Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là Trong công tác giáo dục trẻ mầm non hiện nay thì việc trang bị cho trẻ những kỹ năng cần thiết và đó không phải là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi mà là nhiệm vụ mỗi gia đình và của toàn xã hội. Từ đó nâng cao nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng để phát triển tính sáng tạo cho trẻ mầm non. Có những biện pháp nghiên cứu cụ thể, hiệu quả để nắm được thực trạng tâm thế, trí tuệ, kỹ năng học tập… của trẻ mẫu giáo. Từ đó có những biện pháp phù hợp để cải thiện thực trạng.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP CHA MẸ PHÁT TRIỂN TÍNH SÁNG TẠO CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI PHẦN I MỞ ĐẤU 1. Lý do chọn đế tài a) Lý do chủ quan Con người mới trong thời ki cơng nghi ̀ ệp hoa – hi ́ ện đai hoa, giáo viên ̣ ́ mầm non ngày càng phải đối mặt với các hành vi có vấn đề của trẻ. Ngun nhân chủ yếu đó là người lớn càng dành ít thời gian hơn đối với trẻ để hiểu trẻ hơn, để biết trẻ cần gì và muốn những gì. Nhiều cha mẹ dành cho con thời gian rất ít, số lượng cha mẹ q bận rộn với cơng việc tăng lên nhanh chóng chính vì vậy làm cho trẻ ít được tiếp xúc trò chuyện cùng bố mẹ dẫn đến trẻ ít có kinh nghiệm để thỏa sức sáng tạo. Mọi trẻ em đều tiềm ẩn năng lực sáng tạo, vấn để là người lớn có biết các phương pháp khuyến khích trẻ, có đủ dành thời gian tương tác tích cực với chúng, có giao cho chúng những nhiệm vụ ( Trò chơi, tình huống) đòi hỏi phải có hành vi sáng tạo Sự sáng tạo của trẻ khơng giống như sự sáng tạo của người lớn, sáng tạo của người lớn tạo ra cái mới, cái độc đáo, gắn với tính chủ đích, có tính bền vững và thường là kết quả của q trình nỗ lực tìm tòi…sự sáng tạo của trẻ em lại khác thường bắt đầu từ sự tái tạo, bắt chước, mơ phỏng… và thường khơng có tính chủ đích. Sự sáng tạo của trẻ em phụ thuộc nhiều vào xúc cảm, tình huống và thường kém bền vững Yếu tố ngăn cản phát triển sáng tạo trẻ mầm non đó chính là mơi trường giáo dục, văn hóa ứng xử trong gia đình, cũng như trường học của chúng ta hiện nay đang ngăn cản đáng kể, khơng có chỗ để những hành vi sáng tạo của trẻ được nảy mầm. Trẻ nhỏ thường khơng biết bản thân thực sự thích gì nếu khơng được cha mẹ hỏi han, gợi mở và định hướng cho trẻ, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ được vui chơi và tham gia tất cả các hoạt động b) Lý do khách quan Từ lúc ra trường đến nay, tơi được phân cơng đứng mẫu giáo lớn. Là một trong những lứa tuổi cần phải phát huy tính sáng tạo để giúp trẻ phát triển một cách tồn diện về các mặt thể chất, trí tuệ, những phẩm chất đạo đức và một số kỹ năng cần thiết của hoạt động học tập nhằm giúp trẻ thích ứng với cuộc sống, với hoạt động học tập ở trường phổ thơng Tuy nhiên, tính sáng tạo khơng phải tự nhiên có mà là kết quả của sự rèn luyện của mỗi người trong suốt cuộc đời, trong các mối quan hệ xã hội, dưới ảnh hưởng của giáo dục, trong đó cha mẹ có vai trò hết sức quan trọng trong việc phát triển tính sáng tạo của trẻ. Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi ngập tràn cảm xúc, phát triển tính tò mò, trí tưởng tượng bay bổng và khả năng liên tưởng mạnh… vì vậy đây là giai đoạn tối ưu, là mảnh đất màu mỡ nhất để gieo hành vi sáng tạo. Sự sáng tạo ở trẻ phụ thuộc vào những điều trẻ tích lũy từ mơi trường sống, qua trí tưởng tượng, từ những đồ vật trẻ tiếp xúc… Mơi trường giáo dục, văn hố ứng xử trong gia đình, cũng như ở trường học của chúng ta hiện nay dường như đang ngăn cản đáng kể, khơng có chỗ để những hành vi sáng tạo của trẻ được nảy mầm Sẽ là sai lầm đáng tiếc nếu ai đó nghĩ rằng người lớn khơn hơn, kinh nghiệm hơn còn thấy sáng tạo là khó, huống hồ trẻ 35 tuổi, chơi chưa xong, sao được gọi là sáng tạo, chẳng qua chỉ là bắt chước. Sự thật hành vi sáng tạo dễ xuất hiện ở trẻ và đơn giản hơn người lớn nghĩ rất nhiều. Trẻ 23 tuổi nghe người lớn nói một điều gì đó, sau đó nó ứng dụng phù hợp với một ngữ cảnh, biết "cải biến" hoặc "cắt may" cho phù hợp với tình huống để đạt mục đích đã được các nhà nghiên cứu tâm lý trẻ em coi là hành vi sáng tạo. Sự sáng tạo của trẻ trải dài trên một số hành vi từ đơn giản đến phức tạp. Nhiều người lớn q hào phóng với hình phạt, chê bai trẻ và tiết kiệm q đáng những lời khen, sự khuyến khích. Điều này làm mất đi chất xúc tác kỳ diệu ni dưỡng hành vi sáng tạo ở trẻ. Người lớn khơng u cầu cao, khơng giao cho trẻ những nhiệm vụ đòi hỏi sự mạo hiểm, sáng tạo? Điều này dẫn đến hệ quả là, làm trẻ có nguy cơ thiếu hụt sự trải nghiệm cần thiết, ngăn trở trẻ nỗ lực tìm kiếm các giải pháp sáng tạo Nhiều khi người lớn vì sợ trẻ gặp nguy hiểm mà vơ tình ngăn cản những hành vi mạo hiểm cần thiết để rèn luyện bản lĩnh sáng tạo cho trẻ làm chúng mất cơ hội để trải nghiệm, trở nên thụ động và kém tự tin Như vậy, có thể chính người lớn với những cách suy nghĩ, ứng xử khơng hợp lý, có gốc rễ từ yếu tố tâm lý, văn hố, lịch sử xã hội là ngun nhân chính đang ngăn cản sự phát triển tính sáng tạo của trẻ. Và liệu cha mẹ có thể làm gì để giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng và sáng tạo của mình?. Đó chính là lý do mà tơi chọn đề tài : “ Một số biện pháp giúp cha mẹ phát triển trí sáng tạo của trẻ 5 – 6 tuổi ” Hi vọng nhận được sự góp ý của đồng nghiệp 2. Mục tiêu, nhiệm vụ a) Mục tiêu nghiên cứu của đề tài Trong cơng tác giáo dục trẻ mầm non hiện nay thì việc trang bị cho trẻ những kỹ năng cần thiết và đó khơng phải là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi mà là nhiệm vụ mỗi gia đình và của tồn xã hội Từ đó nâng cao nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng để phát triển tính sáng tạo cho trẻ mầm non Có những biện pháp nghiên cứu cụ thể, hiệu quả để nắm được thực trạng tâm thế, trí tuệ, kỹ năng học tập… của trẻ mẫu giáo. Từ đó có những biện pháp phù hợp để cải thiện thực trạng b) Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài Khái qt hóa trên cơ sở phân tích những tài liệu có liên quan và điều tra, khảo sát các bậc phụ huynh đến việc phát triển tính sáng tạo cần thiết cho trẻ mầm non từ đó phân tích, đánh giá để có những biện pháp thiết thực nhất nhằm giúp trẻ phát huy được tính sáng tạo của cho trẻ 3. Đối tượng nghiên cứu Căn cứ vào u cầu của đề tài, tơi chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ mầm non 5 – 6 tuổi trường Mẫu giáo Hoa Phượng 4. Phạm vi nghiên cứu Các cháu lớp lá 1 trường Mẫu giáo Hoa Phượng 5. Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu tơi sử dụng các phương pháp sau đây: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm các tài liệu, tìm sách, đọc báo, phân tích tổng hợp tài liệu để có cơ sở lý luận về việc phát triển tính sáng tạo cho trẻ Phương pháp quan sát hoạt động của giáo viên các cháu mẫu giáo lớn trường MG Hoa phượng: Tri giác, quan sát các hoạt động vui chơi, giao tiếp, hoạt động học tập của trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn làm cứ liệu tham khảo để nghiên cứu. Quan sát các hoạt động của giáo viên trong cơng tác chăm sóc, giáo dục các cháu mẫu giáo lớn, quan sát hoạt động giảng dạy, tổ chức các loại hình hoạt động của giáo viên và các cháu trong trường. Quan sát cách phụ huynh khi trò chuyện với trẻ Phương pháp điều tra: Dùng phiếu điều tra để phỏng vấn giáo viên, phụ huynh học sinh và một số vấn đề liên quan đến việc phát triển tính sáng tạo cho trẻ Tổng kết kinh nghiệm của bản thân PHẦN II NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Bác Hồ đã nói: “ Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm được như thế trước mắt phải u trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó mới ni dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt”. Qua đó ta thấy giáo viên mầm non đóng vai trò quan trọng như thế nào để dìu dắt một thế hệ trở thành người tốt. Để làm được điều đó khơng phải ngày một ngày hai mà có thể thực hiện được và phải trải qua một q trình mà đòi hỏi người giáo viên phải bền bỉ và kiên nhẫn. Và để đạt được những điều đó người giáo viên phải lựa chọn những nội dung, hình thức tổ chức và những phương pháp làm sao mà thực sự tác động đến vùng gần nhất của đứa trẻ. Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo rất hiếu động, tò mò, ham học hỏi thích khám phá thế giới tự nhiên và xã hội. Ở lứa tuổi này các yếu tố của hoạt động học tập đã xuất hiện tuy mới ở dạng sơ khai, nó chịu sự chi phối của hoạt động chủ đạo – hoạt động vui chơi làm cho hoạt động của trẻ mang những nét đặc trưng riêng. Trẻ thực sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trong trường mầm non qua vui chơi theo phương châm “ Học bằng chơi, chơi bằng học”. Đối với mầm non các mơn học khơng phân riêng biệt như tiểu học mà ln được tích hợp một cách có chủ đích trẻ được học qua chơi, qua trải nghiệm. Làm thế nào trẻ được thỏa sức sáng tạo thì đó khơng phải là trách nhiệm của riêng ai nhưng trách nhiệm cao cả và lớn lao nhất thuộc về những giáo viên mầm non, thuộc về cha mẹ của trẻ. Vì họ là những người trực tiếp dạy dỗ trẻ, tiếp xúc với cháu nhiều nhất và cũng là hiểu các cháu nhất. Phải làm sao và làm như thế nào để phát huy tính sáng tạo cho trẻ 2. Thực trạng a) Thuận lợi, khó khăn Thuận lợi Được sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và đào tạo, cũng như sự quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo trường Mẫu giáo Hoa Phượng ln tạo điều kiện và giúp đỡ tơi thực hiện đề tài này Tồn trường Mẫu giáo Hoa Phượng thực hiện nghiêm túc chương trình và tuyệt đối khơng dạy trước chương trình. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ chun mơn, tâm huyết với nghề, nhiệt tình, năng động trong mọi cơng việc. Thực hiện rất tốt chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ của bộ giáo dục và đào tạo. Được hội cha học sinh nhiệt tình ủng hộ, phối kết hợp với nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Khó khăn Một số gia đình do khơng nắm được một cách vững vàng đặc điểm tâm, sinh lý trẻ em, họ chưa thấy được tầm quan trong của việc phát huy tính sáng tạo của trẻ nên đã vơ tình bỏ qua rất nhiều cơ hội để giúp trẻ lĩnh hội những kỹ năng làm cẩm nang cho bản thân sau này b) Thành cơng, hạn chế Thành cơng Qua một năm nghiên cứu và vận dụng đề tài này đa số các cháu từ lứa tuổi mầm non bước sang học các trường phổ thơng, các cháu đã tự tin hơn khơng có tình trạng trẻ sợ phải đến trường, sợ gặp cơ và các bạn. Đơi khi còn mạnh dạn nói lên ý kiến của mình. Chính vì chuẩn bị tốt về mặt tâm lý cũng như thể trạng và các kỹ năng học tập nên kết quả là một số cháu đã được tham gia thi cấp huyện, cấp tỉnh một số lĩnh vực khác nhau Hạn chế Các bậc phụ huynh thường thích trẻ vâng lời hơn là thích trẻ sáng tạo và thích trẻ làm theo sự chỉ dẫn của mình hơn là thích trẻ có ý tưởng riêng. Phụ huynh thường đánh giá thấp khả năng của trẻ, khơng tin rằng trẻ có thể làm được. Giáo viên gặp khó khăn trong việc tun truyền vận động các bậc phụ huynh cùng phối kết hợp trong việc phát triển tính sáng tạo cho trẻ c) Mặt mạnh, mặt yếu Mặt mạnh Trường nằm trên địa bàn thị trấn cơ sở vật chất trường học khang trang, khơng gian lớp học thống mát, đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình năng động, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình trong mọi cơng việc ln giúp đỡ để tơi thực hiện đề tài này Mặt yếu Trường có nhiều điểm lẻ lại nằm xa phân hiệu chính, một số phụ huynh là người đồng bào chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình dẫn đến trẻ thích thì đi học khơng thích thì nghỉ, giáo viên gặp khó khăn khi tun truyền phụ huynh phối kết hợp với giáo viên trong việc phát triển tính sáng tạo cho trẻ d) Ngun nhân Để có được những thành cơng này khơng thể khơng kể đến Phòng giáo dục và đào tạo, nhà trường đã tạo mọi điều kiện để tơi tham gia các buổi bồi dưỡng chun mơn có cơ hội học hỏi kinh nghiệm các trường bạn làm giàu kiến thức nâng cao tay nghề của bản thân e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Tính sáng tạo là một yếu tố quan trọng tác động rất lớn đến hành vi ý thức con người. Vì vậy việc đẩy mạnh việc phát triển tính sáng tạo cho trẻ mầm non đóng một vai trò quan trọng và mang lại cho các cháu nhiều lợi ích cả về mặt sức khỏe, giáo dục lẫn văn hóa. Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi tràn ngập xúc cảm, phát triển trí tò mò, trí tưởng tượng bay bổng, khả năng liên tưởng mạnh vì vậy đây là giai đoạn tối ưu, là "mảnh đất" mầu mỡ nhất để gieo hành vi sáng tạo Thực tế mọi hành vi thơng minh, sáng tạo đơn lẻ trẻ sẽ nhanh chóng biến mất nếu khơng được kịp thời khuyến khích, củng cố. Cả cơ giáo lẫn cha /mẹ cần phải để tâm, dày cơng tìm kiếm các bài tập, tình huống, thiết kế thành trò chơi, tìm cách lơi cuốn trẻ giúp trẻ thực hành đóng vai, chơi say sưa, tập luyện một cách thường xun và có hệ thống mới mong sớm giúp trẻ hình thành tư duy sáng tạo Các bậc phụ huynh có thể tham khảo phương pháp phát triển trí sáng tạo theo hệ thống các bài học cụ thể, theo triết lý: “ kiên trì gieo hành vi tích cực, gặt hái thói quen tốt, gieo thói quen tốt gặt hái tính cách bản lĩnh sáng tạo”. Chẳng hạn như bài học giúp trẻ suy luận sáng tạo: Điều gì xảy ra nếu bé khơng mặc áo ấm đi ra ngồi khi trời lạnh?; Nếu trời mưa thì đường ; Sáng tạo trong giải quyết tình huống: Bé sẽ làm gì nếu búp bê bé đang mặc quần áo biết nói "ơi chị làm em đau q"? Sáng tạo từ những câu hỏi tại sao: Tại sao con người lại có 2 mắt 2 tai, nhưng chỉ có một miệng? Sáng tạo trong giải quyết tình huống bất thường: Bé sẽ làm gì nếu hàm răng của mình biết nói "eo ơi tơi chẳng ở lại cùng bạn nữa, bạn chẳng chịu vệ sinh cho tơi gì cả, tơi sẽ đi đây, rồi một buổi sáng thức đậy bé bỗng thấy mình chẳng còn chiếc răng nào cả ?" Sáng tạo thơng qua các câu hỏi phản đề/ lập dị: bé hãy nghĩ xem có những tiện ích hay rắc rối nào nếu con người có thêm một mắt ở phía sau gáy?). Để làm được điều đó các bạc phụ huynh cần kiên nhẫn hướng dẫn trẻ, cùng chơi với trẻ và giáo viên ln phải học hỏi đồng nghiệp, bạn bè để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, cần nắm vững chương trình giáo dục mầm non để lựa chọn những nội dung, phương pháp, hình thức sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi, trong phương pháp dạy học, đầu tư vào tiết dạy dể kích thich khả năng thích được học của trẻ từ đó dễ dàng trong việc rèn luyện tính sáng tạo cho trẻ 3. Các biện pháp a) Mục tiêu của biện pháp Khi thực hiện biện pháp này nhằm mục đích làm cho giáo viên có sự chủ động hơn trong cơng tác giảng dạy của mình. Lựa chọn những hình thức tổ chức cho phù hợp với tình hình của lớp mình. Quan trọng hơn là giúp cho phụ huynh thấy được tầm quan trọng khi phát huy tính sáng tạo cho trẻ b) Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Biện pháp 1: Cha mẹ cần kích thích tính tò mò của con Tính tò mò của trẻ là động cơ trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động một cách tích cực và chủ động. Bởi vì khi trẻ tò mò về một đối tượng, một sự việc, một hành động thì sẽ xuất hiện ở trẻ khao khát, khám phá có trong mỗi trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy rất tốt Có rất nhiều hình thức để kích thích tính tò mò ở trẻ, các bậc cha mẹ cần tận dụng các hoạt động trong gia đình để tạo cơ hội cho trẻ tham gia. Thường xun tận dụng các tình huống, các khoảng thời gian sinh hoạt chung trong gia đình để tạo cơ hội cho trẻ được tham gia Ví dụ: Khi mẹ đang rán đậu, mẹ có thể tận dụng khoảng thời gian đó để hai mẹ con trò chuyện với nhau như: Đố con mẹ đang làm gì? Con đốn xem miếng đậu có màu gì khi được rán chín?. Có bao nhiêu miếng đậu ở trong đĩa? Ngồi ra, cha mẹ nên cho con chơi các lọai đồ chơi, đồ dùng và có thể sử dụng các đồ dùng học tập, đồ dùng trong gia đình theo nhiều cách khác nhau, tạo cho trẻ có nhiều lựa chọn, nhiều cơ hội để khám phá. Cha mẹ nên tạo ra các tình huống hoặc thay đổi các ngun vật liệu, cách sắp xếp để tạo ra sự bất ngờ và khuyến khích trẻ thực hiện và khuyến khích trẻ đặt câu hỏi. Thơng thường, cha mẹ trẻ hay đặt câu hỏi cho trẻ trả lời mà ít chú ý tới việc kích thích trẻ đặt câu hỏi. Điều này sẽ làm hạn chế việc sử dụng ngơn ngữ của trẻ cũng như hạn chế sự suy nghĩ, tìm tòi của trẻ. Vì vậy, cha mẹ trẻ cần khuyến khích trẻ đặt câu hỏi do trẻ tự nghĩ ra. Mới đầu có thể là những câu hỏi ngây ngơ nhưng được sự khuyến khích của cha mẹ thì trẻ sẽ mạnh dạn hơn. Cha mẹ khơng vì sự bận rộn của mình mà khơng tơn trọng những câu hỏi của trẻ hoặc né tránh câu hỏi của trẻ. Khuyến khích trẻ tìm các cách khác nhau, động viên sự cố gắng của trẻ Ví dụ: Cha mẹ dùng những chiếc tăm trong hộp chơi xếp hình của trẻ, dùng một sợi chỉ để tạo thành hình vng, với sợi chỉ này có thể tạo thành hình nào nữa, có thể xếp được bao nhiêu hình? Sợi chỉ này có thể làm những việc gì nữa …ngồi ra khuyến khích trẻ ngắm nhìn những bơng hoa, những màu sắc khác nhau của thiên nhiên, sự phẳn chiếu của một đồ vật dưới ánh sáng mặt trời…khuyến khích con phân biệt sự khác nhau của một số đồ vật khi ánh sáng they đổi. Mỗi ngày chúng ta dành một chút thời gian cùng trò chuyện, cùng chơi với trẻ thì chúng ta đang phát triển tính tò mò, sáng tạo của trẻ một cách tích cực Biện pháp 2: Ln bên cạnh chơi cùng trẻ Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi tràn ngập xúc cảm, phát triển trí tò mò, trí tưởng tượng bay bổng, khả năng liên tưởng mạnh, vì vậy đây là giai đoạn tối ưu, là "mảnh đất" mầu mỡ nhất để gieo hành vi sáng tạo cho trẻ. Tại sao chỉ vài mẫu gỗ, vài mẩu vải vụn, những mẩu giấy xé dán, hoặc chỉ là những nét vẽ nguệch ngoạc, bơi/qt màu xanh, đỏ trên giấy khơng rõ hình thù , vốn rất ít có ý nghĩa, thậm chí hồn tồn vơ bổ với người lớn, nhưng lại thu hút tồn bộ tâm trí trẻ, chúng chơi rất say sưa. Đó là vì trẻ được chơi với những ý tưởng của mình. Chính xúc cảm nảy sinh trong q trình chơi, chứ khơng phải sản phẩm cuối cùng (bức vẽ đẹp hay khơng đẹp theo cách nhận xét thường thấy người lớn) ni dưỡng trí tưởng tượng sáng tạo. Dành thời gian bên con và tham gia vào các trò chơi cùng con là cách tốt nhất để cha mẹ biết con thích những gì, khơng thích những gì và con đang gặp khó khăn ở đâu, cần bố mẹ giúp gì. Với các trò chơi vận động hay tập thể có sự tham gia của nhiều trẻ, bạn có thể đứng ngồi quan sát và cỗ vũ tinh thần cũng như chăm sóc khi bé cần, nhưng với những trò chơi gợi mở trí tưởng tượng và óc sáng tạo, bạn cần thực sự đồng hành cùng con trong từng chi tiết, chẳng hạn như trong những tình huống sau: Khi bé tham gia đóng kịch hoặc chơi nhập vai, hãy giúp con chọn vai phù hợp (nếu bé chưa biết chọn vai nào) và giúp 10 con xây dựng tính cách nhân vật bé chọn; nhưng chỉ là gợi ý thơi nhé, hãy để bé quyết định tính cách cho nhân vật của mình, khơng cần phải theo khn mẫu nào cả. Như vậy mới là một vở kịch thú vị phải khơng?. Hay nếu bé đang chơi cát, bạn có thể gợi ý cho con: “mẹ con mình xây lâu đài nhé!” hay “con có biết ở đâu có nhiều cát nhất khơng?”. Và nếu bé đang nghịch nước, bạn có thể vừa chơi vừa trò chuyện về những hạt mưa, về hơi nước bay lên trời, và nước còn góp phần tạo nên cầu vồng nữa đấy. Nếu bé đang vẽ một bức tranh, hãy cùng con phát triển ý tưởng cho bức tranh của bé. Nhiều nghiên cứu cho rằng hội họa là một trong những hoạt động trí tuệ giúp con thơng minh hơn vì đây là mơn nghệ thuật giúp trẻ thể hiện ra bên ngồi được những suy nghĩ của mình và cụ thể hóa những quan sát hay trí tưởng tượng của bé về thế giới xung quanh… Do đó, thường xun vẽ sẽ kích thích khả năng quan sát, giúp trẻ nâng cao nhận thức và phát triển thị giác, thúc đẩy các kỹ năng vận động, sự hiểu biết về khơng gian, phát huy trí tưởng tượng… Tất cả những điều này sẽ thúc đẩy não trẻ phát triển, giúp con thơng minh hơn. Và chúng ta đều biết rằng tất cả mọi trẻ em đều biết vẽ trước khi biết viết, biết hát trước khi biết nói. Khi khả năng ngơn ngữ phát triển chưa hồn thiện, hội họa là phương tiện để biểu đạt hiệu quả và lý thú nhất. Nét vẽ nguệch ngoạc, hồn nhiên, hết sức bình dị nhưng rất cần thiết trong q trình hình thành khả năng cảm thụ cái đẹp và khả năng tư duy sáng tạo của trẻ. Đó chính là cảm xúc, tình cảm, ước mơ khám phá thế giới thật mới lạ xung quanh mà trẻ thể hiện trên trang giấy. Tranh vẽ chính là một phương pháp truyền đạt thơng tin khá hiệu quả của trẻ. Nếu bé đang chơi lắp ráp những khối ghép tự do, bạn có thể gợi ý đề tài và giúp bé hồn thiện những mẫu ghép khó, vừa chơi vừa trò chuyện với con để phát triển đề tài thành một mơ hình “hồnh tráng”. Biện pháp 3: Sắp xếp thời gian đủ để con có thể vui chơi Bọn trẻ ngày nay dường như chỉ còn đủ thời gian cho việc tắm và ăn tối cùng gia đình do quỹ thời gian đến trường, học ngoại khóa, các buổi học thêm… 11 đã chiếm rất nhiều thời gian của trẻ. Là cha mẹ, bạn cần phải sắp xếp thời gian biểu của con và cả của chính bạn nữa để dành ra những khoảng thời gian cho việc vui chơi, tốt nhất là hàng ngày và tối thiểu là hàng tuần. Và đừng đánh đổi những khoảng thời gian chơi đùa ngắn ngủi mỗi ngày của trẻ thành những kỳ nghỉ dài mỗi năm 12 lần là đủ. Trẻ cần được vui chơi và giải trí thường xun hơn là lâu lâu một lần. Nếu bạn chưa có thói quen dành thời gian hàng ngày hay hàng tuần đưa con đi chơi hay chơi cùng con, việc này mới đầu sẽ tương đối khó khăn và đòi hỏi bố mẹ phải rất cố gắng và kiên trì. Hãy bắt đầu với 20, rồi 30 phút mỗi ngày để cùng bé chơi những trò đơn giản và ý nghĩa. Bạn có thể tìm thấy mn vàn trò chơi thú vị trong kho tàng trò chơi dân gian Việt Nam lẫn trò chơi nước ngồi. Và một khi đã tạo được thói quen chơi cùng con mỗi ngày, bạn sẽ thấy giờ chơi của con khơng còn là sự cố gắng nữa mà cũng chính là niềm vui của bạn, niềm vui được nhìn con khơn lớn mỗi ngày và bạn thấy rõ thành quả bạn đạt được khi thấy con càng lớn càng tự tin và sáng tạo hơn. Và cuối cùng, sau khi bạn đã tìm được kho tàng trò chơi, chọn trò chơi, địa điểm và bố trí thời gian phù hợp cho con, việc bây giờ chỉ còn là bày đồ chơi ra và chơi thơi nào! Tuỳ theo loại hình trò chơi mà con u thích, bạn hãy chuẩn bị đồ chơi và chất liệu để chơi cho con:Các trò chơi đóng kịch và nhập vai: vài cái thùng hay bàn ghế nhỏ để dựng cảnh, tấm chăn hay khăn chồng để làm trang phục và vài món đồ khác làm đạo cụ (như cuộn giấy giả làm kiếm hiệp sỹ, cái chổi lơng gà làm chổi phù thuỷ…) Trò chơi giác quan: xơ, chậu, bình, ca để đựng và múc cát, nước; bạn nên trải thảm xốp có độ bám cho con khi chơi nước để giảm nguy cơ và lực tác động khi bé bị ngã cho trơn trượt Trò chơi lắp ghép và xây dựng: bộ khối ghép hình, các khối gỗ và hộp cáctơng to nhỏ. Vẽ và thủ cơng: giấy, giấy màu, bút chì, màu sáp hoặc màu nước, kéo và hồ dán. Thay vì mua những món đồ chơi được thiết kế chun biệt, hãy tận dụng tối đa những đồ dùng có sẵn trong nhà bạn. Thậm chí kiểu 12 tận dụng đồ dùng có sẵn thành đồ chơi này còn giúp bé phát huy khả năng sáng tạo của mình tốt hơn cả đấy bố mẹ ạ! c) Điều kiện để thực hiện biện pháp Để thực hiện các biện pháp này đòi hỏi các bậc phụ huynh phải kiên nhẫn và chịu khó tìm tòi, ham học hỏi. Phải nắm được đặc điểm tâm lý của đứa trẻ muốn gì và cần gì để đưa ra những hình thức và phương pháp cho phù hợp d) Mối quan hệ giữa các biện pháp Tất cả các biện pháp khi phát triển tính sáng tạo cho trẻ đều quan trọng và ln hỗ trợ cho nhau e) Kết quả khảo nghiệm Để có được kết quả khảo sát tơi sử dụng các phương pháp quan sát trẻ để theo dõi một cách có kế hoạch, có hệ thống và phân tích những thơng tin mình thu thập được. Đánh giá thơng qua quan sát các hoạt động của trẻ được thực hiện thường xun, liên tục và có những tác dụng nhất định như: Giúp giáo viên thấy được hành động và q trình hoạt động của trẻ từ đó dễ dàng quan sát các hoạt động của trẻ hàng ngày, các sản phẩm của trẻ thơng qua các hoạt động như: Đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, tạo hình và các hoạt động khác. Đánh giá thơng qua nhật ký của lớp và thơng qua ý kiến của phụ huynh. Sau khi thu thập thơng tin và đã có những bài tập và câu hỏi đánh giá trẻ để xem khi thực hiện các giải pháp này thì trẻ đã học được những gì, tiếp thu được những gì, cha mẹ đã làm được gì sau khi sử dụng các phương pháp đó thì tơi đã có kết quả như sau KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM Được biểu hiện qua bảng sau Kỹ năng Mức độ Cuối năm Xếp Đầu năm loại SL % SL Tốt 21,7 11 Tăng % S L 47,8 % 26 13 Trẻ sáng tạo khi tham gia các hoạt động Khá 30,4 39,1 TB 39,1 13 8,6 Yếu 8,6 Giá trị khoa học: Với đề tài này giúp cho q trình dạy học của cơ khơng bị gò bó, khơng mang tính chất áp đặt như trước. Phụ huynh quan tâm tới việc phát triển tính sáng tạo của trẻ hơn là coi trọng việc học đọc học viết, ln thỏa mãn nhu cầu, giải đáp thác mắc they vì lảng tránh hoặc phất lờ câu hỏi của trẻ Tạo mọi điều kiện để trẻ có thể phát triển tính sáng tạo của mình. Trẻ được học một cách nhẹ nhàng và làm thỏa mãn nhu cầu được chơi, được học, được thỏa sức sáng tạo thơng qua các hoạt động 4. Kết quả Đối với trẻ: Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ lệ chun cần đạt 97% trở lên và ít gặp khó khăn khi đến lớp, trẻ mạnh dạn tự tin. Phát triển được tính sáng tạo của trẻ Đối với các bậc cha mẹ: Cha mẹ coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ nhà trường. Phụ huynh đã có thói quen phối hợp với giáo viên để phát triển tính sáng tạo cho trẻ Đối với giáo viên: Cơ giáo trò chuyện với trẻ nhiều hơn, tạo cho trẻ cơ hội để trẻ được thỏa sức sáng tạo Trong giảng dạy cơ chú ý đến hoạt động cá nhân và hoạt động theo nhóm nhiều hơn Cơ mạnh dạn tự tin hơn khi giao tiếp với các bậc phụ huynh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ Những biện pháp này tơi áp dụng tại lớp của mình tơi thực sự thoải mái hơn vì một phần thấy trẻ của mình hứng thú học và chú ý vào bài, tham gia tích cực khi trả lời những câu hỏi mà cơ đưa ra, một phần kiến thức của tơi cũng ngày một mở mang và có sự linh hoạt và sáng tạo hơn trong tiết dạy của mình. 14 Bên cạnh đó tơi thấy mình cần phải cố gắng hơn. Như Lênin đã nói “ Học ! học nữa, học mãi” học hỏi nhiều hơn qua đồng nghiệp, qua sách báo, thơng tin đại chúng để ngày càng trau dồi thêm kiến thức vì xung quanh chúng ta còn nhiều thứ mà chúng ta cần phải biết và nó có tác dụng rất lớn trong việc hỗ trợ cho việc giảng dạy của mình Giá trị khoa học mang lại khi thực hiện đề tài: Qua đây giáo viên kịp thời phát hiện ra những sai lầm, yếu kém của trẻ trong q trình hoạt động để có những điều chỉnh cho phù hợp. Giúp giáo viên nắm được cách hoạt động, những hành vi thơng thường, kinh nghiệm và cá tính riêng của từng trẻ. Đồng thời qua đây giúp phụ huynh thấy được sự thiếu sót của mình khi bỏ qua những cơ hội nhằm giúp trẻ phát triển tính sáng tạo PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Khả năng sáng tạo là sự hội tụ của nhiều yếu tố như: khả năng nhận thức, tính cách cá nhân, cảm xúc và những yếu tố từ mơi trường. Do vậy, nếu một đứa trẻ khơng có khả năng sáng tạo thì khơng hẳn do trẻ vốn đã thiếu khả năng sáng tạo mà có thể xuất phát từ gia đình, trường học và mơi trường văn hóa mà trẻ tiếp nhận. Vì ở trẻ, khả năng sáng tạo khơng thể tự mình bộc lộ khi còn nhỏ. Chính vì vậy phát triển tính sáng tạo cho trẻ là việc làm cần thiết cấp bách, phải được tiến hành một cách nghiêm túc. Chính vì vậy cần nắm vững nội dung và tầm quan trọng của việc phát triển tính sáng tạo cho trẻ. Chuẩn bị cho trẻ vốn tri thức, biểu tượng và kỹ năng thực hiện hoạt động trí óc nhất định. Kiến nghị Để thực hiện tốt đề tài này chúng tơi những người làm cơng tác giáo dục trực tiếp đứng lớp giảng dạy trên địa bàn có cả dân tộc thiểu số, một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình, còn một số phụ huynh lại q coi trong việc học của con em mình mà lại qn đi rằng việc phát 15 triển tính sáng tạo cho trẻ cũng là một trong những việc làm hết sức quan trọng và cần phải được tiến hành thường xun và liên tục. Để phát triển tính sáng tạo cho trẻ ngày càng tốt hơn, hứng thú hơn rất mong các cấp lành đạo quan tâm hơn nữa trong việc mở các buổi tập huấn về phát triển tính sáng tạo cho trẻ, bổ sung thêm trang thiết bị, đồ dùng cho các mơn học để phục vụ cho các tiết dạy được tốt hơn. Bản thân tơi sẽ ln cố gắng và cố gắng hơn nữa trong việc làm thêm đồ dùng, đồ chơi và tạo mọi điều kiện để trẻ tiếp thu bài được tốt hơn. Cố gắng tun truyền để các bậc cha mẹ phụ huynh hiểu được tầm quan trọng khi phát triển tính sáng tạo cho trẻ mầm non Để hồn thành sáng kiến kinh nghiệm này, mặc dù được sự giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường và các chị em đồng nghiệp nhưng khơng tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự đóng góp ý kiến của ban lãnh đạo cấp trên để sáng kiến đạt kết quả cao hơn Bn Trấp, ngày 3 tháng 11 năm 2014 Người viết Nguyễn Thị Như Ngọc 16 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 17 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả 1 Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ ở Nguyễn Thị Hằng trường mầm non 2 Sưu tầm các tài liệu có liên quan đến đề Tập thể giảng viên trường tài trình học trường Cao cao đẳng sư phạm TW đẳng SPTW Nha Trang Nha Trang 3 Sách nghiên cứu khoa học Tập thể giáo viên trường cao đẳng sư phạm TW Nha Trang 4 Tạp chí giáo dục mâm non Bộ giáo dục và đào tạo 19 PHỤ LỤC PHẦNI MỞ ĐẤU 1. Lý do chọn đế tài a) Lý do chủ quan b) Lý do khách quan 2. Mục tiêu, nhiệm vụ a) Mục tiêu nghiên cứu của đề tài 20 b) Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận 2. Thực trạng a) Thuận lợi, khó khăn Thuận lợi Khó khăn b) Thành cơng, hạn chế Thành cơng Hạn chế c) Mặt mạnh, mặt yếu Mặt mạnh Mạnh yếu d) Ngun nhân 3. Các biện pháp a) Mục tiêu của biện pháp b) Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Biện pháp 1: Cha mẹ cần kích thích tính tò mò của con Biện pháp 2: Ln bên cạnh vui chơi cùng trẻ Biện pháp 3: Sắp xếp thời gian đủ để con có thể vui chơi c) Điều kiện để thực hiện biện pháp d) Mối quan hệ giữa các biện pháp e) Kết quả khảo nghiệm 21 4. Kết quả PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO STT 1 Tên tài liệu Tác giả Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ ở Nguyễn Thị Hằng 22 trường mầm non 2 Sưu tầm các tài liệu có liên quan đến đề Tập thể giảng viên trường tài trình học trường Cao cao đẳng sư phạm TW đẳng SPTW Nha Trang Nha Trang 3 Sách nghiên cứu khoa học Tập thể giáo viên trường cao đẳng sư phạm TW Nha Trang 4 Tạp chí giáo dục mâm non Bộ giáo dục và đào tạo 23 ... phát triển tính sáng tạo của trẻ. Và liệu cha mẹ có thể làm gì để giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng và sáng tạo của mình?. Đó chính là lý do mà tơi chọn đề tài : “ Một số biện pháp giúp cha mẹ phát triển trí sáng tạo của trẻ 5 – 6 tuổi. .. 3. Các biện pháp a) Mục tiêu của biện pháp b) Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Biện pháp 1: Cha mẹ cần kích thích tính tò mò của con Biện pháp 2: Ln bên cạnh vui chơi cùng trẻ Biện pháp 3: Sắp xếp thời gian đủ để con có thể vui chơi... Từ lúc ra trường đến nay, tơi được phân cơng đứng mẫu giáo lớn. Là một trong những lứa tuổi cần phải phát huy tính sáng tạo để giúp trẻ phát triển một cách tồn diện về các mặt thể chất, trí tuệ, những phẩm chất đạo đức và một số kỹ năng cần thiết của hoạt động học tập nhằm giúp trẻ