1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

SKKN: Một số biện pháp giúp cha mẹ phát triển trí sáng tạo của trẻ 5-6 tuổi

23 92 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 23
Dung lượng 522,59 KB

Nội dung

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là Trong công tác giáo dục trẻ mầm non hiện nay thì việc trang bị cho trẻ những kỹ năng cần thiết và đó không phải là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi mà là nhiệm vụ mỗi gia đình và của toàn xã hội. Từ đó nâng cao nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng để phát triển tính sáng tạo cho trẻ mầm non. Có những biện pháp nghiên cứu cụ thể, hiệu quả để nắm được thực trạng tâm thế, trí tuệ, kỹ năng học tập… của trẻ mẫu giáo. Từ đó có những biện pháp phù hợp để cải thiện thực trạng.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP  CHA MẸ PHÁT TRIỂN TÍNH SÁNG TẠO CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI PHẦN I MỞ ĐẤU 1. Lý do chọn đế tài a) Lý do chủ quan Con người mới trong thời ki cơng nghi ̀ ệp hoa – hi ́ ện đai hoa, giáo viên ̣ ́   mầm non ngày càng phải đối mặt với các hành vi có vấn đề  của trẻ. Ngun  nhân chủ yếu đó là người lớn càng dành ít thời gian hơn đối với trẻ để  hiểu trẻ  hơn, để biết trẻ cần gì và muốn những gì. Nhiều cha mẹ dành cho con thời gian  rất ít, số lượng cha mẹ q bận rộn với cơng việc tăng lên nhanh chóng chính vì  vậy làm cho trẻ ít được tiếp xúc trò chuyện cùng bố mẹ dẫn đến trẻ  ít có kinh  nghiệm để thỏa sức sáng tạo.  Mọi trẻ  em đều tiềm  ẩn năng lực sáng tạo, vấn để  là người lớn có biết   các phương pháp khuyến khích trẻ, có đủ  dành thời gian tương tác tích cực với  chúng, có giao cho chúng những nhiệm vụ ( Trò chơi, tình huống) đòi hỏi phải   có hành vi sáng tạo Sự sáng tạo của trẻ khơng giống như sự sáng tạo của người lớn, sáng tạo   của người lớn tạo ra cái mới, cái độc đáo, gắn với tính chủ  đích, có tính bền  vững và thường là kết quả của q trình nỗ lực tìm tòi…sự sáng tạo của trẻ em   lại khác thường bắt đầu từ sự tái tạo, bắt chước, mơ phỏng… và thường khơng  có tính chủ  đích. Sự  sáng tạo của trẻ  em phụ  thuộc nhiều vào xúc cảm, tình   huống và thường kém bền vững Yếu tố  ngăn cản phát triển sáng  tạo   trẻ  mầm non  đó chính là mơi  trường giáo dục, văn hóa  ứng xử  trong gia đình, cũng như    trường học của   chúng ta hiện nay đang ngăn cản đáng kể, khơng có chỗ  để  những hành vi sáng  tạo của trẻ được nảy mầm. Trẻ nhỏ thường khơng biết bản thân thực sự thích  gì nếu khơng được cha mẹ  hỏi han, gợi mở  và định hướng cho trẻ, đồng thời   tạo điều kiện cho trẻ được vui chơi và tham gia tất cả các hoạt động b) Lý do khách quan Từ lúc ra trường đến nay, tơi được phân cơng đứng mẫu giáo lớn. Là một  trong những lứa tuổi cần phải phát huy tính sáng tạo để  giúp trẻ phát triển một  cách tồn diện về  các mặt thể  chất, trí tuệ, những phẩm chất đạo đức và một   số  kỹ năng cần thiết của hoạt động học tập nhằm giúp trẻ  thích ứng với cuộc  sống, với hoạt động học tập ở trường phổ thơng Tuy nhiên, tính sáng tạo khơng phải tự nhiên có mà là kết quả của sự rèn  luyện của mỗi người trong suốt cuộc đời, trong các mối quan hệ xã hội, dưới  ảnh hưởng của giáo dục, trong đó cha mẹ có vai trò hết sức quan trọng trong  việc phát triển tính sáng tạo của trẻ.  Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi ngập tràn cảm xúc, phát triển tính tò mò, trí  tưởng tượng bay bổng  và khả năng liên tưởng mạnh… vì vậy đây là giai đoạn  tối ưu, là mảnh đất màu mỡ nhất để gieo hành vi sáng tạo. Sự sáng tạo ở trẻ  phụ thuộc vào những điều trẻ tích lũy từ mơi trường sống, qua trí tưởng tượng,  từ những đồ vật trẻ tiếp xúc… Mơi trường giáo dục, văn hố ứng xử trong gia  đình, cũng như ở trường học của chúng ta hiện nay dường như đang ngăn cản  đáng kể, khơng có chỗ để những hành vi sáng tạo của trẻ được nảy mầm Sẽ  là sai lầm đáng tiếc nếu ai đó nghĩ rằng người lớn khơn hơn, kinh  nghiệm hơn còn thấy sáng tạo là khó, huống hồ  trẻ  3­5 tuổi, chơi chưa xong,   sao được gọi là sáng tạo, chẳng qua chỉ là bắt chước. Sự  thật hành vi sáng tạo  dễ xuất hiện ở trẻ và đơn giản hơn người lớn nghĩ rất nhiều. Trẻ 2­3 tuổi nghe  người lớn nói một điều gì đó, sau đó nó  ứng dụng phù hợp với một ngữ cảnh,   biết "cải biến" hoặc "cắt may" cho phù hợp với tình huống để đạt mục đích đã  được các nhà nghiên cứu tâm lý trẻ em coi là hành vi sáng tạo. Sự sáng tạo của  trẻ trải dài trên một số hành vi từ đơn giản đến phức tạp. Nhiều người lớn q  hào phóng với hình phạt, chê bai trẻ  và tiết kiệm q đáng những lời khen, sự  khuyến khích. Điều này làm mất đi chất xúc tác kỳ  diệu ni dưỡng hành vi  sáng tạo ở trẻ. Người lớn khơng u cầu cao, khơng giao cho trẻ những nhiệm   vụ  đòi hỏi sự  mạo hiểm, sáng tạo?  Điều này dẫn đến hệ  quả  là, làm trẻ  có  nguy cơ  thiếu hụt sự  trải nghiệm cần thiết, ngăn trở  trẻ  nỗ  lực tìm kiếm các  giải pháp sáng tạo Nhiều khi người lớn vì sợ trẻ gặp nguy hiểm mà vơ tình ngăn cản những  hành vi mạo hiểm cần thiết  để rèn luyện bản lĩnh sáng tạo cho trẻ làm chúng  mất cơ  hội để  trải nghiệm, trở  nên thụ  động và kém tự  tin Như  vậy, có thể  chính người lớn với những cách suy nghĩ,  ứng xử  khơng hợp lý, có gốc rễ  từ  yếu tố tâm lý, văn hố, lịch sử  xã hội  là ngun nhân chính đang ngăn cản sự  phát triển tính sáng tạo của trẻ. Và liệu cha mẹ  có thể  làm gì để  giúp trẻ  phát   triển trí tưởng tượng và sáng tạo của mình?. Đó chính là lý do mà tơi chọn đề tài  : “ Một số biện pháp giúp cha mẹ phát triển trí sáng tạo của trẻ  5 – 6 tuổi   ” Hi vọng nhận được sự góp ý của đồng nghiệp 2. Mục tiêu, nhiệm vụ a) Mục tiêu nghiên cứu của đề tài Trong cơng tác giáo dục trẻ  mầm non hiện nay thì việc trang bị  cho trẻ  những kỹ năng cần thiết và đó khơng phải là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm   lớp 5 tuổi mà là nhiệm vụ mỗi gia đình và của tồn xã hội Từ đó nâng cao nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng để phát triển   tính sáng tạo cho trẻ mầm non Có những biện pháp nghiên cứu cụ  thể, hiệu quả   để  nắm được thực  trạng tâm thế, trí tuệ, kỹ  năng học tập… của trẻ  mẫu giáo. Từ  đó có những   biện pháp phù hợp để cải thiện thực trạng b) Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài Khái qt hóa trên cơ sở phân tích những tài liệu có liên quan và điều tra,   khảo sát các bậc phụ  huynh đến việc phát triển tính sáng tạo cần thiết cho trẻ  mầm non từ đó phân tích, đánh giá để có những biện pháp thiết thực nhất nhằm  giúp trẻ phát huy được tính sáng tạo của cho trẻ 3. Đối tượng nghiên cứu Căn cứ vào u cầu của đề tài, tơi chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ mầm   non 5 – 6 tuổi trường Mẫu giáo Hoa Phượng 4. Phạm vi nghiên cứu Các cháu lớp lá 1 trường Mẫu giáo Hoa Phượng 5. Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu tơi sử dụng các phương pháp sau đây: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm các tài liệu, tìm sách, đọc báo,  phân tích tổng hợp tài liệu để  có cơ  sở  lý luận về  việc phát triển tính sáng tạo  cho trẻ Phương pháp quan sát hoạt động của giáo viên các cháu mẫu giáo lớn   trường MG Hoa phượng:  Tri giác, quan sát các hoạt động vui chơi, giao tiếp,  hoạt động học tập của trẻ    lứa tuổi mẫu giáo lớn làm cứ  liệu tham khảo để  nghiên cứu. Quan sát các hoạt động của giáo viên trong cơng tác chăm sóc, giáo   dục các cháu mẫu giáo lớn, quan sát hoạt động giảng dạy, tổ chức các loại hình  hoạt động của giáo viên và các cháu   trong trường. Quan sát cách phụ  huynh  khi trò chuyện với trẻ Phương pháp điều tra: Dùng phiếu điều tra để phỏng vấn giáo viên, phụ  huynh học sinh và một số vấn đề liên quan đến việc phát triển tính sáng tạo cho  trẻ Tổng kết kinh nghiệm của bản thân PHẦN II NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Bác Hồ  đã nói: “  Làm mẫu giáo tức là thay mẹ  dạy trẻ. Muốn làm   được như  thế  trước mắt phải u trẻ. Các cháu nhỏ  hay quấy, phải bền   bỉ, chịu khó mới ni dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non.  Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này   các cháu thành người tốt”. Qua đó ta thấy giáo viên mầm non đóng vai trò quan  trọng như thế nào để dìu dắt một thế hệ trở thành người tốt. Để làm được điều  đó khơng phải ngày một ngày hai mà có thể thực hiện được và phải trải qua một   q trình mà đòi hỏi người giáo viên phải bền bỉ và kiên nhẫn. Và để đạt được  những điều đó người giáo viên phải lựa chọn những nội dung, hình thức tổ chức  và những phương pháp làm sao mà thực sự  tác động đến vùng gần nhất của  đứa trẻ. Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo rất hiếu động, tò mò, ham học hỏi thích khám  phá thế  giới tự  nhiên và xã hội.  Ở  lứa tuổi này các yếu tố  của hoạt động học   tập đã xuất hiện tuy mới ở dạng sơ khai, nó chịu sự chi phối của hoạt động chủ  đạo – hoạt động vui chơi làm cho hoạt động của trẻ mang những nét đặc trưng   riêng. Trẻ  thực sự  học trong khi chơi, trẻ  lĩnh hội các tri thức tiền khoa học  trong trường mầm non qua vui chơi theo phương châm “ Học bằng chơi, chơi   bằng học”. Đối với mầm non các mơn học khơng phân riêng biệt như  tiểu học  mà ln được tích hợp một cách có chủ  đích trẻ  được học qua chơi, qua trải   nghiệm. Làm thế  nào trẻ  được thỏa sức sáng tạo thì đó khơng phải là trách  nhiệm của riêng ai nhưng trách nhiệm cao cả  và lớn lao nhất thuộc về  những   giáo viên mầm non, thuộc về  cha mẹ  của trẻ. Vì họ  là những người trực tiếp   dạy dỗ  trẻ, tiếp xúc với cháu nhiều nhất và cũng là hiểu các cháu nhất. Phải  làm sao và làm như thế nào để phát huy tính sáng tạo cho trẻ 2. Thực trạng a) Thuận lợi, khó khăn ­ Thuận lợi Được sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và đào tạo, cũng như sự quan  tâm giúp đỡ  của lãnh đạo trường Mẫu giáo Hoa Phượng ln tạo điều kiện và  giúp đỡ  tơi thực hiện đề tài này Tồn trường Mẫu giáo Hoa Phượng thực hiện nghiêm túc chương trình và  tuyệt đối khơng dạy trước chương trình. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có   trình độ chun mơn, tâm huyết với nghề, nhiệt tình, năng động trong mọi cơng  việc. Thực hiện rất tốt chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ của bộ  giáo dục và đào tạo. Được hội cha học sinh nhiệt tình ủng hộ, phối kết hợp với   nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ­ Khó khăn Một số gia đình do khơng nắm được một cách vững vàng đặc điểm tâm,  sinh lý trẻ  em, họ  chưa thấy được tầm quan trong của việc phát huy tính sáng   tạo của trẻ nên đã vơ tình bỏ qua rất nhiều cơ hội để giúp trẻ lĩnh hội những kỹ  năng làm cẩm nang cho bản thân sau này b) Thành cơng, hạn chế ­  Thành cơng Qua một năm nghiên cứu và vận dụng đề  tài này đa số  các cháu từ  lứa   tuổi mầm non bước sang học   các trường phổ  thơng, các cháu đã tự  tin hơn   khơng có tình trạng trẻ sợ  phải đến trường, sợ  gặp cơ và các bạn. Đơi khi còn  mạnh dạn nói lên ý kiến của mình. Chính vì chuẩn bị  tốt về  mặt tâm lý cũng  như thể trạng và các kỹ năng học tập nên kết quả là một số cháu đã được tham   gia thi cấp huyện, cấp tỉnh một số lĩnh vực khác nhau ­ Hạn chế Các bậc phụ huynh thường thích trẻ  vâng lời hơn là thích trẻ  sáng tạo và  thích trẻ  làm theo sự  chỉ  dẫn của mình hơn là thích trẻ  có ý tưởng riêng. Phụ  huynh   thường đánh giá thấp khả  năng của trẻ, khơng tin rằng trẻ  có thể  làm  được. Giáo viên gặp khó khăn trong việc tun truyền vận động các bậc phụ  huynh cùng phối kết hợp trong việc phát triển tính sáng tạo cho trẻ c) Mặt mạnh, mặt yếu ­ Mặt mạnh Trường nằm trên địa bàn thị trấn cơ sở vật chất trường học khang trang,   khơng gian lớp học thống mát, đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình năng động, sáng  tạo, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình trong mọi cơng việc ln giúp đỡ để  tơi thực hiện đề tài này ­  Mặt yếu Trường có nhiều điểm lẻ lại nằm xa phân hiệu chính, một số phụ huynh   là người đồng bào chưa thực sự  quan tâm đến việc học của con em mình dẫn   đến trẻ  thích thì đi học khơng thích thì nghỉ, giáo viên gặp khó khăn khi tun  truyền phụ huynh phối kết hợp với giáo viên trong việc phát triển tính sáng tạo   cho trẻ d) Ngun nhân Để  có được những thành cơng này khơng thể  khơng kể  đến Phòng giáo  dục và đào tạo, nhà trường đã tạo mọi điều kiện để  tơi tham gia các buổi bồi  dưỡng chun mơn có cơ  hội học hỏi kinh nghiệm   các trường bạn làm giàu  kiến thức nâng cao tay nghề của bản thân e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Tính sáng tạo là một yếu tố  quan trọng tác động rất lớn đến hành vi ý  thức con người. Vì vậy việc đẩy mạnh việc phát triển tính sáng tạo cho trẻ  mầm non đóng một vai trò quan trọng và mang lại cho các cháu nhiều lợi ích cả  về mặt sức khỏe, giáo dục lẫn văn hóa. Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi tràn ngập  xúc cảm, phát triển trí tò mò, trí tưởng tượng bay bổng,  khả  năng liên tưởng  mạnh  vì vậy đây là giai đoạn tối ưu, là "mảnh đất" mầu mỡ nhất để gieo hành  vi sáng tạo Thực tế  mọi hành vi thơng minh, sáng tạo đơn lẻ    trẻ  sẽ  nhanh chóng  biến mất  nếu khơng  được kịp thời khuyến khích, củng cố. Cả  cơ giáo lẫn  cha /mẹ  cần phải để  tâm, dày cơng tìm kiếm các bài tập, tình huống, thiết kế  thành trò chơi, tìm cách lơi cuốn trẻ  giúp trẻ thực hành đóng vai, chơi say sưa,  tập luyện một cách thường xun và có hệ  thống mới mong sớm giúp trẻ  hình  thành tư duy sáng tạo Các bậc phụ  huynh có thể  tham khảo phương pháp phát triển trí sáng tạo theo   hệ thống các bài học cụ thể, theo triết lý: “ kiên trì gieo hành vi tích cực, gặt hái   thói quen tốt, gieo thói quen tốt gặt hái tính cách bản lĩnh sáng tạo”. Chẳng hạn  như bài học giúp trẻ suy luận sáng tạo: Điều gì xảy ra nếu bé khơng mặc áo ấm  đi ra ngồi khi trời lạnh?; Nếu trời mưa thì đường ; Sáng tạo trong giải quyết tình huống: Bé sẽ  làm gì nếu búp bê bé đang   mặc quần áo biết nói "ơi chị làm em đau q"? Sáng tạo từ những câu hỏi tại sao: Tại sao con người lại có 2 mắt 2 tai,  nhưng chỉ có một miệng? Sáng tạo trong giải quyết tình huống bất thường: Bé sẽ  làm gì nếu hàm  răng của mình biết nói  "eo ơi tơi chẳng ở lại cùng bạn nữa, bạn chẳng chịu vệ  sinh cho tơi gì cả, tơi sẽ  đi đây, rồi một buổi sáng thức đậy bé bỗng thấy mình  chẳng còn chiếc răng nào cả  ?" Sáng tạo thơng qua các câu hỏi phản đề/ lập   dị: bé hãy nghĩ xem có những tiện ích hay rắc rối nào nếu con người có thêm  một mắt ở phía sau gáy?).  Để  làm được điều đó các bạc phụ  huynh cần kiên nhẫn hướng dẫn trẻ,  cùng chơi với trẻ và giáo viên ln phải học hỏi đồng nghiệp, bạn bè để  nâng  cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, cần nắm vững chương trình giáo dục mầm  non để  lựa chọn những nội dung, phương pháp, hình thức sao cho phù hợp với  khả  năng nhận thức của trẻ, sáng tạo trong việc làm đồ  dùng đồ  chơi, trong  phương pháp dạy học, đầu tư  vào tiết dạy dể  kích thich khả  năng thích được  học của trẻ từ đó dễ dàng trong việc rèn luyện tính sáng tạo cho trẻ 3. Các biện pháp a) Mục tiêu của biện pháp Khi thực hiện biện pháp này nhằm mục đích làm cho giáo viên có sự  chủ  động hơn trong cơng tác giảng dạy của mình. Lựa chọn những hình thức tổ  chức cho phù hợp với tình hình của lớp mình. Quan trọng hơn là giúp cho phụ  huynh thấy được tầm quan trọng khi phát huy tính sáng tạo cho trẻ b) Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp ­ Biện pháp 1: Cha mẹ cần  kích thích tính tò mò của con Tính tò mò của trẻ là động cơ trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động một   cách tích cực và chủ động. Bởi vì khi trẻ tò mò về một đối tượng, một sự việc,   một hành động thì sẽ xuất hiện ở trẻ khao khát, khám phá có trong mỗi trẻ, giúp  trẻ phát triển tư duy rất tốt Có rất nhiều hình thức để kích thích tính tò mò ở trẻ, các bậc cha mẹ cần   tận dụng các hoạt động trong gia đình để  tạo cơ  hội cho trẻ tham gia. Thường   xun tận dụng các tình huống, các khoảng thời gian sinh hoạt chung trong gia   đình để tạo cơ hội cho trẻ được tham gia Ví dụ: Khi mẹ đang rán đậu, mẹ có thể tận dụng khoảng thời gian đó để  hai mẹ  con trò chuyện với nhau như: Đố  con mẹ  đang làm gì?  