Sáng kiến kinh nghiệm về tính chất của dãy số ở trường THPT chuyên Bắc Giang.PDF

... 2.1.2 Dãy số nguyên Như nói trên, dãy số nguyên có liên quan nhiều đến tính chất số học dãy số Trong nhiều trường hợp dãy số bề ngoài, chất toán lại toán số học Chính vậy, kiến thức dãy số, cần ... d = 2.2 Tính chất giải tích Tính chất giải tích dãy số thể tính bị chặn, tính hội tụ hay phân kì, tính tăng giảm, quy luật dãy số cấp số cộng, cấp số nhân, Ngoài tính chất giải tích dãy thể biểu ... minh số 2010 số lớn 1340" Một dãy số truy hồi tuyến tính với hệ số nguyên số hạng đầu nguyên dãy số dãy số nguyên Nhưng có dãy số mà công thức truy hồi phi tuyến tính (có phân thức, có thức) mà số...

Sáng kiến kinh nghiệm về bất đẳng thức ở trường THPT chuyên Bắc Giang.PDF

... H ng Th Nhung THPT Chuyờn B c Giang B t ủ ng th c - Ph n th hai N I DUNG TI Chng I bất đẳng thức tính chất bất đẳng thức I.1 Khỏi ni ... i L i Thu H ng Th Nhung THPT Chuyờn B c Giang B t ủ ng th c - Chơng II Một số phơng pháp chứng minh bất đẳng thức II.1.M t s phng phỏp ... với công thức: + tan t = cos t Bộ phận 4x3 - 3x tơng tự với công thức 4cos3t- 3cost = cos3t Bộ phận 2x2 -1 tơng tự với công thức 2cos2t-1= cos2t 10 Bộ phận tan t 2x tơng tự với công thức = tan...

Sáng kiến kinh nghiệm về một số phương pháp giải phương trình và bất đẳng thức ở trường THPT chuyên Bắc Giang.PDF

... phương pháp gi i phương trình vô t .2 I.1 Phương pháp bi n ñ i tương ñương I.2 Phương pháp ñ t n ph .6 I.3 Phương pháp ñánh giá 16 I.4 Phương pháp hàm s 18 I.5 Phương ... sưu t m, biên so n chuyên ñ phương trình - b t phương trình vô t Trong chuyên ñ cung c p cho b n ñ c ñ y ñ phương pháp gi i d ng phương trình, b t phương trình vô t thư ng g p Chuyên ñ ñư c chia ... thành l p h b t phương trình tương ñương v i phương trình, b t phương trình ñã cho ho c nêu cách nh n bi t ñ y ñ t p xác ñ nh c a bi u th c tham gia vào phương trình, b t phương trình V i m t lư...

Sáng kiến kinh nghiệm về số phức ở trường THPT chuyên Bắc Giang.PDF

... ñóng góp ý ki n c a quí th y cô giáo b n ñ c ñ chuyên ñ ñư c hoàn ch nh Xin chân thành c m ơn Ngư i vi t chuyên ñ Thân Th Nguy t Ánh BÀI T P S Chuyên ñ PH C Chương I D NG ð I S C A S PH C I.1 ... ng v s ph c M c dù ñã r t c g ng, b ng nh ng kinh nghi m gi ng d y c a b n thân vi c nghiên c u tài li u l c b n thân h n ch , th i gian th c hi n chuyên ñ chưa dài nên không tránh kh i sai sót ... chi ti t v s ph c, cách ti p c n ng d ng c a vi c gi i toán ôn thi ñ i h c nên vi t chuyên ñ Hy v ng r ng qua chuyên ñ quí th y cô giáo em h c sinh phát hi n ñư c v n ñ m i m h p d n ng d ng ña...

Sáng kiến kinh nghiệm về phương pháp giải phương trình vô tỷ cho học sinh giỏi ở trường THPT chuyên Bắc Giang.PDF

... với x  R Bài Giải phương trình Bài Giải phương trình Bài Giải phương trình Bài Giải phương trình Bài Giải phương trình 12 Một số phương pháp giải phương trình vô tỷ cho học sinh giỏi Nguyễn Anh ... cho vô nghiệm Nhận xét: Trong phần giải phương trình vô tỷ Phương pháp đặt ẩn phụ ta giải toán 40 Một số phương pháp giải phương trình vô tỷ cho học sinh giỏi Nguyễn Anh Tuấn 12 Ví dụ 12 Giải phương ... phương trình cho phương trình mà ta biết cách giải Sau ta xét số phương pháp giải cụ thể Một số phương pháp giải phương trình vô tỷ cho học sinh giỏi Nguyễn Anh Tuấn Chương II MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP...

Sáng kiến kinh nghiệm về phép ngịch đảo ở trường THPT chuyên Bắc Giang.PDF

... m b t ñ ng c a phép bi n hình, nh c a m t hình qua phép bi n hình Các phép d i hình : Phép ñ ng nh t, phép ñ i x ng tr c, phép ñ i x ng tâm, phép t nh ti n, phép quay Phép v t , phép ñ ng d ng ... c ñ u v n d ng phép ngh ch ñ o vào gi i toán hình h c ph ng, ngư i vi t m nh d n vi t chuyên ñ “S d ng phép ngh ch ñ o gi i toán hình h c ph ng” Chuyên ñ g m hai chương Chương I Phép ngh ch ñ ... M ta nói r ng phép bi n hình f ñó có tính ch t ñ i h p Khi ñó ta có fο f ( M ) = M hay f = Id , ñó Id phép ñ ng nh t c a m t ph ng Ví d : Phép ñ i x ng tâm, phép ñ i x ng tr c phép bi n hình...

Sáng kiến kinh nghiệm về số học ở trường THPT chuyên Bắc Giang.PDF

... Văn Th o Chuyên ñ S H c - Ph n I d) Gi s a = mq + r Vì a ≡ b (mod m) nên b = mp + r Vì b ≡ c (mod m) nên c = ml + r ⇒ a ≡ b (mod m) (Các ph n l i xin ng b n ñ c) 27 Nguy n Văn Th o Chuyên ñ S ... ñpcm b) Ta có 3n = (3n-1 - 1) + (3n-1) + (3n-1 + 1) suy ñpcm Ví d Ch ng minh r ng: Nguy n Văn Th o Chuyên ñ S H c - Ph n I a) n u m – n chia h t mp + nq m – n chia h t mq + np b) n u m – n chia h ... i chia h t cho Ví d Ch ng minh r ng v i m i s t nhiên ch n n m i s t nhiên l k Nguy n Văn Th o Chuyên ñ S H c - Ph n I S = 1k + 2k + … + nk chia h t cho n + L i gi i Ta có 2S = (1k + nk) + (2k...

Sáng kiến kinh nghiệm về toán rời rạc ở trường THPT chuyên Bắc Giang.PDF

... b a b 27 Tr n Th H Phng- THPT Chuyờn BG M t s d ng toỏn v t h p Hơn nữa, (x; y; z; t ) nghiệm phơng trình (1) ( x ; y ; z ; t ) nghiệm phơng trình (1) Do ta cần xét nghiệm nguyên không âm phơng ... rằng: a b a b Hơn nữa, ( x; y ) nghiệm phơng trình (1) ( x ; y ) nghiệm phơng trình (1) Do ta cần xét nghiệm nguyên không âm phơng trình Giả sử ( x0 ; y ) nghiệm nguyên không âm phơng trình ... s Để lập tổ công tác ngời ta chọn kỹ s làm tổ trởng, công nhân làm tổ phó, công nhân làm tổ viên Hỏi có cách lập tổ Bài Có nhà toán học nam, nhà toán học nữ, nhà vật lý nam Hỏi có bao nhieu cách...

Sáng kiến kinh nghiệm về hệ thức lượng ở trường THPT chuyên Bắc Giang.PDF

... không th quét h t d ng có th g p kỳ thi Chuyên ñ ñã ñư c s d ng ñ d y cho l p chuyên Toán, Tin, Lý, Hoá c a Trư ng THPT chuyên B c Giang ñư c dùng ñ luy n thi ð i h c nhi u năm Ph n l n ki n th c ... ph n có s trùng h p Chuyên ñ g m 44 ví d 500 t p ñư c l y t nhi u ngu n khác Tuy nhiên, lư ng t p không th ñư c ñ y ñ mong mu n, l i không th quét h t d ng có th g p kỳ thi Chuyên ñ ñã ñư c s ... lo i: d , v a, khó ho c r t khó R t ti c khuôn kh c a chuyên ñ nên ch có m t s ví d ñư c gi i m u Vi c gi i t p ñư c dành cho b n ñ c Trong chuyên ñ , m c ñ khó d c a t ng t p không ñư c ch c th...

sáng kiến kinh nghiệm Đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học theo định hướng phát triển năng lực người học

... công áp lực ? - Theo em phơng pháp rèn, dập có u, nhợc điểm gì? - Em kể tên số đồ dùng chi tiết đợc chế tạo phơng pháp rèn, dập ? Bc 2: Thc hin nhim v: HS tr li phiu hc Các nhóm trao đổi, tìm ... chi tiết đợc chế tạo phơng pháp đúc mà em biết? Bc 2: Thc hin nhim v: HS tr li phiu hc Các nhóm trao đổi, tìm hiểu, thống nội dung trả lời phiếu học tập số Nhóm trởng tổng kết, th ký ghi kết ... lc II) công nghệ chế tạo phôi phơng pháp gia công áp lực: Công nghệ chế tạo phôi phơng pháp rèn, dập: a) Bản chất u nhợc điểm rèn dập: * Bản chất: Dùng ngoại lực tác dụng thông qua dụng cụ làm...

