Qua nghiên cứu cơ sở lý luận và phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường THCS Tân Lập, huyện Sông Lô, tác giả đã đưa ra 6 nhóm biện pháp quản lý cơ bản nhằm góp phần nâng cao kết quả hoạt động dạy học môn Tiếng Anh của nhà trường. Do thời gian nghiên cứu có hạn, tác giả chưa có điều kiện để kiểm chứng tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất. Vì vậy để tăng tính khách quan tác giả đã tiến hành khảo sát bằng phương pháp chuyên gia với 04 chuyên viên môn Tiếng Anh, 05 cán bộ quản lý có kinh nghiệm về công tác QLGD và 03 giáo viên ngoại ngữ đã từng nhiều năm giảng dạy môn Tiếng Anh tại trường và trường bạn về mức độ khả thi và cần thiết của các biện pháp đã nêu ra. Kết quả thể hiện trong bảng 3.1 sau đây:
Bảng 3.1. Mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
*Mức độ khả thi : *Mức độ cần thiết:
+ Rất khả thi : RKT + Rất cần thiết: RCT + Khả thi : KT + Cần thiết : CT
+ Ít khả thi: IKT + Ít cần thiết : ICT
TT Các biện pháp Tính khả thi (%) Tính cần thiết (% ) RKT KT IKT RCT CT ICT
1. Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức của GV, HS và cha mẹ HS về tầm quan trọng của Tiếng Anh
94 1.1 Giáo dục nâng cao nhận thức
của GV về tầm quan trọng của Tiếng Anh và việc dạy Tiếng Anh
90 10 0 85 10 5
1.2 Giáo dục nâng cao nhận thức của HS và cha mẹ HS về tầm quan trọng của Tiếng Anh và việc học Tiếng Anh
55 25 20 70 25 5
2.Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh của GV
2.1 Xây dựng kế hoạch giảng dạy và
chuẩn bị bài lên lớp 85 15 0 95 5 0 2.2 Quản lý nề nếp thực hiện
chương trình giảng dạy 90 5 0 80 10 10 2.3 Chỉ đạo đổi mới phương pháp
dạy học môn Tiếng Anh 75 15 10 70 25 5
3.Nhóm biện pháp đổi mới quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh của HS
3.1 Xây dựng động cơ học môn
Tiếng Anh cho HS 60 30 10 75 20 5 3.2 Hướng dẫn HS xây dựng kế
hoạch học tập môn Tiếng Anh
65 25 15 60 30 10
3.3 Bồi dưỡng khả năng tự học
Tiếng Anh cho HS 70 20 10 65 25 10
4.Nhóm biện pháp nâng cao năng lực cho GV Tiếng Anh
4.1 Bồi dưỡng trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm cho đội ngũ GV
75 20 5 85 15 0
4.2 Đẩy mạnh công tác nghiên cứu
khoa học 55 30 15 60 20 20
5.Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy và học môn Tiếng Anh
5.1 Tăng cường kiểm tra đánh giá
hoạt động dạy môn Tiếng Anh 90 10 0 80 15 0 5.2 Tăng cường kiểm tra đánh giá
hoạt động học môn Tiếng Anh 80 10 10 85 25 0
6. Nhóm biện pháp đầu tư và quản lý sử dụng có hiệu quả CSVC, thiết bị phương tiện trong dạy học Tiếng Anh
6.1 Huy động các nguồn lực để xây dựng “phòng học Tiếng” riêng
cho môn Tiếng Anh 55 20 25 60 30 10 6.2 .Quản lý việc khai thác, sử dụng
có hiệu quả trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh hiện có của nhà trường
70 20 10 65 30 5
95
* Về mức độ khả thi của các biện pháp
Các biện pháp quản lý mà tác giả luận văn đề cập đến trong đề tài đều được đánh giá phần lớn ở mức độ rất khả thi và khả thi, tỉ lệ được hỏi đánh giá ở mức độ này khá cao, từ 64% trở lên. Các biện pháp quản lý được đánh giá cao nhất là biện pháp “Giáo dục nâng cao nhận thức của GV về tầm quan trọng của Tiếng Anh và việc dạy Tiếng Anh”, “Quản lý nề nếp thực hiện chương trình giảng dạy” và “Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy môn Tiếng Anh”. Biện pháp được đánh giá thứ bậc cuối là “Huy động các nguồn lực để xây dựng “phòng học Tiếng” riêng cho môn Tiếng Anh”, tuy nhiên ý kiến đánh giá ở mức độ rất khả thi và khả thi vẫn đạt hầu trên 80%. * Về mức độ cần thiết của các biện pháp
Mức độ cần thiết của các biện pháp QL được đề xuất là tương đối cao. Tất cả các biện pháp đều được đánh giá rất cần thiết và cần thiết với tỉ lệ trên 90%, trừ biện pháp “Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học” là đạt 80%. Cũng từ kết quả ở bảng 3.1 có thể thấy nhìn chung các biện pháp có mức độ cần thiết cao cũng có mức độ khả thi tương đối cao. Hay nói cách khác các biện pháp quản lý được đề xuất ở trên đều có mức tương quan rất chặt chẽ, tỉ lệ thuận.
Như vậy có thể thấy, tuy có những ý kiến khác nhau về mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp được đề xuất nhưng nhìn chung các ý kiến đều nhận định những biện pháp đều có tính khả thi trong thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường THCS Tân Lập và một số trường THCS khác có thực trạng tương tự.
96
Tiểu kết chƣơng 3
Xuất phát từ thực tiễn hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường THCS Tân Lập, huyện Sông Lô, qua nghiên cứu lý luận và trước yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh, tác giả đã đề xuất 06 nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh để bổ sung và hoàn thiện các biện pháp quản lý như:
- Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức của GV, HS và cha mẹ HS về tầm quan trọng của Tiếng Anh
- Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh của GV - Nhóm biện pháp đổi mới quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh của HS - Nhóm biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực cho GV Tiếng Anh
- Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy và học môn Tiếng Anh
- Nhóm biện pháp đầu tư và quản lý sử dụng có hiệu quả CSVC, thiết bị phương tiện trong dạy học Tiếng Anh.
Trong sáu nhóm biện pháp trên, thì nhóm biện pháp thứ 2 “Tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh của GV” và thứ 3 “Đổi mới quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh của HS” là hai nhóm biện pháp cơ bản và có tính quyết định trong quản lý dạy học môn Tiếng Anh.
Những biện pháp mà tác giả nêu ra chưa phải là tất cả các biện pháp để hoàn thiện toàn bộ quá trình dạy học Tiếng Anh nhưng nó cũng là những biện pháp nhằm khắc phục những hạn chế và nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học bộ môn này tại trường THCS Tân lập. Qua khảo nghiệm kết quả nhận được cho thấy cả sáu nhóm biện pháp quản lý trên đều có tính cần thiết và khả thi có thể áp dụng trong quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trong trường THCS.
97
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Luận văn với đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh của trườngTHCS Tân Lập huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc” đã nghiên cứu có hệ thống cơ sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục và quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trong nhà trường THCS.
Thông qua việc khảo sát, đánh giá về thực trạng quản lí dạy học môn Tiếng Anh của trường THCS Tân Lập huyện Sông Lô cho thấy mặc dù nhà trường đã có những biện pháp nhằm quản lý tốt công tác này song còn một số biện pháp chưa được chú trọng cũng như việc thực hiện các biện pháp còn chưa đồng bộ, liên tục, đôi khi còn thiếu sự nhất quán.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn tác giả đã đề xuất 6 nhóm biện pháp nhằm thúc đẩy, tạo những bước tiến mới trong công tác quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh tại nhà trường. Các nhóm biện pháp đó là: - Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức của GV, HS và cha mẹ HS về tầm quan trọng của Tiếng Anh
- Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh của GV- Nhóm biện pháp đổi mới quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh của HS
- Nhóm biện pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực cho GV Tiếng Anh
- Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy và học môn Tiếng Anh
- Nhóm biện pháp đầu tư và quản lý sử dụng có hiệu quả CSVC, thiết bị phương tiện trong dạy học Tiếng Anh
Thực tế còn nhiều khó khăn, trở ngại và không phải thực hiện tất cả những biện pháp trên đều dễ dàng và mang lại hiệu quả cao ngay. Cần phải có thời gian và đặc biệt là đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên phải tinh thần
98
trách nhiệm cao để quản lí hoạt động dạy học Tiếng Anh ngày một chất lượng, đáp ứng được mục tiêu đào tạo của nhà trường trong xu thế hội nhập.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc
- Tăng cường trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho nhà trường để đảm bảo tốt cho việc dạy học theo phương pháp đổi mới đạt hiệu quả cao.
- Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh về phương pháp dạy học ngoại ngữ và các kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học môn Tiếng Anh, đặc biệt là các thiết bị đa phương tiện.
- Tạo nguồn kinh phí cho giáo viên Tiếng Anh có cơ hội được học tập, giao lưu với GV ở các trường quốc tế trong nước và học tập ở nước ngoài.
2.2. Đối với trường THCS Tân Lập huyện Sông Lô
- Tạo điều kiện hơn nữa để GV Tiếng Anh có cơ hội được học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ.
- Phối kết hợp với các trường THCS trong huyện tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm cho giáo viên Tiếng Anh.
- Tổ chức hoạt động thanh tra, kiểm tra GV Tiếng Anh và thi Giáo viên dạy giỏi môn Tiếng Anh một cách thực chất, có chế độ khen thưởng thích đáng đối với những giáo viên có đầu tư trình độ chuyên môn.
99
TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả, tác phẩm
1. Đặng Quốc Bảo. Những vấn đề về lãnh đạo – quản lý và sự vận dụng vào điều hành nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục,
2010.
2. Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009.
3. Bộ giáo dục và đào tạo. Dự thảo Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2007-2015. Hà Nội, tháng 7 năm 2007.
4. Bộ giáo dục và đào tạo. Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020. Hà Nội, 2008.
5. Bộ giáo dục và đào tạo. Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Dự thảo ngày 16 tháng 9 năm 2010.
6. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm – ĐH Quốc gia Hà Nội, 2004.
7. Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Đại cương khoa học quản lý,
NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2010.
8. Nguyễn Đức Chính. Kiểm định chất lượng giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2013.
9. Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội. Tập bài giảng: Chất lượng và kiểm định chất lượng trong giáo dục. Hà Nội, 2009.
10. Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội. Những vấn đề cơ bản về dạy- học ngoại ngữ, Tuyển tập các bài báo khoa học, 1995-2005.
11. Vũ Cao Đàm. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. NXB giáo dục, 2009.
12. Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề về quản lý giáo dục và khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1986.
100
13. Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục học và khoa học giáo dục, Hà Nội, 1998.
14. Đặng Xuân Hải. Quản lý nhà nước về giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009.
15. Đặng Xuân Hải. Quản lí sự thay đổi, Tài liệu cho học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2010.
16. Harold Knoontz- Cyril Odonnell- Heinz Weirich. Những vấn đề cốt yếu của quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1998.
17. Nguyễn Trọng Hậu. Đại cương khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009.
18. Nguyễn Thị Phƣơng Hoa. Lý luận dạy học hiện đại, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009.
19. Phạm Văn Kha. Tập bài giảng quản lý nhà nước về giáo giục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, 1999.
2o K.Marx và F.Engels. Các Mác và Ăng ghen toàn tập – tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993.
21. Luật giáo dục và các văn bản hƣớng dẫn thi hành. NXB thống kê, Hà
Nội, 2006.
22. Nguyễn Ngọc Quang. Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán bộ quản lý Giáo dục – Đào tạo Trung ương, 1999.
23. Ngô Quang Sơn. Công nghệ thông tin trong quản lý giáo dục, Tập đề cương bài giảng cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2006.
24. Nguyễn Cảnh Toàn, Luận bàn về kinh nghiệm tự học, NXB Giáo dục, 1999.
25. Văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII ( 1997), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội.
26. Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2001.
101
27. Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội, 2008.
Tài liệu Tiếng Anh
28. Adrian Doff. Teaching English, Cambridge University Press, 1995.
29. Jack Umstatter. English Brainstormers, Jossey – Bass, 2002.
30. Nunan D. The Learner Centered Curriculum, Cambridge University Press, Cambridge ,1988.
31. Richards, J.C an Rogers. Approaches and Methods in Language Teaching, 1982
102
PHỤ LỤC Phụ lục 1
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh
Trường THCS:………. Lớp: ………
Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:………..
Để giúp nhà trường nắm được tốt hơn về thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh, mời các em học sinh vui lòng tham gia ý kiến ở các nội dung dưới đây:
(Đề nghị các em đánh dấu X vào ô nào phù hợp với ý kiến của mình)
1.Ý kiến đánh giá mức độ thực hiện các nội dung hoạt động giảng dạy của thầy/ cô môn Tiếng Anh:
TT Nội dung hoạt động Mức độ thực hiện
Thường xuyên Đôi khi Không bao giờ 1 Chuẩn bị bài soạn kỹ trước lên lớp
2 Cập nhật mở rộng bài giảng với nhưng kiến thức mới
3 Sử dụng phương tiện dạy học tích cực
4
Thay đổi phương pháp giảng dạy khi HS không hứng thú học tập
5 Trao đổi với HS về phương pháp học tập
6 Yêu cầu và hướng dẫn HS chuẩn bị bài ở nhà
7 Kiểm tra việc tự học của HS
8
Lấy ý kiến phản hồi của HS sau khi kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh phương pháp dạy học
9
Chú ý tìm hiểu những khó khăn HS gặp phải trong quá trình học tập
10
Thực hiện kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá đúng kết quả học tập của HS
103
2.Ý kiến đánh giá mức độ thực hiện giảng dạy các kỹ năng Tiếng Anh trên lớp theo chương trình của thầy/ cô môn Tiếng Anh:
TT Nội dung hoạt động Mức độ thực hiện (%)
Thường xuyên Đôi khi Không bao giờ 1 Đọc (Reading) 2 Nói (Speaking) 3 Nghe(Listening) 4 Viết (Writing) 5 Trọng tâm ngôn ngữ ( Grammar)
3.Ý kiến đánh giá mức độ sử dụng phương pháp dạy học và phương tiện dạy- học của thầy/cô môn Tiếng Anh:
TT Nội dung Mức độ thực hiện
Thường xuyên Đôi khi Không bao giờ
I Các phƣơng pháp dạy học
1 Thuyết trình, vấn đáp 2 Thảo luận nhóm
3 Đóng vai theo tình huống
II Các phƣơng tiện dạy học
1 Bảng phấn
2 Các phương tiện hiện đại phục