8. Cấu trỳc luận văn
2.3.1. Nguyờn nhõn chủ quan
+ Về phớa giỏo viờn:
Qua khảo sỏt thực trạng cho thấy, trỡnh độ nhận thức của giỏo viờn chưa thực sự đồng đều. Nhiều giỏo viờn cú quan niệm chưa đầy đủ và đỳng đắn về phương phỏp dạy học tớch cực, chưa linh hoạt trong việc xỏc định mục tiờu của cảm nhận cụ thể trong mỗi bài thơ. Từ đú dẫn tới việc lựa chọn và sử dụng phương phỏp chưa linh hoạt cho cả lớp và từng đối tượng học sinh cụ thể. Dẫn tới việc phương phỏp dạy học truyền thống vẫn chiếm ưu thế trong mỗi giờ dạy Tập đọc. Đụi khi giỏo viờn chỉ sử dụng một số phương phỏp dạy học nào đú khiến giờ học trở nờn khụ khan nhàm chỏn, căng thẳng. Vai trũ của học sinh vẫn chưa thực sự được phỏt huy.
Bờn cạnh đú, GV chưa thực sự chỳ trọng tới sự cần thiết của việc bồi dưỡng năng lực CTVH cho HS nờn việc đầu tư thiết kế, lập kế hoạch cho bài dạy của giỏo viờn chưa chu đỏo. Hầu hết cỏc giỏo viờn chưa chịu khú tỡm tũi, trau dồi kiến thức dẫn tới hiện tượng học sinh cũn khỏ thờ ơ với CTVH. Ngay cả hệ thống cõu hỏi của giỏo viờn cũng chưa thực sự phong phỳ và cú sức cuốn hỳt học sinh, chưa bỏm sỏt được nội dung, tư tưởng mà tỏc phẩm đề cập đến. Những lý do trờn đó phần nào làm hạn chế khả năng tư duy, tiếp nhận văn bản của học sinh.
Nguyờn nhõn khỏc làm ảnh hưởng đến năng lực CTVH của HS đú là giọng đọc chưa chuẩn của GV và năng lực cảm thụ cỏc tỏc phẩm thơ văn của giỏo viờn cũn hạn chế, vốn từ chưa được phong phỳ nờn việc truyền thụ cảm xỳc của cỏc em cũn nhiều khú khăn.
+ Về phớa học sinh:
Do đặc điểm tõm sinh lý, năng lực phõn tớch, tổng hợp đỏnh giỏ cũn hạn chế nờn khả năng cảm thụ văn học của cỏc em cũn hạn chế. Cỏc em
thường bị lệ thuộc vào sỏch vở, vào giỏo viờn nờn năng lực cảm thụ văn học cũn nghốo nàn.
Vốn từ của cỏc em chưa phong phỳ, đú cũng chớnh là nguyờn nhõn làm ảnh hưởng đến năng lực CTVH của cỏc em.