: Chất lượng giảng viên: 42 1.4.7 Tiêu chí 7: Chất lượng đội ngũ cán hỗ trợ: 43 1.4.8 Tiêu chí 8: Chất lượng sinh viên hoạt động hỗ trợ sinh viên: 44 1.4.9 Tiêu chí 9: Cơ sở hạ tầng trang thiết bị: 45 viii 1.4.10 Tiêu chí 10: Nâng cao chất lượng: 46 1.4.11 Tiêu chí 11: Đầu ra: 47 1.5 Các yếu tố có ảnh hưởng đến chất lượng việc dạy học Tiếng Anh 48 1.5.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng việc dạy học tiếng Anh nói chung 48 1.5.1.1 Yếu tố cá nhân 49 1.5.1.2 Yếu tố thương lượng/ tương tác 49 1.5.1.3 Yếu tố chiến thuật 49 1.5.1.4 Yếu tố tình cảm 50 1.5.1.5 Yếu tố kiến thức 50 1.5.1.6 Yếu tố môi trường 50 1.5.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành 53 1.5.2.1 Yếu tố Phương pháp học tập - Tự học: 53 1.5.2.2 Yếu tố hội tiếp xúc với ngữ liệu sử dụng ngôn ngữ 54 1.5.2.3 Yếu tố động thái độ học tập 55 1.5.2.4 Yếu tố phương pháp kiểm tra đánh giá 56 1.5.2.5 Yếu tố tảng kiến thức bản, vốn tiếng Anh 1/2/3 trước chuyên ngành 57 1.5.2.6 Yếu tố Giảng viên kiến thức chuyên ngành 58 1.5.2.7 Yếu tố đổi phương pháp giảng dạy, giáo trình phương tiện dạy học 58 Tiểu kết chương 60 Chƣơng THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT Ô TÔ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH 61 2.1 Tổng quan Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp Hồ Chí Minh 61 2.1.1 Sơ lược lịch sử hình thành phát triển Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp Hồ Chí Minh 61 ix 2.1.2 Khoa Cơ khí Động lực Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.HCM 62 2.1.3 Giới thiệu ngành công nghệ kỹ thuật ô tô 64 2.2 Môn học Tiếng Anh chuyên ngành Công nghệ kỹ thuật ô tô 64 2.2.1 Giới thiệu môn học tiếng anh chuyên ngành ngành Công nghệ kỹ thuật ô tô 65 2.2.2 Mục tiêu môn học 65 2.2.3 Chức môn học 65 2.2.4 Đối tượng người học 65 2.3 Thực trạng chất lượng dạy học Tiếng Anh chuyên ngành trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp Hồ Chí Minh 66 2.3.1 Mục đích, đổi tượng, nội dung thời gian khảo sát 67 2.3.2 Thực trạng chất lượng dạy học môn Tiếng Anh chuyên ngành Công Nghệ Kỹ Thuật Ơ tơ từ kết học tập năm học 2015- 2016 69 năm 2015-2016 69 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn tiếng anh chuyên ngành 70 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương tiện công nghệ vào dạy học môn anh văn chuyên ngành 74 2.3.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập môn Anh văn chuyên ngành 76 Tiểu kết chương 81 Chƣơng ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT Ô TÔ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH 83 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng anh chuyên ngành công nghệ kỹ thuật ô tô 83 3.2 Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh chuyên ngành Công nghệ Kỹ thuật Ơ tơ Khoa Cơ khí Động lực Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh 83 x 3.2.1 Biện pháp đổi phương pháp dạy học 83 3.2.2 Biện pháp đổi kiểm tra đánh giá 85 3.2.3 Biện pháp tích hợp thực hành sử dụng Tiếng Anh chuyên ngành chương trình 87 3.2.4 Biện pháp giảng viên giảng dạy Tiếng Anh chuyên ngành phải có kiến thức chuyên ngành 87 3.2.5 Biện pháp tăng cường sử dụng Anh văn nhà máy, xí nghiệp88 3.2.6 Biện pháp đổi biên soạn giáo trình, tài liệu phục vụ môn học 88 3.2.7 Biện pháp vận dụng phương pháp dạy học tích cực hóa người học mơn Tiếng Anh chuyên ngành Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh 89 3.2.8 Các điều kiện áp dụng giảng dạy tích cực hóa người học tiếng anh chuyên ngành 94 3.2.9 Tính nguyên tắc vận dụng tích cực hóa người học mơn tiếng anh97 3.2.10 Xây dựng giảng tiêu biểu theo hướng tích cực hóa người học ngành cơng nghệ kỹ thuật tơ khoa khí