Bài viết trình bày nghiên cứu về mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ và TC học sinh THCS, từ đó đề xuất các biện pháp nhằm ngăn ngừa, hỗ trợ học sinh ứng phó và vượt qua TC, nâng cao sức khoẻ tinh thần.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 4C, pp 162-171 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2020-0037 MỐI QUAN HỆ GIỮA PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ VÀ TRẦM CẢM Ở HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Nguyễn Thị Ngọc Bé*, Nguyễn Thị Lan Oanh, Phạm Thị Thuý Hằng, Mai Thị Thanh Thuỷ Nguyễn Thị Hà Khoa Tâm lí - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Tóm tắt Nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ trầm cảm (TC) học sinh trung học sở (THCS) Tổng số 387 trường THCS Phan Tây Hồ trường THCS Nguyễn Văn Trỗi huyện Phú Ninh, tỉnh Quảng Nam tham gia vào nghiên cứu thông qua việc trả lời trắc nghiệm TC, Lo âu Stress (DASS – 21), trắc nghiệm Ký ức giáo dục (s-EMBU) vấn sâu Kết nghiên cứu cho thấy 41,1% học sinh mắc TC; Có mối tương quan thuận phong cách giáo dục cha mẹ “từ chối” “bảo vệ thái quá” với TC học sinh THCS Ngược lại, phong cách giáo dục cha mẹ ấm áp tỉ lệ nghịch với TC Phong cách giáo dục cha mẹ “từ chối” “bảo vệ thái quá” giải thích đến 20,3% biến thiên điểm số TC Kết nghiên cứu sở để đề xuất biện pháp phù hợp việc phịng ngừa hỗ trợ tâm lí cho học sinh THCS Từ khóa: trầm cảm, học sinh THCS, phong cách giáo dục cha mẹ Mở đầu Trầm cảm (TC) rối loạn tâm thần thường gặp, đặc trưng buồn chán, hứng thú niềm vui, ngủ không yên giấc chán ăn, cảm giác mệt mỏi tập trung TC có thể kéo dài tái phát, làm suy giảm đáng kể khả làm việc, học tập đương đầu với sống ngày cá nhân Ở dạng nặng nhất, TC có thể dẫn đến tự tử Nếu nhẹ, người bị TC có thể chữa trị không cần dùng thuốc Mức độ vừa nặng, người bệnh cần hỗ trợ điều trị thuốc kết hợp với liệu pháp tâm lí [1] Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), ước tính đến năm 2030, trầm cảm sẽ nguyên nhân đứng thứ gánh nặng bệnh tật cho y tế toàn cầu [2] Tỉ lệ trầm cảm nữ giới cao gấp gần hai lần so với nam giới [3] Dữ liệu dịch tễ học cho thấy tỉ lệ TC cao Trung Đông, Bắc Phi, Nam Á Mỹ so với quốc gia khác Ở Bắc Mỹ, xác suất TC khoảng thời gian năm 3% đến 5% nam 8% đến 10% nữ [4] Thanh thiếu niên nhóm tuổi có nguy TC cao [5] Ở Mỹ, tỉ lệ TC trẻ từ 13 đến 18 tuổi 5,9% nữ 4,6% nam Tại thời điểm nào, ước tính giới có 1/13 trẻ vị thành niên mắc TC gần 7% trẻ mắc TC có nỗ lực tự tử [6] Ở Việt Nam số nghiên cứu TC trẻ vị thành niên cho thấy tỉ lệ cao học sinh mắc TC Nghiên cứu Đỗ Bích Ngọc (2017), cho thấy 60,8% học sinh THCS địa bàn Hà Nội có biểu TC mức độ khác [7] Kết nghiên cứu thực trạng TC học sinh THPT tác giả Trần Thị Mỹ Lương Phan Diệu Mai (2019) địa bàn tỉnh Ninh Bình thành phố Hà Nội cho thấy tỉ Ngày nhận bài: 1/2/2020 Ngày sửa bài: 17/3/2020 Ngày nhận đăng: 2/4/2020 Tác giả liên hệ: Nguyễn Thị Ngọc Bé Địa e-mail: ngocbe190586@gmail.com 162 Mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ trầm cảm học sinh trung học sở lệ học sinh có biểu TC gần 20% (N=708) [8] Về mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ TC vấn đề nhà nghiên cứu nước quan tâm Theo tác giả Armine Vardanyan (2013), nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến phát triển rối loạn TC trẻ vị thành niên Mỹ bao gồm giới tính nữ, tình trạng nhân bố mẹ, mồ côi bố mẹ, trải nghiệm thay đổi tiêu cực tài bố mẹ, có rắc rối với bạn lớp, lòng tự trọng thấp, bất mãn với điều kiện nhà [6] Một số nghiên cứu kiểu nuôi dạy cha mẹ, đặc trưng chăm sóc thấp, từ chối bảo vệ mức, có liên quan đến loạt rối loạn tâm lí [9] Trong nghiên cứu trước đây, người ta phát ni dưỡng cha mẹ có ảnh hưởng quan trọng đến tâm lí người lớn [10] Ngoài ra, theo nghiên cứu trước đây, phương pháp giáo dục “từ chối” “bảo vệ mức” xem thái độ tiêu cực phụ huynh nó có liên quan đến nhiều rối loạn tâm thần bao gồm rối loạn nhân cách ranh giới rối loạn nhân cách tự [11] Một mối tương quan tích cực mạnh mẽ tìm thấy phong cách giáo dục cha mẹ tiêu cực (“từ chối” “bảo vệ mức”) tâm lí người lớn [12] Theo kết nghiên cứu trước đó, mối quan hệ bền chặt tìm thấy “từ chối” TC Ngoài ra, phong cách giáo dục cha mẹ “ấm áp” tìm thấy cách để bảo vệ trẻ chống lại TC tương lai [13] Theo kết nghiên cứu trước đó, người ta phát phong cách giáo dục cha mẹ (từ chối bảo vệ mức) sẽ dẫn đến rối loạn lo âu, lo âu lan tỏa lo âu phân li, đó đặc điểm rối loạn nhân cách ranh giới [1415] Phong cách nuôi dạy định nghĩa nhận thức hành vi cha mẹ chúng suốt thời thơ ấu Mặc dù, có nhiều đề tài nhà khoa học Việt Nam giới nghiên cứu TC Tuy nhiên việc nghiên cứu cụ thể lứa tuổi học sinh THCS hạn chế chưa sâu vào phân tích mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ TC học sinh Vì vậy, việc nghiên cứu mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ TC học sinh THCS cần thiết, từ đó đề xuất biện pháp nhằm ngăn ngừa, hỗ trợ học sinh ứng phó vượt qua TC, nâng cao sức khoẻ tinh thần Nội dung nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Để đánh giá mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ TC học sinh THCS, sử dụng phương pháp trắc nghiệm, phương pháp vấn sâu phương pháp quan sát * Phương pháp trắc nghiệm: Các thang đo sử dụng đề tài bao gồm: Thang đánh giá Trầm cảm, lo âu stress (DASS 21), Thang đo Ký ức giáo dục (s-EMBU) - Thang đánh giá Trầm cảm, Lo âu Stress (Depression Anxiety and Stress Scales, DASS-21) Năm 1995, Lovibond P F Lovibond S H khoa Tâm lí học thuộc đại học New South Wales, Australia xây dựng thang đo đánh giá stress, lo âu TC ký hiệu DASS – 42 Bên cạnh thang đo DASS – 42 có phiên rút gọn DASS – 21 xây dựng năm 1997 [16] Tính phù hợp tiểu mục phần phiên DASS – 42 DASS – 21 cao Các nội dung thang đo DASS - 21 khơng có ý nghĩa chẩn đốn phân biệt người bệnh triệu chứng triệu chứng đưa hướng dẫn phân loại bệnh tật quốc tế lần thứ 10 (ICD – 10), mà mục đích đưa thực trạng quần thể nghiên cứu, giúp cho người nghiên cứu có nhìn tổng quát tình trạng TC, lo âu stress từ đó có biện pháp giúp đỡ đối tượng nghiên cứu Đây thang đo đồng thời đánh giá ba loại rối loạn tâm thần phổ biến TC, lo âu stress Thang đo sử dụng phổ biến đồng thời nghiên cứu ba loại rối loạn tâm thần, đặc biệt học sinh 163 Nguyễn Thị Ngọc Bé*, Nguyễn Thị Lan Oanh, Phạm Thị Thuý Hằng, Mai Thị Thanh Thuỷ Nguyễn Thị Hà Từ lí trên, thang đo DASS – 21 chọn sử dụng cho nghiên cứu Thang đo DASS – 21 gồm 21 item Mỗi item tính điểm từ (“Khơng với tơi chút cả”) đến (“Hồn tồn với tôi, hầu hết thời gian đúng”) Cách tính điểm: Điểm Trầm cảm, Lo âu Stress tính cách cộng điểm đề mục thành phần nhân hệ số Mức độ Trầm cảm Lo âu Stress 0–9 0–7 – 14 Nhẹ 10 – 13 8–9 15 – 18 Vừa 14 – 20 10 – 14 19 – 25 Nặng 21 – 27 15 – 19 26 – 33 ≥ 28 ≥ 20 ≥ 34 Bình thường Rất nặng Cách đánh giá: Mức độ bình thường: cịn giới hạn bình thường, không cần hỗ trợ; Mức độ nhẹ: có dấu hiệu khó khăn, ý thư giãn, giải trí nhẹ nhàng, theo dõi tình trạng có biểu tăng khó khăn tìm đến dịch vụ chăm sóc hỗ trợ tâm lí; Mức độ vừa, nặng, nặng: tìm đến dịch vụ tâm lí để hỗ trợ kịp thời * Thang đo Ký ức giáo dục (Egna Minnen Betraffande Uppfostran- Short Form, s-EMBU) Thang đo s-EMBU (Viết tắt tiếng Thuỵ Điển Egna Minnen Betraffande UppfostranShort Form, tiếng Anh My memories of upbringing), thang đo rút gọn EMBU ban đầu gồm 81 item [17] Thang đo s-EMBU bao gồm 23 item thiết kế để đánh giá nhận thức hành vi giáo dục cha mẹ chia thành tiểu mục, bao gồm Từ chối (7 item), Ấm áp (9 item), Bảo vệ thái (6 item) Mỗi item đánh giá theo thang điểm từ đến 4, tương ứng với = không bao giờ, = khi, = thường xuyên, = thường xuyên [18] Thang đo khảo sát thử 100 học sinh THCS với độ tin cậy cao r = 0,89, với câu thành phần thoả mãn điều kiện có trọng số lớn 0,3, kết số KMO đạt tiêu chuẩn, phép thử Barlett với p < 0,05 phương sai trích > 50% Kết chứng tỏ thang đo có tính hiệu lực độ tin cậy đáp ứng yêu cầu nghiên cứu Cách tính điểm: Điểm tiểu mục Từ chối, Ấm áp Bảo vệ thái tính cách cộng điểm đề mục thành phần * Phương pháp vấn sâu: nhằm bổ sung thông tin khẳng định thực trạng TC, mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ TC học sinh THCS Nội dung vấn sâu bao gồm: Thông tin nhân học, tình trạng TC, nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng đến TC, đó trọng đến phong cách giáo dục cha mẹ học sinh Nghiên cứu thực 387 HS trường: Trường THCS Phan Tây Hồ Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi huyện Phú Ninh, tỉnh Quảng Nam, đó có 198 HS nam 189 HS nữ Kết sử lí phần mềm SPSS 20.0 2.2 Kết nghiên cứu thảo luận 2.2.1 Khái quát thực trạng trầm cảm học sinh trung học sở huyện Phú Ninh, tỉnh Quảng Nam lát cắt tổng quát Mức độ TC học sinh THCS tính điểm dựa kết điều tra theo thang đáng giá DASS – 21 bao gồm 21 item TC, lo âu stress Kết nghiên cứu lát cắt tổng quát thể Biểu đồ Dữ liệu Biểu đồ cho thấy, số học sinh có TC chiếm đến gần nửa số học sinh tham gia khảo sát với tỉ lệ 41,1% Trong đó, số học sinh có mức độ TC “vừa” chiếm tỉ lệ cao với 19,1% Số học sinh có mức độ TC nặng, nặng chiếm tỉ lệ 5,4% 1,6% Tỉ lệ TC nghiên cứu tương đồng với nghiên cứu TC nước 164 Mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ trầm cảm học sinh trung học sở Tỷ lệ trầm cảm (%) 70 60 58.9 50 40 30 19.1 20 15 5.4 10 1.6 Bình thường Nhẹ Vừa Nặng Rất nặng Biểu đồ Tỉ lệ trầm cảm học sinh trung học sở huyện Phú Ninh, tỉnh Quảng Nam Nghiên cứu Jane Costello cộng (2006) trẻ em vị thành niên Mỹ năm 2006 cho thấy, ước tính có 2,8% trẻ em 13 tuổi 5,6% trẻ vị thành niên từ 13 - 18 tuổi mắc TC [19] Nghiên cứu Lu Chen cộng (2013) tỉ lệ mối tương quan nhân học với TC sinh viên đại học Trung Quốc, cho thấy tỉ lệ sinh viên có biểu TC chiếm 11,7% [20] Theo báo cáo lần thứ Tổ chức Sức khỏe Tâm thần trẻ em trẻ vị thành niên Australia, năm 2015 có 2,8% trẻ em trẻ vị thành niên đáp ứng tiêu chuẩn chẩn đoán TC Nghiên cứu Khesht-Masjedi cộng (2012) trẻ vị thành niên từ 13 đến 19 tuổi Iran cho thấy co 45% học sinh trung học có triệu chứng TC [21] Trong nghiên cứu tỉ lệ TC yếu tố từ trường học Chandigard, Ấn Độ 542 trẻ vị thành niên từ 13 – 18 tuổi, Singh cộng (2017) có 40% trẻ mắc TC, đó 29,7% mức độ TC nhẹ, 15,5% mức độ vừa, 3,7% mức độ nặng, 1,1% mức độ nặng [22] Theo nghiên cứu Việt Nam, số lượng dân số nói chung số lượng học sinh, sinh viên gặp phải tình trạng TC có xu hướng ngày tăng Kết tác giả Hoàng Cẩm Tú cộng (2009) khảo sát thực trạng sức khoẻ tâm thần 1.727 học sinh THCS thành phố Hà Nội cho thấy cho thấy số học sinh có vấn đề SKTT chiếm 1/4, đó 50% có biểu bất thường bệnh lí cần hỗ trợ thuộc vấn đề hướng nội hướng ngoại Hướng nội biểu dạng rối loạn cảm xúc lo âu - buồn chán (TC) dạng thể hướng ngoại biểu dạng có hành vi bạo cơng kích làm sai qui tắc xã hội Yếu tố mơi trường gia đình, chấn thương thể chất tâm lí tác động đến vấn đề liên quan đến sức khoẻ tâm thần học sinh, đó 1/3 học sinh trải qua biến cố stress [23] Kết nghiên cứu 708 học sinh trường trung học phổ thông hai tỉnh Ninh Bình Hà Nội nhóm tác giả Trần Thị Mỵ Lương Phan Diệu Mai (2019) cho thấy có khoảng 20% học sinh TC mức độ khác Hầu hết học sinh có biểu TC mức trầm cảm nhẹ, tỉ lệ TC nặng chiếm khoảng 1% tổng số người tham gia khảo sát [24] Nghiên cứu Phan Đăng Thân năm 2010 455 học sinh trung học phổ thông Trần Quang Khải- Hưng Yên sử dụng thang đo CES-D với điểm cắt 22 phát 31,7% học sinh có nguy mắc TC Hay nghiên cứu tác giả Tô Thanh Phương (2016) khảo sát tình hình bệnh nhân TC điều trị nội trú Bệnh viện Tâm thần Trung ương I năm 2016 cho thấy, nhóm tuổi 16-25 chiếm tỉ lệ TC cao nhóm độ tuổi lại (38,31%) [25] Nghiên cứu Đỗ Bích Ngọc (2017) rối nhiễu TC học sinh THCS địa bàn thành phố Hà Nội, tỉ lệ học sinh có biểu TC 60,8%, đó biểu TC mức độ nhẹ vừa 32,5% 24,2% Giải thích tỉ lệ TC cao học sinh 165 Nguyễn Thị Ngọc Bé*, Nguyễn Thị Lan Oanh, Phạm Thị Thuý Hằng, Mai Thị Thanh Thuỷ Nguyễn Thị Hà THCS thay đổi tâm sinh lí mạnh mẽ lứa tuổi, não phát triển: vỏ não trước trán, phần não kiểm soát tự điều chỉnh, chưa phát triển đầy đủ tuổi thiếu niên Do đó, điều dẫn đến hành vi nguy tuổi vị thành niên, chẳng hạn lạm dụng chất gây nghiện, ảnh hưởng tiêu cực đến sức khỏe tâm thần đó có TC Sự chênh lệch tỉ lệ TC so với nghiên cứu khác khác biệt địa bàn nghiên cứu [7] Từ kết nghiên cứu cho thấy tỉ lệ học sinh THCS mắc TC huyện Phú Ninh, tỉnh Quảng Nam cao đáng báo động Tỉ lệ học sinh mắc TC cao không mức độ nhẹ vừa mà có mức độ nặng thậm chí nặng Số học sinh có TC mức độ nặng nặng chiếm tỉ lệ thấp (7%) với 27/387 học sinh, yêu cầu phải có can thiệp từ gia đình điều trị từ nhà tham vấn, bác sĩ tâm lí Ngồi ra, với tỉ lệ học sinh có TC chiếm gần nửa tổng số số học sinh khảo sát, điều đòi hỏi phải có biện pháp hỗ trợ kịp thời để tránh tình trạng TC phát triển mức độ nặng Đặc biệt cần có giúp đỡ hỗ trợ tâm lí nhà tham vấn, tư vấn hay cán tâm lí học đường, từ đó giúp học sinh ứng phó vượt qua tình trạng TC 2.2.2 Mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ trầm cảm học sinh trung học sở 2.2.2.1 Phong cách giáo dục cha mẹ xét bình diện có khơng có trầm cảm Để so sánh khác biệt phong cách giáo dục cha mẹ có khơng có rối loạn TC, chúng tơi sử dụng phần mềm thống kê SPSS phiên 20.0 để tiến hành kiểm định hai nhóm độc lập Independent Samples T-test Kết so sánh điểm trung bình yếu tố ảnh hưởng xét bình diện có khơng có TC trình bày cụ thể Bảng đây: Bảng Phong cách giáo dục cha mẹ xét bình diện có khơng có trầm cảm Từ chối Phương pháp giáo dục Ấm áp Bảo vệ thái Loại TC N M SD 228 7,76 2,036 159 8,74 2,458 228 16,08 3,547 159 14,95 4,366 228 22,62 4,333 159 23,60 4,083 t - 4,242 2,811 - 2,239 P 0,008 0,004 0,005 Chú thích: 0: Khơng trầm cảm; 1: Trầm cảm Kết kiểm định t – test hai giá trị trung bình nghiên cứu cho thấy, phong cách giáo dục cha mẹ có khơng có TC có khác biệt mang ý nghĩa thống kê Trong đó, phương pháp giáo dục “từ chối” “bảo vệ thái quá”, học sinh mắc TC cao nhóm học sinh không có TC Ngược lại, phong cách giáo dục “ấm áp”, học sinh có TC thấp so với học sinh không TC Kết phù hợp với nghiên cứu nước Nghiên cứu Xu, Fang, Zhang, Lin, & Zhang (2008) cho tuổi thiếu niên, cá nhân phát triển hai xu hướng độc lập gắn bó với cha mẹ Một mặt, thiếu niên tìm kiếm tự chủ ngày tăng từ cha mẹ họ Mặt khác, thiếu niên hưởng lợi từ gắn bó an tồn với cha mẹ họ chưa đủ chín chắn để đương đầu với thách thức sống mà khơng có hỗ trợ Hai xu hướng mâu thuẫn dẫn đến thách thức tương tác cha mẹ và đó, vấn đề tâm lí trẻ em thường có liên quan đến chất lượng hoạt động gia đình Rối loạn chức gia đình (ví dụ: chiến lược giải vấn đề kém, giao tiếp không hiệu thành viên gia đình) có nghĩa hệ thống gia đình khơng tạo điều kiện cho hoạt động thích hợp [26, 27] Sheeber, Davis, Leve, Hops, 166 Mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ trầm cảm học sinh trung học sở Tildesley (2007) cho trẻ vị thành niên có triệu chứng TC nhận ủng hộ từ gia đình có nhiều bất đồng với cha mẹ so với trẻ khơng có triệu chứng TC Khi trẻ cảm thấy yêu thương chăm sóc từ cha mẹ, trẻ sẽ cảm thấy an toàn [28] Điều đó giúp trẻ ứng phó với stress giảm nguy TC [29] Một mối tương quan tích cực mạnh mẽ tìm thấy chăm sóc cha mẹ tiêu cực (“từ chối” “bảo vệ mức”) tâm lí người lớn [30] Theo kết nghiên cứu trước đó cho thấy có mối quan hệ bền chặt “từ chối” TC Ngoài ra, phong cách giáo dục gia đình “ấm áp” cách để bảo vệ trẻ chống lại TC tương lai [13] Nghiên cứu Daryanavard cộng (2011) cho hình phạt thể chất cha mẹ học sinh yếu tố làm tăng tỉ lệ TC ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe tinh thần học sinh, cãi vã lời nói thể chất phụ huynh có ảnh hưởng xấu đến sức khỏe tinh thần em tỉ lệ TC cao đáng kể nhóm học sinh [31] Dựa mơ hình nhận thức xã hội, Yanhui Wang cộng (2020) kiểm tra vai trò trung gian lịng tự trọng đơn việc liên kết rối loạn chức gia đình với lo lắng TC thiếu niên Khách thể khảo sát bao gồm 921 học sinh trung học sở (độ tuổi trung bình 12,98; 51,7% nữ) từ thành phố hạng trung nằm phía Bắc Trung Quốc Học sinh hoàn thành câu hỏi trắc nghiệm ba thời điểm, cách sáu tháng trung học sở (lớp 7) Kết phân tích mơ hình phương trình cấu trúc cho thấy mức độ rối loạn chức gia đình cao lần có liên quan đáng kể đến gia tăng lo lắng TC lần 3; lòng tự trọng cô đơn thời điểm đóng vai trò trung gian cho mối quan hệ rối loạn chức gia đình thời điểm lo lắng TC thời điểm Những kết cho thấy tầm quan trọng nỗ lực đa hệ thống (nghĩa giải đồng thời bối cảnh xã hội yếu tố nhận thức cá nhân) lo lắng TC thiếu niên [32] Một nhóm nhà nghiên cứu Giáo sư Nishimura Kazuo đứng đầu Trung tâm Đổi hệ thống xã hội trường đại học Kobe (Nhật Bản), giáo sư Yagi Tadashi thuộc khoa kinh tế trường đại học Doshisha công bố kết khảo sát cho thấy đứa trẻ nhận quan tâm chăm sóc tích cực từ bố mẹ có thể sẽ có mức thu nhập cao hơn, vui vẻ hơn, thành công có nhân phẩm tốt tương lai so với trẻ bình thường Phát đưa tranh luận Viện Nghiên Cứu Kinh Tế, Thương Mại Kinh Doanh (RIETI) Nhật Bản Để có thể thu thập số liệu này, nhà nghiên cứu tạo khảo sát online thuộc cơng trình nghiên cứu “Những nghiên cứu giúp đẩy mạnh tăng trưởng kinh tế Nhật” RIETI tổ chức Những số liệu lấy từ 5000 phụ nữ nam giới khác để trả lời câu hỏi câu trình bày mối quan hệ họ bố mẹ thời thơ ấu “bố mẹ tin tưởng tơi” “gia đình tơi khơng quan tâm đến tôi” Kết nghiên cứu nhà nghiên cứu thuộc Đại học Vanderbilt, bang Tennessey, Mỹ có nhiều cha mẹ bao bọc mức mà sẽ thiếu tự tin trở nên dựa dẫm cha mẹ kìm cặp bao bọc mức [33] 2.2.2.2 Mối tương quan trầm cảm phong cách giáo dục cha mẹ Bảng Mối tương quan trầm cảm phong cách giáo dục cha mẹ R M SD 0,41 0,493 Từ chối 8,16 2,268 Ấm áp 15,62 Bảo vệ thái 23,02 Trầm cảm Phong cách giáo dục cha mẹ 0,251** 0,006* 0,027* 3,938 0,342** -0,003* 0,092* 0,212* 4,254 0,313** 0,011* 0,020* 0,589* 0,096* Chú thích: ** p