MỐI QUAN hệ GIỮA PHONG CÁCH GIÁO dục của CHA mẹ với HÀNH VI HUNG TÍNH của TRẺ 3 6 TUỔI

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ THẮM MỐI QUAN HỆ GIỮA PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ VỚI HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA TRẺ - TUỔI CHUYÊN NGÀNH: TÂM LÝ HỌC MÃ SỐ: 9.31.04.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN HÀ NỘI - 2022 iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Quan điểm tiếp cận phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Cấu trúc luận án CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ VỚI HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA TRẺ - TUỔI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu phong cách giáo dục cha mẹ 1.1.2 Những nghiên cứu hành vi tính trẻ 15 1.1.3 Những nghiên cứu mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ 20 1.2 Phong cách giáo dục cha mẹ 28 1.2.1 Khái niệm “phong cách” 28 1.2.2 Khái quát phong cách giáo dục cha mẹ 30 1.3 Hành vi tính trẻ - tuổi 37 1.3.1 Hành vi tính 37 1.3.2 Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ - tuổi 43 1.3.3 Khái niệm hành vi tính trẻ – tuổi 46 1.3.4 Biểu hành vi tính trẻ - tuổi 47 iv 1.4 Mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi 50 1.4.1 Khái niệm mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi 50 1.4.2 Tác động phong cách giáo dục cha mẹ tới hành vi tính trẻ - tuổi 52 1.4.3 Tác động hành vi tính trẻ - tuổi tới phong cách giáo dục cha mẹ 57 1.5 Một số yếu tố ảnh hƣởng tới mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ 59 Tiểu kết chƣơng 61 CHƢƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 62 2.1 Tổ chức nghiên cứu 62 2.1.1 Nội dung nghiên cứu 62 2.1.2 Đặc điểm mẫu khách thể nghiên cứu 62 2.1.3 Địa bàn nghiên cứu 65 2.1.4 Tiến trình nghiên cứu 66 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 68 2.2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu 68 2.2.2 Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi 68 2.2.3 Phƣơng pháp quan sát 75 2.2.4 Phƣơng pháp vấn 76 2.2.5 Phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng hợp 78 2.2.6 Phƣơng pháp thực nghiệm 78 2.2.7 Phƣơng pháp xử lý số liệu thống kê toán học 79 Tiểu kết chƣơng 81 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ VỚI HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA TRẺ - TUỔI 82 3.1 Thực trạng phong cách giáo dục cha mẹ có từ - tuổi 82 3.1.1 Phong cách giáo dục điển hình cha mẹ 82 3.1.2 Phong cách giáo dục khía cạnh hành vi giáo dục cha mẹ 89 3.2 Thực trạng hành vi tính trẻ - tuổi 91 3.2.1 Mức độ biểu hành vi tính trẻ - tuổi 91 3.2.2 Hình thức biểu hành vi tính trẻ - tuổi 94 v 3.2.3 So sánh mức độ biểu hành vi tính trẻ - tuổi theo yếu tố khác 97 3.3 Chiều hƣớng mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi 101 3.3.1 Tƣơng quan phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ 101 3.3.2 Phong cách giáo dục cha mẹ tác động tới hành vi tính trẻ – tuổi 103 3.3.3 Hành vi tính trẻ - tuổi tác động tới phong cách giáo dục cha mẹ 111 3.4 Một số yếu tố ảnh hƣởng tới mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi 116 3.4.1 Yếu tố giới tính cha mẹ 117 3.4.2 Yếu tố giới tính trẻ 118 3.4.3 Yếu tố mối quan hệ cha/mẹ - 119 3.4.4 Yếu tố vùng miền 120 3.5 Kết nghiên cứu trƣờng hợp đề xuất biện pháp tác động tâm lý 122 3.5.1 Kết nghiên cứu trƣờng hợp 122 3.5.2 Đề xuất biện pháp tác động tâm lý 134 Tiểu kết chƣơng 144 KẾT LUẬN 145 Kết luận 145 Kiến nghị 147 DANH MỤC CÁC BÀI BÁO ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ 149 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 150 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Gia đình đƣợc coi mơi trƣờng văn hố, mơi trƣờng xã hội ni dƣỡng tâm hồn trẻ thơ Những tác động từ phía gia đình giai đoạn đầu đời để lại ấn tƣợng sâu đậm, ảnh hƣởng tới phát triển trẻ suốt năm tháng sau Trong đó, phong cách giáo dục cha mẹ nhƣ mạch ngầm tác động trực tiếp gián tiếp đến trình hình thành, phát triển tâm lý, đặc biệt tới hành vi trẻ Sự tác động theo chiều hƣớng tích cực tiêu cực tùy thuộc vào kiểu phong cách giáo dục mà cha mẹ sử dụng Ngƣợc lại, phong cách giáo dục cha mẹ đƣợc hình thành q trình chăm sóc, giáo dục Do đó, hành vi trẻ tác động trở lại, góp phần hình thành làm thay đổi phong cách giáo dục cha mẹ Nhƣ vậy, phong cách giáo dục cha mẹ hành vi trẻ có mối quan hệ chặt chẽ với Hành vi trẻ chịu ảnh hƣởng từ nhiều yếu tố chủ quan khách quan khác Tuy nhiên, lứa tuổi mầm non, phần lớn thời gian trẻ đƣợc sinh hoạt với ngƣời thân gia đình, đƣợc ngƣời lớn gia đình, cha mẹ hƣớng dẫn, bảo, uốn nắn từ lời ăn tiếng nói tới hành vi, cử chỉ, điệu Do đó, giáo dục gia đình giữ vai trị đặc biệt quan trọng, đƣợc coi yếu tố có ảnh hƣởng định phát triển trẻ [28] Nhƣng thực tế, phận cha mẹ chƣa có phong cách giáo dục phù hợp khiến cho trẻ có hành vi không mong muốn, hành vi tính Chẳng hạn, có cha mẹ q nghiêm khắc, kiểm soát cách mức, thƣờng xuyên sử dụng hình thức kỉ luật gây tổn thƣơng cho trẻ thể chất, tinh thần Trẻ gia đình thƣờng có xu hƣớng chống đối lại cha mẹ hành vi tính cách trực tiếp gián tiếp Và để đối phó với hành vi tính trẻ, cha mẹ khẳng định uy quyền cách hà khắc hơn, kiểm sốt nhiều hơn, sử dụng nhiều hình thức kỉ luật Nhƣng bên cạnh cha mẹ nghiêm khắc, có cha mẹ lại q nng chiều con, tạo cho trẻ có thói quen “ln địi hỏi” Và không đƣợc thỏa mãn nhu cầu, trẻ dễ có hành vi tính với ngƣời xung quanh nhƣ cáu gắt, thù địch, quát nạt, cơng , chí tự làm đau để ăn vạ Đứng trƣớc hành vi trẻ, cha mẹ nhiều lí khác (thƣơng con, không muốn làm phiền, muốn giữ thể diện trƣớc ngƣời khác ) mà dễ dàng nhƣợng bộ, thỏa hiệp, chiều theo ý trẻ Từ đó, tạo “vòng luẩn quẩn” mà cha mẹ trẻ khó tìm đƣợc lối ra, là: phong cách giáo dục cha mẹ không phù hợp - hành vi tính trẻ - phong cách giáo dục cha mẹ không phù hợp - hành vi tính trẻ cao Vì vậy, mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ vấn đề cần đƣợc nghiên cứu để có sở định hƣớng kiểu phong cách giáo dục phù hợp cho cha mẹ, từ góp phần hạn chế hành vi tính trẻ Trên giới, có số cơng trình nghiên cứu mối quan hệ hai yếu tố theo chiều hƣớng phong cách giáo dục cha mẹ tác động dự báo mức độ hành vi tính trẻ [37], [59], [80], [94], [101] Ở Việt Nam, chƣa có nhiều nghiên cứu mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ, trẻ mẫu giáo - giai đoạn mà đặc điểm tâm lý, nhân cách đƣợc hình thành, phát triển Trong số cơng trình ỏi đƣợc tìm thấy, nghiên cứu tác giả Lê Thanh Hà (2019) tìm hiểu mối tƣơng quan phong cách giáo dục cha mẹ hành vi bắt nạt trẻ lứa tuổi học sinh trung học sở [10] Còn tác giả Hồ Thị Thúy Hằng (2018) bƣớc đầu ảnh hƣởng phong cách giáo dục cha mẹ hành vi tính trẻ - tuổi Đó là, cha mẹ nghiêm khắc, độc đốn mức độ biểu hành vi tính trẻ cao [15] Tuy nhiên, kết nghiên cứu chƣa quan tâm mức tới mối quan hệ theo hƣớng hành vi tính trẻ tác động trở lại tới phong cách giáo dục cha mẹ Vì vậy, việc nghiên cứu làm rõ mối quan hệ theo hai chiều phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ mẫu giáo mẫu khách thể ngƣời Việt Nam cần thiết Đây sở giúp bậc cha mẹ Việt Nam xây dựng, sử dụng phong cách giáo dục phù hợp, từ góp phần hạn chế hành vi tính từ lứa tuổi mầm non Xuất phát từ lí trên, vấn đề “mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi” đƣợc lựa chọn nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đánh giá chiều hƣớng mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi Trên sở đó, đề xuất biện pháp tác động để cha mẹ có phong cách giáo dục phù hợp góp phần hạn chế hành vi tính trẻ - tuổi thể việc làm quan trọng cần thiết Vì vậy, nghiên cứu mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi cần đặt mối quan hệ với yếu tố chủ quan khách quan khác 7.1.2 Tiếp cận hoạt động Thông qua hoạt động, đặc điểm tâm lý cá nhân hay nhóm đƣợc hình thành, phát triển bộc lộ Vì vậy, nghiên cứu đánh giá mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi đƣợc tiến hành trình cha mẹ tham gia hoạt động hàng ngày nhƣ: giao tiếp, chăm sóc, giáo dục… 7.2.3 Tiếp cận phát triển Nghiên cứu phong cách giáo dục cha mẹ hành vi tính trẻ cần vào đặc điểm phát triển tâm lý của cha mẹ trẻ giai đoạn lứa tuổi cụ thể Vì vậy, việc đề xuất biện pháp tác động tâm lý để định hƣớng phong cách giáo dục cha mẹ cần phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ độ tuổi, từ góp phần hạn chế hành vi tính trẻ 7.2.4 Tiếp cận văn hoá Mỗi ngƣời sinh thuộc văn hoá định, văn hố gia đình, văn hố làng xã, văn hoá vùng miền, văn hoá dân tộc… Và hình thành, phát triển đặc điểm tâm lý, nhân cách ngƣời chị ảnh hƣởng, tác động, chi phối yếu tố văn hố Vì vậy, nghiên cứu phong cách giáo dục cha mẹ, hành vi tính trẻ - tuổi, nhƣ mối quan hệ chúng cần đặt mối quan hệ với yếu tố văn hố, văn hố gia đình, văn hố vùng miền 7.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, phƣơng pháp nghiên cứu đƣợc sử dụng phối hợp, gồm: - Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu - Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi - Phƣơng pháp quan sát - Phƣơng pháp vấn - Phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng hợp - Phƣơng pháp thực nghiệm - Phƣơng pháp xử lý số liệu thống kê tốn học (Mục đích, nội dung, cách tiến hành phƣơng pháp nghiên cứu đƣợc trình bày cụ thể chƣơng 2) Đóng góp luận án 8.1 Về lý luận Luận án khái quát số hƣớng nghiên cứu mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi Luận án hệ thống hóa góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi Trên sở khảo cứu cơng trình nghiên cứu nƣớc, luận án kế thừa thiết kế đƣợc công cụ đo lƣờng hành vi tính dành cho trẻ tuổi, bƣớc đầu đáp ứng tiêu chuẩn độ tin cậy Cronbach‟s alpha, phân tích nhân tố khám phá EFA thiết kế công cụ đo lƣờng 8.2 Về thực tiễn Luận án có đóng góp thực tiễn: - Chỉ thực trạng sử dụng kiểu phong cách giáo dục cha mẹ thực trạng mức độ, hình thức biểu hành vi tính trẻ - tuổi - Phát mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi mẫu khách thể ngƣời Việt Nam Trong đó: Phong cách giáo dục cha mẹ tác động tới hành vi tính trẻ theo hƣớng: phong cách giáo dục dân chủ cha mẹ dự báo hành vi tính trẻ mức độ thấp, cịn phong cách giáo dục độc đoán tự cha mẹ dự báo hành vi tính mức độ cao Hay nói cách khác, cha mẹ dân chủ trẻ có biểu hành vi tính, nhƣng cha mẹ độc đốn tự trẻ có biểu hành vi tính mức độ cao ngƣợc lại Hành vi tính trẻ tác động tới phong cách giáo dục cha mẹ nhƣng mức độ yếu hơn, theo hƣớng: hành vi tính trẻ (đặc biệt hành vi tính lời nói) dự báo mức độ thấp phong cách giáo dục dân chủ cha mẹ dự báo mức độ cao phong cách giáo dục độc đoán tự cha mẹ Có nghĩa là, trẻ có biểu hành vi tính cao cha mẹ có xu hƣớng sử dụng phong cách giáo dục độc đoán tự nhiều so với phong cách giáo dục dân chủ ngƣợc lại - Tìm số yếu tố đóng vai trị biến kiểm sốt (giới tính cha mẹ, giới tính con, văn hố vùng miền) biến điều tiết (mối quan hệ cha/mẹ - con) mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi - Đề xuất đƣợc số biện pháp tác động tâm lý nhằm giúp cha mẹ xây dựng sử dụng phong cách giáo dục phù hợp, từ góp phần hạn chế hành vi tính trẻ - tuổi Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, mục lục, danh mục cơng trình nghiên cứu liên quan tới luận án đƣợc công bố phụ lục, luận án gồm có ba chƣơng: Chương Cơ sở lý luận mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi Chương Tổ chức phƣơng pháp nghiên cứu Chương Kết nghiên cứu thực tiễn mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ VỚI HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA TRẺ - TUỔI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu phong cách giáo dục cha mẹ Phong cách vấn đề đƣợc quan tâm nghiên cứu nhiều lĩnh vực khác nhƣ: khoa học quản lý, xã hội học, tâm lý học… Tuy nhiên, lĩnh vực, phong cách lại xem xét khía cạnh khác Dƣới góc độ tâm lý học giáo dục học, có nhiều nhà nghiên cứu giới nhƣ Việt Nam tập trung tìm hiểu phong cách giáo dục cha mẹ Những nghiên cứu khái quát thành ba hƣớng nghiên cứu chính: Hướng thứ nhất: Nghiên cứu mơ hình công cụ đánh giá phong cách giáo dục cha mẹ Những nghiên cứu lý luận phong cách giáo dục cha mẹ chủ yếu quan tâm tìm hiểu hai vấn đề: - mơ hình phong cách giáo dục cha mẹ - xây dựng công cụ để đánh giá phong cách giáo dục cha mẹ Những nghiên cứu mơ hình phong cách giáo dục cha mẹ: Có thể nói, ngƣời đặt dấu mốc cho nghiên cứu đƣơng đại phong cách giáo dục cha mẹ Diana Baumrind Bà đƣa cấu trúc tâm lý việc nuôi dạy gồm ba thành tố, hỗ trợ cha mẹ (support), kiểm soát hành vi (behavioral control) kiểm sốt tâm lý (psychological control) Trong đó, hỗ trợ cha mẹ (hay ni dạy tích cực) đề cập đến mức độ mà cha mẹ chủ động khuyến khích cá nhân trẻ, tự điều chỉnh, tự khẳng định cách hỗ trợ chấp nhận nhu cầu đòi hỏi đặc biệt [44] Kiểm soát hành vi đề cập đến kiểu thực hành nuôi dạy nhằm hạn chế thay đổi hành vi trẻ Cịn kiểm sốt tâm lý đề cập đến việc thực hành nuôi dạy theo kiểu áp đặt để có đƣợc tuân thủ trẻ, can thiệp vào phát triển tâm lý trẻ [41] Trên sở kế thừa phát triển kết nghiên cứu Baldwin (1948), Maccoby Levin (1957), Baumrind đƣa ba kiểu phong cách giáo dục cha mẹ là: dân chủ (authoritative), độc đoán (authoritarian) tự do/dễ dãi (permissive) Theo bà, trẻ em lớn lên cha mẹ có phong cách giáo dục dân chủ có nhiều khả xã hội hóa so với trẻ em sống Model coeff constant KSTL GANGUI Int_1 Product terms key: Int_1 Test(s) of highest order unconditional interaction(s): R2-chng X*W : Mod var: GANGUI Data for visualizing the conditional effect of the focal predictor: Paste text below into a SPSS syntax window and execute to produce plot DATA LIST FREE/ KSTL GANGUI HVHT BEGIN DATA 2,0000 3,5714 1,7709 3,0000 3,5714 1,9031 4,0000 3,5714 2,0353 2,0000 4,4286 1,7105 3,0000 4,4286 1,8049 4,0000 4,4286 1,8994 2,0000 4,8571 1,6803 3,0000 4,8571 1,7559 4,0000 4,8571 1,8315 END DATA GRAPH/SCATTERPLOT= KSTL WITH HVHT BY GANGUI *********************** ANALYSIS NOTES AND ERRORS ************************ Level of confidence for all confidence intervals in output: 95,0000 + Mối quan hệ cha/mẹ - xung khắc điều tiết tác động kiểm soát tâm lý cha mẹ tới hành vi tính trẻ Model : Y : HVHT X : KSTL W : X.KHAC Sample Size: 365 ************************************************************************** OUTCOME VARIABLE: HVHT Model Summary R ,4376 Model coeff constant KSTL X.KHAC Int_1 R-sq ,413 ,287 Product terms key: Int_1 : KSTL x X.KHAC Test(s) of highest order unconditional interaction(s): R2-chng F df1 df2 p X*W ,0281 12,5439 1,0000 361,0000 ,0004 -Focal predict: KSTL (X) Mod var: X.KHAC (W) X.KHAC 1,7500 2,5000 3,3750 Data for visualizing the conditional effect of the focal predictor: Paste text below into a SPSS syntax window and execute to produce plot DATA LIST FREE/ KSTL X.KHAC HVHT BEGIN DATA 2,0000 1,7500 1,5463 3,0000 1,7500 1,6680 4,0000 1,7500 1,7898 2,0000 2,5000 1,7856 3,0000 2,5000 1,8366 4,0000 2,5000 1,8875 2,0000 3,3750 2,0649 3,0000 3,3750 2,0332 4,0000 3,3750 2,0016 END DATA GRAPH/SCATTERPLOT= KSTL WITH HVHT BY X.KHAC *********************** ANALYSIS NOTES AND ERRORS ************************ Level of confidence for all confidence intervals in output: 95,0000 W values in conditional tables are the 16th, 50th, and 84th percentiles -Yếu tố giới tính cha mẹ - biến kiểm soát + Phong cách giáo dục cha/mẹ tác động tới hành vi tính trẻ Model Summaryb CHA/MẸ CỦA TRẺ Cha trẻ Mẹ trẻ a Predictors: (Constant), TUDO, DANCHU, DOCDOAN b Dependent Variable: HVHT Model 1 CHA/MẸ CỦA TRẺ Cha trẻ Model Mẹ trẻ a Dependent Variable: HVHT b Predictors: (Constant), TUDO, DANCHU, DOCDOAN CHA/MẸ CỦA TRẺ Cha trẻ Model Mẹ trẻ a Dependent Variable: HVHT (Constant) DANCHU DOCDOAN TUDO (Constant) DANCHU DOCDOAN TUDO + Hành vi giáo dục cha/mẹ tác động tới hành vi tính trẻ Model Summaryb CHA/MẸ CỦA TRẺ Cha trẻ Mẹ trẻ a Predictors: (Constant), KSTL, KSHV, HOTRO b Dependent Variable: HVHT c Predictors: (Constant), KSTL, HOTRO, KSHV Mo 1 CHA/MẸ CỦA TRẺ Cha trẻ Model Mẹ trẻ a Dependent Variable: HVHT b Predictors: (Constant), KSTL, KSHV, HOTRO c Predictors: (Constant), KSTL, HOTRO, KSHV CHA/MẸ CỦA TRẺ Cha trẻ Model Mẹ trẻ a Dependent Variable: HVHT (Constant) HOTRO KSHV KSTL (Constant) HOTRO KSHV KSTL -Yếu tố giới tính con- biến kiểm soát + Phong cách giáo dục cha mẹ tác động tới hành vi tính trẻ nam/nữ Model Summaryb GIỚI TÍNH CỦA TRẺ Nam Nữ a Predictors: (Constant), TUDO, DANCHU, DOCDOAN b Dependent Variable: HVHT GIỚI TÍNH CỦA TRẺ Nam Model Nữ a Dependent Variable: HVHT b Predictors: (Constant), TUDO, DANCHU, DOCDOAN GIỚI TÍNH CỦA TRẺ Model Nam Nữ a Dependent Variable: HVHT (Constant) DANCHU DOCDOAN TUDO (Constant) DANCHU DOCDOAN TUDO + Hành vi giáo dục cha mẹ tác động tới hành vi tính trẻ nam/nữ GIỚI TÍNH CỦA TRẺ Nam Nữ a Predictors: (Constant), KSTL, HOTRO, KSHV b Dependent Variable: HVHT Model 1 GIỚI TÍNH CỦA TRẺ Nam Model Nữ a Dependent Variable: HVHT b Predictors: (Constant), KSTL, HOTRO, KSHV GIỚI TÍNH CỦA TRẺ Nam Model Nữ (Constant) HOTRO KSHV KSTL (Constant) HOTRO KSHV KSTL a Dependent Variable: HVHT -Yếu tố vùng miền - biến kiểm soát + Phong cách giáo dục cha mẹ tác động tới hành vi tính trẻ theo vùng miền TỈNH Hà Nội Nam Định a Predictors: (Constant), TUDO, DANCHU, DOCDOAN b Dependent Variable: HVHT Model 1 TỈNH Model Hà Nội Nam Định a Dependent Variable: HVHT b Predictors: (Constant), TUDO, DANCHU, DOCDOAN R 507a 357a Regression Residual Total Regression Residual Total Coefficientsa TỈNH Hà Nội Nam Định Model (Constant) DANCHU DOCDOAN TUDO (Constant) DANCHU DOCDOAN TUDO a Dependent Variable: HVHT + Hành vi giáo dục cha mẹ tác động tới hành vi tính trẻ theo vùng miền TỈNH Hà Nội Nam Định a Predictors: (Constant), KSTL, HOTRO, KSHV b Dependent Variable: HVHT Model 1 TỈNH Hà Nội Model Nam Định a Dependent Variable: HVHT b Predictors: (Constant), KSTL, HOTRO, KSHV R 472a 454a Regression Residual Total Regression Residual Total Coefficientsa TỈNH Hà Nội Nam Định Model (Constant) HOTRO KSHV KSTL (Constant) HOTRO KSHV KSTL a Dependent Variable: HVHT PHỤ LỤC 15 So sánh kết nghiên cứu trƣờng hợp trƣớc - sau thực nghiệm (2 tháng) - Phong cách giáo dục cha/mẹ trẻ trƣớc - sau thực nghiệm tháng TN.PCGDDOCDOAN TN sau tháng Trƣớc TN TN sau tháng Trƣớc TN DOCDOAN CHATRE1 DOCDOAN METRE2 DOCDOAN CHATRE1 DOCDOAN METRE2 Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed TN.PCGDDANCHU TN sau tháng DANCHU CHATRE1 Trƣớc TN TN sau tháng DANCHU METRE2 DANCHU CHATRE1 DANCHU METRE2 Trƣớc TN Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed TN.PCGDTUDO TN sau tháng Trƣớc TN TN sau tháng Trƣớc TN TUDO CHATRE1 TUDO METRE2 Independent Samples Test TUDO CHATRE1 TUDO METRE2 Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed - Hành vi tính trẻ trƣớc - sau thực nghiệm tháng Group Statistics TN.HVHT TN sau tháng Trƣớc TN TN sau tháng Trƣớc TN HVHTTRE HVHTTRE HVHT TRE1 HVHT TRE2 - N Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Hành vi tính trẻ trƣớc - sau thực nghiệm tháng Group Statistics HVHT TRE1 HVHT TRE2 TN.HVHT TN sau tháng Trƣớc TN TN sau tháng Trƣớc TN Independent Samples Test HVHT TRE1 HVHT TRE2 Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed ... tính trẻ - tuổi 101 3. 3.1 Tƣơng quan phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ 101 3. 3.2 Phong cách giáo dục cha mẹ tác động tới hành vi tính trẻ – tuổi 1 03 3 .3. 3 Hành vi tính. .. tiễn mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính trẻ - tuổi 8 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ VỚI HÀNH VI HUNG TÍNH CỦA TRẺ - TUỔI 1.1 Tổng quan. .. là: phong cách giáo dục cha mẹ khơng phù hợp - hành vi tính trẻ - phong cách giáo dục cha mẹ khơng phù hợp - hành vi tính trẻ cao Vì vậy, mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ với hành vi tính