Ứng dụng mô hình bối CẢNH hóa trong dạy và học thuật ngữ tiếng anh chuyên ngành tại trường đại học kinh tế và quản trị kinh doanh

Ứng dụng mô hình BỐI CẢNH HÓA dạy học thuật ngữ tiếng Anh Chuyên ngành trường Đại học Kinh tế v Quản trị Kinh doanh – Đại học Thái Nguyên Tổng quan Mô hình Bối cảnh hóa (BCH) lấy trọng tâm tăng cường giao tiếp giáo viên sinh viên (Tracy Lachica Buenavista, Uma M Jayakumar, Kimberly Misa-Escalante, 2009) Như biết, lớp học theo phương pháp truyền thống thường bị đánh giá mang tính thụ động cao Ở đó, người dạy người học chủ yếu “giao tiếp” thông qua nội dung trình bày dạng bảngphấn Điều gây hạn chế với giáo viên việc truyền thụ kiến thức khả tiếp thu sinh viên Chính nhu cầu ngày tăng tương tác giáo viên sinh viên dẫn đến hình thành mô hình dạy-học theo tương tác – hay gọi mô hình BCH Theo Elaine DeLott Baker, Laura Hope, and Kelley Karandjef (2009), lớp học sử dụng mô hình này, giáo viên có đa dạng lựa chọn việc truyền tải nội dung, sinh viên có thêm nhiều hứng thú trang bị thêm nhiều kỹ qua tiết học Mô hình BCH nghiên cứu ứng dụng nhiều lĩnh vực, đặc biệt thực tiễn giáo dục đào tạo Trong phạm vi đề tài này, phương pháp BCH gói gọn công tác dạy học thuật ngữ TACN trường đại học Như nói trên, BCH ngày khẳng định vai trò quan trọng giáo dục, đặc biệt dạy học ngôn ngữ Xét cách tổng thể, mô hình giúp khuyến khích tạo hứng khởi cho người học việc tiếp thu tri thức mà đồng thời động lực thúc đẩy người dạy không ngừng cải tiến, ứng dụng hoạt động sáng tạo truyền tải nội dung, vấn đề phức tạp (Dolores Perin, 2011) Thứ nhất, BCH giúp tạo môi trường giáo dục linh hoạt có độ thích ứng cao Lời khuyên đưa không nên ứng dụng phương pháp BCH chung cho tất nội dung môn học trường Và thực tế chiến lược BCH điều chỉnh cho phù hợp với tình giáo dục cụ thể chẳng hạn nhu cầu người học hay yêu cầu tiết học (Per Nilsson, and Andreas Ryve, 2010) Thứ hai, BCH phương pháp giúp tăng cường liên hệ, tương tác người dạy người học nhiều so với phương pháp truyền thống khác (EDC Report, 2012) Trước đây, BCH chưa biết đến ứng dụng rộng rãi giáo dục, người dạy người học thường tương tác với thông qua chế đơn giản Theo đó, người dạy cung cấp truyền dạy tài liệu học thuật đến người học theo chương trình soạn trước (còn biết đến với tên gọi giáo án) Còn người học trông đợi phải lắng nghe, ghi chép cố gắng ghi nhớ kiến thức dạy Cách học thụ động, phương pháp truyền tải nhàm tẻ khiến phần lớn sinh viên cảm thấy khó tiếp thu, tiết học có nhiều kiến thức phức tạp Giờ đây, với việc ứng dụng BCH giáo dục, người dạy có đa dạng lựa chọn cách thức truyền tải nội dung tiết học, đồng thời người học có nhiều hội để tiếp cận tiếp thu tri thức cách hiệu quả, tích cực chủ động (Marylyn K Gillespie, 2006) Thứ ba, BCH đánh giá mô hình tiềm cho giáo dục qua tiết học người học bước làm quen trang bị kỹ sống cần thiết Thay học thuộc cách thụ động, nặng lý thuyết với BCH người học dễ dàng ứng dụng tri thức nhà trường vào giải vấn đề thực tiễn Cơ chế mô phỏng, ghi nhớ ứng dụng đích hướng đến ứng dụng BCH giáo dục-đào tạo (Jenny Lee Utech, 2008) Tính cấp thiết Trong thời đại bùng nổ thông tin hội nhập toàn cầu nay, khả sử dụng tiếng Anh điều kiện tiên để công dân trước, đón đầu, hội nhập vươn lên tầm cao tri thức giới Thực tế cho thấy, tiếng Anh ngôn ngữ kinh doanh quốc tế hợp tác toàn cầu Cùng với phát triển hội nhập đất nước, bên cạnh việc có trình độ tiếng Anh bản, việc nắm vững sử dụng tốt tiếng Anh ngành học - tiếng Anh chuyên ngành (TACN) cần thiết sinh viên trường chuyên nghiệp nói chung sinh viên trường Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh – Đại học Thái Nguyên nói riêng Bối cảnh hóa (BCH) trở thành thuật ngữ quen thuộc lĩnh vực giáo dục đào tạo Bối cảnh hóa biết đến ứng dụng tổng hòa hoạt động