Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh chuyên ngành tại trường cao đẳng tư thục đức trí

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG VÕ THỊ THANH THÚY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG TƢ THỤC ĐỨC TRÍ Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN MINH TIẾN Đà Nẵng, Năm 2012 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả VÕ THỊ THANH THÚY ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý; quản lý giáo dục; quản lý nhà trƣờng 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 14 1.3.1 Dạy học tiếng Anh chuyên ngành trƣờng Đại học, Cao đẳng 14 1.3.2 Mục tiêu môn tiếng Anh chuyên ngành 15 1.3.3 Nội dung, chƣơng trình dạy học 16 1.3.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 16 iii 1.4 NỘI DUNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH 17 1.4.1 Quản lý mục tiêu môn học 17 1.4.2 Quản lý nội dung, chƣơng trình mơn học 18 1.4.3 Quản lý trình độ đầu vào sinh viên 19 1.4.4 Quản lý hoạt động dạy giảng viên .21 1.4.5 Quản lý hoạt động học sinh viên 25 1.4.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 25 1.4.7 Quản lý sở vật chất phƣơng tiện kỹ thuật dạy học 27 TIỂU KẾT CHƢƠNG 28 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG TƢ THỤC ĐỨC TRÍ 29 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG ĐỨC TRÍ 29 2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH 31 2.2.1.Thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh giảng viên 31 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tiếng Anh sinh viên 33 2.2.3 Thực trạng sở vật chất, phƣơng tiện dạy học phục vụ cho việc dạy học tiếng Anh 35 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH 36 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giảng viên .36 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tiếng Anh chuyên ngành sinh viên 45 2.3.3 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học .47 2.4 NHẬN ĐỊNH CHUNG VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG TƢ THỤC ĐỨC TRÍ 48 iv 2.4.1 Ƣu điểm 48 2.4.2 Hạn chế .49 TIỂU KẾT CHƢƠNG 51 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG TƢ THỤC ĐỨC TRÍ 53 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỂ XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP 53 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .53 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .53 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .54 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa .54 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỤ THỂ .55 3.2.1 Nhóm biện pháp tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy giảng viên .55 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cƣờng quản lý hoạt động học sinh viên 66 3.2.3 Nhóm biện pháp tổ chức điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học .71 3.2.4 Mối quan hệ nhóm biện pháp .74 3.3 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC NHÓM BIỆN PHÁP 75 Tiểu kết chƣơng .78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Khuyến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng 2.1 Nội dung Đánh giá giảng viên tầm quan trọng tiếng Anh sinh viên Trang 32 Thực trạng quản lý thực nội dung, chƣơng 2.2 trình, kế hoạch giảng dạy giảng viên 2.3 Thực trạng quản lý nề nếp dạy học GV 2.4 Thực trạng quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá 3.3 Tính cấp thiết biện pháp 37 40 44 76 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nƣớc ta bƣớc vào kỷ 21, giới chuyển sang giai đoạn cạnh tranh hợp tác không giới hạn Đặc biệt, cần ý tầm quan trọng chiều hƣớng mở rộng thị trƣờng giáo dục biện pháp thực khung cảnh tồn cầu hóa Để thực đƣợc mục tiêu trên, vai trò giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng quan trọng Chính phủ Việt Nam đƣa định hƣớng: “Tiếp tục nâng cao chất lƣợng toàn diện, đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học, phƣơng pháp học tập nhƣ hoạt động học tập sinh viên…Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề…” Trong bối cảnh nƣớc ta gia nhập vào Tổ chức thƣơng mại giới (WTO), thị trƣờng lao động hậu WTO mở nhiều hội cho phát triển nhƣng khơng thách thức Muốn phát triển lĩnh vực, ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh, điều kiện cần thiết, chìa khóa mở giới tri thức, công cụ để thu nhận thông tin, phƣơng tiện phát triển mối quan hệ quốc tế Vì thế, việc dạy học tiếng Anh cần đƣợc cải tiến để đạt mục tiêu “Ngƣời học sử dụng đƣợc tiếng Anh nhƣ công cụ nghiên cứu nhƣ công tác, sống hàng ngày” So với nhiều nƣớc số thầy giáo, giáo, nhà khoa học, cán quản lý giáo dục sinh viên trƣờng cao đẳng, đại học nƣớc ta sử dụng tiếng Anh thơng thạo cịn Đây trở ngại tiến trình hội nhập quốc tế trƣờng đại học Việt Nam Trong thời gian qua, việc dạy học, việc quản lý dạy học tiếng Anh trƣờng cao đẳng, đại học nói chung trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí nói riêng cịn nhiều bất cập Giảng viên phần lớn nặng truyền thụ kiến thức đơn sử dụng phƣơng pháp dạy học theo kiểu truyền thống Vì thế, đa số sinh viên thƣờng trọng đến việc học văn phạm từ vựng riêng lẻ, tập đƣợc lặp lặp lại cách máy móc, sinh viên thƣờng học thuộc lịng cách thụ động, khơng mang lại hứng thú cho ngƣời học Công tác quản lý chƣa đƣợc quan tâm thích đáng, giảng viên giảng dạy theo cách riêng họ, ngƣời dạy ngƣời học khơng có phối hợp, khơng có giáo trình chung, chƣa cập nhật, cịn thiếu trang thiết bị phục vụ việc học Phần lớn sinh viên đối phó việc học chƣa nhận thấy tầm quan trọng việc học tiếng Anh; phía nhà trƣờng việc kiểm tra, đánh giá chất lƣợng môn chƣa thực đầy đủ khoa học Có thể nói, việc đầu tƣ quản lý cho việc dạy học tiếng Anh trƣờng cao đẳng, đại học chƣa đƣợc trọng Từ số lý nêu trên, chất lƣợng dạy học tiếng Anh sinh viên khoa không chuyên ngữ trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí cịn hạn chế Hệ đại đa số sinh viên, dù đạt đƣợc điểm cao học tập không sử dụng đƣợc tiếng Anh học đƣợc, khả giao tiếp Từ lý trên, nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Chuyên ngành trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh Chuyên ngành khoa, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành khoa trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí 4.2 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng cao đẳng GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xác lập thực đồng biện pháp quản lý cách khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trƣờng nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phƣơng pháp thu thập tài liệu, đọc sách, tham khảo cơng trình nghiên cứu có liên quan để xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phƣơng pháp điều tra, tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu sản phẩm…nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí 6.3 Phƣơng pháp thống kê tốn học Xử lý kết nghiên cứu PHẠM VI NGHIÊN CỨU Công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành ( hệ Cao đẳng) ngành không chuyên ngữ trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí CẤU TRÚC LUẬN VĂN Nội dung luận văn gồm phần sau đây: Phần mở đầu Nội dung nghiên cứu gồm 03 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng đại học, cao đẳng Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục h Câu 16 Để nâng cao chất lƣợng dạy học tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên, Anh/ chị có đề xuất gì: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin cho biết số thơng tin cá nhân: Giới tính: Nam Nữ Kết học tập anh chị nay: xuất sắc  Giỏi Khá Trung bình Trung bình Bạn học khoa nảo? Lớp nào? ………………………………………………………………… Yếu i PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL & Giảng viên tổ ngoại ngữ) Để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí.Chúng tơi mong ý kiến đóng góp q thầy việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí cách đánh dấu “X” vào ý kiến mà thầy cô cho phù hợp, trả lời câu hỏi mà đƣa phiếu thăm dị Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ!  Thầy vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Cán quản lí  - Giảng viên  - Trình độ đào tạo: + Cử nhân  + Thạc sỹ  - Nguồn đào tạo: + Trong nƣớc  + Ngoài nƣớc  - Thâm niên công tác: ……….……… - Chuyên môn: ……………………………………………………………………………… - Đơn vị công tác: j II Đánh giá Thầy/ Cô vấn đề sau: Xin thầy/cô cho biết tầm quan trọng môn tiếng Anh chuyên ngành trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí: a Rất quan trọng ? c Ít quan trọng ? b Quan trọng ? d Không quan trọng ? Lý do: ……………………………………………………………………… Thầy/cô cho biết mục đích việc quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí là: (có thể chọn nhiều mục đích) a ? Nhằm đạt đến hoạt động học tốt từ lấy hoạt động học hoạt động trung tâm b ? Phát huy cao độ tính tích cực, độc lập sáng tạo ngƣời học c ? Rèn cho ngƣời học kỹ tự học, kỹ hợp tác, tìm kiếm tự tin xử lí thông tin nhanh.? d ? Giúp ngƣời học xây dựng tính kế hoạch hóa, tính tích cực, kiên nhẫn e ? Giúp ngƣời học có tinh thần trách nhiệm, tác phong làm việc khoa học, tính kỷ luật f Ý kiến khác : …………………………………………………………………… Thầy (cô) cho biết nội dung hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành mà thầy cô đánh giá cần thiết thực hiện? ? Phân công tiếng Anh chuyên ngành cho giảng viên ? Chuẩn bị hồ sơ soạn giảng ? Giảng dạy lớp ? Thực tiến độ chƣơng trình ? Sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy ? Thực tiết học phòng Lab k ? Công tác dự thăm lớp ? Sinh hoạt chuyên môn ? Bồi dƣỡng chuyên môn kế thừa 10 ? Kiểm tra đánh giá giảng dạy học tập Thầy/ cô cho biết mức độ phù hợp nội dung quản lý hoạt động học tiếng Anh chuyên ngành.? ?A Phù hợp ?B phù hợp ?C Không phù hợp Ý kiến thầy/cô việc xây dựng kế hoạch dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành nhà trƣờng? a? Có kế hoạch dạy học môn tiếng Anh từ đầu năm học b ?Kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh đƣợc xem nhƣ nhiệm vụ trọng tâm nhà trƣờng nhƣ tổ ngoại ngữ c ? Kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhà trƣờng đƣợc triển khai tới tất giảng viên tổ ngoại ngữ d ? Mỗi giảng viên tiếng Anh lên kế hoạch quản lý hoạt động dạy học nộp cho tổ ngoại ngữ quản lí theo dõi e Ý kiến khác : ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đánh giá Thầy/ cô việc tổ chức, đạo hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng? a Phân công công việc cụ thể cho cá nhân phận (tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá…) b Huy động nguồn lực tài lực nhà trƣờng phục vụ cho việc quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành c Cử giảng viên dự ngoại ngữ giảng viên có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm l d Phát động phong trào đổi phƣơng pháp giảng dạy môn tiếng Anh theo hƣớng tích cực rộng khắp tồn tổ ngoại ngữ e Tổ chức hoạt động thi đua nhằm thúc đẩy công tác đổi phƣơng pháp giảng dạy môn tiếng Anh f Mời chuyên gia nƣớc (tổ chức giáo dục Hà Lan…) đến trƣờng tập huấn cho giảng viên cán quản lí hoạt động dạy học ngoại ngữ đại Đại học g Ý kiến khác : ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đánh giá thầy cô công tác kiểm tra đánh giá môn, nhà trƣờng hoạt động dạy học môn tiếng Anh? a ? Kiểm tra mức độ phù hợp kế hoạch đổi phƣơng pháp giảng dạy môn tiếng Anh để kịp thời điều chỉnh b ? Kiểm tra mức độ triển khai kế hoạch đổi phƣơng pháp giảng dạy môn tiếng Anh giảng viên c ? Xây dựng chuẩn đánh giá cho dạy vận dụng phƣơng pháp giảng dạy ngoại ngữ trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học đại d ? Tổ chức dự giảng viên theo hƣớng đổi phƣơng pháp giảng dạy môn tiếng Anh e ? Tổ chức thao giảng phạm vi tổ ngoại ngữ, trƣờng, cụm trƣờng dạy có tận dụng hoạt động dạy học mơn tiếng Anh đại có góp ý dạy, trao đổi nhƣ phổ biến kinh nghiệm f ? Kiểm tra mức độ phối hợp cá nhân phận việc đổi phƣơng pháp giảng dạy