(Số liệu do bộ phận tƣ vấn - giới thiệu việc làm cho sinh viên cung cấp)
Bảng 10: Số lƣợng sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp 6 tháng.
Năm học 1999- 2000 2000- 2001 2001 -2002 2002 -2003 2003 -2004
Số lƣợng 65 60 75 81 68
Tỷ lệ (%) 61,9 59,4 65,2 64,8 56,6
Qua bảng trên ta thấy số sinh viên có việc làm sau 6 tháng tốt nghiệp đạt tỷ lệ khá cao chiếm 61,58%. Số sinh viên chƣa đi làm do chƣa chọn đƣợc nơi
làm việc thích hợp, hoặc không muốn về công tác tại tuyến y tế cơ sở, vùng sâu vùng xa.
2.1.9. Kết quả đánh giá điều kiện đảm bảo chất lƣợng đào tạo bác sĩ đa khoa tại Trƣờng đại học Y Hải Phòng.
TT Tiêu chuẩn Điểm chuẩn Điểm đánh giá
1 Tổ chức và quản lí 14 13,5
2 Chƣơng trình đào tạo 9 9
3 Giảng viên 11 8,5
4 Sinh viên 9 9
5 Cơ sở thực hành tại Trƣờng và cộng đồng 12 12
6 Cơ sở thực hành tại bệnh viện 9 8
7 Lƣợng giá sinh viên 7 6
8 Nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế 9 8,5
9 Hệ thống hạ tầng cơ sở 14 8
10 Nguồn lực tài chính 6 4,9
Tổng cộng 100 87,25
Nhận định kết quả đánh giá:
* Ƣu điểm:
- Tuân thủ đúng quy chế về tổ chức và quản lí cán bộ, phân công nhiệm vụ theo đúng chức năng và năng lực chuyên môn.
- Việc triển khai kế hoạch và chƣơng trình đào tạo theo đúng quy định của Bộ GD & ĐT và Bộ Y tế.
- Đã đạt tiêu chuẩn về chuẩn hoá cán bộ.
- Có đủ cơ sở vật chất và phƣơng tiện học thực hành, đặc biệt là cơ sở thực tập tại cộng đồng.
- Có đủ cơ sở và điều kiện cho sinh viên học tại bệnh viện.
- Việc lƣợng giá và đánh giá kết quả học tập của sinh viên đã thực hiện đúng quy chế, đảm bảo công bằng, khách quan.
- Tăng cƣờng công tác giám sát, kiểm tra, rà soát cán bộ, đám bảo chuẩn hoá cán bộ.
- Hội đồng Trƣờng cần đánh giá chất lƣợng biên soạn tài liệu giảng dạy ở các bộ môn theo từng năm học để sung cập nhật kiến thức mới.
- Chỉ có 50% bộ môn có kế hoạch bài giảng. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Cần có mô hình chuẩn về quản lí sinh viên ngoại trú.
- Tăng cƣờng các mô hình và phƣơng tiện giảng dạy tiền lâm sàng theo tiêu chuẩn quốc tế.
2.2. Đánh giá chung về thực trạng quá trình đào tạo và chất lƣợng đào tạo bác sĩ đa khoa hệ chính quy trƣờng Đại học Y Hải lƣợng đào tạo bác sĩ đa khoa hệ chính quy trƣờng Đại học Y Hải Phòng về thái độ, kiến thức, kỹ năng.
2.2.1. Thuận lợi.
Qua 25 năm xây dựng và phát triển Nhà trƣờng với sự nỗ lực phấn đấu của tập thể cán bộ viên chức và sinh viên Trƣờng đại học Y Hải Phòng đã không ngừng phát triển, cho tới nay cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên đã đáp ứng đƣợc mục tiêu, kế hoạch đào tạo của Bộ giao cho. Với chất lƣợng đào tạo luôn đƣợc đảm bảo đã đáp ứng cả về số lƣợng và chất lƣợng đội ngũ bác sĩ thực hiện nhiệm vụ chăm sóc và bảo vệ sức khoẻ nhân dân cho 8 tỉnh miền Duyên Hải Bắc bộ. Với thực trạng Nhà trƣờng đã trình bày ở trên chúng tôi thấy có những thuận lợi sau:
- Nhà trƣờng luôn nhận đƣợc sự quan tâm chỉ đạo, lãnh đạo và tạo điều kiện giúp đỡ của Bộ GD - ĐT, Bộ Y Tế, và Ủy Ban nhân dân TP. Hải Phòng trong quá trình thành lập và phát triển Nhà trƣờng và hiện nay tiếp tục nhận đƣợc sự đầu tƣ xây dựng khu trƣờng mới với diện tích 5 ha theo tiêu chuẩn quốc gia.
- Đội ngũ cán bộ quản lí và giảng viên có trình độ năng lực và tay nghề cao, có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, tâm huyết với nghề. Đồng thời có bề dày kinh nghiệm 25 năm giảng dạy, đây là đội ngũ cán bộ đang ở độ tuổi sung
sức nhất cả về trình độ, kinh nghiệm, lòng nhiệt tình và năng lực sƣ phạm để truyền đạt kiến thức cho sinh viên.
- Công tác quản lí đào tạo đƣợc Nhà trƣờng đặc biệt quan tâm, thực hiện tốt mục tiêu đào tạo, kế hoạch và nhiệm vụ mà Bộ GD - ĐT và Bộ Y tế giao cho. Việc chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ đƣợc thống nhất từ Ban Giám hiệu tới các Phòng, Ban Bộ môn thông qua kế hoạch giảng dạy và kế hoạch công tác của từng tuần, tháng, học kỳ và năm học.
- Đội ngũ cán bộ giảng dạy và quản lí luôn đƣợc bổ sung, trẻ hoá đảm bảo sự kế thừa và tính ổn định. Trình độ và năng lực tay nghề của giảng viên luôn đƣợc nâng lên, hiện tại có 60,9% số giảng viên đạt chuẩn và có 36 giảng viên đang theo học nghiên cứu sinh và cao học sẽ bổ sung lực lƣợng và tăng cƣờng chất lƣợng đội ngũ giảng viên trong thời gian tới.
- Công tác nghiên cứu khoa học của trƣờng đã đƣợc coi trọng và là một trong 3 nhiệm vụ chính của Trƣờng. Các đề tài nghiên cứu ngày càng đƣợc tăng lên cả về số lƣợng và chất lƣợng, đặc biệt số sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học ngày càng tăng. Đây là yếu tố hết sức quan trọng để đảm bảo và nâng cao chất lƣợng của trƣờng.
- Nhà trƣờng có cơ sở thực tập tại bệnh viện và cộng đồng khá hoàn chỉnh, sự liên kết chặt chẽ giữa nhà trƣờng với bệnh viện thực tập theo mô hình kết hợp “Trƣờng - Viện” đã tăng cƣờng khả năng giảng dạy, nghiên cứu khoa học và khám chữa bệnh, đƣợc Bộ y tế đánh giá cao và là mô hình tốt nhất trong hệ thống các trƣờng Đại học Y Dƣợc toàn quốc. Hiện trƣờng có 01 bệnh viện thực hành chính, 6 bệnh viện thực hành với gần 2000 giƣờng bệnh đã đáp ứng đƣợc việc thực tập của sinh viên.
- Sinh viên của trƣờng có đạo đức tốt, luôn rèn luyện và phấn đấu học hỏi, có tinh thần trách nhiệm với cộng đồng xã hội khi ra trƣờng đáp ứng đƣợc yêu cầu chăm sóc và bảo vệ sực khoẻ nhân dân đƣợc xã hội chấp nhận và đánh giá cao có 61,58% số sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp 6 tháng.
2.2.2. Những thách thức khó khăn ảnh hƣởng đến quá trình đào tạo và chất lƣợng đào tạo bác sĩ đa khoa tại trƣờng Đại học Y Hải Phòng theo chuẩn.
- Chức năng, nhiệm vụ của các phòng, ban còn chƣa đƣợc phân định minh bạch, hoạt động giữa các đơn vị còn trồng chéo chƣa đồng bộ đã ảnh hƣởng nhiều tới hiệu quả công việc trong nhà trƣờng.
- Cơ chế quản lí chƣa hiệu quả, chƣa gắn nhiệm vụ với trách nhiệm, chƣa tạo động lực để mọi ngƣời phấn đấu trong công tác giảng dạy và học tập.
- Cơ cấu tổ chức còn chƣa ổn định, việc kiện toàn đội ngũ cán bộ chủ chốt ở các phòng, ban, bộ môn còn chậm, chƣa kịp thời đã phần nào ảnh hƣởng tới quá trình chỉ đạo và thực hiện nhiệm vụ.
- Trƣờng có 185 biên chế, trong đó có 81/133 giáo viên chiếm 60,9% có trình độ chuẩn số còn lại 52/133 chiếm 39,09% chƣa đạt chuẩn.
- Đội ngũ giảng viên còn thiếu ở một số bộ môn: Toán, tin, vật lí, điều dƣỡng, ngoại ngữ. Một số giảng viên còn ngại đi học để nâng cao trình độ, chƣa tiếp cận đƣợc với sự thay đổi về nội dung, chƣơng trình và mục tiêu đào tạo, hạn chế về năng lực sƣ phạm, chậm đổi mới phƣơng pháp giảng dạy vẫn giảng dạy theo phƣơng pháp truyền thống đã phần nào ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo.
- Số giảng viên trẻ dƣới 30 tuổi, có 45 giảng viên chiếm 29% có lòng nhiệt tình, say mê với công việc, có trình độ kiến thức xong kinh nghiệm giảng dạy và năng lực sƣ phạm còn hạn chế đã phần nào ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo.
- Cơ sở vật chất của nhà trƣờng đặc biệt là khuôn viên của trƣờng còn chật hẹp, cơ sở vật chất còn thiếu đã ảnh hƣởng tới công tác giảng dạy và rèn luyện của sinh viên.
- Một số sinh viên ra trƣờng còn hạn chế về kiến thức xã hội chƣa thích ứng đƣợc với công việc, ngại công tác ở vùng sâu vùng xa, các tuyến y tế cơ
sở bằng mọi cách ở lại thành phố thậm chí có em đổi nghề nhƣ đi trình dƣợc viên.
Nhìn chung, trƣờng Đại học Y Hải Phòng có một tập thể cán bộ giảng viên đoàn kết, có trình độ chuyên môn cao, tay nghề giỏi, tâm huyết với nghề. Dƣới sự lãnh đạo sáng suốt của Đảng uỷ và sự chỉ đạo linh hoạt, khoa học của Ban giám hiệu, sự đồng tâm hiệp lực của các tổ chức đoàn thể trƣờng đã luôn hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao. Chất lƣợng đào tạo đƣợc đảm bảo đƣợc xã hội chấp nhận và đánh giá cao.
2.3. Phƣơng hƣớng phát triển trƣờng Đại học Y Hải Phòng đến năm 2010 và tầm nhìn 2015.
- Mở thêm ngành, thêm cấp học, mở rộng qui mô đào tạo và hợp tác quốc tế, phục vụ nhu cầu xã hội, tăng việc làm, tăng thu nhập. Thực hiện chủ trƣơng "Xã hội hoá GD"; phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nƣớc.
- Phấn đấu xây dựng Trƣờng hiện đại, trở thành Trung tâm Y học mạnh, có uy tín trong nƣớc và trong khu vực.
2.3.1. Xác định chiến lƣợc phát triển GD của trƣờng qua các giai đoạn.
Xác định sứ mạng (Mission): Trƣờng ĐH Y Hải Phòng có nhiệm vụ đào tạo nhân lực, y tế bậc đại học và sau đại học, dạy nghề, phục vụ sự nghiệp bảo vệ và nâng cao sức khỏe nhân dân, phục vụ CNH, HĐH đất nƣớc, vùng duyên hải phía bắc và cả đất nƣớc.
Xác định tầm nhìn (Vision): Tăng cƣờng cơ sở vật chất và nhân lực (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
bảo đảm đào tạo nhân lực y tế phụ vụ cho khu vực đông bắc Việt Nam (khoảng 10 triệu dân), toàn quốc và hợp tác với các nƣớc trong khu vực.
Giá trị (value): Đào tạo cán bộ y học có phẩm chất tốt và kiến thức,
thái độ, kỹ năng đảm bảo sự nghiệp chăm sóc sức khỏe nhân dân phục vụ CNH, HĐH đất nƣớc, phục vụ hòa nhập và hội nhập khu vực.
2.3.2. Đào tạo đại học và trình độ thấp hơn.
2.3.2.1. Giai đoạn 2005 - 2010.
Nội dung Quy mô đào tạo Số sinh viên
- Tiếp tục đổi mới nội dung, mục tiêu, chƣơng trình đào tạo - Xây dựng chƣơng trình đào tạo cho mã ngành ĐT mới. - Tăng cƣờng cơ sở vật chất, tài chính cho đào tạo.
- Giảng dạy tích cựcđạt 20%- 25%.
- Liên kết đào tạo nƣớc ngoài.
* Hệ chính quy:
- Đào tạo BS đa khoa 6 năm:
- Cử nhân điều dƣỡng: - BS Chuyên khoa trong ĐH:
- Chuyên khoa định hƣớng * Hệ không chính quy: - BS đa khoa hệ 4 năm. - Đào tạo thí điểm với nƣớc ngoài, thăm dò. 300 sinh viên/ khóa. 50-100 sinh viên/khóa. 50 sinh viên/khóa. 20-40 sinh viên/khoá. 80-100 sinh viên/khóa. 30-40 sinh viên/khoá 1. Tổng số sinh viên: 2.500 2.3.2.2. Giai đoạn 2011-1015.
Nội dung Quy mô đào tạo Số sinh viên
- Xây dựng chƣơng trình đào tạo cho mã ngành ĐT mới. - Xây dựng trung tâm đào tạo theo mục tiêu.
- Đào tạo BS đa khoa 6 năm:
- Đào tạo BS đa khoa 4 năm:
300 SV/khóa 100 SV/khoá
- Đẩy mạnh xã hội hóa GD. - Giảng dạy tích cực đạt 30 - 35%.
- Mở thêm hệ đào tạo Trung học chuyên nghiệp
- Mở hệ TH nghề
- Mở mã ngành RHM
- Mở mã ngành Dƣợc
- Đào tạo CN điều dƣỡng (Chính quy- không CQ). - BS chuyên khoa trong ĐH:
- Cử nhân kỹ thuật y học.
- Liên kết đào tạo nƣớc ngoài. - Trung học nghể - Ngành RHM: - Ngành Dƣợc: 50 SV/khóa 50 SV/khóa 50 SV/khóa 50 SV/khóa 20-30 SV/năm 20-30 SV/năm Tổng số sinh viên: 2.500- 3.000
2.3.3. Đào tạo sau và trên Đại học.
2.3.3.1. Giai đoạn 2005 - 2010: Mở thêm mã số đào tạo sau đại học:
Chuyên khoa định hƣớng: Các chuyên ngành đã đào tạo BS.CKI
Đào tạo BSCKI: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Tiếp tục đào tạo BSCK1 các ngành Trƣờng đã đào tạo.
- Đào tạo BSCK1 chuyên ngành y học gia đình (từ năm 2005) và các chuyên ngành khác đủ điều kiện và có nhu cầu.
Đào tạo Cao học:
- Y tế công cộng : 20 chỉ tiêu ( từ năm 2005).
- Nội khoa và Nhi khoa: ( mỗi chuyên ngành 10 chỉ tiêu).
Đào tạo Bác sĩ chuyên khoa cấp II:
- Từ năm 2005 cố gắng mở một mã ngành BSCK II.
- Nội tim mạch, Nhi tim mạch ( mỗi chuyên ngành 5-10 chỉ tiêu) - Ngoại chấn thƣơng, Sản khoa ( mỗi chuyên ngành 5-10 chỉ tiêu)
Nghiên cứu sinh: Mở mã ngành NCS đầu tiên từ năm 2008 (y tế công cộng).
2.3.3.2. Giai đoạn 2011 - 2015.
Bác sĩ chuyên khoa I: Mở rộng các chuyên ngành nếu có nhu cầu:
- Y học chức năng, Y học hình thái, Vi sinh.
- Mắt, RHM, Tai mũi họng, Thần kinh, Tâm thần, Y học biển.
Đào tạo cao học: Từ năm 2011 mở Cao học các chuyên ngành: Sản,
Ngoại, Nhi v.v… nếu có nhu cầu và đủ điều kiện.
Đào tạo BS.CKII: Từ năm 2011 mở thêm các ngành có nhu cầu và đủ
điều kiện.
Đào tạo NCS: các chuyên ngành Nội, Nhi. Tiếp tục mở NCS đối với
các bộ môn có đủ điều kiện và có nhu cầu.
2.3.4. Công tác nghiên cứu khoa học từ năm 2005 đến 2010.
2.3.4.1. Triển khai đề cƣơng nghiên cứu.
- Đề tài cấp cơ sở, đề tài cấp Bộ, thành phố. - Đề cƣơng sau đại học. Đề tài sinh viên.
2.3.4.2. Định hƣớng nghiên cứu khoa học.
- Y học cộng đồng - Y học biển.
- Đặc điểm bệnh tật trong khu vực công nghiệp.
- Ứng dụng tiến bộ khoa học trong chẩn đoán và điều trị. - Y học cơ sở, cơ bản và xã hội nhân văn trong giảng dạy y.
2.3.4.3. Số đề tài nghiên cứu.
- Đề tài cấp cơ sở, sinh viên: 50/1 năm. Đề tài sinh viên 40/năm. - Đề tài cấp bộ, thành phố: 2 - 5/năm.
- Đề tài cấp nhà nƣớc: 1 - 2 nhánh, hoặc đề tài/năm. - Chƣơng trình, giáo trình: 3 - 5gt/ năm.
- Kiện toàn hội đồng khoa học - GD nhà trƣờng. - Thành lập hội đồng Y đức trong nghiên cứu Y sinh. - Hội nghị KHSV + Hội nghị KHCB 2 năm/lần. - Sinh hoạt khoa học 2 lần/quí. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Xuất bản tập san khoa học: 2 tập/năm.
2.3.4.5. Tập huấn, hội thảo QLKH.
- Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học.
- Nội dung Y đức trong nghiên cứu Y sinh học. - Các định hƣớng nghiên cứu khoa học.
- Đánh giá đề tài khoa học.
- Nghiên cứu khoa học trong sinh viên.
2.3.4. 6. Tăng cƣờng năng lực NCKH cho cán bộ, giảng viên.
2.3.5. Tổ chức bộ máy, xây dựng đội ngũ cán bộ.
2.3.5.1. Giai đoạn 2005 - 2010.
Tổ chức bộ máy:
- Tiếp tục kiện toàn các phòng, ban và Bộ môn. Đề nghị Bộ xem xét việc điều chỉnh và tách, nhập một số bộ môn cho phù hợp (Toán - Tin và Lý sinh;
Điều dƣỡng và PHCN, v.v...), Phòng QLKH thành phòng Khoa học - sau ĐH... (2004).
- Xây dựng chức năng, nhiệm vụ cụ thể của các phòng, ban, bộ môn ( 2004). - Thành lập đơn vị “Huấn luyện kỹ năng Y khoa” theo yêu cầu của dự án Skillab.
- Kiện toàn, tăng cƣờng Bộ môn Điều dƣỡng phục vụ cho việc đào tạo Cử nhân điều dƣỡng. Tiến tới thành lập Khoa Điều dƣỡng vào năm 2007-
2008.
- Chấn chỉnh, kiện toàn hoạt động phòng khám. Tiến tới xây dựng bệnh viện của trƣờng (vào năm 2006) và các Trung tâm y tế kỹ thuật cao.
- Thành lập Hội đồng trƣờng và đƣa mọi hoạt động của nhà trƣờng theo