Con đốn xem  miếng đậu có màu gì khi được rán chín?. Có bao nhiêu miếng đậu ở trong đĩa? Ngồi ra, cha mẹ nên cho con chơi các lọai đồ chơi, đồ dùng và có thể sử  dụng các đồ  dùng học tập, đồ  dùng trong gia đình theo nhiều cách khác nhau,   tạo cho trẻ có nhiều lựa chọn, nhiều cơ hội để khám phá. Cha mẹ nên tạo ra các   tình huống hoặc thay đổi các ngun vật liệu, cách sắp xếp để  tạo ra sự  bất  ngờ  và khuyến khích trẻ  thực hiện và khuyến khích trẻ  đặt câu hỏi. Thơng  thường, cha mẹ trẻ hay đặt câu hỏi cho trẻ trả lời mà ít chú ý tới việc kích thích   trẻ đặt câu hỏi. Điều này sẽ  làm hạn chế việc sử dụng ngơn ngữ  của trẻ  cũng   như hạn chế sự suy nghĩ, tìm tòi của trẻ. Vì vậy, cha mẹ trẻ cần khuyến khích   trẻ  đặt câu hỏi do trẻ  tự  nghĩ ra. Mới đầu có thể  là những câu hỏi ngây ngơ  nhưng được sự  khuyến khích của cha mẹ  thì trẻ  sẽ  mạnh dạn hơn. Cha mẹ  khơng vì sự bận rộn của mình mà khơng tơn trọng những câu hỏi của trẻ  hoặc   né tránh câu hỏi của trẻ. Khuyến khích trẻ tìm các cách khác nhau, động viên sự  cố gắng của trẻ Ví dụ: Cha mẹ  dùng những chiếc tăm trong hộp chơi xếp hình của trẻ,  dùng một sợi chỉ để tạo thành hình vng, với sợi chỉ này có thể tạo thành hình  nào nữa, có thể xếp được bao nhiêu hình? Sợi chỉ này có thể làm những việc gì  nữa …ngồi ra khuyến khích trẻ  ngắm nhìn những bơng hoa, những màu sắc  khác nhau của thiên nhiên, sự  phẳn chiếu của một đồ  vật dưới ánh sáng mặt   trời…khuyến khích con phân biệt sự khác nhau của một số đồ  vật khi ánh sáng  they đổi. Mỗi ngày chúng ta dành một chút thời gian cùng trò chuyện, cùng chơi  với trẻ  thì chúng ta đang phát triển tính tò mò, sáng tạo của trẻ  một cách tích  cực  Biện pháp 2: Ln bên cạnh chơi cùng trẻ Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi tràn ngập xúc cảm, phát triển trí tò mò, trí   tưởng tượng bay bổng,  khả năng liên tưởng mạnh, vì vậy đây là giai đoạn tối  ưu, là "mảnh đất" mầu mỡ nhất để gieo hành vi sáng tạo cho trẻ. Tại sao chỉ vài   mẫu gỗ, vài mẩu vải vụn, những mẩu giấy xé dán, hoặc chỉ  là những nét vẽ  nguệch ngoạc, bơi/qt màu xanh, đỏ trên giấy khơng rõ hình thù , vốn rất ít có  ý nghĩa, thậm chí hồn tồn vơ bổ với người lớn, nhưng lại thu hút tồn bộ tâm   trí trẻ, chúng chơi rất say sưa.  Đó là vì trẻ được chơi với những ý tưởng của mình. Chính xúc cảm nảy  sinh trong q trình chơi, chứ khơng phải sản phẩm cuối cùng (bức vẽ đẹp hay  khơng đẹp theo cách nhận xét thường thấy   người lớn) ni dưỡng trí tưởng  tượng sáng tạo. Dành thời gian bên con và tham gia vào các trò chơi cùng con là  cách tốt nhất để  cha mẹ  biết con thích những gì, khơng thích những gì và con  đang gặp khó khăn ở đâu, cần bố mẹ giúp gì. Với các trò chơi vận động hay tập   thể có sự  tham gia của nhiều trẻ, bạn có thể  đứng ngồi quan sát và cỗ  vũ tinh  thần cũng như chăm sóc khi bé cần, nhưng với những trò chơi gợi mở trí tưởng  tượng và óc sáng tạo, bạn cần thực sự đồng hành cùng con trong từng chi tiết,  chẳng hạn như trong những tình huống sau: Khi bé tham gia đóng kịch hoặc chơi  nhập vai, hãy giúp con chọn vai phù hợp (nếu bé chưa biết chọn vai nào) và giúp   10 con xây dựng tính cách nhân vật bé chọn; nhưng chỉ là gợi ý thơi nhé, hãy để bé   quyết định tính cách cho nhân vật của mình, khơng cần phải theo khn mẫu   nào cả. Như vậy mới là một vở kịch thú vị  phải khơng?. Hay nếu bé đang chơi  cát, bạn có thể gợi ý cho con: “mẹ con mình xây lâu đài nhé!” hay “con có biết ở  đâu có nhiều cát nhất khơng?”. Và nếu bé đang nghịch nước, bạn có thể  vừa  chơi vừa trò chuyện về những hạt mưa, về hơi nước bay lên trời, và nước còn   góp phần tạo nên cầu vồng nữa đấy. Nếu bé đang vẽ  một bức tranh, hãy cùng   con phát triển ý tưởng cho bức tranh của bé. Nhiều nghiên cứu cho rằng hội họa  là một trong những hoạt động trí tuệ  giúp con thơng minh hơn vì đây là mơn   nghệ thuật giúp trẻ thể hiện ra bên ngồi được những suy nghĩ của mình và cụ  thể hóa những quan sát hay trí tưởng tượng của bé về thế giới xung quanh… Do   đó, thường xun vẽ  sẽ  kích thích khả  năng quan sát, giúp trẻ  nâng cao nhận   thức và phát triển thị  giác, thúc đẩy các kỹ  năng vận động, sự  hiểu biết về  khơng gian, phát huy trí tưởng tượng… Tất cả những điều này sẽ  thúc đẩy não  trẻ phát triển, giúp con thơng minh hơn. Và chúng ta đều biết rằng tất cả  mọi  trẻ em đều biết vẽ trước khi biết viết, biết hát trước khi biết nói. Khi khả năng  ngơn ngữ  phát triển chưa hồn thiện, hội họa là phương tiện để  biểu đạt hiệu  quả và lý thú nhất. Nét vẽ nguệch ngoạc, hồn nhiên, hết sức bình dị nhưng rất  cần thiết trong q trình hình thành khả  năng cảm thụ  cái đẹp và khả  năng tư  duy sáng tạo của trẻ. Đó chính là cảm xúc, tình cảm, ước mơ khám phá thế giới  thật mới lạ xung quanh mà  trẻ thể hiện trên trang giấy. Tranh vẽ chính là một   phương pháp truyền đạt thơng tin khá hiệu quả  của trẻ. Nếu bé đang chơi lắp  ráp những khối ghép tự do, bạn có thể gợi ý đề tài và giúp bé hồn thiện những  mẫu ghép khó, vừa chơi vừa trò chuyện với con để  phát triển đề  tài thành một  mơ hình “hồnh tráng”.  Biện pháp 3: Sắp xếp thời gian đủ để con có thể vui chơi Bọn trẻ ngày nay dường như chỉ còn đủ  thời gian cho việc tắm và ăn tối  cùng gia đình do quỹ thời gian đến trường, học ngoại khóa, các buổi học thêm…   11 đã chiếm rất nhiều thời gian của trẻ. Là cha mẹ, bạn cần phải sắp xếp thời   gian biểu của con và cả  của chính bạn nữa để  dành ra những khoảng thời gian   cho việc vui chơi, tốt nhất là hàng ngày và tối thiểu là hàng tuần. Và đừng đánh   đổi những khoảng thời gian chơi đùa ngắn ngủi mỗi ngày của trẻ  thành những   kỳ  nghỉ  dài mỗi năm 1­2 lần là đủ. Trẻ  cần được vui chơi và giải trí thường   xun hơn là lâu lâu một lần. Nếu bạn chưa có thói quen dành thời gian hàng   ngày hay hàng tuần đưa con đi chơi hay chơi cùng con, việc này mới đầu sẽ  tương đối khó khăn và đòi hỏi bố mẹ phải rất cố gắng và kiên trì. Hãy bắt đầu   với 20, rồi 30 phút mỗi ngày để  cùng bé chơi những trò đơn giản và ý nghĩa.  Bạn có thể  tìm thấy mn vàn trò chơi thú vị  trong kho tàng trò chơi dân gian  Việt Nam lẫn trò chơi nước ngồi. Và một khi đã tạo được thói quen chơi cùng   con mỗi ngày, bạn sẽ  thấy giờ  chơi của con khơng còn là sự  cố  gắng nữa mà   cũng chính là niềm vui của bạn, niềm vui được nhìn con khơn lớn mỗi ngày và  bạn thấy rõ thành quả  bạn đạt được khi thấy con càng lớn càng tự  tin và sáng  tạo hơn. Và cuối cùng, sau khi bạn đã tìm được kho tàng trò chơi, chọn trò chơi,  địa điểm và bố trí thời gian phù hợp cho con, việc bây giờ chỉ còn là bày đồ chơi   ra và chơi thơi nào! Tuỳ theo loại hình trò chơi mà con u thích, bạn hãy chuẩn  bị đồ  chơi và chất liệu để  chơi cho con:Các trò chơi đóng kịch và nhập vai: vài  cái thùng hay bàn ghế  nhỏ  để  dựng cảnh, tấm chăn hay khăn chồng để  làm  trang phục và vài món đồ  khác làm đạo cụ  (như  cuộn giấy giả  làm kiếm hiệp  sỹ, cái chổi lơng gà làm chổi phù thuỷ…) Trò chơi giác quan: xơ, chậu, bình, ca để  đựng và múc cát, nước; bạn nên trải   thảm xốp có độ  bám cho con khi chơi nước để  giảm nguy cơ  và lực tác động   khi bé bị ngã cho trơn trượt Trò chơi lắp ghép và xây dựng: bộ  khối ghép hình, các khối gỗ  và hộp  các­tơng to nhỏ. Vẽ  và thủ  cơng: giấy, giấy màu, bút chì, màu sáp hoặc màu   nước, kéo và hồ  dán. Thay vì mua những món đồ  chơi được thiết kế  chun  biệt, hãy tận dụng tối đa những đồ  dùng có sẵn trong nhà bạn. Thậm chí kiểu   12 tận dụng đồ dùng có sẵn thành đồ chơi này còn giúp bé phát huy khả năng sáng  tạo của mình tốt hơn cả đấy bố mẹ ạ!  c) Điều kiện để thực hiện biện pháp Để  thực hiện các biện pháp này đòi hỏi các bậc phụ  huynh phải kiên   nhẫn và chịu khó tìm tòi, ham học hỏi. Phải nắm được đặc điểm tâm lý của đứa  trẻ muốn gì và cần gì để đưa ra những hình thức và phương pháp cho phù hợp d) Mối quan hệ giữa các biện pháp           Tất cả các biện pháp khi phát triển tính sáng tạo cho trẻ đều quan trọng và  ln hỗ trợ cho nhau e) Kết quả khảo nghiệm Để có được kết quả khảo sát tơi sử dụng các phương pháp quan sát trẻ để  theo dõi một cách có kế  hoạch, có hệ  thống và phân tích những thơng tin mình   thu thập được. Đánh giá thơng qua quan sát các hoạt động của trẻ  được thực  hiện thường xun, liên tục và có những tác dụng nhất định như: Giúp giáo viên  thấy được hành động và q trình hoạt động của trẻ từ đó dễ dàng quan sát các   hoạt động của trẻ  hàng ngày, các sản phẩm của trẻ  thơng qua các hoạt động  như: Đọc thơ, kể  chuyện, đóng kịch, tạo hình và các hoạt động khác. Đánh giá  thơng qua nhật ký của lớp và thơng qua ý kiến của phụ huynh. Sau khi thu thập  thơng tin và đã có những bài tập và câu hỏi đánh giá trẻ  để  xem khi thực hiện   các giải pháp này thì trẻ đã học được những gì, tiếp thu được những gì, cha mẹ  đã làm được gì sau khi sử  dụng các phương pháp đó thì tơi đã có kết quả  như  sau KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM Được biểu hiện qua bảng sau Kỹ năng Mức độ Cuối năm Xếp  Đầu năm loại SL % SL Tốt 21,7 11 Tăng % S L 47,8 % 26 13 Trẻ sáng tạo khi tham gia các  hoạt động Khá 30,4 39,1 TB 39,1 13 8,6 Yếu 8,6 Giá trị khoa học: Với đề  tài này giúp cho q trình dạy học của cơ khơng  bị gò bó, khơng mang tính chất áp đặt như  trước. Phụ  huynh quan tâm tới việc   phát triển tính sáng tạo của trẻ hơn là coi trọng việc học đọc học viết, ln thỏa   mãn nhu cầu, giải đáp thác mắc they vì lảng tránh hoặc phất lờ câu hỏi của trẻ   Tạo mọi điều kiện để  trẻ  có thể  phát triển tính sáng tạo của mình. Trẻ  được   học một cách nhẹ  nhàng và làm thỏa mãn nhu cầu được chơi, được học, được  thỏa sức sáng tạo thơng qua các hoạt động 4. Kết quả Đối với trẻ: Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ lệ chun cần đạt  97% trở lên và  ít gặp khó khăn khi đến lớp, trẻ mạnh dạn tự tin. Phát triển được tính sáng tạo  của trẻ Đối với các bậc cha mẹ: Cha mẹ coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các  hoạt động giáo dục trẻ    nhà trường. Phụ  huynh đã có thói quen phối hợp với  giáo viên để phát triển tính sáng tạo cho trẻ Đối với giáo viên: Cơ giáo trò chuyện với trẻ  nhiều hơn,  tạo cho trẻ  cơ  hội để trẻ được thỏa sức sáng tạo Trong giảng dạy cơ chú ý đến hoạt động cá nhân và hoạt động theo nhóm   nhiều hơn Cơ mạnh dạn tự  tin hơn khi giao tiếp với các bậc phụ  huynh, biết tự  chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ Những biện pháp này tơi áp dụng tại lớp của mình tơi thực sự  thoải mái  hơn vì một phần thấy trẻ của mình hứng thú học và chú ý vào bài, tham gia tích   cực khi trả  lời những câu hỏi mà cơ đưa ra, một phần kiến thức của tơi cũng   ngày một mở mang và có sự  linh hoạt và sáng tạo hơn trong tiết dạy của mình.  14 Bên cạnh đó tơi thấy mình cần phải cố gắng hơn. Như Lênin đã nói “ Học ! học   nữa, học mãi”  học hỏi nhiều hơn qua đồng nghiệp, qua sách báo, thơng tin đại  chúng để  ngày càng trau dồi thêm kiến thức vì xung quanh chúng ta còn nhiều  thứ  mà chúng ta cần phải biết và nó có tác dụng rất lớn trong việc hỗ  trợ  cho   việc giảng dạy của mình Giá trị khoa học mang lại khi thực hiện đề tài: Qua đây giáo viên kịp thời  phát hiện ra những sai lầm, yếu kém của trẻ  trong q trình hoạt động để  có  những điều chỉnh cho phù hợp. Giúp giáo viên nắm được cách hoạt động, những  hành vi thơng thường, kinh nghiệm và cá tính riêng của từng trẻ. Đồng thời qua  đây giúp phụ huynh thấy được sự  thiếu sót của mình khi bỏ  qua những cơ  hội   nhằm giúp trẻ phát triển tính sáng tạo PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Khả  năng sáng tạo là sự  hội tụ  của nhiều yếu tố  như: khả  năng nhận  thức, tính cách cá nhân, cảm xúc và những yếu tố  từ  mơi trường. Do vậy, nếu  một đứa trẻ khơng có khả năng sáng tạo thì khơng hẳn do trẻ vốn đã thiếu khả  năng sáng tạo mà có thể xuất phát từ gia đình, trường học và mơi trường văn hóa  mà trẻ tiếp nhận. Vì ở trẻ, khả năng sáng tạo khơng thể tự mình bộc lộ khi còn  nhỏ. Chính vì vậy phát triển tính sáng tạo cho trẻ là việc làm cần thiết cấp bách,  phải được tiến hành một cách nghiêm túc. Chính vì vậy cần nắm vững nội dung   và tầm quan trọng của việc phát triển tính sáng tạo cho trẻ. Chuẩn bị  cho trẻ  vốn tri thức, biểu tượng và kỹ năng thực hiện hoạt động trí óc nhất định.  Kiến nghị Để thực hiện tốt đề  tài này chúng tơi những người làm cơng tác giáo dục  trực tiếp đứng lớp giảng dạy trên địa bàn có cả  dân tộc thiểu số, một số  phụ  huynh chưa thực sự  quan tâm đến việc học của con em mình, còn một số  phụ  huynh lại q coi trong việc học của con em mình mà lại qn đi rằng việc phát   15 triển tính sáng tạo cho trẻ cũng là một trong những việc làm hết sức quan trọng  và cần phải được tiến hành thường xun và liên tục. Để  phát triển tính sáng  tạo cho trẻ ngày càng tốt hơn, hứng thú hơn rất mong các cấp lành đạo quan tâm   hơn nữa trong việc mở các buổi tập huấn về phát triển tính sáng tạo cho trẻ, bổ  sung thêm trang thiết bị, đồ dùng cho các mơn học để  phục vụ cho các tiết dạy   được tốt hơn. Bản thân tơi sẽ ln cố gắng và cố gắng hơn nữa trong việc làm  thêm đồ  dùng, đồ  chơi và tạo mọi điều kiện để  trẻ  tiếp thu bài được tốt hơn.  Cố gắng tun truyền để các bậc cha mẹ phụ huynh hiểu được tầm quan trọng  khi phát triển tính sáng tạo cho trẻ mầm non Để  hồn thành sáng kiến kinh nghiệm này, mặc dù được sự  giúp đỡ  của  ban giám hiệu nhà trường và các chị  em đồng nghiệp nhưng khơng tránh khỏi  những thiếu sót rất mong được sự đóng góp ý kiến của ban lãnh đạo cấp trên để  sáng kiến đạt kết quả cao hơn Bn Trấp, ngày 3 tháng 11 năm 2014                                                                                                  Người viết Nguyễn Thị Như Ngọc 16 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………                                                                  CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 17 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả     1 Tổ   chức   hoạt   động   giáo   dục   cho   trẻ   ở  Nguyễn Thị Hằng trường mầm non     2 Sưu tầm các tài liệu có liên quan đến đề  Tập thể  giảng viên trường  tài       trình   học     trường   Cao  cao   đẳng   sư   phạm   TW  đẳng SPTW Nha Trang Nha Trang     3 Sách nghiên cứu khoa học Tập   thể   giáo   viên   trường  cao   đẳng   sư   phạm   TW  Nha Trang     4 Tạp chí giáo dục mâm non Bộ giáo dục và đào tạo 19 PHỤ LỤC PHẦNI MỞ ĐẤU 1. Lý do chọn đế tài        a) Lý do chủ quan        b) Lý do khách quan 2. Mục tiêu, nhiệm vụ        a) Mục tiêu nghiên cứu của đề tài 20        b) Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận 2. Thực trạng a) Thuận lợi, khó khăn ­ Thuận lợi ­ Khó khăn b) Thành cơng, hạn chế ­ Thành cơng ­ Hạn chế c) Mặt mạnh, mặt yếu ­ Mặt mạnh ­ Mạnh yếu d) Ngun nhân 3. Các biện pháp a) Mục tiêu của biện pháp b) Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Biện pháp 1: Cha mẹ cần  kích thích tính tò mò của con Biện pháp 2: Ln bên cạnh vui chơi cùng trẻ          Biện pháp 3: Sắp xếp thời gian đủ để con có thể vui chơi c) Điều kiện để thực hiện biện pháp d) Mối quan hệ giữa các biện pháp e) Kết quả khảo nghiệm 21 4. Kết quả PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO STT     1 Tên tài liệu Tác giả Tổ   chức   hoạt   động   giáo   dục   cho   trẻ   ở  Nguyễn Thị Hằng 22 trường mầm non     2 Sưu tầm các tài liệu có liên quan đến đề  Tập thể  giảng viên trường  tài       trình   học     trường   Cao  cao   đẳng   sư   phạm   TW  đẳng SPTW Nha Trang Nha Trang     3 Sách nghiên cứu khoa học Tập   thể   giáo   viên   trường  cao   đẳng   sư   phạm   TW  Nha Trang     4 Tạp chí giáo dục mâm non Bộ giáo dục và đào tạo 23 ... phát triển tính sáng tạo của trẻ.  Và liệu cha mẹ  có thể  làm gì để giúp trẻ phát   triển trí tưởng tượng và sáng tạo của mình?. Đó chính là lý do mà tơi chọn đề tài  : “ Một số biện pháp giúp cha mẹ phát triển trí sáng tạo của trẻ  5 – 6 tuổi. .. 3. Các biện pháp a) Mục tiêu của biện pháp b) Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Biện pháp 1: Cha mẹ cần  kích thích tính tò mò của con Biện pháp 2: Ln bên cạnh vui chơi cùng trẻ          Biện pháp 3: Sắp xếp thời gian đủ để con có thể vui chơi... Từ lúc ra trường đến nay, tơi được phân cơng đứng mẫu giáo lớn. Là một trong những lứa tuổi cần phải phát huy tính sáng tạo để giúp trẻ phát triển một cách tồn diện về  các mặt thể  chất, trí tuệ, những phẩm chất đạo đức và một   số  kỹ năng cần thiết của hoạt động học tập nhằm giúp trẻ

Ngày đăng: 08/01/2020, 09:32

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w