9- Bố cục luận văn
2.3.4. Tổ chức dạy học theo tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt 2
2.3.4.1. Hỡnh thức tổ chức dạy học
Điểm khỏc biệt cơ bản của tổ chức dạy học theo tinh thần VNEN so với dạy học hiện hành là hỡnh thức tổ chức dạy học. Nú tạo ra những khỏc biệt cơ bản trong mối quan hệ tương tỏc thầy - trũ, trũ - trũ, trũ - tài liệu học tập, trong đú vai trũ tớch cực chủ động của HS đặc biệt được nhấn mạnh. Trong tài liệu HDH, hỡnh thức tổ chức dạy học được chỉ dẫn bằng cỏc lụ gụ. Việc tổ chức dạy học theo tài liệu HDHTV2 được thực hiện theo cỏc hỡnh thức sau:
Học cỏ nhõn
Đõy là hỡnh thức HS tự học độc lập. Ở hỡnh thức này, HS trực tiếp làm việc với tài liệu HDH hoặc cựng với chỉ dẫn của GV, độc lập suy nghĩ, đọc thầm, viết, độc lập chọn giải phỏp (chọn cõu trả lời, nờu ý kiến nhận xột, nờu ý
61
tưởng cỏ nhõn, nờu cỏch làm việc của mỡnh…) Để hỡnh thức dạy học này cú hiệu quả và tỏc dụng, GV cần lưu ý mấy điểm sau:
- Giao nhiệm vụ học tập vừa sức (phự hợp trỡnh độ) để học sinh cú thể hoàn thành được ở mức độ nhất định, qua đú kớch thớch hứng thỳ và duy trỡ quỏ trỡnh học tập của từng em. Đối với những học sinh yếu kộm, GV cú thể gợi ý bằng lời hoặc dẫn dắt bằng cõu hỏi phụ, tỏch cõu hỏi thành 2,3 ý nhỏ,… nhằm “dễ hoỏ” nhiệm vụ cần thực hiện. (VD: Đọc thành tiếng đoạn văn ngắn, trả lời cõu hỏi tỡm hiẻu bài (do GV dẫn dắt, gợi ý); thực hành luyện từ và cõu (theo mẫu hoặc gợi ý của GV); viết chớnh tả vào vở (hoặc nhỏp, phiếu bài tập,…theo hướng dẫn); viết đoạn văn ngắn (cú gợi ý bằng cõu hỏi)…
- Theo dừi HS làm việc cỏ nhõn và hỗ trợ kịp thời đối với HS yếu để cỏc em đạt được kết quả nhất định (VD: làm được một phần của bài tập, làm đỳng hướng nhưng chưa tỡm được ra kết quả hoặc tỡm được kết quả nhưng chưa đầy đủ…); tỡm cỏch đỏnh giỏ kết quả học tập của HS để kịp thời động viờn hay uốn nắn (VD: Sau khi HS làm bài tập luyện từ và cõu, GV cần tạo điều kiện cho HS nờu kết quả để nhận xột, đỏnh giỏ, kết hợp hướng dẫn học sinh đối chiếu với bài đó chữa trờn lớp để tự sửa kết quả, nếu sai.)
Học tương tỏc trong cặp
Đõy là hỡnh thức HS tự học theo từng cặp với tài liệu học tập dưới sự hướng dẫn của GV. Trong hỡnh thức này, HS được GV chỉ dẫn thực hiện nhiệm vụ, đổi nhiệm vụ với bạn, đỏnh giỏ kết quả của bạn, bỏo cỏo kết quả học tập của từng cặp.
Học tương tỏc trong nhúm
Đõy là hỡnh thức HS tự học theo từng nhúm từ 3 đến 5 em với tài liệu học tập dưới sự hướng dẫn của GV. Hoạt động của từng HS trong nhúm do nhúm trưởng phõn cụng. Mỗi em sau khi hoàn thành nhiệm vụ được phõn cụng sẽ làm cho cả nhúm hoàn thành nhiệm vụ được giao. Học trong nhúm giỳp cho mỗi học sinh khụng chỉ học được kiến thức, kĩ năng tiếng Việt mà
62
cũn học được kĩ năng hợp tỏc với bạn trong học tập, nhờ đú hỡnh thành được năng lực hợp tỏc.
Hỡnh thức tổ chức học sinh làm việc theo cặp, theo nhúm thường cú tỏc dụng tớch cực hoỏ hoạt động học tập của HS, tạo cơ hội cho từng cỏ nhõn được tham gia vào cỏc hoạt động luyện đọc, tỡm hiểu bài trong hoạt động đọc hoặc hỗ trợ nhau thực hiện cỏc bài tập thực hành luyện từ và cõu, tập làm văn, kể chuyện,… Để việc tổ chức cho HS làm việc theo cặp, theo nhúm đem lại hiệu quả thiết thực, cần thực hiện tốt một số yờu cầu sau:
- Tớnh toỏn thời gian làm việc của HS sao cho hợp lớ, thiết thực.
- Xỏc định rừ mục đớch, nhiệm vụ cụ thể của HS khi làm việc theo cặp hoặc theo nhúm (VD: Luyện đọc cỏ nhõn, đọc đỳng cho bạn nghe và nghe bạn đọc để cựng chia sẻ kinh nghiệm đọc, trao đổi - thảo luận để tỡm hiểu bài, bày tỏ ý kiến về vấn đề do tài liệu HDH nờu ra…)
- Hỡnh thành thúi quen tự giỏc làm việc và ý thức kỉ luật cho học sinh (luyện đọc tớch cực, đọc thành tiếng với mức độ vừa phải, khụng làm ảnh hưởng đến cỏc nhúm khỏc, thỏi độ trao đổi nhẹ nhàng, lịch sự và tụn trọng ý kiến của bạn,…)
- Thường xuyờn giỏm sỏt, động viờn hoặc giỳp đỡ học sinh (nhất là những HS học yếu) trong quỏ trỡnh học; đỏnh giỏ đỳng kết quả luyện tập của HS để cú biện phỏp tiếp theo cho phự hợp.
Học tương tỏc trong lớp
Đõy là hỡnh thức HS tự học trong sự tương tỏc đa chiều. HS tương tỏc với bạn, tương tỏc với GV. Học tương tỏc toàn lớp khụng phải chỉ là GV núi cho HS nghe hoặc ghi chộp. GV cần giao nhiệm vụ, nờu cõu hỏi gợi mở, nờu vấn đề để HS thực hành, thảo luậm, chỉ dẫn HS thực hiện nhiệm vụ, định hướng thảo luận, khuyến khớch HS nờu ý kiến, nhận xột ý kiến của bạn.
Hỡnh thức tổ chức dạy học toàn lớp được thực hiện khi GV cần thụng bỏo, giải thớch, tổng kết ý kiến của HS; hướng dẫn chung cho cả lớp thực hiện
63
nhiệm vụ học tập; tổ chức cho cả lớp cựng trao đổi hoặc nghe đại diện cỏc nhúm bỏo cỏo kết quả làm việc ở nhúm; cựng quan sỏt một vài học sinh chữa bài sau khi làm việc cỏ nhõn hoặc cựng tham gia trũ chơi học tập do GV tổ chức….Khi dạy cho HS toàn lớp, GV cần lưu ý:
- Lựa chọn nội dung cần thiết, gõy chỳ ý cho HS (cú thể kết hợp yờu cầu HS ghi từ ngữ hoặc ý chớnh vào vở); khụng thuyết trỡnh quỏ dài ( VD: phõn tớch quỏ dài về cỏi hay, cỏi đẹp của cõu thơ, đoạn văn trong giờ Tập đọc theo sự cảm nhận chủ quan của GV).
- Cố gắng kết hợp giảng giải và minh hoạ bằng đồ dựng dạy học (tranh ảnh, vật thật, băng hỡnh,…); nờu gợi ý, tổ chức, hướng dẫn HS cựng tham gia giải quyết những vấn đề chung, cựng trao đổi nờu ý kiến riờng hoặc tỡm hiểu nhiều vớ dụ làm phong phỳ thờm vốn sống, vốn tiếng Việt của HS toàn lớp.
- Ngụn ngữ, trỡnh bày, diễn đạt cần ngắn gọn, trong sỏng và sỳc tớch; cố gắng sử dụng những từ ngữ, hỡnh ảnh, cỏch núi gần gũi với trẻ em,… Trong quỏ trỡnh giảng giải, GV cần quan sỏt theo dừi thỏi độ của HS (kết hợp cõu hỏi kiểm tra hoặc nờu vấn đề…) nhằm thu nhận những thụng tin ngược từ phớa người học, từ đú mà điều chỉnh hoạt động dạy học trờn lớp.
Học tương tỏc ở gia đỡnh hoặc cộng đồng
Đõy là hỡnh thức HS tự học cú sự hỗ trợ của cha mẹ hoặc người lớn tại gia đỡnh và cộng đồng. Trong hỡnh thức này, HS vận dụng kiến thức, kĩ năng học được trờn lớp để giải quyết một nhiệm vụ trong cuộc sống của cỏc em ở gia đỡnh, cộng đồng. Thường là cỏc em trao đổi với người thõn về bài học ở lớp, hỏi người thõn về một vấn đề, thực hiện một nhiệm vụ nghe- núi, đọc, viết, liờn quan đến nội dung trong bài học hoặc tỡm hiểu thực tế…
Việc mụ tả cỏc hỡnh thức học tập ở trờn cũng chỉ là tương đối vỡ trong một hoạt động học tập cụ thể khú lũng tỏch rời cỏc hỡnh thức học tập này, chỉ cú điều trong mỗi hoạt động, kiểu tương tỏc nào nổi trội hơn mà thụi. Vỡ thế, GV cần linh hoạt khi lựa chọn hỡnh thức hoạt động.
64
2.3.4.2. Chỳ trọng tớch cực hoạt động học của học sinh
Tài liệu HDHTV2 được thiết kế để tiến hành hoạt động học tập của HS thụng qua thảo luận, tương tỏc với thầy cụ/bạn/người thõn trong gia đỡnh/cộng đồng. Học sinh được khuyến khớch và được tạo cơ hội để trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm, ý kiờn, giải phỏp. Cỏc hoạt động học tập tương tỏc trong tài liệu học tập rất đa dạng:
- Hỏi - đỏp giữa GV- HS, giữa HS - HS.
- Cựng bạn làm việc trờn cơ sở cỏc chỉ dẫn, gợi ý của tài liệu. - Cựng trao đổi về kết quả.
- Cựng chơi cỏc trũ chơi học tập. - Cựng thảo luận.
Tài liệu HDHTV2 rất chỳ trọng phỏt huy úc phờ phỏn, khả năng sỏng tạo của HS. Trong sỏch cú nhiều cõu hỏi mở, cú nhiều nhiệm vụ đũi hỏi học sinh phải lựa chọn giải phỏp, tự đưa ra ý kiến riờng để nhận xột. Tài liệu cũn giỳp học sinh mở rộng khụng gian học tập, cỏc em khụng chỉ học trong trường mà cũn học ở gia đỡnh, ở cộng đồng xó hội.
Quỏ trỡnh học bài theo tài liệu HDHTV4 là một chuỗi cỏc hoạt động học tập. Tài liệu thể hiện rừ quan điểm học sinh là trung tõm của quỏ trỡnh dạy học.
2.3.4.3. Phương tiện dạy học
Phương tiện dạy học là yếu tố rất quan trọng tạo nờn hiệu quả của dạy học theo mụ hỡnh VNEN. Ngoài cỏc phương tiện dạy học như đồ dựng trực quan, cỏc phương tiện dạy học hiện đại như ti vi, mỏy tớnh, mỏy chiếu hắt…, trong dạy học theo mụ hỡnh này cũn phải kể đến cỏc phương tiện tiờu hao như giấy khổ lớn, bỳt dạ…Điểm đặc biệt là trong tài liệu HDH phải chỉ dẫn, kết nối HS với nguồn tư liệu trong thư viện lớp học, với cỏc đồ dựng học tập, với mụi trường xung quanh. Nhờ thế, cỏc em được làm việc với nhiều cụng cụ, đồ dựng trực quan, với nguồn tư liệu phong phỳ làm cho việc học tập cú hiệu quả cao hơn. Mặt khỏc, việc lựa chọn, thay thế cỏc phương tiện dạy học cũng phải
65
rất linh hoạt. Cỏc chỉ dẫn về phương tiện dạy học trong tài liệu HDH cũng chỉ là một phương ỏn, GV nờn tuỳ điều kiện hoàn cảnh dạy học của mỡnh mà lựa chọn phương tiện dạy học cho phự hợp.
2.3.4.4. Quy trỡnh dạy học
Phần lớn nội dung học tập trong sỏch được thiết kế theo nguyờn tắc học cỏi mới trờn cơ sở cỏi HS đó biết. Điều này hỗ trợ cỏc em huy động kinh nghiệm của bản thõn và của nhúm để tiếp cận và hỡnh thành kiến thức, kĩ năng mới vào giải quyết nhiệm vụ cỏc em thường gặp trong cuộc sống, trong học tập. Nội dung sỏch được trỡnh bày theo lụgic của quỏ trỡnh hỡnh thành năng lực tiếng Việt cho học sinh. Để thu được hiệu quả cao trong giảng dạy, khuyến khớch giỏo viờn sử dụng quy trỡnh dạy học thụng qua cỏc hoạt động trải nghiệm, khỏm phỏ, phỏt hiện của HS. Quy trỡnh gồm 5 bước chủ yếu là:
Gợi động cơ, tạo hứng thỳ Trải nghiệm Phõn tớch, khỏm phỏ, rỳt ra bài học Thực hành Vận dụng (kiểu quy trỡnh 5 bước).
Quy trỡnh này đó làm cho việc học trở thành một hoạt động tớch cực bởi học sinh biết những kiến thức và kĩ năng mới học mang tớnh hấp dẫn khiến cho cỏc em hứng thỳ và cú nhu cầu học, cỏc em cú thể học được và dựng được nú cho cuộc sống của mỡnh ở cộng đồng, ở nhà trường.
2.3.4.5. Hoạt động của thầy và trũ
Hoạt động của thầy
Hoạt động của GV cú sự thay đổi khi dạy học theo tài liệu HDHTV2. Để dạy học theo mụ hỡnh VNEN, GV cần chủ động, linh hoạt. GV cần nắm rừ mục tiờu từng bài học, chuẩn bị bài và đồ dựng dạy học thật chi tiết cho từng hoạt động, theo dừi, đỏnh giỏ quỏ trỡnh học tập của học sinh để cú thể điều chỉnh nội dung và phương phỏp dạy học sau mỗi bài học.
Khỏc với SGK, tài liệu HDHTV2 khụng chỉ nờu nội dung cỏc hoạt động mà cũn cú những chỉ dẫn cỏch thức thực hiện, chỉ dẫn về phương phỏp và hỡnh thức tổ chức dạy học. Tài liệu chỉ dẫn cụ thể hỡnh thức tổ chức hoạt động
66
- cỏ nhõn, nhúm, toàn lớp đó tạo điều kiện thuận tiện cho GV tổ chức hiệu quả dạy học theo nhúm, theo cặp hoặc cỏ nhõn. GV tổ chức hoạt động của HS, trỏnh lối dạy học nặng về thuyết trỡnh, truyền thụ kiến thức là chớnh. Dạy học theo sỏch HDHTV2, GV đúng vai trũ là người “đạo diễn” cỏc hoạt động học tập của HS.
GV cần thường xuyờn quan tõm, giỳp đỡ từng HS, hướng dẫn HS thực hiện từng thao tỏc nhỏ nhất.
Khi dạy học theo sỏch HDHTV2, GV khụng phải biờn soạn giỏo ỏn những phải dựng nhiều thời gian cho việc chuẩn bị cỏc đồ dựng dạy học, nghiờn cứu HDH để xem xột và điều chỉnh cho phự hợp với điều kiện và hoàn cảnh của lớp học mỡnh phụ trỏch. GV cần lờn kế hoạch hướng dẫn, hỗ trợ, giỏm sỏt và đỏnh giỏ HS thực hiện cỏc yờu cầu nờu trong HDH.
GV phải hỗi trợ kịp thời đối với từng nhúm, từng cỏ nhõn HS trong mỗi nhúm. GV cần phải rất linh hoạt, nhanh chúng xỏc định hoạt động nào mỡnh trực tiếp hướng dẫn, hỗ trợ HS, hoạt động nào để cỏc nhúm trưởng điều hành.
Hoạt động của trũ
* Hoạt động học của HS cú sự thay đổi khi học theo tài liệu HDHTV2
Học theo tài liệu này,HS được học tập tớch cực, chủ động, hứng thỳ do cú cơ hội chia sẻ những trải nghiệm cỏ nhõn, cú cơ hội thực hành và vận dụng kiến thức, kĩ năng đó học vào đời sống hằng ngày. HS cú nhiều cơ hội để đọc lập suy nghĩ khi làm việc cỏ nhõn và cú nhiều cơ hội để phỏt huy năng lực hợp tỏc khi học theo nhúm. HS chủ yếu làm việc theo nhúm và sau mỗi nội dung học tập, cỏc em được tranh luận, được đỏnh giỏ lẫn nhau. Việc tự học của HS được GV hướng dẫn. Cỏc em được GV giao nhiệm vụ, được GV trực tiếp hỗ trợ khi cần. Cỏc em cũng được nghe ý kiến của GV như là những quyết định của trọng tài trong cỏc cuộc thảo luận, trao đổi ý kiến.
Để học theo tài liệu HDHTV2, HS cần cú nhiều thay đổi về cỏch học. Cỏc em cần học một cỏch chủ động, phải tự đọc tài liệu, tự thực hiện cỏc hoạt
67
động theo chỉ dẫn của tài liệu. Khi cú khú khăn, cỏc em cần tự tỡm kiếm sự hỗ trợ từ bạn cựng cặp, cựng nhúm, tỡm kiếm sự hỗ trợ của GV. Sỏch chỳ trọng vào cỏc hoạt động học tập tương tỏc. HS được rốn kĩ năng học tập hợp tỏc với bạn cựng cặp, nhúm, cựng lớp. HS khụng chỉ học theo cỏch làm nờu trong sỏch mà cũn được khuyến khớch phỏt biểu cỏc ý kiến cỏ nhõn, đề xuất cỏch thực hiện nhiệm vụ học tập.