dục hướng nghiệp của trường Trung học phổ thông Quốc Tuấn, thành phố Hải Phòng.
Kết quả khảo sát nhận thức về tầm quan trọng của các biện pháp QLGD hướng nghiệp của nhà trường để thể hiện qua số liệu bảng 2.12.
Bảng 2.12. Nhận thức về tầm quan trọng các biện pháp quản lý GDHN của trƣờng THPT Quốc Tuấn, thành phố Hải Phòng
TT Biện pháp
Mức độ nhận thức
Cán bộ quản lý Giáo viên Chung
∑ X Thứ bậc ∑ X Thứ bậc ∑ X Thứ bậc 1 Trang bị cho HS và các lực lượng giáo dục hiểu biết về GDHN 15,6 3,9 1 182,5 3,65 2 198,1 3,67 1,5 2 Xây dựng kế hoạch GDHN 14,8 3,7 2 183,5 3,67 1 198,3 3,67 1,5 3 Tổ chức thực hiện GDHN 14 3,5 4,5 178 3,56 4 192 3,56 4
4 Chỉ đạo thực
hiện GDHN 14 3,5 4,5 176 3,52 5 190 3,52 5 5 Bồi dưỡng đội
ngũ CBQL, GV về công tác GDHN 14,4 3,6 3 181,5 3,63 3 195,9 3,63 3 6 Xây dựng các điều kiện phục vụ GDHN 12,8 3,2 7 174 3,48 6 186,8 3,46 6 7 Kiểm tra, đánh giá công tác GDHN 13,6 3,4 6 165,5 3,31 7 179,1 3,32 7 3,54 3,55 3,55 Nhận xét:
Qua điều tra nhận thức về tầm quan trọng của 7 biện pháp mà trường THPT Quốc Tuấn đang áp dụng để quản lý công tác GDHN của CBQL và GV khá cao.
Điểm trung bình chung của 7 biện pháp là X = 3,55 và cả 7 biện pháp được đánh giá với X >3,0 điều này chứng tỏ CBQL và GV ở trường THPT Quốc Tuấn đã thấy rõ tầm quan trọng của 7 biện pháp quản lý GDHN của nhà trường đang thực hiện và học cũng xác định rằng đây là các biện pháp cơ bản trong nhiều biện pháp quản lý khác nhau.
Mức độ nhận thức về tầm quan trọng của các biện pháp không đồng đều nhau và xếp theo thứ bậc mức độ nhận thức. Biện pháp: “Trang bị cho HS và các lực lượng giáo dục hiểu biết về GDHN” và “Xây dựng kế hoạch GDHN” cùng được đánh giá là quan trọng nhất, với điểm ttrung bình X = 3,67, xếp bậc 1/7; Biện pháp: “Kiểm tra, đánh giá công tác GDHN” được đánh giá ở mức độ quan trọng thấp hơn, với X = 3,32.
So sánh giữa hai luồng ý kiến đánh giá của CBQL và GV cho thấy có sự tương đương, thể hiện: CBQL đánh giá X = 3,54, GV đánh giá X = 3,55.
Trong các biện pháp trên có hai biện pháp cả CBQL và GV chỉ đánh giá ở mức độ quan trọng là các biện pháp:
- “Xây dựng các điều kiện phục vụ GDHN”, CBQL đánh giá X = 3,2, xếp bậc 7/7, GV đánh giá X = 3,48, xếp bậc 6/7 và “Kiểm tra, đánh giá công tác GDHN”,
- CBQL đánh giá X = 3,4, xếp bậc 6/7 còn GV đánh giá X = 3,31, xếp bậc 7/7. Điều này đã ảnh hưởng đến việc thực hiện kế hoạch GDHN vì khâu kiểm tra, đánh giá sẽ giúp cho nhà trường phát huy những mặt làm tốt và điều chỉnh kế hoạch phù hợp với
điều kiện thực tế: ảnh hưởng đến việc xây dựng CSVC, tăng cường phương tiện, thiết bị dạy học, động viên khuyến khích đội ngũ cán bộ, GV để nâng cao chất lượng và hiệu quả GDHN.
Mặc dù nhận thức là quan trọng, tuy nhiên trong khi thực hiện thì kết quả lại không cao, đây cũng là điều dễ hiểu, vì rằng khi thực hiện chúng ta còn gặp những khó khăn do nhiều nguyên nhân khác nhau. Đây cũng là vấn đề đặt ra cho công tác QLGDHN của trường THPT Quốc Tuấn.