động lực trường đại học sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh 99 3.3 Kiểm Nghiệm biện pháp 99 Tiểu kết chương 100 KẾT LUẬN 102 Tóm tắt đề tài 102 Tự đánh giá đề tài 102 2.1 Những đóng góp chung đề tài 103 2.2 Hướng phát triển đề tài 103 2.3 Kiến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 01 PHỤ LỤC 02 PHỤ LỤC 03 10 xi PHỤ LỤC 04 11 xii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Ý NGHĨA CHỮ VIẾT TẮT AET Automotive Engineering Technology AV Anh văn CLIL Content and Language Integrated Learning CLT Communicative Language Teaching CNBTA Chuyên ngành Tiếng Anh CNTT Công nghệ thơng tin CTĐT Chương trình Đào tạo ĐHKHTN Đại học Khoa học Tự nhiên ĐHQG Đại học Quốc gia 10 ĐHSP Đại học Sư phạm 11 ĐHSPKT TP.HCM Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 12 EAP English for Academic Purposes 13 EBE English for Business and Economics 14 ELT English Language Teaching 15 EOP English for Occupational Purposes 16 ESP English for Special Purposes 17 ESS English for Social Science 18 EST Enlish for Science and Technology 19 GE General English 20 GV Giảng viên xiii 21 SV Sinh viên 22 TA Tiếng Anh 23 TBLT Task – Based Language Teaching 24 THCS Trung học sở 25 THPT Trung học phổ thông 26 UEF University of Economics and Finance ( Đại học Kinh Tế - Tài Chính ) xiv PHỤ LỤC 01 PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho tổ giảng viên ngành khí tơ trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp Hồ Chí Minh) Mục đích phiếu thăm đị tìm hiểu thực trạng chất lượng dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh, từ đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn học đồng thời góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Xin quý Thầy(Cô) dành chút thời gian trả lời câu hỏi sau cách gạch chéo(x) vào có nội dung phù hợp viết thêm ý kiến Theo quý thầy cô, đổi phƣơng pháp dạy học là:  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Trọng tâm đổi phƣơng pháp dạy học  Tăng cường thực hành vận dụng kiến thức  Phát huy tính tích cực, chủ động người học  Chú trọng bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh  Giảng dạy cô đọng làm tảng cho việc tiếp cận đa dạng nhiều nguồn tài liệu đáng tin cậy Theo Thầy (Cô) đổi phương pháp dạy học là:  Thay đồi hoàn toàn phương pháp dạy học  Kế thừa, tích hợp phương pháp dạy học truyền thống đại theo hướng công nghệ  Thay đổi phương pháp dạy học theo cách tiếp cận hệ thống, xác định hợp lí mục đích, nội dung sở đổi phương pháp Thực nâng cao chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành theo hƣớng tích cực ngƣời học lý do: Phương pháp dạy học cũ khơng cịn phù hợp với phát triển xã hội  khoa học kĩ thuật, kinh tế, văn hóa giáo dục  Đổi theo phong trào  Theo thị giáo dục việc đổi cải tiến phương pháp dạy học  Phương pháp dạy học cũ khơng cịn phù hợp với tâm lý người học Lý khiến cho Thầy (Cô) cải tiến, thay đổi phƣơng pháp dạy học  Lòng yêu nghề, tận tụy với công việc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục  Do nhiệm vụ đặt cho toàn ngành giáo dục  Tác động khoa học công nghệ đại nên giáo dục tiên tiên nước lân cận giới Theo Thầy (Cô), giảng dạy nhiệm vụ ngƣời giáo viên là:  Truyền đạt kiến thức, kỹ  Tổ chức hoạt động dạy học nhằm hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ người học  Khích lệ em tự học, tự suy nghĩ giải vẩn đề  Lập kế hoạch, tổ chức điều khiển người học tích cực hoạt động chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, thái độ Theo thầy cô nội dung môn học phù hợp  Rất phù hợp  Phù hợp  phù hợp  Khơng phù hợp Theo Thầy (Cơ), trình tự xếp nội dung  Rất thích hợp  Thích hợp  Ít thích hợp Hoạt động biến giáo viên lớp:  Trình bày, cho học sinh luyện tập, thực hành  Tổ chức tự nhận thức, củng cố, thực hành, kiểm tra đánh giá  Tổ chức nhận thức theo cặp, nhóm thực hành, kiểm tra đánh giá  Trình bày, luyện tập, kiểm tra 10 Các phƣơng pháp dạy học mà Thầy (Cô) thƣờng sử dụng nay: Thường Thỉnh Khơng Ít Chú ý xuyên thoảng sử dụng Phương pháp Thuyết trình, phát vấn, hỏi đáp Đảm thoại, thảo luận Nêu vấn đề Đóng vai Thực hành Trao đổi lớp Dạy học có hỗ trợ máy tính Thực địa, tham quan Thảo luận cặp, nhóm nhỏ 10 Cơng não 11 Mơ phỏng, trị chơi 11 Nhằm tạo điền kiện cho học sinh tích cực tham gia hoạt động lớp, Thầy (Cơ) thƣờng: Thường Thỉnh Khơng Nội dung Ít Chú ý xuyên thoảng sử dụng Giảng viên giới thiệu nhiều nguồn tài liệu, cách tìm tài liệu từ mạng Internet, Yêu cẩu lập kể hoạch học tập cho môn học Kiểm tra cũ Yêu câu chuân bị Yêu cầu tìm nguồn kiến thức, hình ảnh từ mạng Internet, sách báo, tạp chí, liên quan Đánh giá tập nhà phần hoạt động học lớp Hoạt động nhóm nhà, thực hành: kỹ nói, viết, dịch thuật, nghe, 12 Mức độ sử dụng máy tỉnh trợ giúp cho dạy học Thầy (Cơ) Nội dung Thường xun Thỉnh thoảng Khơng sử dụng Soạn giáo án, lịch trình giảng dạy Soạn kiểm tra Soạn trình chiếu minh họa cho giảng sử dụng phần mềm Power Point, Flash, Soạn giáo trình điện tử Truy cập nguồn thông tin từ mạng Internet phục vụ cho giảng, học tập nâng cao trình độ 13 Trang thiết bị, vật tƣ, phƣơng tiện dạy học đại trƣờng:  Đầy đủ, khả tiện nghi, chưa có kể hoạch khai thác hiệu  Ít phương tiện kĩ thuật  Chỉ có phương tiện cũ  Cịn thiếu nhiều, chí khơng có 14 Việc đánh giá thƣờng nhiệm vụ của:  Giáo viên  Giáo viên học sính  Học sinh-Học sinh  Học sinh 15 Giáo viên thƣờng đánh giá  Khả nàng ghi nhớ học sinh  Khả chuyển di kiến thức học vào tình cách sáng tạo  Các kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết hình thành người học  Kỹ đọc hiểu, dịch thuật người học 12 Ý kiến đóng góp khác Thầy (Cơ) nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn tiếng anh chuyên ngành khí tơ trƣờng Đại học sƣ phạm kỹ thuật Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) Họ tên Quý Thầy (Cô): SĐT liên hệ: PHỤ LỤC 02 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN SINH VIÊN (Dùng cho sinh viên học ngành khí tơ) Phiếu thăm dị sử dụng để tìm hiểu thực trạng chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh chun ngành khí ô tô trường đại học sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh, từ đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn học đồng thời góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Sinh viên vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào có nội dung phù hợp viết cho thêm sổ ý kiến A Nội dung môn học Theo em nội dung mơn học  Hồn tồn khơng hấp dẫn  hấp dẫn  Hấp dẫn  Rất hấp dẫn Nội dung tài liệu  Quá nhiều  Nhiều  Vừa  Ít Khối lƣợng kiến thức đƣợc truyền đạt, thân  Khơng học  Học chút  Học đầy đủ  Học nhiều Mức độ rõ ràng tài liệu  Không rõ  Không rõ  Rõ  Rất rõ Mức độ quan trọng phần đƣợc học  Hồn tồn khơng quan trọng  quan trọng  Quan trọng  Rất quan trọng Nhìn chung tài liệu  Khơng hay  Tạm  Hay  Rất hay B Phƣơng pháp dạy học, phƣơng tiện dạy học Ở tiết dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành, giáo viên sử dụng phƣơng pháp: Thường Thỉnh Không Phương pháp dạy học Ít khỉ xuyên thoảng sử dụng Thuyết trình, hỏi đáp Đàm thoại, thảo luận Nêu vấn đề Đóng vai Thực hành Dạy học có sử dụng máy tính Thực địa, tham quan Thảo luận lừng cặp, nhóm nhỏ 10 Mơ phỏng, trị chơi Theo em phƣơng pháp dạy học giáo viên sử dụng lớp là:  Không phù hợp n phù hợp  Phù hợp  Rất phù hợp Để nhanh chóng hiểu nhớ bài, học tốt mơn học em thƣờng:  Có kế hoạch học tập môn học nắm lịch học tập  Học cũ, làm tập trước đến lớp  Đọc, chuẩn bị trước đến lớp  Tập trung nghe, ghi bài, tích cực phát biểu  Nêu ý kiến thắc mắc thân khơng hiểu  Tích cực thực hành  Tích cực hoạt động nhóm 10 Nhằm tạo điều kiện cho sinh viên tham gia vào hoạt động học lớp giảng viên thƣờng : Thường Thỉnh Nội dung Rất xun thống Giáo viên giới thiệu nhiều nguồn tài liệu từ mạng Internet Yêu cẩu lập kế hoạch học tập Kiếm tra cũ Yêu cầu chuẩn bị Yêu cầu tìm nguồn kiển thức, hình ảnh từ mạng Internet, sách báo, liên quan Đánh giá tập nhà phẩn hoạt động học lớp Hoạt động nhóm nhà, thực hành: kỹ nghe, nói, đọc, viết, dịch thuật 11 Các phƣơng tiện dạy học sau đƣợc giáo viên sử dựng: Thường xuyên Phương tiện dạy học Thỉnh thoảng ỉt khỉ Không sử dụng Mầu vật thật, sản phẩm Tranh, hình vẽ, hình ảnh Phim, hình ảnh động Máy cassette, băng, dĩa CD Máy tính Giáo trình điện tử Phòng Lab Giáo viên sử dụng phƣơng tiện dạy học đại ( máy tính, máy chiếu, ) vào tiết giảng tiếng Anh chuyên ngành công nghệ kỹ thuật ô tô lớp em:  Ở tiết giảng bình thường  Tiết thao giảng dự  Hội giảng toàn trường  Chưa sử dụng lần 13 Hình thức động viên mà em thích:  Động viên, khích lệ lúc trả lời chưa  Chỉ khen ngợi, động viên trả lời  Cùng nhận xét, đánh giá lẫn phát biểu, thảo luận  Khuyến khích trả lời cách cộng điểm C Đánh giá 14 Hiện việc kiểm tra thƣờng nhiệm vụ của:  Giáo viên  Giáo viên học sinh  Học sinh  Nhóm 15 Hình thức kiểm tra mà em thích:  Kiểm tra tái lại tri thức không sử dụng tài liệu  Kiểm tra theo đề mờ  Học sinh tự chọn chủ đề, thảo luận, trình bày 16 Ý kiến đề xuất mong muốn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn học tiếng Anh chun ngành khí tơ Họ tên (nếu có thể): Lớp: SĐT: Xin chân thành cảm ơn cộng tác em PHỤ LỤC 03 PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để cung cấp thơng tin cho việc đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm hoàn thiện giảng dạy ……… , xin gửi đến Quý Thầy/ Cô phiếu xin ý kiến biện pháp đề xuất bên (tóm tắt số nội dung đính kèm) Xin Q Thầy/ Cơ đánh giá "X" vào trống thích hợp mà theo Thầy/ Cô cho phù hợp với quan điểm ý kiến mình! Rất mong nhận đƣợc quan điểm ý kiến Anh/ Chị! Stt Nội dung kiến nghị Đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp kiểm tra Tính cần thiết Rất Khơn Khơn Cần cần g cần gý thiết thiết thiết kiến Tính khả thi Khơn Khả g khả thi thi Rất khả thi Tính nguyên tắc vận dụng tích cực hóa người học mơn tiếng anh Nội dung thực phương pháp dạy học tích cực hóa người học Xây dựng giảng theo hướng tích cực hóa người học tiếng anh chun ngành Xin quý anh/ chị vui lòng cho biết thêm số thông tin sau: - Họ tên: Chức vụ: Giới tính: Tuổi: Đơn vị: - Điện thoại liên lạc: Nam Nữ Em xin chân thành cảm ơn Anh/ Chị nhiều! 10 Khôn gý kiến PHỤ LỤC 04 LESSON PLAN Unit 4: Four-stroke engine – Listening – Speaking Level: Pre-intermediate Class size: 30 Ss Time: 50 minutes Course-book: Mechanics, Book I Objectives: At the end of this lesson, students are able to - Practice explaining a problem related to four-stroke engine - Use listening skills to fulfill the tasks - Self-enhance vocabulary related to four-stroke engine II Method and teaching aids - Method: task-based language teaching - Teaching aids: handouts, board, projectors III Anticipated problems and solutions Anticipated problems - Student may not understand the instruction - Students may have trouble with listening and speaking; e.g, unable to recognize some sounds Solutions - Teacher gives clearer instruction of each task for students and demonstrates it - Teacher provide brief, concise definitions of key vocabulary - Teacher illustrates each difficult point via pictures on the projector’s screen 11 IV Procedures Time Procedure Aims Aids Interactions Listening Task 1/ page 11 minutes - T lets Ss one minute to read the task Help learners - T gives Ss instruction: pratice you will listen to a listening skill conversation between a mechanic and a customer twice Then you circle correct option - Ask Ss to go to the board and write down the answers, then T corrects it and gives feedback 15 minutes Handouts T-Ss Task 2/ page 11 - - - - -T give Ss instruction: now you will listen the conversation again, your duty is to Help Ss complete the missing practice words You will listen listening skill once Ss work in group -When Ss finish listening, ask them if they complete all the missing words or not If not, T plays it again -After the second time, T invites each group’s representative to go to the board and write down the answers Then T plays the audio again and corrects it 12 Hand outs -T-Ss - Ss-Ss 10 minutes Speaking: - 20 minutes T asks Ss to read the conversation again, then invites Ss to translate it into Vietnamese Help them if there are any new words or difficulties to let Ss read the reading conversation, understand and learn new words as well as learn the how-to that the reading conversation included Task - T gives Ss Help ss instruction: base on practice the conversation in speaking skill task in your handouts, let imagine that you are a mechanic, and your friends a car owner (customer) Tell them: + Why is the engine damaged? + What should be done to repair the engine? - - After mins, T tells Ss to change their role T invites some Ss to stand up and play their conversation 13 Hand outs -T-Ss - Ss-Ss Appendix Unit 4: FOUR-STROKE ENGINE Listening Task 1: Listen to a conversation between a mechanic and a customer Choose the correct answers What is the purpose of the conversation? A to describe damage to the engine B to explain why repair costs are high C to show the customer how to fix the car D to get more information about the problem What will the mechanic likely next? A find the problem with the engine B give the customer an estimate C repair the existing gasket D order a replacement part Task 2: Listen again and complete the conversation Mechanic: Well, Ms Wheaton, - _ your car has a damaged head gasket Customer: I don't know much about cars What does that mean? Mechanic: The engine has to be sealed during compression to _ _ Customer: Okay So what does the gasket have to with it? Mechanic: The gasket _ so that no air can escape That keeps the pressure steady inside Customer: that air is leaking from my engine? Mechanic: That's right Without the of air and fuel, your car doesn't have enough power Customer: Oh, I see Is this a really serious problem? Mechanic: It definitely has to be fixed But I have to _ Customer: If that's what it takes, okay Do you know how much it will be? Mechanic: Yeah Just let me grab the cost estimate 14 S K L 0 ... nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng anh chuyên ngành Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM 6.3 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu chất lượng dạy học môn Tiếng Anh chuyên ngành Cơng nghệ Kỹ thuật Ơ... chất lượng dạy học môn Tiếng Anh chun ngành khoa Cơng nghệ Kỹ thuật Ơ tô Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM Chương 3: Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh chun ngành. .. THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT Ô TÔ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH 61 2.1 Tổng quan Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp Hồ Chí