môn tiếng Anh g ? Thực việc đánh giá tiêu chí xây dựng hoạt động dạy học môn tiếng Anh h ? Thống kê, phân loại, đánh giá hoạt động góp phần xây dựng việc đổi phƣơng pháp giảng dạy môn tiếng Anh i ? Kiểm tra sở vật chất thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu việc giảng dạy môn tiếng Anh m j ? Ý kiến khác: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đánh giá thầy/ cô nội dung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành? Mức độ thực Nội dung quản lý Kết thực Thƣờng Khá Thỉnh Không Tốt xuyên thƣờng thoảng thực xuyên Trun Yếu g bình I Quản lý xây dựng thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy GV thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy Cải tiến nội dung, đổi phƣơng pháp dạy học Kiểm tra, đánh giá SV thƣờng xuyên, định kỳ theo yêu cầu đề cƣơng học phần Yêu cầu GV đề kiểm tra, thi phù hợp với nội dung dạy học Chỉ đạo đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung mục tiêu dạy học Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình giảng dạy Những hoạt động để đảm bảo thực tốt mục tiêu, nội dung chƣơng trình tiếng Anh Thầy ln giới thiệu mục tiêu, nội dung chƣơng trình cho n SV bắt đầu học phần Cung cấp cho SV đề cƣơng chi tiết học phần Cung cấp giới thiệu cho SV tài liệu tham khảo Giảng dạy theo đề cƣơng, lịch trình đƣợc duyệt Đặt yêu cầu nhiệm vụ cho SV buổi học Đƣa yêu cầu kiểm tra, thi, đánh giá kết học phần cho SV biết Thống với SV cách thức tổ chức dạy lớp II Quản lý hồ sơ chuyên môn Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, thực qui định hồ sơ chuyên môn Tổ chức kiểm tra đánh giá, định kỳ đột xuất hồ sơ chuyên môn GV Tổ chức dự định kỳ đột xuất để kiểm tra, đánh giá tiết giảng rút kinh nghiệm III Quản lý nề nếp dạy học Xây dựng qui định cụ thể việc thực lên lớp giảng viên Thƣờng xuyên theo dõi lên lớp GV o Kiểm tra, đối chiếu sổ lên lớp hàng ngày với kế hoạch giảng dạy Những biểu thể thái độ tham gia học tập tiếng Anh SV? Đi học đầy đủ, Tham gia tích cực vào hoạt động thảo luận, thuyết trình lớp Chú ý ghi chép thầy cô giảng Nghiêm túc làm kiểm tra, thi Đi học muộn , bỏ Ít tham gia vào hoạt động học tập lớp Khơng ý nghe giảng, nói chuyện, làm việc riêng thầy cô giảng IV Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành SV Xây dựng ý thức tự học tiếng Anh cho SV Quản lý nội dung, phƣơng pháp tự học SV Xây dựng qui định cụ thể nề nếp tự học tiếng Anh nhà cho SV Trao đổi, nắm bắt thông tin thuận lợi, khó khăn học tập SV để có điều chỉnh kịp thờitrong q trình p dạy học V Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học Lãnh đạo khoa, GV thực nghiêm túc qui chế kiểm tra, thi kết thúc môn Kiểm tra việc thực quy chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại SV Xây dựng kế hoạch đổi hình thức kiểm tra đánh giá thi kết thúc học phần Tổ chức kiểm tra giám sát chặt chẽ kỳ thi kết thúc môn Phân tích, đánh giá kết học tập SV Câu 8: Trong cơng tác quản lí hoạt động dạy học mơn tiếng Anh chun ngành trƣờng, Thầy/Cơ có thuận lợi hay khó khăn gì? a Thuận lợi: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… b Khó khăn: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… q Câu 9: Nhà trƣờng, môn thực biện pháp quản lý để đạo giảng viên thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình giảng dạy? Mức độ thực STT Nội dung biện pháp Chỉ đạo GV nắm vững yêu cầu mục tiêu giảng dạy Phổ biến cho GV yêu cầu thay đổi nội dung chuyên môn Chỉ đạo GV xây dựng đề cƣơng chi tiết môn dạy, có thẩm định, kiểm tra trƣớc GV lên lớp Tổ chức xây dựng kế hoạch thực kế hoạch giảng dạy, xếp thời khóa biểu cho GV hợp lý Kiểm tra việc thực chƣơng trình, tiến độ dạy học thực nề nếp giảng dạy GV Dự định kỳ để đánh giá rút kinh nghiệm Không Thỉnh Thƣờng Tốt thực thoảng xuyên Kết thực Trung bình Yếu r Câu 10: Nhà trƣờng, môn thực biện pháp quản lý để giúp giảng viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sƣ phạm Mức độ thực STT Nội dung biện pháp Tuyên truyền phổ biến để nâng cao ý thức GV cần thiết phải nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giảng dạy Đƣa định mang tính bắt buộc GV phải học tập để nâng cao trình độ chun mơn Thực biện pháp để động viên khuyến khích hỗ trợ GV học tập nâng cao trình độ chun mơn Tìm kiếm giới thiệu nguồn học bổng tài trợ giúp GV học tập nâng cao trình độ chun mơn Thực chƣơng trình hậu tuyển dụng xử lý chuyển công tác GV không học tập nâng cao hoạt động chuyên môn Không Thỉnh Thƣờng Tốt thực thoảng xuyên Kết thực Trung bình Yếu s Câu 11: Nhà trƣờng, môn thực biện pháp quản lý để đạovà thực việc đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên? Mức độ thực STT Nội dung biện pháp Kiểm tra việc xây dựng đề cƣơng, thực nội dung, kế hoạch giảng dạy Dự dạy giảng viên để đánh giá rút kinh nghiệm Tổ chức phát phiếu đánh giá môn dạy cho SV đánh giá giảng viên Không Thỉnh Thƣờng Tốt thực thoảng xuyên Kết thực Trung bình Yếu Biện pháp khác: ………………………………………………………… Câu 12: Nhà trƣờng, môn thực biện pháp quản lý để đạo quản lý việc giáo dục ý thức thái độ học tập cho sinh viên? STT Nội dung biện pháp Chỉ đạo tổ chức buổi sinh hoạt học tập trị đầu học kỳ cho sinh viên Chỉ đạo việc tuyên truyền phổ biến sinh viên ý thức, thái độ học tập qua băng rôn, biểu ngữ khuôn viên trƣờng Mức độ thực Kết thực Không Thỉnh Thƣờng Tốt Trung Yếu thực thoảng xuyên bình t Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm trao đổi nhắc nhở ý thức, thái độ học tập qua buổi sinh hoạt lớp Tổ chức gặp gỡ định kỳ để nắm bắt tâm tƣ nguyện vọng sinh viên Phát động phong trào học tập rèn luyện sinh viên Tuyên dƣơng nêu gƣơng gƣơng điển hình học tập rèn luyện Đƣa biện pháp xử lý, sinh viên chƣa có ý thức, thái độ học tập đắn Biện pháp khác: ………………………………………………………… u Câu 13: Từ kết khảo sát thực trạng để nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học tiếng Anh chuyên ngành trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí cần thực biện pháp quản lý sau Xin ý kiến đánh giá thầy tính hợp lý khả thi biện pháp đề xuất bổ sung (nếu có)? Tính hợp lý STT Biện pháp Tăng cƣờng việc thực thiết chế quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên nhằm bảo đảm việc thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy Tích cực đẩy mạnh đổi mới, phƣơng pháp dạy học giảng viên theo hƣớng phát huy tính tích cực chủ động SV q trình học tập Hồn thiện nội dung chƣơng trình đào tạo theo hƣớng đại, kết hợp hài hòa lý luận thực tiễn phù hợp với nhu cầu xu phát triển xã hội Cải tiến hình thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành nhằm đánh giá xác trình độ, lực học Rất hợp lý Hợp Ít lý hợp lý Kết thực Khơng Rất hợp lý khả thi Khả Ít thi khả thi Không khả thi v tập SV, da dạng hóa hoạt động đánh giá GV, tạo động lực tích cực cho GV giảng dạy Cải tiến chế độ sách biện pháp khuyến khích GV học tập nâng cao trình độ chun môn bồi dƣỡng nghiệp vụ giảng dạy, cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho GV dặc biệt đội ngũ GV trẻ Tăng cƣờng quản lý nề nếp, ý thức thái độ học tập SV nhằm hình thành tính tíc cực tự giác học tập sinh hoạt SV Đa dạng hóa hình thức học tập SV, đẩy mạnh hoạt động tự học SV, khuyến khích SV tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học để phục vụ cho hoạt động học tập Nâng cấp cải thiện CSVC trang thiết bị, phục vụ cho việc giảng dạy học tập Xây dựng môi trƣờng giáo dục tích cực cho hoạt động học tập Xin cảm ơn giúp đỡ quý Thầy ( Cô)! ... Cơ sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trƣờng đại học, cao đẳng Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí Chƣơng... lý luận đề tài - Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành trƣờng Cao đẳng Tƣ thục Đức Trí 3 - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn. .. 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý; quản lý giáo dục; quản lý nhà trƣờng 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC,