Quỏ trỡnh thực nghiệm cựng những kết quả rỳt ra sau thực nghiệm cho thấy: mục đớch thực nghiệm đó được hoàn thành, tớnh khả thi và hiệu quả của cỏc quan điểm đó được khẳng định. Thực hiện cỏc phương thức đú sẽ gúp phần phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức của học sinh, đồng thời gúp phần quan trọng vào việc nõng cao hiệu quả dạy học tự chọn mụn Toỏn ở trường THPT.
KẾT LUẬN
Luận văn đó thu được những kết quả chớnh sau đõy:
1. Đó hệ thống húa cỏc quan điểm của nhiều nhà khoa học về phỏt huy tớnh
tớch cực, chủ động động chiếm lĩnh tri thức của học sinh trong dạy học núi chung, cũng như trong dạy học tự chọn của bộ mụn Toỏn núi riờng;
2. Luận văn đó làm sỏng tỏ nhận định vấn đề tổ chức dạy học tự chọn núi
thống húa, phõn tớch, diễn giải được việc đổi mới phương phỏp trong dạy học tự chọn theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức của học sinh là vấn đề cần thiết để nõng cao chất lượng dạy và học;
3. Đó đề xuất bốn phương thức dạy học phự hợp với việc giỏo dục cho học sinh phỏt huy được tớnh tớch cực, chủ động chiếm lĩnh tri trong dạy học tự chọn chủ đề bỏm sỏt Đại số 10 Nõng Cao;
4. Thiết kế cỏch thức, vớ dụ minh hoạ dạy học theo hướng nhằm phỏt huy
tớnh tớch cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức của học sinh thụng qua dạy học tự chọn chủ đề bỏm sỏt Đại số 10 Nõng Cao;
5. Đó tổ chức thực nghiệm sư phạm để minh họa tớnh khả thi và hiệu quả của những giải phỏp phương thức đó đề xuất xõy dựng;
Như vậy, cú thể khẳng định rằng: Mục đớch nghiờn cứu đó được thực hiện, Nhiệm vụ nghiờn cứu đó hoàn thành và Giả thuyết khoa học là chấp nhận được.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Cruchetxki V. A. (1973), Tõm lý năng lực toỏn học của học sinh, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
[2]. Đanilụp M. A., Xcatkin M. N. (1980), Lớ luận dạy học của trường phổ thụng, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
[3]. I. Aritstova, Tớnh tớch cực học tập của học sinh, Nxb GD Moskva-1968. Bản dịch của thư viện ĐHSP Hà Nội I.
[4]. Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phỏt triển tớnh tớch cực, tớnh tự lực của học sinh trong quỏ trỡnh dạy học.
[5]. Nguyễn Hữu Chõu (2006), Những vấn đề cơ bản về chương trỡnh và quỏ trỡnh dạy học, Nxb Giỏo dục, Hà Nội, tr.225 – 230
[6]. Nguyễn Hữu Chớ (2002), “Cỏc cơ sở lựa chọn phương phỏp dạy học”, Tạp chớ Giỏo dục, Số 41.
[7]. Luật giỏo dục2005, chương II, mục 2, điều 28.
[8]. Lờ Hiển Dương (2008),“Hỡnh thành và phỏt triển năng lực tự học cho sinh viờn ngành Toỏn hệ Cao đẳng Sư phạm”, Luận ỏn Tiến sĩ Giỏo dục học, Trường Đại học Vinh.
[9]. Đỗ Ngọc Đạt(2000), Bài giảng lớ luận dạy học, Nxb Đại học quốc Gia Hà Nội, Hà Nội.
[10]. Nguyễn Huy Đoan (chủ biờn), Phạm Thị Bạch Ngọc, Đoàn Quỳnh, Đặng Hựng Thắng, Lưu Xuõn Tỡnh (2006), Bài tập Đại số 10 Nõng cao, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
[11]. Khalamụp. I.F ,(1979) Phỏt huy tớnh tớch cực học tập của học sinh như thế nào, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
[12]. Khalamụp. I.F, (1987) Phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh như thế nào? (tậpI), Nxb Giỏo dục.
[13]. Khalamụp. I.F, (1987) Phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh như thế nào? (tập II), Nxb Giáo dục.
[14]. Kovaliov A.G. (1971), Tõm lớ học cỏ nhõn, Tập 2, Nxb Giỏo dục, Hà Nội. [15]. Marụzụva N.G. (1957), Sự hỡnh thành hứng thỳ của trẻ em trong điều kiện
phỏt triển bỡnh thường và khụng bỡnh thường, Nxb Giỏo dục, Hà Nội. [16]. Marụzụva N.G.(1982), Núi chuyện với cỏc giỏo viờn về hứng thỳ nhận
thức, Nxb Giỏo dục, Hà Nội
[18]. Pụlya G. (1997), Sỏng tạo toỏn học, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
[19]. Trương Thị Vinh Hạnh (2008), Dạy học mụn toỏn ở trường THPT thụng qua hoạt động giỏo khoa, Luận ỏn Tiến sĩ Giỏo dục học,Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
[20]. Trần Văn Hạo (Tổng chủ biờn), Vũ Tuấn (chủ biờn), Doón Minh Cường, Đỗ Mạnh Hựng, Nguyễn Tiến Tài (2006), Đại số 10, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
[21]. Nguyễn Hữu Hậu(2012), Khai thỏc và tập luyện cỏc hoạt động cho học sinh nhằm nõng cao khả năng chiếm lĩnh tri thức toỏn học trong qỳa trỡnh dạy học Đại số - Giải tớch ở bậc Trung học phổ thụng, Luận ỏn Tiến sĩ Giỏo dục học, Trường Đại học Vinh.
[22]. Phạm Văn Hoàn, Trần Thỳc Trỡnh, Nguyễn Gia Cốc (1981), Giỏo dục học mụn Toỏn, Nxb Giỏo dục, Hà Nội
[23]. Trần Bỏ Hoành (2002), “Những đặc trưng của phương phỏp dạy học tớch cực”, Tạp chớ Giỏo dục, (Số32), tr 26-27.
[24]. Trần Khỏnh Hưng(1997), Giỏo trỡnh phương phỏp dạy - học Toỏn (phần đại cương), Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
[25]. Bựi Thị Hường(2010), Giỏo trỡnh Phương phỏp dạy học mụn Toỏn ở trường Trung học phổ thụng theo định hướng tớch cực, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
[26]. Nguyễn Bỏ Kim (2009), Phương phỏp dạy học mụn Toỏn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[27]. AlờcxờepM.,Onhisuc V., Crugliăc M., Zabụtin V., Vecxcle X. (1976),
Phỏt triển tư duy học sinh, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
[28]. Wibert J. Mckeachie(Wibert J. Mckeachie (2002), Những thủ thuật trong dạy học (Tài liệu bồi dưỡng giỏo viờn của dự ỏn Việt – Bỉ), Hà Nội).
[29]. Bựi VănNghị, cựng cộng sự, (2005), Tài liệu BD TX cho giỏo viờn THPT chu kỳ III, Viện nghiờn cứu SP.
[30]. Geoffrey Petty, (1998), Dạy học ngày nay, Nxb Stanley Thornes (Tài liệu bồi dưỡng giỏo viờn của Dự ỏn Việt.
[31 Đoàn Quỳnh (Tổng chủ biờn), Nguyễn Huy Đoan (Chủ biờn), Nguyễn Xuõn Liờm, Đặng Hựng Thắng, Trần Văn Vuụng (2006), Đại số 10 Nõng cao (Sỏch giỏo viờn), Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
[32]. Đào Tam (chủ biờn), Chu Trọng Thanh, Nguyễn Chiến Thắng (2010), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng mụn Toỏn lớp 10, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[33]. ĐàoTam(chủ biờn), Lờ Hiển Dương (2008), Tiếp cận cỏc phương phỏp dạy học khụng truyền thống trong dạy học toỏn ở trường Đại học và trường Phổ thụng, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
[34]. Bộ Giỏo dục và Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giỏo viờn thực hiện chương trỡnh, Sỏch giỏo khoa lớp 10 THPT mụn Toỏn học,Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
[35]. Bộ Giỏo dục và Đào tạo (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giỏo dục Trung học phổ thụng mụn Toỏn, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
[36]. Bộ Giỏo dục và Đào, Vụ Giỏo viờn, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyờn chu kỡ 93 – 96
[37]. Thỏi Duy Tuyờn (2008), Phương phỏp dạy học truyền thống và đổi mới,
Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
[38]. Nguyễn Văn Thuận(2004), Gúp phần phỏt triển năng lực tư duy lụgic và sử dụng chớnh xỏc ngụn ngữ toỏn học cho học sinh đầu cấp Trung học phổ thụng trong dạy học Đại số, Luận ỏn Tiến sĩ Giỏo dục học, Trường Đại học Vinh.
[39]. Trần Trung(2010),Thiết kế tài liệu tự học cú hướng dẫn theo mụđun trong dạy học mụn toỏn ở trường THPT gúp phần phỏt triển năng lực tự học cho học sinh, Tạp chớ Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 55. [40]. Muraviep A.V.(1978), Dạy thế nào để học sinh tự lực nắm vững kiến thức Vật
lý, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
[41]. ễkụn V.(1976), Những cơ sở của việc dạy học nờu vấn đề, Nxb Giỏo dục, Hà Nội.
[42]. Từ điển Tiếng Việt (2005), Nxb Đà Nẵng và Trung tõm Từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng.