* Thành phần “Thái Độ”
Cronbach’s Alpha của thành phần Thái độ là 0,718 > 0,6 và hệ số tương quan biến tổng của các biến > 0,3; đồng thời hệ số Cronbach Alpha nếu bỏ đi mục hỏi đều nhỏ hơn 0,718 do đó, ta không loại biến nào trong thành phần Thái độ. Các biến đo lường thành phần “Thái độ” đều được giữ lại.
Bảng 3.6. Hệ số Alpha – thang đo Thái độ
Cronbach's Alpha Số biến quan sát
0,718 5
Mục hỏi Tương quan
biến – tổng
Cronbach’s Alpha nếu loại biến này
TD1- Tôi thấy việc học tập là có lợi cho bản thân .559 .640
TD2- Nỗ lực học tập là việc làm hữu ích nhất của bản thân hiện nay
.575 .634
TD3- Tôi cảm thấy thích thú với việc học tập .521 .653
TD4- Cố gắng đạt kết quả học tập cao nhất là đúng đắn .336 .732
TD5- Học tập mang lại nhiều lợi ích thiết thực .424 .691
Thành phần “Chất lượng đào tạo cảm nhận”
Cronbach’s Alpha của thành phần Chất lượng đào tạo cảm nhận là 0,898 > 0,6 và hệ số tương quan biến tổng của các biến > 0,3; đồng thời hệ số Cronbach Alpha nếu bỏ đi mục hỏi đều nhỏ hơn 0,898 do đó, ta không loại biến nào trong thành phần Chất lượng đào tạo cảm nhận. Các biến đo lường thành phần “Chất lượng đào tạo cảm nhận” đều được giữ lại.
Bảng 3.7. Hệ số Alpha – thang đo Chất lượng đào tạo cảm nhận
Cronbach's Alpha Số biến quan sát
0,898 5
Mục hỏi Tương quan
biến – tổng
Cronbach’s Alpha nếu loại biến này
CLDT1- Đội ngũ giảng viên có trình độ cao và phù hợp .751 .874
CLDT2- Cơ sở vật chất kỹ thuật được trang bị đầy đủ với chất lượng tốt
.767 .871
CLDT3- Hệ thống giáo trình, bài giảng, tài liệu tham khảo đầy đủ cập nhật.
.727 .880
CLDT4- Phương pháp giảng dạy của giáo viên là tiên tiến .765 .872
CLDT5- Điều kiện học tập sinh hoạt của sinh viên là thuận lợi .726 .880
Thành phần “Kỳ vọng Thầy cô và nhà trường”
Cronbach’s Alpha của thành phần Kỳ vọng Thầy Cô và nhà trường là 0,818 > 0,6
và hệ số tương quan biến tổng của các biến > 0,3; đồng thời hệ số Cronbach Alpha nếu
bỏ đi mục hỏi đều nhỏ hơn 0,818 do đó, ta không loại biến nào trong thành phần Chất
lượng đào tạo cảm nhận. Các biến đo lường thành phần “Kỳ vọng Thầy cô và Nhà
trường” đều được giữ lại.
Bảng 3.8. Hệ số Alpha – thang đo Kỳ vọng Thầy cô và Nhà trường
Cronbach's Alpha Số biến quan sát
0,818 3
Mục hỏi Tương quan
biến – tổng
Cronbach’s Alpha nếu loại biến này
KVNT1- Nhà trường luôn động viên HSSV nỗ lực học tập .758 .657
KVNT2- Thầy cô cho rằng việc nỗ lực học tập của mỗi sinh viên là việc làm cần thiết
.666 .759
KVNT3- Nhà trường tưởng thưởng cho việc nỗ lực học tập của sinh viên
Thành phần “Trách nhiệm đạo lý”
Cronbach’s Alpha của thành phần Trách nhiệm đạo lý là 0,827 > 0,6 và hệ số tương quan biến tổng của các biến > 0,3; đồng thời hệ số Cronbach Alpha nếu bỏ đi mục hỏi đều nhỏ hơn 0,827 do đó, ta không loại biến nào trong thành phần Trách nhiệm đạo lý. Các biến đo lường thành phần “Trách nhiệm đạo lý” đều được giữ lại.
Bảng 3.9. Hệ số Alpha – thang đo Trách nhiệm đạo lý
Cronbach's Alpha Số biến quan sát
0,827 4
Mục hỏi Tương quan
biến – tổng
Cronbach’s Alpha nếu loại biến này
TNDL1- Tôi nghĩ rằng nỗ lực học tập là trách nhiệm của mỗi HSSV với Thầy Cô và Nhà trường
.609 .803
TNDL2- Tôi có trách nhiệm chăm lo cho tương lai của bản thân .720 .750
TNDL 3- - Tôi cho rằng tích cực nỗ lực học tập là thể hiện tình yêu thương, trách nhiệm đối với gia đình và xã hội
.544 .828
TNDL4- Nỗ lực học tập là cách tốt nhất thể hiện trách nhiệm của bản thân
.767 .739
Thành phần “Hỗ trợ nhà trường”
Cronbach’s Alpha của thành phần Hỗ trợ nhà trường là 0,04 > 0,6 và hệ số tương quan biến tổng của các biến > 0,3; đồng thời hệ số Cronbach Alpha nếu bỏ đi mục hỏi đều nhỏ hơn 0,804 do đó, ta không loại biến nào trong thành phần Hỗ trợ nhà trường. Các biến đo lường thành phần “Hỗ trợ nhà trường” đều được giữ lại.
Bảng 3.10. Hệ số Alpha – thang đo Hỗ trợ nhà trường
Cronbach's Alpha Số biến quan sát
0,804 4
Mục hỏi Tương quan
biến – tổng
Cronbach’s Alpha nếu loại biến này
HTNT1- Nhà trường luôn quan tâm đổi mới trang thiết bị dạy học .599 .764
HTNT2- Nhà trường tạo điều kiện cho sinh viên đi học tập và tham quan thực tế
.601 .763
HTNT3- Nhà trường thường xuyên liên hệ với doanh nghiệp để tìm kiếm cơ hội việc làm
.592 .769
Thành phần “Kỳ vọng nhà tuyển dụng”
Kết quả đánh giá độ tin cậy của thang đo kỳ vọng tuyển dụng bằng hệ số Cronbach’s Alpha được trình bày trong bảng 3.11
Bảng 3.11. Cronbach’s Alpha của thang đo kỳ vọng nhà tuyển dụng
Cronbach Alpha lần 1 Cronbach Alpha lần 2 sau khi loại mục hỏi KVTD4
Mục hỏi Tương quan biến - tổng Hệ số Alpha nếu loại biến này Ghi chú Tương quan biến - tổng Hệ số Alpha nếu loại biến này Ghi chú KVTD1- Nhà tuyển dụng luôn yêu cầu chất lượng cao của các ứng cử viên
.723 .571 .713 .653
KVTD2- Nhà tuyển dụng luôn mong muốn tuyển được HSSV học tập với kết quả tốt .538 .693 .600 .784 KVTD3- Các DN trên địa bàn luôn có các hoạt động khuyến khích học tập đối với HSSV của Nhà trường
.638 .633 .636 .741
KVTD4- Áp lực xin việc cao đòi hỏi tôi phải luôn phấn đấu học hành
.292 .800
Loại
Cronbach Alpha = 0,745 Cronbach Alpha = 0,800
Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của thang đo Kỳ vọng nhà tuyển dụng chạy lần 1 là 0,745 (>0,6). Có biến KVTD4 có hệ số tương quan với biến tổng 0,292 (<0,3) nên không đủ tin cậy để đo lường thành phần Kỳ vọng nhà tuyển dụng. Vì vậy Loại biến này ra khỏi thang đo. Kiểm định Crobach Alpha lần 2, hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha mới là 0.800 (>0,6). Các hệ số tương quan giữa các biến quan sát với biến tổng đều > 0,3. Ta thấy nếu bỏ đi bất cứ biến nào trong nhân tố này thì hệ số Alpha đều giảm (hệ số Alpha nếu loại bỏ biến (Alpha if Item Deleted) của các biến đều nhỏ hơn hệ số Cronbach Alpha). Ngoài ra với hệ số tương quan biến tổng đều lớn hơn 0.3 nên tất cả các biến đều được giữ lại vì chúng đảm bảo độ tin cậy của thang đo
* Cronbach’s Alpha của thang đo Kỳ vọng gia đình
Cronbach’s Alpha của thành phần Kỳ vọng gia đình là: 0,798 > 0,6 và hệ số tương quan biến tổng của các biến đo lường > 0,3; đồng thời hệ số Cronbach’s Alpha nếu bỏ đi mục hỏi đều nhỏ hơn 0,798 do đó, ta không loại biến nào trong thành phần biến Kỳ vọng gia đình. Các biến đo lường thành phần “Kỳ vọng gia đình” đều được giữ lại.
Bảng 3.12 Hệ số Alpha – thang đo Kỳ vọng gia đình
Cronbach's Alpha Số biến quan sát
0,798 3 Mục hỏi Hệ số tương quan biến – tổng Hệ số Cronbach Alpha nếu bỏ đi
mục hỏi
KVGD1- Người thân trong gia đình ủng hộ tôi học tập đến nơi đến chốn
.622 .746
KVGD2- Những người thân luôn khuyến khích
tôi vươn lên trong học tập
.760 .598
KVGD3- Những người thân trong gia đình luôn động viên tôi nỗ lực học tập
.555 .815
* Thành phần “Kiểm soát hành vi học tập”
Cronbach’s Alpha của thành phần biến Kiểm soát hành vi học tập là 0,730 > 0,6 và hệ số tương quan biến tổng của các biến đo lường > 0,3; đồng thời hệ số Cronbach’s Alpha nếu bỏ đi mục hỏi đều nhỏ hơn 0,730 do đó, ta không loại mục hỏi nào trong thành phần Kiểm soát hành vi học tập. Các biến (mục hỏi) đo lường thành phần “Kiểm soát hành vi học tập” đều được giữ lại.
Bảng 3.13. Hệ số Alpha – Thang đo Kiểm soát hành vi học tập
Cronbach's Alpha Số biến quan sát
0,730 3 Mục hỏi Hệ số tương quan biến – tổng Hệ số Cronbach Alpha nếu bỏ đi
mục hỏi
KSHVHT1- Tôi hoàn toàn đủ khả năng, hiểu biết học tập tốt
.591 .596
KSHVHT2- Cải thiện kết quả học tập là điều không khó đối với tôi
.571 .621
KSHVHT3- Nếu muốn học tốt hơn, tôi có thể vượt qua được mọi cản trở và khó khăn
* Thành phần “Thói quen học tập”
Cronbach’s Alpha của thành phần Thói quen học tập là 0,748 > 0,6 và hệ số tương quan biến tổng của các biến đo lường > 0,3; đồng thời hệ số Cronbach’s Alpha nếu bỏ đi mục hỏi đều nhỏ hơn 0,748 do đó, ta không loại biến nào trong thành phần Thói quen học tập. Các biến đo lường thành phần “Thói quen học tập” đều được giữ lại.
Bảng 3.14. Hệ số Alpha –Thang đo Thói quen học tập
Cronbach's Alpha Số biến quan sát
0,748 4 Mục hỏi Hệ số tương quan biến – tổng Hệ số Cronbach Alpha nếu bỏ đi
mục hỏi
TQHT1- Luôn học hỏi khám phá là thói quen của bản thân
.597 .660
TQHT2- Học tập là một việc mà tôi làm một cách tự giác, không cần suy nghĩ đắn đo
.526 .700
TQHT3- Tôi bắt tay vào việc học cũng giống như ăn cơm hàng ngày
.559 .688
TQHT4- Tôi sẵn sang lao vào việc học tập mà không cần có kế hoạch gì cả
.509 .708
* Thành phần “Nỗ lực học tập”
Cronbach’s Alpha của thành phần Nỗ lực học tập là 0,828 > 0,6 và hệ số tương
quan biến tổng của các biến đo lường > 0,3; đồng thời hệ số Cronbach’s Alpha nếu bỏ
đi mục hỏi đều nhỏ hơn 0,828 do đó, ta không loại biến nào trong thành phần Nỗ lực
học tập. Các biến đo lường thành phần “Nỗ lực học tập” đều được giữ lại.
Bảng 3.15. Hệ số Alpha –Thang đo Nỗ lực học tập
Cronbach's Alpha Số biến quan sát
Mục hỏi Hệ số tương quan biến – tổng Hệ số Cronbach Alpha nếu bỏ đi
mục hỏi
NLHT1- Nỗ lực học tập là quan trọng đối với tôi và gia đình
.491 .823
NLHT2- Tôi luôn quan tâm đến việc nỗ lực học tập của bản thân
.479 .820
NLHT3- Nỗ lực học tập mang lại nhiều ý nghĩa cho tôi và gia đình
.586 .804
NLHT4- Tôi luôn cố gắng vươn lên trong học tập .665 .789
NLHT5- Tôi đã liên tục cố gắng học tập trong mọi điều kiện
.698 .788
NLHT6- Điều quan trọng nhất đối với tôi hiện nay là học tập
.534 .812
NLHT7- Nỗ lực học tập là quan trọng đối với tôi và gia đình
.617 .800
Như vậy, với việc phân tích độ tin cậy của các thang đo bằng hệ số Cronbach Alpha, hầu hết các biến quan sát đều có hệ số tương quan biến tổng >0,3.
Sau khi kiểm định thang đo nhằm kiểm định độ tin cậy của thang đo của từng khái niệm nghiên cứu, đồng thời loại bỏ các biến không phù hợp nhằm tránh hiện tượng gom nhân tố không có ý nghĩa ở phép phân tích tiếp theo (phân tích nhân tố). Các biến quan sát sau phân tích Cronbach Alpha sẽ được đưa vào phân tích nhân tố nhằm nhóm gọn các biến quan sát ban đầu thành những nhân tố mới có ý nghĩa, đồng thời phát hiện cấu trúc tiềm ẩn giữa các khái niệm nghiên cứu (nhân tố ban đầu) theo dữ liệu thực tế nhằm hình thành những nhân tố mới có ý nghĩa sát với thực tế nghiên cứu.
