8. Cấu trỳc luận văn
2.3.2. Nguyờn nhõn khỏch quan
Do đặc thự của CTVH mang tớnh trừu tượng cao và khú cú thể đưa ra một tiờu chớ đỏnh giỏ chung nào để biết được năng lực cụ thể của mỗi học sinh để cú biện phỏp điều chỉnh nội dung dạy học. Bờn cạnh đú mỗi tỏc phẩm đều mang một sắc thỏi ý nghĩa riờng, phong phỳ từ giọng đọc tới nội dung, hỡnh thức khỏc nhau. Vỡ vậy học sinh khú cú thể đọc và cảm thụ tốt tất cả cỏc bài thơ trong chương trỡnh.
Về phớa nhà trường Tiểu học, chưa cú sự quan tõm đỳng mức cho vấn đề cảm thụ văn học nú chung và thơ núi riờng. Việc bồi dưỡng nõng cao năng lực cảm thụ cho giỏo viờn cũn thấp nếu cú thỡ việc triển khai trờn đối tượng học sinh vẫn cũn thấp và chưa được đồng bộ. Cỏc tổ sinh hoạt chuyờn mụn đa phần chỉ quan tõm tới chất lượng chung chưa thực sự quan tõm tới năng lực CTVH cho học sinh.
Kết luận chương 2
1. Qua thực tế khảo sỏt thực trạng về vấn đề bồi dưỡng năng lực CTVH cho học sinh lớp 4-5 chỳng tụi nhận thấy rằng: Đa số giỏo viờn đều cú nhận thức và thỏi độ đỳng đắn đối với việc cần thiết phải nõng cao năng lực CTVH cho học sinh lớp 4-5. Nhận thấy được mối liờn hệ mật thiết giữa dạy học Tập đọc và CTVH, kết hợp hài hoà giữa hai nội dung này sẽ gúp phần phỏt huy được khả năng, năng lực của cỏc em trong học tập mụn Tiếng Việt núi chung. Tuy nhiờn, bờn cạnh đú vẫn cũn một số giỏo viờn cú nhận thức chưa đỳng đắn về nội dung này, vẫn bồi dưỡng cho học sinh nhưng chỉ là mang tớnh “phong
trào”, “hỡnh thức”, chưa đưa nú vào một thời gian biểu cụ thể mà chỉ là lồng ghộp kết hợp với dạy chung một số phõn mụn khỏc.
2. Mặc dự đa số giỏo viờn đó nhận thấy được mối liờn hệ giữa CTVH và dạy học Tập đọc, nhưng trong giờ dạy học Tập đọc nhiều khi cũn mang tớnh chất giảng văn, GV vẫn chưa cú những biện phỏp phự hợp để bồi dưỡng năng lực CTVH cho cỏc em.
3. Mặc dự giỏo viờn đó sử dụng một số biện phỏp để phỏt huy năng lực CTVH cho học sinh, song cỏc biện phỏp đú mới chỉ chỳ ý đến một số ớt học sinh, đú chỉ là những biện phỏp giỳp học sinh cảm thụ một tỏc phẩm văn học, cũn bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh giỳp cỏc em tự phỏt hiện được những cỏi hay, cỏi đẹp bằng chớnh cảm nhận của bản thõn mỡnh chưa được chỳ trọng. Đú chớnh là điều kiện để học sinh phỏt huy phẩm chất của mỡnh. Vỡ vậy việc đề ra một số biện phỏp để bồi dưỡng năng lực CTVH cho học sinh thụng qua giờ học Tập đọc là hết sức cần thiết, phự hợp với thực tiễn dạy học.
Chương 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CẢM THỤ VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 4-5 QUA DẠY HỌC TẬP ĐỌC