0
  1. Trang chủ >
  2. Thạc sĩ - Cao học >
  3. Sư phạm >

Vận dụng quan điểm khám phá vào dạy học đại số và giải tích lớp 11 trung học phổ thông

Vận dụng quan điểm loại thể vào dạy học hai tác phẩm" Rừng xà nu" của Trung Thành và " Mảnh trăng cuối rừng" của Nguyễn Minh Châu ở trường trung học phổ thông

Vận dụng quan điểm loại thể vào dạy học hai tác phẩm" Rừng xà nu" của Trung Thành " Mảnh trăng cuối rừng" của Nguyễn Minh Châu ở trường trung học phổ thông

... thức về lí luận loại thể đã được đúc kết để có thể cảm thụ tiếp nhận đúng hai tác phẩm Rừng nu của Nguyễn Trung Thành Mảnh trăng cuối rừng của Nguyễn Minh Châu được dạy học theo chương ... thể vào phân tích tác phẩm cụ thể. 5.3. Phương pháp thực nghiệm Vận dụng lí luận kinh nghiệm dạy học văn theo đặc trưng loại thể vào thực nghiệm hai tác phẩm Rừng nu Mảnh trăng cuối ... thực nghiệm khoa học. 6. Giới hạn đề tài Vận dụng những hiểu biết về loại thể kinh nghiệm dạy học vào phân tích hai tác phẩm Rừng nu Mảnh trăng cuối rừng cho HS lớp 12 Trường THPT Chợ...
  • 140
  • 1,202
  • 2
Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học chủ đề kiến thức hàm số trong chương trình trung học phổ thông

Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học chủ đề kiến thức hàm số trong chương trình trung học phổ thông

... chương 1 31CHƯƠNG 2: DẠY HỌC CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC HÀM SỐ ỞTRƯỜNG THPT THEO HƯỚNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HOẠT ĐỘNG322.1 Sơ lược về chương trình và chuẩn kiến thức, kĩ năng chủ đề kiến thức hàm số ở trường ... trường phổ thông 29 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHNGUYỄN THỊ NGỌC TRANGVẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HOẠT ĐỘNG VÀO DẠY HỌC CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC HÀM SỐ TRONG CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THÔNGLUẬN ... giới.Ngoài ra chương này cũng đã thực hiện hoá việc vận dụng những tư tưởng chủ đạo của quan điểm hoạt động vào dạy học chủ đề kiến thức hàm số trong chương trình trung học phổ thông bằng việc...
  • 110
  • 1,459
  • 9
Vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học phương trình vi phân trong trường cao đẳng kỹ thuật

Vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học phương trình vi phân trong trường cao đẳng kỹ thuật

... dung phương trình vi phân trong chương trình mônToán cao cấp ở trường Cao đẳng kỹ thuật 2.1.1. Nội dung chương trình Toán cao cấp trong trường Cao đẳng kỹ thuật 2.1.1.1. Chương trình Toán cao ... tương tự học sinh,sinh vi n sẽ không mất nhiều thờigian để giải quyết vấn đề. 36Chương 2VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌCNỘI DUNG PHƯƠNG TRÌNH VI PHÂN TRONG TRƯỜNG CAO ĐẲNG Kỹ THUẬT2.1. ... lược phương trình vi phân (1 tiết)Bài 3: Phương trình vi phân cấp 1 + Bài tập (7 tiết)Bài 4: Phương trình vi phân cấp 2 + Bài tập (7 tiết)2.2. Các biện pháp vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy...
  • 99
  • 692
  • 1
Thực hành dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề theo hướng rèn luyện năng lực giải toán cho học sinh THPT thể hiện qua dạy học giới hạn   SGK đại số và giải tích lớp 11 nâng cao

Thực hành dạy học phát hiện giải quyết vấn đề theo hướng rèn luyện năng lực giải toán cho học sinh THPT thể hiện qua dạy học giới hạn SGK đại số giải tích lớp 11 nâng cao

... đề tài: Thực hành dạy học phát hiện giải quyết vấn đề theo hớng rèn luyện năng lực giải toán cho học sinh THPT (Thể hiện qua chủ đề giới hạn, sgk Đại số & ;Giải tích 11 nâng cao năm2007, ... trọng đến dạy học phát hiện giải quyết vấn đề trong dạy học nội dung Giới hạn, SGK Đại số & Giải tích 11 nâng cao năm 2007, NXBGD thìsẽ góp phần rèn luyện năng lực giải toán cho học sinh. ... vấn đề, mà ở đó khâu PH GQVĐ là then chốt.Với quan niệm:23 Chơng 2 Thực hành dạy học ph gqvđ theo hớng rèn luyện năng lực giải toán cho học sinh (thông qua chủ đề giới hạn, sgk đại số...
  • 84
  • 1,082
  • 6
Nghiên cứu một số vấn đề về nội dung, phương pháp dạy học chủ đề giới hạn và đạo hàm thể hiện qua sáh giáo khoa đại số và giải tích lớp 11

Nghiên cứu một số vấn đề về nội dung, phương pháp dạy học chủ đề giới hạn đạo hàm thể hiện qua sáh giáo khoa đại số giải tích lớp 11

... Đức Chính chủ biênĐối với SGK Đại số Giải tích 11, Ban khoa học tự nhiên (1996) SGK Đại số Giải tích 11 (1996), đa ra định nghĩa hàm số liên tục tại một điểm:'' Hàm số y = f ... 4 5.* Một số vấn đề lu ý khi dạy khái niệm Giới hạn vô cực Định nghĩa khái niệm Giới hạn của hàm số tại một điểm, tại vô cực giới hạn vô cực của hàm số đều đợc định nghĩa thông qua Giới ... giới hạn trớc đó), ứng dụng của đạo hàm đầu lớp 12 công thức tìm đạo hàm của các hàm số mũ, hàm số Lôgarít hàm số luỹ thừa(xen kẽ vào nội dung của chơng tiếp theo ở lớp 12). Đạo hàm trình...
  • 94
  • 1,232
  • 6
Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy hình học ở lớp đầu cấp trung học phổ thông (thể hiện qua chương 1 và chương 2  hình học 10)

Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy hình họclớp đầu cấp trung học phổ thông (thể hiện qua chương 1 chương 2 hình học 10)

... 1. 2. Quan điểm hoạt động trong PPDH 1. 3. Quan điểm hoạt động dới góc độ cấu trúc vĩ mô của Tâm lý học 1. 4. Kết luận Chơng 1 Chơng 2: Vận dụng Quan điểm hoạt động vào dạy Hình học lớp đầu ... điểm hoạt động vào dạy Hình học lớp đầu cấp Trung học phổ thông. Vì những lý do trên đây, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu của luận văn là: " ;Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy Hình học ... đầu cấp THPT 2 .1. Chơng trình SGK Hình học 10 hiện hành trong tơng lai gần 2. 2. Quán triệt Quan điểm hoạt động vào việc dạy Hình học 10 2. 3. Kết luận Chơng 2 Chơng 3: Thực nghiệm s phạm 3 .1. ...
  • 86
  • 953
  • 6
Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học hình học không gian lớp 11 THPT

Vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học hình học không gian lớp 11 THPT

... việc vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học Toán ở trờng THPT nh thế nào?c, Xác định cơ sở của việc vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học hình học không gian lớp 11 THPT; d, Vận dụng quan ... tiễn choviệc vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học hình học không gian lớp 11 thpt 1.1. Hoạt động của học sinh và các thành tố cơ sở của phơngpháp dạy học 1.1.1. Hoạt động của học sinh Công ... hoạt động; 2. Phân tích SGK Hình học lớp 11 hiện hành để chỉ ra cách thức vận dụng cụ thể quan điểm hoạt động vào dạy học hình học không gian nhằm nâng cao hiệu quả dạy học. 6. Đóng góp của luận...
  • 102
  • 1,469
  • 14
luận văn: Tổ chức dạy học phần “Phương trình lượng giác” của SGK Đại số và Giải tích lớp 11 theo hướng tăng cường hoạt động tự học của học sinh potx

luận văn: Tổ chức dạy học phần “Phương trình lượng giác” của SGK Đại số Giải tích lớp 11 theo hướng tăng cường hoạt động tự học của học sinh potx

... dạy học tự học - Tổ chức dạy học phần “Phương trình lượng giác” của SGK Đại số Giải tích lớp 11 theo hướng tăng cường hoạt động tự học của học sinh . Điều tra nhận thức của giáo viên ... tổ chức dạy học theo hướng tăng cường hoạt động tự học của học sinh. - Soạn 05 giáo án cụ thể phần “Phương trình lượng giác” của SGK Đại số Giải tích lớp 11 theo hướng tăng cường hoạt động ... TÀI: “ Tổ chức dạy học phần “Phương trình lượng giác” của SGK Đại số Giải tích lớp 11 theo hướng tăng cường hoạt động tự học của học sinh ” - Không gian tự học yên...
  • 16
  • 835
  • 3
Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học Đại số tổ hợp (Đại số và giải tích lớp 11 THPT)

Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện giải quyết vấn đề trong dạy học Đại số tổ hợp (Đại số giải tích lớp 11 THPT)

... do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu là: “ Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện giải quyết vấn đề trong dạy học " ;Đại số tổ hợp& quot; (Đại số giải tích lớp 11 THPT). 2. Mục đích ... học phần Đại số tổ hợp lớp 11 ở trường THPT 35 1.5. Kết luận chương 1 37 Chƣơng 2. VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC "ĐẠI SỐ TỔ HỢP" 39 ... về dạy học phát hiện giải quyết vấn đề (PH&GQVĐ) việc dạy học nội dung Đại số tổ hợp đề xuất một số biện Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ pháp vận dụng...
  • 142
  • 1,287
  • 5
xây dựng các đề kiểm tra - đánh giá theo tiếp cận năng lực trong dạy học nội dung đại số và giải tích lớp 11, ban nâng cao

xây dựng các đề kiểm tra - đánh giá theo tiếp cận năng lực trong dạy học nội dung đại số giải tích lớp 11, ban nâng cao

... Xây dựng các đề kiểm tra - đánh giá theo tiếp cận năng lực trong dạy học nội dung đại số giải tích lớp 11, Ban nâng cao Lê Thị Hoài Phương Trường Đại học Giáo Dục. Đại học ... Kiểm tra đánh giá trong giáo dục, đặc biệt kiểm tra đánh giá theo tiếp cận năng lực. Thiết kế, xây dựng bộ đề thi Đại số & Giải tích lớp 11 nhằm kiểm tra đánh giá theo tiếp cận năng lực ... trình Đại số & Giải tích lớp 11 - Ban nâng cao. 9.2. Đối tượng nghiên cứu: Quá trình bộ công cụ kiểm tra đánh giá theo tiếp cận năng lực trong nội dung Đại số Giải tích lớp 11, ban nâng...
  • 7
  • 950
  • 7
Phát triển năng lực trí tuệ của học sinh trong dạy học phương trình lượng giác (đại số và giải tích lớp 11 nâng cao

Phát triển năng lực trí tuệ của học sinh trong dạy học phương trình lượng giác (đại số giải tích lớp 11 nâng cao

... khó khăn trong dạy học phương trình lượng giác lớp 11 nâng cao 20 Tiểu kết chương 1 21 5 Chƣơng 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PT LƢỢNG GIÁC (ĐẠI SỐ VÀ ... 2.1.3. Giải PT lượng giác bằng phương pháp đánh giá 30 2.2. Một số biện pháp phát triển năng lực trí tuệ của học sinh trong dạy học PT lượng giác (Đại số giải tích lớp 11 nâng cao) 33 ... giữa dạy học phát triển trí tuệ Dạy học sự phát triển trí tuệ có mối quan hệ thống nhất biện chứng. Dạy học phải dẫn đến sự phát triển trí tuệ cho người học. Sự phát triển trí tuệ vừa...
  • 114
  • 1,976
  • 7
Tổ chức dạy học phần  Phương trình lượng giác  của sách giáo khoa đại số và giải tích lớp 11 theo hướng tăng cường hoạt động tự học của học sinh

Tổ chức dạy học phần Phương trình lượng giác của sách giáo khoa đại số giải tích lớp 11 theo hướng tăng cường hoạt động tự học của học sinh

... dạy học môn Toán tại trường theo hướng dạy học tự học 14 - Tổ chức dạy học phần Phương trình lượng giác của SGK Đại số Giải tích lớp 11 theo hướng tăng cường hoạt động tự học của học ... Đại số Giải tích lớp 11 như thế nào để tăng cường hoạt động tự học của học sinh. 7. Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức dạy học phần Phương trình lượng giác của SGK Đại số Giải tích lớp ... của dạy học tự học. - Đề xuất 03 biện pháp tổ chức dạy học theo hướng tăng cường hoạt động tự học của học sinh. - Soạn 05 giáo án cụ thể phần Phương trình lượng giác của SGK Đại số Giải...
  • 126
  • 770
  • 1
Vận dụng quan điểm khám phá vào dạy học đại số và giải tích lớp 11 trung học phổ thông

Vận dụng quan điểm khám phá vào dạy học đại số giải tích lớp 11 trung học phổ thông

... vận dụng quan điểm khám phá vào dạy học Đại số Giải tích lớp 11 THPT.6.2. Nghiên cứu thực trạng vận dụng quan điểm khám phá vào dạy học Đại số Giải tích lớp 11 THPT.6.3. Đề xuất một số ... khám phá vào dạy học Đại số Giải Tích lớp 11THPTChương 3: Một số biện pháp vận dụng quan điểm khám phá vào dạy học Đại số Giải tích lớp1 1 THPTCHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM ... Phát hiện các dạng khám phá đặc thù trong dạy học Đại số Giải tích lớp 11 THPT.- Đề xuất được một số biện pháp vận dụng quan điểm khám phá vào dạy học Đại số Giải tích lớp 11 THPT.8. Cấu...
  • 106
  • 442
  • 5

Xem thêm

Từ khóa: vận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học chủ đề kiến thức hàm số trong chương trình trung học phổ thôngvận dụng quan điểm hoạt động vào dạy học hình học không gian lớp 11 thptnghiên cứu một số vấn đề về nội dung phương pháp dạy học chủ đề giới hạn và đạo hàm thể hiện qua sáh giáo khoa đại số và giải tích lớp 11thiết kế một số đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan đại số và giải tích lớp 11vận dụng quan điểm hoạt động trong dạy học một số nội dung chương trình hình học nâng cao lớp 10vận dụng quan điểm hoạt động vào việc dạy hình học không gian lớp 11 thpt chương quot quan hệ vuông góc quotvận dụng quan điểm hoạt động vào việc dạy khái niệmvận dụng quan điểm hoạt động vào việc dạy định lý quy tắc phương phápvận dụng quan điểm hoạt động vào việc dạy giải bài tập toánvận dụng quan diểm toàn diện vào việc tìm hiểu sự phát triển của hoạt động kd bán lẻsự vận dụng quan điểm toàn diện vào xây dựng nền văn hoá việt nam hiện nay tiên tiến đậm đà bản sắc văn hoá dân tộckhóaluận về vận dụng quan điểm toàn diện vào việc bảo vệ côn sơn kiếp bạcvan dung quan diem toan dien vao viec giao duc dao duc cho hoc sinhvận dụng quan điểm toàn diện vào công việcvận dụng quan điểm toàn diện vào kinh doanhBáo cáo thực tập tại nhà thuốc tại Thành phố Hồ Chí Minh năm 2018Nghiên cứu sự hình thành lớp bảo vệ và khả năng chống ăn mòn của thép bền thời tiết trong điều kiện khí hậu nhiệt đới việt namNghiên cứu tổ chức pha chế, đánh giá chất lượng thuốc tiêm truyền trong điều kiện dã ngoạiNghiên cứu tổ chức chạy tàu hàng cố định theo thời gian trên đường sắt việt namGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitĐỒ ÁN NGHIÊN CỨU CÔNG NGHỆ KẾT NỐI VÔ TUYẾN CỰ LY XA, CÔNG SUẤT THẤP LPWANĐỒ ÁN NGHIÊN CỨU CÔNG NGHỆ KẾT NỐI VÔ TUYẾN CỰ LY XA, CÔNG SUẤT THẤP LPWANQuản lý hoạt động học tập của học sinh theo hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác tại các trường phổ thông dân tộc bán trú huyện ba chẽ, tỉnh quảng ninhPhối hợp giữa phòng văn hóa và thông tin với phòng giáo dục và đào tạo trong việc tuyên truyền, giáo dục, vận động xây dựng nông thôn mới huyện thanh thủy, tỉnh phú thọTrả hồ sơ điều tra bổ sung đối với các tội xâm phạm sở hữu có tính chất chiếm đoạt theo pháp luật Tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn thành phố Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Phát hiện xâm nhập dựa trên thuật toán k meansNghiên cứu tổng hợp các oxit hỗn hợp kích thƣớc nanomet ce 0 75 zr0 25o2 , ce 0 5 zr0 5o2 và khảo sát hoạt tính quang xúc tác của chúngNghiên cứu khả năng đo năng lượng điện bằng hệ thu thập dữ liệu 16 kênh DEWE 5000Định tội danh từ thực tiễn huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An (Luận văn thạc sĩ)Tranh tụng tại phiên tòa hình sự sơ thẩm theo pháp luật tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn xét xử của các Tòa án quân sự Quân khu (Luận văn thạc sĩ)Nguyên tắc phân hóa trách nhiệm hình sự đối với người dưới 18 tuổi phạm tội trong pháp luật hình sự Việt Nam (Luận văn thạc sĩ)Giáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtGiáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtBÀI HOÀN CHỈNH TỔNG QUAN VỀ MẠNG XÃ HỘITÁI CHẾ NHỰA VÀ QUẢN LÝ CHẤT THẢI Ở HOA KỲ