Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn hóa học tại các trường THCS trên địa bàn quận cẩm lệ thành phố đà nẵng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHẠM THỊ NGỌC THỦY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHẠM THỊ NGỌC THỦY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN CẨM LỆ THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Đà Nẵng - Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả PHẠM THỊ NGỌC THỦY MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU VỀ VẤN ĐỀ CỦA ĐỀ TÀI 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 12 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 12 1.2.2 Hoạt động dạy – học 16 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy - học mơn Hóa học 18 1.3 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 19 1.3.1 Mục tiêu hoạt động dạy học mơn Hóa học 19 1.3.2 Nội dung dạy học mơn Hóa học trường THCS 19 1.3.3 Phương pháp, hình thức, kế hoạch tổ chức dạy học mơn Hóa học trường THCS 20 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 23 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 24 1.4.1 Mục tiêu quản lý dạy học mơn Hóa học trường THCS 24 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy mơn Hóa học giáo viên 25 1.4.3 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa học học sinh 29 1.4.4 Quản lý hoạt động học mơn Hóa học học sinh 31 1.4.5 Quản lý điều kiện phục vụ dạy học mơn Hóa học 33 TIỂU KẾT CHƯƠNG 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 36 2.1 KHÁI QT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ-CHÍNH TRỊ VÀ GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO CỦA QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 36 2.1.1 Vị trí địa lí, điều kiện kinh tế - xã hội quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng 36 2.1.2 Tình hình Giáo dục đào tạo quận Cẩm Lệ 37 2.1.3 Tình hình Giáo dục cấp THCS quận Cẩm Lệ 38 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 41 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Phương pháp khảo sát 41 2.2.4 Kế hoạch tổ chức khảo sát 43 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 42 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy mơn Hóa học trường THCS quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng 43 2.3.2 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa học học sinh trường THCS quận Cẩm Lệ 51 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Hóa học 54 2.3.4 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ dạy học mơn Hóa học 59 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG 61 2.4.1 Ưu điểm 61 2.4.2 Nhược điểm 62 2.4.3 Nguyên nhân ưu điểm 63 2.4.4 Nguyên nhân nhược điểm 64 TIỂU KẾT CHƯƠNG 66 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 67 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 67 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 67 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống tồn diện 67 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 68 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 68 3.2.1 Phát triển lực đội ngũ giáo viên nâng cao hiệu công tác kiểm tra hoạt động dạy mơn Hố học 68 3.2.2 Chú trọng đạo giáo viên sử dụng tổng hợp linh hoạt phương pháp dạy học đặc thù mơn Hố học với kỹ thuật thiết kế tổ chức hoạt động dạy học có hiệu 72 3.2.3 Tập trung quản lý công tác dạy bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu, mơn Hố học 78 3.2.4 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hố học theo hướng hình thành lực cho học sinh 80 3.2.5 Quản lý công tác hướng dẫn phương pháp học tập mơn Hóa học học sinh theo hướng hình thành lực, phẩm chất 85 3.2.6 Quản lý việc tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn Hố học (sinh hoạt Câu lạc bộ, tham quan, Đố vui để học, lao động dọn vệ sinh,…) 89 3.2.7 Tăng cường quản lý điều kiện phục vụ dạy học môi trường dạy học 90 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 94 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 95 3.4.1 Mơ tả q trình khảo nghiệm 95 3.4.2 Kết khảo nghiệm 95 TIỂU KẾT CHƯƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) PHỤ LỤC DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ CBGVNV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo Nxb Nhà xuất SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng 2.1 Hệ thống giáo dục địa bàn quận Cẩm Lệ 2.2 Thống kê số lượng lớp trường THCS quận Cẩm Lệ 2.3 Trang 38 39 Thống kê số lượng trình độ chun mơn cán bộ, giáo viên THCS quận Cẩm Lệ 40 2.4 Thống kê số lượng học sinh trường THCS 40 2.5 Thống kê số lượng trình độ chuyên mơn giáo viên Hóa học THCS quận Cẩm Lệ 2.6 43 Thống kê số lượng giáo viên Hóa học THCS quận Cẩm Lệ đạt danh hiệu Giáo viên dạy giỏi 44 2.7 Kế hoạch dạy học mơn Hóa học THCS 46 2.8 Thống kê chất lượng mơn Hố học lớp năm học 2013-2014 3.1 59 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Hoá học 96 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Số hiệu Tên biểu đồ biểu đồ 2.1 Kết học tập mơn Hóa học sinh lớp quận Cẩm Lệ (Về số lượng) 2.2 57 Kết học tập môn Hóa học sinh lớp quận Cẩm Lệ (Về số lượng) 2.4 57 Kết học tập mơn Hóa học sinh lớp quận Cẩm Lệ (Về tỉ lệ) 2.3 Trang 58 Kết học tập mơn Hóa học sinh lớp quận Cẩm Lệ (Về tỉ lệ) 58 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Số hiệu Tên sơ đồ sơ đồ Trang 1.1 Tương tác sư phạm 1.2 Các yếu tố quản lý giáo dục 15 PLxiv PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Phụ huynh học sinh trường THCS quận Cẩm Lệ) Để có sở đánh giá xác tình hình học tập mơn Hóa học học sinh trường THCS quận Cẩm Lệ, Anh (Chị) vui lòng cho ý kiến vấn đề nêu phiếu hỏi Các thông tin thu nhằm phục vụ cho công tác nghiên cứu đề tài không dùng vào mục đích khác Xin cảm ơn Anh (Chị)! Vui lịng đánh dấu (x) vào trả lời Theo Anh (Chị) việc học mơn Hóa học trường có cần thiết khơng? a Rất cần thiết c Ít cần thiết b Cần thiết d Không cần thiết Nội dung, chương trình dạy học mơn Hóa học trường có phù hợp với học sinh khơng? a Rất phù hợp c Chưa phù hợp b Phù hợp d Không phù hợp Anh (Chị) thấy có hứng thú học mơn Hóa học khơng? a Rất hứng thú c Bình thường b Hứng thú d Khơng hứng thú Anh (Chị) thấy có chun cần việc học mơn Hóa học khơng? a Rất chun cần c Chưa chuyên cần b Chuyên cần d Không quan tâm Anh (Chị) thấy thường tự học Hóa học đâu? a Phịng học c Ở nhà b Thư viện d Nơi khác Mỗi ngày Anh (Chị) dành thời gian để học Hóa học? a Dưới 30 phút c Từ đến b Dưới d Trên Anh (Chị) thấy chuẩn bị bài, học trước đến lớp nào? a Rất tốt c Không tốt b Tốt d Không chuẩn bị Ngoài học lớp, Anh (Chị) có tham gia hoạt động ngoại khóa Hóa học (Câu lạc bộ, Đố vui để học, …) trường tổ chức không? a Thường xuyên c Hiếm b Thỉnh thoảng d Chưa Anh (Chị) trang bị cho phương tiện điều kiện học tập nào? PLxv TT Loại phương tiện điều kiện học tập Đầy đủ Không đầy đủ Sách giáo khoa, sách tập Sách tham khảo Đồ dùng học tập (Vở, bút, thước) Tranh ảnh, mơ hình, hóa chất, dụng cụ thí nghiệm 10 Anh (Chị) thấy yêu cầu thầy cô giáo mơn Hóa học nào? a Vừa sức c Yêu cầu cao b Chưa thật vừa sức d Tạo áp lực nặng nề 11 Theo em, việc đánh giá kết học tập mơn Hóa học phù hợp chưa? a Phù hợp c Chưa phù hợp b Tương đối phù hợp d Không phù hợp 12 Anh (Chị) nhận xét kết học tập mơn Hóa học mình? a Tốt c Trung bình b Khá d Yếu, 13 Trong q trình học tập mơn Hóa học, Anh (Chị) gặp thuận lợi khó khăn gì? a Thuận lợi b Khó khăn 14 Để học tốt mơn Hóa học, Anh (Chị) có đề nghị với nhà trường? Nếu Anh (Chị) vui lịng cho biết số thơng tin sau: (có thể khơng ghi) - Họ tên: …………………………………………………………… - Phụ huynh em: ………………………………… Lớp: ………… - Trường: ….…………………………………………………………… PLxvi PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng Để có sở khách quan, tồn diện tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng, mong nhận ý kiến Thầy (Cô) giáo biện pháp quản lý sau: Biện pháp Tên biện pháp Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết Phát triển lực đội ngũ GV nâng cao hiệu công tác kiểm tra hoạt động dạy mơn Hố học Chú trọng đạo giáo viên sử dụng cách tổng hợp linh hoạt phương pháp dạy học đặc thù môn Hoá học với kỹ thuật thiết kế tổ chức hoạt động dạy học có hiệu Tập trung quản lý công tác dạy bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu, mơn Hố học Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hố học theo hướng hình thành lực cho học sinh Quản lý công tác hướng dẫn phương pháp học tập mơn Hóa học học sinh theo hướng hình thành lực, phẩm chất Quản lý việc tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn Hố học (sinh hoạt Câu lạc bộ, tham quan, Đố vui để học, lao động dọn vệ sinh, …) Tăng cường quản lý điều kiện phục vụ dạy học môi trường dạy học Cảm ơn hợp tác quý thầy cô giáo! Cấp thiết Không cấp thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi PLxvii PHỤ LỤC TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường THCS) I Về tình hình dạy học mơn Hóa học nhà trường phổ thơng Theo Thầy (Cơ) việc tổ chức dạy học mơn Hóa học trường THCS có cần thiết khơng? a Rất cần thiết 30 100% c Ít cần thiết b Cần thiết d Khơng cần thiết Nội dung, chương trình dạy học mơn Hóa học trường Thầy (Cơ) có phù hợp với chuẩn kiến thức, kỹ Bộ giáo dục ban hành không? a Rất phù hợp 22 73,3% c Chưa phù hợp b Phù hợp 08 26,7% d Không phù hợp Số lượng giáo viên dạy môn Hóa học nhà trường trường Thầy (Cơ) có đầy đủ khơng? a Thừa 11 36,7% c Tạm đủ b Đủ 19 63,3% d Thiếu Trình độ chuyên môn hầu hết giáo viên dạy môn Hóa học trường Thầy (Cơ) nào? a Trên chuẩn 24 80% b Đạt chuẩn 20% c Chưa đạt chuẩn Phương pháp dạy học thường Thầy (Cơ) sử dụng q trình dạy mơn Hóa học? a Thuyết trình 30 100% d Vấn đáp 30 100% b Nêu vấn đề 30 100% e Thảo luận nhóm 30 100% c Trực quan 30 100% f Thực hành 30 100% PLxviii Năng lực chuyên môn giáo viên trường Thầy (Cô) nào? TT Nội dung đánh giá Tốt SL % Khá SL % 1 30 100 2 30 100 3 10 30,3 20 66,7 4 10 30,3 20 66,7 5 23 76,7 07 23,3 6 24 80 06 20 7 21 70 09 30 8 14 46,7 9 27 90 03 10 Trung bình SL % 16 53,3 Yếu SL % Đánh giá tình hình học mơn Hóa học học sinh trường Thầy (Cô) TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình SL % SL % SL % Yếu SL % 1 14 46,7 10 33,3 06 20 2 08 26,7 10 33,3 11 36,7 01 3,3 3 08 26,7 10 33,3 11 36,7 01 3,3 4 06 20 24 80 5 06 20 18 60 06 20 6 06 20 16 53,3 08 26,7 Đánh giá sở vật chất phục vụ dạy học mơn Hóa học trường Thầy (Cô): - Điều kiện sở vật chất: a Rất đầy đủ 09 b Đầy đủ 16 - Phương tiện dạy học: + Về số lượng: 30% c Tạm đủ 53,3% d Thiếu nhiều 05 16,7% PLxix a Rất đầy đủ c Tạm đủ b Đầy đủ 24 80% 06 20% d Thiếu nhiều + Về chất lượng: a Tốt 10 33,3% c Trung bình b Khá 18 60% 02 6,7% d Kém II Công tác quản lí hoạt động dạy học mơn Hóa học trường THCS quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng Thực trạng quản lý hoạt động dạy mơn Hóa học TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu 1.1 1.2 1.3 SL % SL % SL % 30 100 30 100 30 100 30 100 30 100 08 26,7 20 66,7 02 6,7 14 46,7 16 53,3 28 93,3 02 6,7 24 80 06 20 15 50 15 50 04 13,3 24 80 02 6,7 14 46,7 16 53,3 22 73,3 08 26,7 10 33,4 04 13,3 1.4 12 40 04 13,3 12 40 18 60 14 46,7 16 53,3 05 16,7 21 70 SL % 04 13,3 PLxx TT Nội dung đánh giá 1.5 1.6 1.7 1.8 Tốt Khá Trung bình SL % SL % SL % 02 6,7 26 86,4 02 6,7 24 80 06 20 22 73,3 08 26,7 07 23,3 11 36,7 12 40 08 26,7 22 73,3 14 46,7 10 33,3 06 20 11 36,7 12 40 07 23,3 20 66,7 10 33,3 20 66,7 10 33,3 24 80 06 20 27 90 03 10 12 40 18 60 12 40 18 60 04 13,3 15 50 11 36,7 12 40 13 43,3 05 16,7 10 33,3 14 46,7 06 20 06 30 19 63,3 05 6,7 23 76,7 07 23,3 23 76,7 07 23,3 14 46,7 16 53,3 23 76,7 07 23,3 22 73,3 08 26,7 12 40 18 60 Yếu SL % PLxxi Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa học học sinh TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu 2.1 2.2 2.3 SL % SL % 27 90 03 10 08 26,7 16 53,3 30 100 11 36,7 19 63,3 03 10 23 76,7 14 46,7 16 53,3 18 60 12 40 24 80 06 20 03 10 20 66,7 30 100 24 80 06 20 27 90 03 10 13 43,3 11 36,7 SL % 06 20 04 13,3 07 23,3 06 20 SL % Thực trạng quản lý hoạt động học mơn Hóa học học sinh TT Nội dung đánh giá 3.1 3.2 3.3 Tốt SL % 30 100 10 33,3 Khá Trung bình SL % SL % 15 50 05 16,7 30 100 24 80 06 20 16 53,3 11 36,7 03 10 10 33,3 16 53,3 04 13,4 06 20 24 80 Yếu SL % PLxxii TT Nội dung đánh giá 3.4 3.5 Tốt Khá SL % SL % 06 20 24 80 05 16,7 20 66,6 14 46,7 16 53,3 30 21 70 06 30 14 46,7 Trung bình SL % 05 16,7 10 33,3 Yếu SL % Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ dạy học mơn Hóa học TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu 4.1 4.2 SL % SL % SL % 21 70 09 30 25 83,3 05 16,7 13 43,3 17 56,7 19 63,3 06 20 05 16,7 13 43,3 15 50 02 6,7 04 13,3 08 26,7 18 60 20 66,7 10 33,3 13 43,3 17 56,7 21 70 09 30 18 60 12 40 17 56,7 13 43,3 22 73,3 08 26,7 4.3 30 100 09 30 21 70 09 30 21 70 SL % PLxxiii PHỤ LỤC PHIẾU TỔNG HỢP Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THCS) Em ý thức việc học mơn Hóa học trường nào? a Rất cần thiết 78 39% c Ít cần thiết 18 9% b Cần thiết 102 51% d Không cần thiết 02 1% Nội dung, chương trình dạy học mơn Hóa học trường có phù hợp với em khơng? a Rất phù hợp 48 24% c Chưa phù hợp b Phù hợp 120 60% d Không phù hợp 32 16% Em có hứng thú học mơn Hóa học trường không? a Rất hứng thú 44 22% c Bình thường 44 22% b Hứng thú 54 27% d Khơng hứng thú 58 29% Em có chun cần việc học mơn Hóa học khơng? a Rất chuyên cần 40 20% c Chưa chuyên cần 60 30% b Chuyên cần 82 41% d Không quan tâm 18 9% Em cảm thấy kiến thức mơn Hóa học bậc THCS nào? a Rất khó 22 11% c Vừa sức b Khó 100 50% d Dễ 78 39% Em thực nếp học Hóa học nhà trường đề nào? a Rất tốt 34 17% c Chưa tốt 52 26% b Tốt 06 3% d Không tốt 108 54% Em thường tự học Hóa học đâu? a Phòng học 36 18% c Ở nhà 126 63% b Thư viện 0% d Nơi khác 38 19% PLxxiv Mỗi ngày em dành thời gian để học Hóa học? a Dưới 30 phút 82 41% c Từ đến 42 21% b Dưới 66 33% d Trên 10 5% Em tiếp thu lớp hoàn thành tập nào? a Rất tốt 22 11% c Không tốt 82 41% b Tốt 86 43% d Không hiểu 10 5% 10 Em chuẩn bị bài, học trước đến lớp nào? a Rất tốt 26 13% c Không tốt 72 36% b Tốt 92 46% d Không chuẩn bị 10 5% 11 Em trực tiếp làm thí nghiệm hóa học chưa? a Thường xuyên 24 12% c Hiếm 32 16% b Thỉnh thoảng 134 67% d Chưa 10 5% 12 Ngồi học lớp, em có tham gia hoạt động ngoại khóa Hóa học (Câu lạc bộ, Đố vui để học, …) trường tổ chức không? a Thường xuyên 06 3% c Hiếm 40 20% b Thỉnh thoảng 36 18% d Chưa 118 59% 13 Mơn Hóa học giúp em nhận thức điều gì? a 24 12% c 22 11% b 06 3% d 148 74% 14 Hiện em trang bị phương tiện điều kiện học tập nào? TT Loại phương tiện điều kiện học tập SL % Không đầy đủ SL % Đầy đủ Sách giáo khoa, sách tập 190 95 10 Sách tham khảo 112 56 88 44 Đồ dùng học tập (Vở, bút, thước) 192 96 4 Tranh ảnh, mơ hình, hóa chất, dụng cụ thí nghiệm 100 50 100 50 PLxxv 15 Yêu cầu thầy giáo mơn Hóa học em nào? a Vừa sức 124 62% c Yêu cầu cao 36 18% b Chưa vừa sức 28 14% d Tạo áp lực nặng 12 6% 16 Theo em, việc đánh giá kết học tập mơn Hóa học phù hợp chưa? a Phù hợp 96 48% c Chưa phù hợp 50 25% b Tương đối phù hợp 48 24% d Không phù hợp 06 3% 17 Em tự đánh giá kết học tập môn Hố học nào? a Giỏi 50 25% c Trung bình 56 28% b Khá 70 35% d Yếu 24 12% PLxxvi PHỤ LỤC PHIẾU TỔNG HỢP Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh trường THCS) Theo Anh (Chị) việc học mơn Hóa học trường có cần thiết khơng? a Rất cần thiết 24 22,2% c Ít cần thiết 12 11,1% b Cần thiết 72 66,7% d Không cần thiết Nội dung, chương trình dạy học mơn Hóa học trường có phù hợp với học sinh không? a Rất phù hợp 06 5,6% c Chưa phù hợp 06 5,6% b Phù hợp 90 83,2% d Không phù hợp 06 5,6% Anh (Chị) thấy có hứng thú học mơn Hóa học khơng? a Rất hứng thú 24 22,2% c Bình thường 42 38,9% b Hứng thú 30 27,8% d Không hứng thú 12 11,1% Anh (Chị) thấy có chun cần việc học mơn Hóa học không? a Rất chuyên cần 24 22,2% c Chưa chuyên cần 36 33,3% b Chuyên cần 42 38,9% d Không quan tâm Anh (Chị) thấy thường tự học Hóa học đâu? a Phịng học 06 5,6% c Ở nhà b Thư viện 0 d Nơi khác 06 5,5% 90 83,3% 12 11,1% Mỗi ngày Anh (Chị) dành thời gian để học Hóa học? a Dưới 30 phút 36 33,3% c Từ đến 18 16,7% b Dưới 42 38,9% d Trên 12 11,1% Anh (Chị) thấy chuẩn bị bài, học trước đến lớp nào? a Rất tốt 0 c Không tốt 42 38,9% b Tốt 54 50% d Khơng chuẩn bị 12 11,1% Ngồi học lớp, Anh (Chị) có tham gia hoạt động ngoại khóa Hóa học (Câu lạc bộ, Đố vui để học, …) trường tổ chức không? a Thường xuyên 12 11,1% c Hiếm 24 22,2% b Thỉnh thoảng 24 22,2% d Chưa 48 44,5% PLxxvii Anh (Chị) trang bị cho phương tiện điều kiện học tập nào? TT Loại phương tiện điều kiện học tập Đầy đủ Không đầy đủ % % SL SL Sách giáo khoa, sách tập 102 94,4 06 5,6 Sách tham khảo 60 55,6 48 44,4 Đồ dùng học tập (Vở, bút, thước) 108 100 10 Anh (Chị) thấy yêu cầu thầy cô giáo môn Hóa học nào? 06 5,6% a Vừa sức 66 61,1% c Yêu cầu cao b Chưa vừa sức 24 22,2% d Tạo áp lực nặng 12 11,1% 11 Theo Anh (Chị), việc đánh giá kết học tập mơn Hóa học phù hợp chưa? a Phù hợp 72 66,7% c Chưa phù hợp 12 11,0% b Tương đối phù hợp 18 16,7% d Không phù hợp 06 5,6% 12 Anh (Chị) nhận xét kết học tập mơn Hóa học mình? a Giỏi 30 27,8% c Trung bình 18 16,6% b Khá 54 50% d Yếu 06 5,6% PLxxviii PHỤ LỤC PHIẾU TỔNG HỢP Ý KIẾN Về tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Hố học trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng Tính cấp thiết Biện pháp Rất Cấp cấp thiết thiết SL % SL % Tính khả thi Không cấp thiết Rất khả thi Khả thi SL % SL % SL % 20 24 80 22 73,3 08 26,7 06 28 93,3 02 6,7 10 33,3 20 66,7 25 83,3 05 16,7 22 73,3 08 26,7 28 93,3 02 6,7 20 66,7 10 33,3 25 83,3 05 16,7 11 36,7 19 63,3 18 12 40 08 26,7 22 73,3 28 93,3 02 6,7 04 13,3 26 86,7 60 Không khả thi SL % ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN CẨM LỆ, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 42 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy mơn Hóa học trường THCS quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng ... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trường THCS + Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng + Chương 3: Biện pháp. .. động dạy học mơn Hóa học trường THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học trường THCS địa bàn quận Cẩm Lệ, thành phố Đà Nẵng 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt