Trong bối cảnh Việt Nam đang có những nỗ lực trong hoạt động giáo dục SKSS cho vị thành niên, thanh niên với những chương trình huy động sự tham gia của cha mẹ; việc tham khảo các chương trình giáo dục cha mẹ trên thế giới và vận dụng những sáng kiến như thế này là rất cần thiết. Bài viết tập trung giới thiệu những nội dung hoạt động chính của chương trình và đề xuất vận dụng để phù hợp với bối cảnh văn hoá Việt.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1067.2019-0060 Social Sciences, 2019, Volume 64, Issue 8, pp 197-206 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn SÁNG KIẾN GIÁO DỤC CHA MẸ TRONG CHƯƠNG TRÌNH “CHA MẸ TRỊ CHUYỆN, VỊ THÀNH NIÊN KHOẺ MẠNH” TẠI MỸ VÀ ĐỀ XUẤT VẬN DỤNG Ở VIỆT NAM Ngô Thị Thanh Mai Khoa Công tác Xã hội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Thu hút tham gia cha mẹ vào hoạt động giáo dục sức khoẻ sinh sản (SKSS) tình dục cho vị thành niên cần thiết nhằm đảm bảo tính hiệu bền vững Trong khi, chương trình cộng đồng dành cho cha mẹ gặp phải khó khăn việc tiếp cận huy động tham gia họ, chương trình “Cha mẹ trị chuyện, vị thành niên khoẻ mạnh” bang California, Mỹ sáng kiến nhằm hạn chế khó khăn Chương trình đánh giá thành cơng sau triển khai thí điểm với 586 cha mẹ 15 nơi làm việc Trong bối cảnh Việt Nam có nỗ lực hoạt động giáo dục SKSS cho vị thành niên, niên với chương trình huy động tham gia cha mẹ; việc tham khảo chương trình giáo dục cha mẹ giới vận dụng sáng kiến cần thiết Bài viết tập trung giới thiệu nội dung hoạt động chương trình đề xuất vận dụng để phù hợp với bối cảnh văn hố Việt Nam Từ khóa: Giáo dục sức khoẻ sinh sản, giáo dục tình dục, vị thành niên, giáo dục cha mẹ Mở đầu Trong bối cảnh phát triển hội nhập quốc tế, vị thành niên niên Việt Nam phải đối diện với nguy liên quan đến sức khoẻ sinh sản (SKSS), sức khoẻ tình dục (SKTD) như: quan hệ tình dục (QHTD) sớm, tình dục khơng an tồn, nạo/hút thai, lạm dụng tình dục, bạo lực, tảo [1] Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng này, nhiên, ảnh hưởng cha mẹ hành vi tình dục SKSS vị thành niên yếu tố quan trọng minh chứng nhiều nghiên cứu Điều tra quốc gia vị thành niên niên Việt Nam vào năm 2003 (SAVY 1) năm 2010 (SAVY 2) kiểm chứng mối quan hệ gia đình, đặc điểm cá nhân với hành vi bảo vệ SKSS thiếu niên gia đình có ý nghĩa quan trọng vai trò nguồn cung cấp tin tình dục, phịng tránh thai nguồn hỗ trợ tinh thần cho thiếu niên [2] Mối tương quan thuận nhận thức, quan niệm, thái độ phụ huynh với trở ngại tâm lí học sinh trung học sở học Ngày nhận bài: 19/6/2019 Ngày sửa bài: 29/7/2019 Ngày nhận đăng: 1/8/2019 Tác giả liên hệ: Ngô Thị Thanh Mai Địa e-mail: ntmai235@gmail.com 197 Ngô Thị Thanh Mai giáo dục giới tính cho thấy ảnh hưởng cha mẹ lĩnh vực [3] Các nghiên cứu giới mối liên quan hành vi cha mẹ loại quan hệ cha mẹ - vị thành niên với rủi ro liên quan đến tình dục, SKSS vị thành niên Và giao tiếp chủ đề tình dục cha mẹ coi cách thức hiệu để trì hỗn tuổi quan hệ tình dục lần thiếu niên [4] Trẻ vị thành niên phải chịu rủi ro mang thai tuổi vị thành niên gia đình, cha mẹ thiếu kĩ giáo dục SKTD [5] Cha mẹ tham gia vào sống vị thành niên (như hiểu biết việc học hành hoạt động ngoại khóa bên ngồi) trẻ có khả QHTD sớm sử dụng ma túy hay có hành vi có vấn đề khác [6] Vị thành niên mà cha mẹ có giám sát thường có xu hướng QHTD muộn trẻ khác có bạn tình, sử dụng bao cao su có QHTD [7] Vị thành niên có khả QHTD lứa tuổi trẻ hay QHTD thường xuyên sử dụng biện pháp tránh thai thai chúng có mối quan hệ tích cực với cha mẹ, ví dụ có cảm giác hài lịng mối quan hệ) [8] Khi cha mẹ trò chuyện với tình dục, VTN có xu hướng trì hỗn QHTD trường hợp chúng có QHTD, chúng sử dụng biện pháp tránh thai có bạn tình [9] Mặc dù chứng cho thấy vai trò bảo vệ cha mẹ sức khỏe vị thành niên, song hầu hết chương trình giáo dục giới tính SKSS lại hướng tới vị thành niên mà không đề cập đến vai trò đề cập hạn chế vai trò cha mẹ [10] Các nghiên cứu dù có khác biệt văn hố, bối cảnh trị xã hội, bậc cha mẹ quốc gia khác có vấn đề tương đồng việc giáo dục SKSS tình dục cha mẹ cảm thấy khơng thoải mái trò chuyện với chủ đề tình dục [11]; cha mẹ nói chủ đề này, họ có xu hướng giáo huấn [12] Với tất lí trên, bên cạnh việc tiếp cận trực tiếp với vị thành niên, can thiệp hướng tới cha mẹ cần thiết để đảm bảo tính tồn diện hiệu việc giáo dục SKSS tình dục cho vị thành niên Tuy nhiên, khó khăn thực can thiệp cha mẹ cộng đồng mà cha mẹ phải có nỗ lực đặc biệt tham gia Các chương trình đào tạo cha mẹ với chủ đề khác thường có tỉ lệ cha mẹ bỏ cao, tỉ lệ từ 25% đến 40% [13] Tại Việt Nam, chương trình can thiệp cho cha mẹ triển khai khuôn khổ số dự án phát triển Tuy nhiên, hoạt động chương trình thường đảm bảo hỗ trợ quản lí, giám sát nguồn kinh phí từ dự án trình triển khai Rất nhiều dự án sau kết thúc khơng trì hoạt động khơng đảm bảo tính bền vững mong đợi Với mong muốn học hỏi kinh nghiệm chương trình giáo dục cha mẹ giới để nghiên cứu vận dụng vào bối cảnh Việt Nam, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu tổng quan phân tích tài liệu Sau rà soát nghiên cứu lĩnh vực giáo dục cha mẹ phân tích ba chương trình bao gồm “Cha mẹ trò chuyện, vị thành niên khoẻ mạnh” thực Mỹ, “Giáo dục cha mẹ sức khoẻ sinh sản vị thành niên” Trung Quốc “Cha mẹ Khơng hồn hảo” Canada; tác giả lựa chọn phân tích chương trình “Cha mẹ trị chuyện, vị thành niên 198 Sáng kiến giáo dục cha mẹ chương trình “cha mẹ trị chuyện, vị thành niên khoẻ mạnh”… khoẻ mạnh” Mỹ với ưu điểm mặt tổ chức nội dung, đồng thời kiểm chứng nghiêm ngặt mặt khoa học mơ hình tham khảo q việc thiết kế chương trình can thiệp với cha mẹ Việt Nam giáo dục SKSS tình dục cho vị thành niên Nội dung nghiên cứu 2.1 Bối cảnh đời chương trình Chương trình “Cha mẹ trị chuyện, vị thành niên lành mạnh” bắt đầu triển khai từ năm 2013 đến năm 2015 Nam California, Mỹ thông qua việc thực can thiệp với 586 cha mẹ 15 tổ chức bao gồm tổ chức lợi nhận, tổ chức phi lợi nhận quan công lập kiểm soát đánh giá nghiêm ngặt [14] So với chương trình khác, chương trình có điểm khác biệt độc đáo lựa chọn nơi làm việc mơi trường giáo dục Đây coi giải pháp thay đầy hứa hẹn nhằm thu hút tham gia cha mẹ so với cách thức tổ chức khác Nội dung chương trình tập trung hỗ trợ cha mẹ giải vấn đề mối quan hệ họ tuổi VTN với cách thức tiếp cận nhằm giải khoảng trống mặt kĩ cha mẹ mà nhiều chương trình khác gặp phải 2.2 Mơ hình lí thuyết Khung lí thuyết chương trình “Cha mẹ trị chuyện, vị thành niên khoẻ mạnh” xây dựng dựa tảng Lí thuyết học hỏi xã hội, Mơ hình niềm tin sức khỏe, Lí thuyết hành động hợp lí với việc nhấn mạnh ảnh hưởng tám yếu tố đến thay đổi hành vi cha mẹ bao gồm: Ba yếu tố cần thiết quan trọng: 1) Những kĩ năng lực cá nhân cha mẹ để tham gia vào hành vi; 2) Những chủ đích cá nhân cha mẹ để tham gia vào hành vi và; 3) Sự có mặt rào cản mặt mơi trường để phịng ngừa hành vi diện nguồn lực (các yếu tố tạo điều kiện thuận lợi) để tham gia vào hành vi cha mẹ Năm yếu tố bổ trợ có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến hành vi thông qua ảnh hưởng chủ đích gồm: 4) Cảm nhận lực thân 5) Các chuẩn mực xã hội cá nhân tiếp thu, 6) Những lợi ích thu nhận được, 7) Sự kiên định với tiêu chuẩn cá nhân lĩnh hội 8) Tác động mặt cảm xúc cha mẹ Chương trình thiết kế với giả thuyết cha mẹ thay đổi hành vi điều dẫn đến thay đổi hành vi vị thành niên Bên cạnh đó, cảm xúc cha mẹ tự tin lực thân tác động mặt cảm xúc ảnh hưởng đến chủ ý họ kết trò chuyện họ với tình dục Chương trình “Cha mẹ trò chuyện, vị thành niên khỏe mạnh” hướng đến mục tiêu cải thiện kĩ cha mẹ bao gồm kĩ giao tiếp, kĩ giám sát kĩ tham gia; chủ đích cuối để trò chuyện cách cởi mở hiệu tình 199 Ngơ Thị Thanh Mai dục với tuổi vị thành niên Bằng việc tăng cường kĩ cha mẹ thực hành trị chuyện thơng qua hoạt động gia đình, chương trình hướng tới việc ảnh hưởng đến mối quan hệ cha mẹ - vị thành niên Khung lí thuyết chương trình thể theo sơ đồ Cha mẹ Can thiệp -Cảm nhận lực thân -Các chuẩn mực xã hội -Lợi ích thu nhận -Các chuẩn mực cá nhân -Tác động mặt cảm xúc Vị thành niên Các kĩ -Tham gia -Giám sát -Quản lý -Giao tiếp Các chủ đích Những rào cản hỗ trợ từ môi trường Kết mối quan hệ cha mẹ VTN -Thảo luận vấn đề chung liên quan đến tình dục -Sự kết nối -Xung đột Cảm nhận lực thân Các chuẩn mực tiếp nhận Lợi ích thu nhận Các chuẩn mực cá nhân Phản ứng mặt cảm xúc Các kĩ Quyết đoán -Ra định -Thương lượng Các chủ đích Những rào cản hỗ trợ từ môi trường Kết VTN - Thảo luận bạn tình bạn bè vấn đề chung tình dục - Chất lượng mối quan hệ - Từ chối QHTD - Hành vi tình dục - Sử dụng bao cao su 2.3 Mơ tả chương trình Cấu trúc chương trình: “Cha mẹ trị chuyện, vị thành niên khỏe mạnh” chương trình dành cho cha mẹ có độ tuổi lớp -8 Chương trình gồm buổi sinh hoạt thực nghỉ trưa hàng tuần, buổi tiếng đồng hồ tuần Mỗi nhóm cha mẹ gồm 15 người Dẫn dắt buổi thảo luận người điều phối đào tạo người hỗ trợ, sử dụng tài liệu chương trình chuẩn hóa Chủ đề buổi sinh hoạt sau: Buổi 1: Xây dựng mối quan hệ với VTN Buổi 2: Sự phát triển vị thành niên cách thức giao tiếp Buổi 3: Kĩ lắng nghe trò chuyện chủ đề nhạy cảm Buổi 4: Trò chuyện với tình dục Buổi 5: Giúp đưa định Buổi Kĩ kiên định, Tiết chế Phòng tránh thai Buổi Tăng cường kĩ kiên định, đối phó với mâu thuẫn giám sát Buổi Cùng bên giữ động lực Chương trình mang tính tương tác tập trung vào xây dựng lực, thoải mái tự tin cho cha mẹ thông qua phát triển lực cha mẹ, giảm thiểu 200 Sáng kiến giáo dục cha mẹ chương trình “cha mẹ trị chuyện, vị thành niên khoẻ mạnh”… tối đa việc thuyết giảng Mỗi buổi học kế thừa phát triển tảng buổi học trước Người điều hành rà loại buổi học trước vấn đề nảy sinh cha mẹ sử dụng kĩ gia đình Với cha mẹ nghỉ học, chương trình gửi email tài liệu Người điều hành rà soát lại nội dung học với cha mẹ vắng mặt điện thoại Sự đa dạng giá trị cha mẹ thoải mái thảo luận tình dục: Chương trình thừa nhận cha mẹ có kinh nghiệm tảng học vấn, giá trị, niềm tin đạo đức tôn giáo mức độ thoải mái để thảo luận chủ đề tình dục khác Bởi vậy, chương trình thiết kế để cha mẹ áp dụng điều học hỏi để đạt mục tiêu Người điều hành chia sẻ với họ kĩ năng, kiện lựa chọn, đưa lời khuyên việc làm để trò chuyện với trẻ; nhiên họ không áp đặt cha mẹ cần làm hay họ cần cảm thấy Tập trung vào kĩ giao tiếp: Kĩ giao tiếp nội dung chủ chốt chương trình Ví dụ, cha mẹ học cách làm để bắt đầu trì trị chuyện chủ đề nhạy cảm liên quan đến tình dục; làm để đặt câu hỏi làm để lắng nghe mà không giáo huấn Sau cha mẹ học kĩ giao tiếp bản, họ học cách dạy cho kĩ kĩ kiên định, kĩ tiết chế, … Các hoạt động hàng tuần: Mỗi tuần, cha mẹ nhận hoạt động ngắn để giúp họ thực hành kĩ nhà Một vài tập giúp cha mẹ nghĩ điều quan trọng liên quan đến mình, ví dụ giám sát phù hợp Cha mẹ giao nhiệm vụ thực vài tập khác giúp cha mẹ giao tiếp với thơng qua việc cung cấp trò chơi để chơi thảo luận chủ đề liên quan đến tình dục Tài liệu phát tay cho cha mẹ: Cha mẹ nhận tài liệu phát tay sau suốt chương trình: 1) Sự thực sống (Facts of life), đề cập đến chủ đề dậy thì, mang thai, HIV bệnh lây truyền qua đường tình dục, xu hướng tình dục sử dụng rượu 2) Các kĩ giao tiếp, tổng hợp kĩ giao tiếp chia sẻ buổi học 3) Các bí cho cha mẹ, cung cấp ví dụ bố sung cho chiến lược làm cha mẹ 4) Bảng tập sử dụng cho tập lớp 5) Sơ lược kĩ giao tiếp in thẻ nhỏ gắn với dây đeo chìa khóa – để cha mẹ tiện sử dụng 6) Danh sách nguồn lực mà cha mẹ tiếp cận gồm số hotline, sách nguồn lực khác Cha mẹ nhận tập tài liệu dành cho người tham gia khóa học bao gồm tài liệu phát tay ghi chép Phần thưởng: Trò chơi sổ xố với giải thưởng, ví dụ sách “Sức khỏe tình dục vị thành niên” tổ chức suốt chương trình Cuối chương trình, 201 Ngô Thị Thanh Mai cha mẹ nhận giấy chứng nhận hồn thành khóa học ghi nhận thành việc học tập khuyến khích họ tiếp tục trì mối quan hệ cha mẹ - 2.4 Nội dung cụ thể buổi sinh hoạt Buổi 1: Xây dựng mối quan hệ với vị thành niên Buổi sinh hoạt cung cấp tổng quan chương trình lí lại có chương trình Buổi sinh hoạt tập trung vào mối quan hệ tích cực cha mẹ cái, đề cập đến nội dung củng cố buổi sinh hoạt Trong buổi này, cha mẹ khuyến khích củng cố điểm mạnh trẻ việc “nắm bắt điều tốt trẻ làm” (Ví dụ ý hành vi tích cực đưa lời nhận xét tích cực điều đó) Buổi 2: Sự phát triển vị thành niên cách thức giao tiếp Buổi thứ hai tập trung vào tầm quan trọng việc cha mẹ tham gia vào sống vị thành niên củng cố mối quan hệ tích cực Trong buổi này, chủ đề xu hướng tình dục giới thiệu Cha mẹ giới thiệu kĩ gồm (1) Thông điệp “Tôi” sử dụng mẫu câu “Tôi cảm thấy….” (2) Các chiến lược để mời trẻ trò chuyện nhằm giúp cha mẹ biết cách tìm kiếm hội trị chuyên giảm khó khăn cho cha mẹ “Ậm ừ” trả lời Buổi 3: Kĩ lắng nghe trò chuyện chủ đề nhạy cảm Buổi tập trung vào việc lắng nghe trẻ giải lo lắng cha mẹ trò chuyện tình dục lắng nghe tích cực; cha mẹ cần ý, lắng nghe mà khơng ngắn lời, diễn đạt lại họ vừa nghe từ trẻ Buổi 4: Trị chuyện với tình dục Buổi tập trung vào kĩ thúc đẩy giao tiếp mối quan hệ tích cực cha mẹ vị thành niên nhằm hỗ trợ cho trị chuyện tình dục Cha mẹ hỗ trợ để hiểu niềm tin thân ảnh hưởng niềm tin đến thông điệp mà họ muốn chuyển tải cho Trong buổi này, cha mẹ giới thiệu chiến lược trò chuyện thân mật tình dục bao gồm: 1) Sử dụng thời điểm giáo dục được; 2) Nghĩ cách mở đầu cho trò chuyện; 3) Nhận diện rào cản chiến lược sử dụng câu hỏi mở để giải vấn đề này; 4) Nhận diện lí cha mẹ muốn trị chuyệnvề tình dục với học cách làm để không giáo huấn Bằng việc thực hành làm để bắt đầu trò chuyện qua việc đóng vai, cha mẹ có thêm kinh nghiệm tự tin để họ trao đổi với dễ dàng Buổi 5: Giúp đưa định Buổi tập trung vào phát triển lực cho cha mẹ để tham gia vào trò chuyện dài chủ đề tình dục với vị thành niên Cha mẹ giới thiệu lí việc giúp trẻ học cách làm để định lành mạnh hành vi áp đặt chúng lại quan trọng Cha mẹ giới thiệu kĩ định cha mẹ hỏi trẻ câu hỏi để giúp trẻ phát triển kĩ định Các kĩ định gọi bước S.T.O.P bao gồm: Phát biểu định, Nói cảm giác nhu cầu, động não thảo luận Lựa chọn; Chọn giải pháp tối ưu đánh giá 202 Sáng kiến giáo dục cha mẹ chương trình “cha mẹ trị chuyện, vị thành niên khoẻ mạnh”… Buổi Kĩ kiên định, Tiết chế Phòng tránh thai Phần đầu buổi đề cập đến kĩ kiên định cho vị thành niên muốn kiềm chế hoạt động tình dục Phần sau buổi học đề cập đến phương pháp để phòng ngừa bệnh lây truyền qua đường tình dục tránh thai ngồi ý muốn vị thành niên tham gia vào hoạt động tình dục Cha mẹ thảo luận ưu, nhược điểm bao cao su cách thức để họ nói với chuyện Trong buổi này, cha mẹ học kĩ kiên định để họ dạy cho bao gồm: Làm để nói “Khơng” với gây áp lực tình tình dục khơng mong muốn làm để gợi ý hoạt động thay để khỏi tình áp lực mà khơng phải chấm dứt mối quan hệ Buổi Tăng cường kĩ kiên định, đối phó với mâu thuẫn giám sát Buổi tập trung chiến lược để đàm phán có mâu thuẫn Cha mẹ học thêm kĩ kiên định để vị thành niên sử dụng họ định quan hệ tình dục muốn sử dụng biện pháp tránh thai Cha mẹ tiếp tục hỗ trợ để dạy trẻ thể quan điểm việc sử dụng biện pháp tránh thai Buổi Cùng bên giữ động lực Buổi rà soát lại kĩ giao tiếp kĩ mà cha mẹ học từ buổi trước, tạo động lực để cha mẹ sử dụng kĩ ghi nhận nỗ lực tham gia cha mẹ Cuối cùng, cha mẹ nhận phần thưởng cho việc tham gia giấy chứng nhận Cha mẹ nhận danh sách sở cung cấp dịch vụ dành cho cha mẹ 2.5 Đánh giá chương trình Chương trình “Cha mẹ trò chuyện, vị thành niên khoẻ mạnh” đánh giá một cách tiếp cận đầy triển vọng để cải thiện kĩ làm cha mẹ kĩ giao cách thúc đẩy phát triển lành mạnh VTN tình dục giảm hành vi rủi ro tình dục [14] So với chương trình làm cha mẹ khác giới, chương trình thể rõ ưu điểm thức triển khai nội dung giáo dục Chương trình khắc phục hạn chế chương trình cha mẹ khác tập trung nhiều vào kĩ cha mẹ, giúp cha mẹ cách thức để giải vấn đề với tuổi vị thành niên Thời lượng tiếng/ buổi sinh hoạt kéo dài buổi tạo điều kiện cho cha mẹ có hội thực hành kĩ học gia đình với mình, đồng thời chia sẻ trải nghiệm để nhận hỗ trợ buổi sinh hoạt sau Kết đánh giá dựa thông tin thu nhận từ cha mẹ vị thành niên cho thấy: Từ phía cha mẹ, nhóm cha mẹ nhận can thiệp báo cáo có cởi mở giao tiếp vấn đề tình dục sau can thiệp vào lúc ba chín tháng sau can thiệp Cha mẹ thảo luận nhiều bảy chủ đề chín tháng sau can thiệp Họ gia tăng đáng kể khả thời gian trò chuyện với tất điểm đánh giá Báo cáo vị thành niên cho thấy: Nhóm vị thành niên nhóm can thiệp thảo luận nhiều chủ đề tình dục với cha mẹ vị thành niên nhóm kiểm sốt 203 Ngơ Thị Thanh Mai điểm kiểm soát Họ báo cáo cha mẹ dạy họ sử dụng bao cao su tỉ lệ tăng lên sau tháng theo dõi (29% so với 5% sau can thiệp) [15] 2.6 Đề xuất áp dụng Việt Nam lưu ý triển khai Đôi nét chương trình hỗ trợ cha mẹ giáo dục sức khoẻ sinh sản tình dục Việt Nam Nhận thấy tầm quan trọng việc nâng cao nhận thức kĩ cha me giáo dục sức khoẻ sinh sản tình dục cho con, chương trình can thiệp cho cha mẹ triển khai Tuy nhiên, số chương trình tiếp cận chuyên sâu nằm khuôn khổ dự án phát triển dự án “Nâng cao kiến thức Giới vấn đề SKSS cho gia đình nơng thơn Việt nam” Trung tâm Nghiên cứu Giới, Gia đình Mơi trường phát triển (CGFED) triển khai từ tháng 10/2003 đến tháng 12 /2011 tỉnh Bắc Giang, Nam Định, Phú Yên Hồ Chí Minh hay dự án “Thành phố an tồn cho trẻ em gái” tổ chức Plan International triển khai Đông Anh, Hà Nội Một số trung tâm, tổ chức giáo dục đào tạo kĩ mềm cho học sinh cung cấp buổi truyền thông, chia sẻ với phụ huynh thay đổi trẻ tuổi vị thành niên ứng xử bên cạnh dịch vụ đào tạo trực tiếp cho trẻ Tuy nhiên, hầu hết chương trình tập trung nâng cao nhận thức cha mẹ vai trị kiến thức thay đổi tâm sinh lí vị thành niên mà chưa tập trung hướng dẫn mặt kĩ cho cha mẹ Phần lớn hoạt động không tiếp tục triển khai dự án kết thúc thiếu kinh phí, nhân lực Hơn nữa, chưa có nghiên cứu thức thực để đánh giá mức độ hiệu can thiệp Khả vận dụng chương trình bối cảnh Việt Nam Trong bối cảnh Việt Nam nhiều lúng túng cách thức triển khai hoạt động can thiệp với cha mẹ, chương trình “Cha mẹ trị chuyện, vị thành niên khoẻ mạnh” sáng kiến hay, tham khảo vận dụng để thiết kế hoạt động can thiệp với việc điều chỉnh cho phù hợp với bối cảnh văn hoá Như trình bày, vấn đề cha mẹ gặp phải việc giáo dục SKSS tình dục cho vị thành niên có điểm tương đồng quốc gia, bật việc cha mẹ thiếu tự tin kĩ trao đổi với chủ đề Chính vậy, chương trình “Cha mẹ trị chuyện, vị thành niên khoẻ mạnh” tập trung vào kĩ cha mẹ tạo dựng mối quan hệ tích cực với con, giao tiếp, lắng nghe trao đổi với chủ đề SKSS tình dục phù hợp với cha mẹ Việt Nam Chương trình thực tổ chức nơi cha mẹ làm việc; nhiên, áp dụng Trung tâm học tập cộng đồng nơi cha mẹ sinh sống Để vận dụng có hiệu chương trình, người tổ chức người điều hành trực tiếp cần xem xét yếu tố sau: - Tăng cường hợp tác người làm can thiệp nhân viên công tác xã hội, nguời làm việc lĩnh vực sức khỏe tình dục vị thành niên việc xây dựng nội dung phối hợp triển khai - Các hoạt động giáo dục cần dựa nguyên tắc học tập người lớn để giải thách thức thực tế mà cha mẹ gặp phải trò chuyện với tình dục nói riêng mối quan hệ cha mẹ - nói chung 204 Sáng kiến giáo dục cha mẹ chương trình “cha mẹ trị chuyện, vị thành niên khoẻ mạnh”… - Chương trình thiết kế dành cho cha mẹ có giá trị tảng học vấn khác Do đó, trình điều hành, người điều hành cần thể tơn trọng văn hố phát huy tri thức, trải nghiệm cha mẹ việc nuôi dạy gia đình - Năng lực ni dạy bao gồm tổng hoà kiến thức, kĩ thái độ cha mẹ; bao gồm tự tin cha mẹ với tư cách cá nhân cộng động người thực vai trị ni dạy Khả bị ảnh hưởng nhiều lực khác cha mẹ mối quan hệ tình khác sống Bởi vậy, cách tiếp cận người điều hành không tập trung vào kiến thức kĩ thiếu cha mẹ lĩnh vực ni dạy mà cịn khích lệ cha mẹ tăng cường trải nghiệm, phát triển kĩ xã hội lực tự giúp mạnh mẽ họ Các hoạt động với cha mẹ cần thiết kế để tạo hội cho cha mẹ khám phá giá trị mạnh nội tại, từ tự tin thể thân sẵn sàng tiếp nhận kiến thức kĩ để ứng phó với vấn đề ni dạy vấn đề khác sống Kết luận Để nâng cao hiệu giáo dục vị thành niên lĩnh vực SKSS tình dục, can thiệp dành cho cha mẹ cần thiết kế để đảm bảo tính tồn diện bền vững Sự thành cơng chương trình “Cha mẹ trị chuyện, vị thành niên khoẻ mạnh” cho thấy cách tiếp cận mẻ hiệu phối hợp chương trình can thiệp với hoạt động nơi làm việc cha mẹ Chương trình tập trung vào việc cải thiện mối quan hệ cha mẹ - kĩ cần thiết cha mẹ việc trị chuyện với chủ đề tình dục, SKSS phù hợp tham khảo vận dụng bối cảnh Việt Nam Để đảm bảo tính hiệu áp dụng chương trình, người điều hành cần ý tới yếu tố văn hoá, chuẩn mực xã hội niềm tin cha mẹ tham gia lĩnh vực Đặc biệt bối cảnh văn hố Việt Nam, tình dục giáo dục tình dục cịn lĩnh vực nhạy cảm, người điều hành cần tìm cách tiếp cận phù hợp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hoàng Bá Thịnh, 2006 Gia đình với giáo dục SKSS vị thành niên Tạp chí tâm lí học, số 7, trang 34 - 40 [2] Nguyễn Hữu Minh, Trần Thị Hồng, 2011 Biến đổi thái độ tình dục niên Việt Nam Tạp chí khoa học xã hội số 3, Trang 26 – 34 [3] Nguyễn Phương Lan, 2012 Trở ngại tâm lí học sinh trung học sở hành vi tham gia học giáo dục giới tính Tạp chí tâm lí học số 11, trang 88-99 [4] John W Santrock, 2010 Child development, New York: Mc.Graw Hill [5] Colleen D., 1999 Communication about sexual issues: Mother, Father and Friends Journal of Marriage and family (42), 793-805 [6] Bingham CR, Crockett LJ Longitudinal adjustment patterns of boys and girls experiencing early, middle, and late sexual intercourse Dev Psychol 1996;32(4):647-58 205 Ngô Thị Thanh Mai [7] Miller KS, Forehand R, Kotchick BA, 1999 Adolescent sexu- al behavior in two ethnic minority samples: the role of family variables J Marriage Fam 1999;61(1):85-98 [8] Resnick MD, Bearman PS, Blum RW, Bauman KE, Harris KM, Jones J, et al Protecting adolescents from harm Findings from the National Longitudinal Study on Adolescent Health JAMA 1997;278(10):823-32 [9] Hutchinson MK, Jemmott JB 3rd, Jemmott LS, Braverman P, Fong GT, 2003 The role of mother – daughter sexual risk communication in reducing sexual risk behaviors among urban adolescent females: a prospective study J Adolesc Health 2003;33(2):98-107 [10] Kirby D, Miller BC, 2002 Interventions designed to promote parent-teen communication about sexuality New Dir Child Adolesc Dev 2002;(97):93-110 [11] McNeely C, Shew ML, Beuhring T, Sieving R, Miller BC, Blum RW, 2002 Mothers’ influence on the timing of first sex among 14- and 15-year-olds J Adolesc Health;31(3):256-65 [12] Lefkowitz ES, Sigman M, Au TK, 2000 Helping mothers discuss sexuality and AIDS with adolescents Child Dev 2000;71(5):1383-94 [13] Forehand R, Middlebrook J, Rogers T, Steffe M, 1983 Dropping out of parent training Behav Res Ther 1983;21(6):663-8 [14] Schuster, M.A., Corona, R., Elliott, M.N., Kanouse, D.E., Eastman, K.L., Zhou, A.J., & Klein, D.J., 2008 Evaluation of Talking Parents, Healthy Teens, a new worksite based parenting programme to promote parentadolescent communication about sexual health: Randomised controlled trial British Medical Journal, 337: a308 [15] Rogers, A A., 2016 Parent–adolescent sexual communication and adolescents’ sexual behaviors: A conceptual model and systematic review Adolescent Research Review ABSTRACT Innovations in “Talking parents, Healthy teens” program in American and suggestion to apply in Vietnam Ngo Thi Thanh Mai Faculty of Social Work, Hanoi National University of Education Involving parents to reproductive health and sexual education for adolescent is necessary to get substainability and effectiveness While number of programs for the parents find difficult to approach and engage the parents, “Talking parents, healthy teens” program in California, America has been a innovation to address this problem The program was evaluated successful after its approaching to 586 parents in 15 workplaces In the context of Vietnam’s effort in educational activities for parents in reproductive health, it is necessary to learn from parenting program over the world and apply such innovation This paper focuses on discription the activities of the program and suggests the applications in Vietnamese context appropriately Keywords: Reproductive health education, Sexual education, Adolescent, Parent education 206 ... giả lựa chọn phân tích chương trình ? ?Cha mẹ trị chuyện, vị thành niên 198 Sáng kiến giáo dục cha mẹ chương trình ? ?cha mẹ trị chuyện, vị thành niên khoẻ mạnh”? ?? khoẻ mạnh” Mỹ với ưu điểm mặt tổ... vực giáo dục cha mẹ phân tích ba chương trình bao gồm ? ?Cha mẹ trò chuyện, vị thành niên khoẻ mạnh” thực Mỹ, ? ?Giáo dục cha mẹ sức khoẻ sinh sản vị thành niên? ?? Trung Quốc ? ?Cha mẹ Khơng hồn hảo”... kế chương trình can thiệp với cha mẹ Việt Nam giáo dục SKSS tình dục cho vị thành niên Nội dung nghiên cứu 2.1 Bối cảnh đời chương trình Chương trình ? ?Cha mẹ trị chuyện, vị thành niên lành mạnh”