giáo dục ngữ cảnh cụ thể nhằm giúp tăng cường kỹ hỗ trợ truyền tải thuật ngữ đến người học cách trực quan hiệu (Dolores Perin, 2011) Bên cạnh môn chuyên ngành đặc thù Kinh tế đầu tư, quản trị doanh nghiệp, kế toán – tài chính, TACN môn học trọng trường Đại học Kinh tế QTKD Tính phức tạp đòi hỏi cao môn học TACN, đặc biệt việc học nhớ thuật ngữ, khiến nhiều sinh viên trường tỏ e ngại bước vào kỳ học TACN1 định không chọn TACN2 làm môn học tự chọn Bản thân giáo viên dạy TACN nhận thấy nhiều bất cập việc dạy học môn học Cần phải thay đổi phương pháp giảng dạy để sinh viên học thuật ngữ khó, lạ cách tích cực chủ động Đây thách thức giảng viên dạy TACN trường, đòi hỏi cần phải có điều chỉnh tăng cường việc áp dụng phương pháp linh hoạt nhằm nâng cao hiệu khuyến khích sinh viên tham gia học TACN Nhiều giáo viên thấy việc truyền tải túy theo phương pháp truyền thống không hiệu quả; không sinh viên thấy hứng thú mà thân giáo viên không nâng cao bồi dưỡng vốn từ TACN vốn phong phú phức tạp Bằng việc tìm tòi, áp dụng phương pháp bối cảnh hóa, số giáo viên dạy TACN bước cải thiện chất lượng tiết học TACN, hấp dẫn nhiều sinh viên định lựa chọn thành công với môn học dễ mà khó Không tham vọng thay đổi toàn diện hay cải thiện nhanh chóng chất lượng, hiệu việc dạy học thuật ngữ TACN, thông qua đề tài “Ứng dụng mô hình Bối cảnh hóa dạy học thuật ngữ TACN trường Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh – Đại học Thái Nguyên” tác giả mong muốn đưa đến góc nhìn sâu sát công tác dạy học thuật ngữ TACN nhà trường với hỗ trợ linh hoạt phương pháp BCH Tác giả tin tưởng việc áp dụng thành công phương pháp BCH giúp đáp ứng nhu cầu ngày tăng đào tạo đội ngũ trí thức có lực tiếng Anh lĩnh vực chuyên môn để độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập quốc tế Đồng thời, việc ứng dụng diện rộng số phương pháp tích cực dạy học thuật ngữ TACN hỗ trợ đắc lực cho sinh viên nhà trường nắm vững sử dụng linh hoạt thuật ngữ thực tiễn công việc nghề nghiệp tương lai Mục tiêu - Hệ thống hóa sở lý luận ứng dụng mô hình Bối cảnh hóa giáo dục nói chung dạy-học thuật ngữ tiếng Anh chuyên ngành; - Hệ thống hóa số khái niệm cách phân loại thuật ngữ tiếng Anh chuyên ngành; - Tìm hiểu mức độ hiệu phương pháp Bối cảnh hóa ứng dụng dạy-học thuật ngữ TACN trường ĐH Kinh tế & QTKD – ĐH Thái Nguyên; - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc ứng dụng mô hình Bối cảnh hóa dạy học thuật ngữ TACN trường ĐH Kinh tế Quản trị Kinh doanh – ĐH Thái Nguyên Nội dung Chương 1: Tổng quan tài liệu nghiên cứu phương pháp nghiên cứu Chương bàn lý thuyết, định nghĩa, nghiên cứu liên quan đến mô hình BCH giáo dục nói chung dạy-học thuật ngữ TACN nói riêng, có xem xét đến thực trạng nghiên cứu trường ĐH Kinh tế & QTKD – ĐH Thái Nguyên Ở chương này, đề tài góp phần làm rõ vai trò BCH công tác dạy-học ngoại ngữ, nêu số phương phương điển hình mô hình BCH giáo dục Bên cạnh đó, đề tài đưa góc nhìn tổng quan khái niệm thuật ngữ TACN cách phân loại thuật ngữ dựa số tiêu chí, với nhiều ví dụ minh hoạ cụ thể Theo đó, nhiều nghiên cứu, nhận định liên quan đến mô hình BCH công tác dạy – học thuật ngữ TACN trích dẫn sử dụng xuyên suốt chương Cũng chương này, đề tài trình bày câu hỏi nghiên cứu, phương pháp thu thập xử lý thông tin mà tác giả sử dụng Cụ thể, có câu hỏi nghiên cứu đề tài tập trung làm rõ Đề tài sử dụng hai nguồn thông tin thông tin sơ cấp thông tin thứ cấp Các liệu làm sạch, nhập xử lý phần mềm Microsoft Excel, phân tích chủ yếu phương pháp thống kê mô tả phương pháp so sánh Chương 2: Thực trạng ứng dụng mô hình BCH dạy học thuật ngữ TACN trường ĐH Kinh tế & QTKD – ĐH Thái Nguyên Trong chương 2, số liệu sau thu thập qua xử lý, tác giả thực phân tích đưa đánh giá tình hình ứng dụng mô hình BCH dạy-học thuật ngữ TACN trường ĐH Kinh tế & QTKD Tuy nhiên, trước đó, để người đọc có nhìn khái quát khách quan hơn, đề tài cung cấp thông tin đặc thù liên quan đến công tác dạy – học TACN Nhà trường như: đặc trưng thuật ngữ TACN, giáo trình TACN, đội ngũ giảng viên TACN, sinh viên lớp học TACN, … Nội dung đề tài tranh thực trạng ứng dụng mô hình BCH dạy-học thuật ngữ TACN trường phương pháp dạy-học BCH tiêu biểu sử dụng mô tả dẫn chứng chi tiết, qua phần thấy ưu, nhược điểm phương pháp Tiếp đó, đề tài đưa nhận xét, đánh giá mức độ hiệu phương pháp BCH vào kết khảo sát Đồng thời, đề tài số yếu tố khách quan khác (bên cạnh yếu tố chủ quan lực, phương pháp giáo viên – kỹ năng, thái độ học tập sinh viên) có ảnh hưởng đến hiệu việc ứng dụng mô hình BCH dạy-học thuật ngữ TACN trường Chương 3: Giải pháp nâng cao hiệu ứng dụng mô hình BCH dạy học thuật ngữ TACN trường ĐH Kinh tế & QTKD – ĐH Thái Nguyên Nội dung chương chủ yếu thể số đề xuất tác giả Nhà trường, đội ngũ giảng viên sinh viên nhằm tương lai không xa tăng cường ứng dụng phát huy tính hiệu phương pháp BCH công tác dạy-học thuật ngữ TACN trường ĐH Kinh tế & QTKD – ĐH Thái Nguyên Cụ thể, phía sinh viên, đề tài đưa đề xuất: nâng cao nhận thức môn học TACN nói chung việc học thuật ngữ TACN nói riêng; trọng kỹ phát âm, kỹ thực hành thuật ngữ TACN cải thiện kỹ tự học, kỹ “ứng phó” với thuật ngữ TACN Hai đề xuất giảng viên sau: trọng ứng dụng phương pháp Tư sáng tạo - Critical thinking dạy học thuật ngữ TACN theo mô hình BCH tích cực tu dưỡng chuyên môn, nâng cao kiến thức chuyên ngành đảm nhận Các đề xuất Nhà trường chủ yếu tập trung vào việc tạo điều kiện hội đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giảng viên hay tăng cường nguồn tài liệu học thuật TACN phục vụ cho công tác dạy-học, nghiên cứu nói chung PP nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài phương pháp BCH sử dụng dạy học thuật ngữ TACN trường Đại học Kinh tế & QTKD – Đại học Thái Nguyên Phạm vi nghiên cứu: +) nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích thực trạng ứng dụng mô hình BCH dạy học thuật ngữ TACN trường ĐH Kinh tế & QTKD – ĐH Thái Nguyên, sở đề xuất số giải pháp tích cực nhằm nâng cao tính hiệu Nhà trường +) thời gian: Đề tài sử dụng số liệu sơ cấp từ kết phiếu điều tra phát cho sinh viên khóa 5, Nhà trường – tính đến hết học kỳ II năm học 2012-2013; kết dự giảng vấn giáo viên dạy TACN kỳ học gần +) không gian: Đề tài thực trường ĐH Kinh tế & QTKD – ĐH Thái Nguyên Đề tài tập trung làm rõ câu hỏi nghiên cứu Đề tài sử dụng hai nguồn thông tin thông tin sơ cấp thông tin thứ cấp Các liệu làm sạch, nhập xử lý phần mềm Microsoft Excel, phân tích chủ yếu phương pháp thống kê mô tả phương pháp so sánh Hiệu KTXH Có thể nói đề tài nghiên cứu cần thiết, có ý nghĩa lý luận thực tiễn cao xuất phát từ nhu cầu thực tế dạy học Nhà trường hướng đến mục đích góp phần nâng cao tính hiệu việc ứng dụng mô hình BCH dạy học thuật ngữ TACN trường ĐH Kinh tế & QTKD – ĐH Thái Nguyên Đề tài tập trung làm rõ ích lợi, tính ưu việt mô hình BCH giáo dục nói chung dạy học thuật ngữ TACN nói riêng Bên cạnh đó, đề tài giúp người đọc hiểu rõ khó khăn mà sinh viên giáo viên Nhà trường thường gặp phải dạy học thuật ngữ TACN Kết nghiên cứu cho thấy đa số giáo viên sinh viên Nhà trường dần khẳng định tầm quan trọng việc ứng dụng phương pháp BCH dạy học thuật ngữ TACN Tuy nhiên, phân tích thực trạng cho thấy tính hiệu việc ứng dụng chưa cao, cần cải tiến tích cực Từ đó, số đề xuất nêu đề tài với mong muốn với việc tăng cường ứng dụng phương pháp BCH cách linh hoạt, phù hợp tương lai không xa giúp nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác dạy học thuật ngữ TACN Nhà trường ĐV sử dụng Đề tài áp dụng trường Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh – Đại học Thái Nguyên