14
4,590
28

Sang kien kinh nghiem ve cong tac kiem tra noi bo truong hoc

... Thợng Trang Một số kinh nghiệm công tác kiểm tra hoạt động s phạm củ giáo viên THJCS Nội dung kiểm tra Từ mục đích, yêu cầu nội dung công tác kiểm tra hoạt động s phạm giáo viên định việc kiểm tra ... tra: Chữ ký ngời đợc kiểm tra Trởng đoàn kiểm tra III/ Các hình thức kiểm tra: Để nội dung kiểm tra đợc thờng xuyên có hiệu sử dụng hình thức kiểm tra sau đây: 1.Kiểm tra toàn diện giáo viên: ... thời phát phổ biến kinh nghiệm (nhiệm vụ trớc tra viên thực hiện) 2/ Xây dựng kế hoạch lực lợng kiểm tra: 2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ: Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trờng học nhiệm...

16
4,004
49

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TOÁN NỘI DUNG CÁC YẾU TỐ HÌNH HỌC LỚP 3

... học sinh tự hoạt động (vẽ, xếp, gép hình, tính toán tìm kết ) IV- ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Trên kinh nghiệm Nâng cao chất lượng dạy học Toán nội dung yếu tố hình học lớp 3 thân Do thời gian kinh nghiệm ... trình nội dung dạy học toán yếu tố hình học Toán Cùng với tài liệu giảng dạy (Sách giáo khoa, tập, tài liệu tham khảo ) Toán D - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Qua trình giảng dạy nội dung yếu tố hình học ... THỰC HIỆN Để dạy học toán nội dung yếu tố hình học Toán đạt kết tốt đặc biệt vấn đề dạy học sinh nhận dạng hình học, tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vuông, vẽ trang trí hình tròn Sau...

13
1,446
5

Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn ở lớp 4

... phần nâng cao chất lợng dạy học giải toán có lời văn môn toán lớp Đó lý chọn đề tài: Nâng cao chất lợng dạy học giải toán có lời văn môn toán lớp Phần II : Nội dung Trong khuôn khổ sáng kiến kinh ... kỹ giải toán có lời văn học sinh lớp hạn chế Tôi xin đa giải pháp để góp phần nâng cao chất lợng giải toán có lời văn cho học sinh II Những biện pháp, giải pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học ... Từ học sinh hiểu toán ?g Hộp 1: 32 g ?g 8g Hộp 2: 4g Một số lu ý dạy giải toán có lời văn lớp - Khi dạy giải toán có lời văn để học sinh cố gắng tự tìm cách giải toán (học phơng pháp giải toán) ,...

Sáng kiến kinh nghiệm NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC MÔN SINH HỌC Ở BẬC THCS

... pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn sinh học bậc THCS mà thực thành công ba năm học gần với phương châm Học mà chơi, chơi mà học, kích thích lòng say mê môn học với giải pháp để học sinh ... giảng dạy môn Sinh Học bậc THCS suy nghĩ khơi dậy học sinh lòng hứng thú niềm đam mê với môn học, cho tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, làm cho học sinh học mà chơi, chơi mà học, hiệu lại cao Để ... 50 – 60% nội dung học nhớ lâu kiến thức học Đó lí mà chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học B/ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : I Cơ sở lý luận vấn đề : Làm để khơi dậy lòng yêu thích môn sinh...

Sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học phần mềm luyện từ và câu ở lớp 4

... thực dạy phân môn Luyện từ câu lớp nh sau: Ngời thực hiện: Phạm Thị Ngọc Dung GV Trờng Tiểu học Thị Trấn Thống Nhất Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp ... Luyện từ câu mở rộng hệ thống hoá 10 chủ điểm b Trang bị kiến thức giảng dạy từ câu * Từ Cấu tạo tiếng : - Cấu tạo từ : Từ đơn, từ ghép từ láy - Từ loại : Danh từ, Động từ, Tính từ * Các kiểu câu: ... giảng dạy phân môn Ngời thực hiện: Phạm Thị Ngọc Dung GV Trờng Tiểu học Thị Trấn Thống Nhất Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học phân môn Luyên từ câu lớp Nắm vững qui trình dạy luyện...

Xem thêm