2.1.5.1. Tầm nhìn đến năm 2030
Đến năm 2030, Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà sẽ trở thành trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học hàng đầu Việt Nam trong lĩnh vực kinh tế và khoa học công nghệ.
2.1.5.2. Sứ mạng
Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà là một trường đại học đa lĩnh vực, đa ngành, đa cấp và đa hệ, đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao cho đất nước. Trường còn là một cơ sở nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ và dịch vụ kỹ thuật thuộc các lĩnh vực chuyên môn của trường, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và chiến lược phát triển kinh tế – xã hội của đất nước.
Để thực hiện sứ mạng của mình, Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà dựa trên sự liên kết thường xuyên, rộng rãi, chặt chẽ với các cơ sở giáo dục đại học và nghiên cứu khoa học ở nước ngoài, cũng như với các nhà khoa học, giáo dục là người Việt Nam định cư ở nước ngoài theo đường lối đổi mới giáo dục của đất nước. Trường thiết lập mối quan hệ hợp tác chặt chẽ với các doanh nghiệp trong tổ chức quá trình đào tạo, đổi mới nội dung và phương pháp đào tạo, nhằm bảo đảm chất lượng đào tạo phù hợp nhu cầu của xã hội; sinh viên tốt nghiệp dễ tìm việc làm sau khi ra trường.
2.1.5.3. Các giá trị cốt lõi
Uy tín: Đảm bảo uy tín về chất lượng đào tạo và dịch vụ cung cấp cho các sinh viên, tạo dựng niềm tin cho sinh viên cũng như các đơn vị sử dụng nguồn nhân lực do nhà trường đào tạo.
Người học là trung tâm: sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, phát triển cá nhân từng sinh viên dựa trên năng lực của họ.
Thực tế: đào tạo gắn với yêu cầu thực tiễn của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập và phát triển đất nước; Chú trọng đặc biệt tới việc phát triển các kỹ năng mềm và thực hành chuyên môn.
73
Cởi mở: Luôn khuyến khích cán bộ, giảng viên và sinh viên có những các ý tưởng mới, sáng tạo.
Lắng nghe: Các cấp lãnh đạo, cán bộ, giảng viên trong trường luôn luôn lắng nghe, chia sẻ những tâm tư, nguyện vọng cũng như tiếp thu những ý kiến của sinh viên.
Nghiêm túc: sinh viên, giảng viên tuyệt đối nghiêm túc chấp hành các qui định của nhà trường về giảng dạy, học tập và sinh hoạt. Xây dựng môi trường giáo dục trong sạch.
2.2. Đánh giá thực trạng công tác quản lý chƣơng trình đào tạo liên kết do các trƣờng nƣớc ngoài cấp bằng tại Trƣờng Đại học Quốc tế Bắc Hà.
2.2.1. Xây dựng chương trình
2.2.1.1. Cơ sở xây dựng chương trình đào tạo liên kết do các trường nước ngoài cấp bằng tại Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà.
a. Cơ sở triết học
Triết lý giáo dục có ý nghĩa quan trọng trong việc xây dựng chương trình đào tạo, được coi là phương pháp luận giúp các nhà giáo dục nói chung, các nhà xây dựng chương trình nói riêng xác định rõ:
Các mục đích nhà trường, mục đích trong giáo dục – đào tạo, Mục tiêu giảng dạy và các hoạt động trong nhà trường,
Vai trò của cá nhân trong nhà trường, trong hoạt động giáo dục, mối quan hệ giữa cá nhân với hoạt động tổ chức và triển khai chương trình.
Việc lựa chọn các chiến lược, phương pháp dạy học trong nhà trường và trong lớp học.
Việc xác định một triết lý giáo dục để làm điểm tựa cho việc thiết kế và triển khai chương trình giáo dục là một điều kiện không thể thiếu, đặc biệt quan trọng hơn khi sự thay đổi trong giáo dục, đào tạo ngày càng trở nên mạnh mẽ hơn trong những thập niên cuối của thế kỷ 20 và đầu thế kỷ 21 cùng với sự thay đổi của xã hội, của người học, những thay đổi về tri thức trong kỷ nguyên phát triển của công nghệ thông tin và Internet.
74
Một giá trị khác của cơ sở triết học Mác - Lênin là tính thực tiễn. Chương trình đào tạo phải được xây dựng trên cơ sở thực tiễn cuộc sống xã hội. Như vậy, theo theo quan điểm triết học Mác – Lênin, chương trình đào tạo của bất cứ bậc, hệ đào tạo nào cần đảm bảo các yêu cầu cơ bản sau:
Phải có tính hệ thống, có sự liên hệ, hỗ trợ, bổ sung cho nhau. Đảm bảo tính kế thừa, mềm dẻo và phát triển.
Trên nền tảng thực tiễn cuộc sống, gắn liền với yêu cầu thực của người học, của thực tiễn cuộc sống, thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội.
b. Cơ sở xã hội
Khi xây dựng chương trình đào tạo cần phải chú trọng đến các nhu cầu người học và xã hội, phân tích các nhu cầu xã hội và nhu cầu cá nhân người học. Việc phân tích cả hai nguồn này sẽ là đầu mối dẫn đến việc tổ chức xây dựng và tổ chức thực hiện chương trình. Là yếu tố có ảnh hưởng lớn đến chương trình đào tạo, cơ sở xã hội yêu cầu các nhà xây dựng chương trình cần phải:
Phân tích rõ nhu cầu xã hội hiện tại và nhu cầu của thị trường lao động, yêu cầu của nhà sử dụng lao động.
Phân tích nhu cầu của cá nhân người học, năng lực người học cần có để đáp ứng yêu cầu của xã hội và thị trường lao động.
Chương trình đảm bảo tính thực tế, phản ánh được các nhu cầu xã hội. Tham gia thiết kế và xây dựng chương trình học gồm các nhà khoa học sư phạm, xã hội học, tâm lý học, nhà sử dụng lao động, cựu sinh viên.
c. Cơ sở tâm lý học hiện đại
Dựa trên cơ sở tâm lý học hiện đại, việc xây dựng chương trình đào tạo theo quan điểm lấy người học làm trung tâm cần phải đảm bảo một số yêu cầu sau:
Đảm bảo khối lượng kiến thức, phù hợp với yêu cầu người học và xã hội, nội dung học phải được sắp xếp theo hệ thống, đảm bảo tính lôgic.
75
Việc rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo phải dựa trên nguyên tắc thực hành hợp lý và đảm bảo tính hoạt động của người học.
Phát huy được tính tích cực, chủ động của người học, duy trì được động cơ học tập của người học.
d. Cơ sở lý luận dạy học
Dựa trên cơ sở lý luận dạy học hiện đại, khi xây dựng và phát triển chương trình đào tạo, cũng như chương trình môn học cần chú ý các yêu cầu sau:
Đảm bảo chuẩn kiến thức bậc, hệ đào tạo, chuẩn kiến thức ngành đào tạo, và chuẩn kiến thức môn học;
Đảm bảo tính cập nhật, hiện đại về nội dung chương trình; Đảm bảo các nguyên tắc, quy luật của quá trình dạy học ...
2.2.1.2. Cách thức xây dựng chương trình đào tạo liên kết do các trường nước ngoài cấp bằng tại Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà.
Việc xây dựng các chương trình đào tạo liên kết do các trường nước ngoài cấp bằng tại Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà được thực hiện theo quy trình sau:
76
Các chương tình đào tạo liên kết được xây dựng đều phải đảm bảo các yêu cầu chung đối với hoạt động liên kết đào tạo. Đảm bảo được mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước. Do vậy, trong chương trình, khối kiến thức về lý luận chính trị, luôn có một thời lượng hợp lý. Điều này giúp cho sinh viên vững vàng hơn về tư tưởng chính trị trước khi được tiếp cận với các môi trường giáo dục trên thế giới. Thông qua đó cũng nêu ra lòng yêu nước, nâng cao tinh thần dân tộc, giúp sinh viên xác định rõ mục tiêu học tập là để xây dựng đất nước.
2.2.2. Thực trạng quản lý mục tiêu chương trình đào tạo
Căn cứ vào Nghị quyết của Đảng về nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; giữ gìn và phát huy các giá trị vǎn hóa của dân tộc, có nǎng lực tiếp thu tinh hoa vǎn hóa nhân loại; phát huy tiềm nǎng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ nǎng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật ; có sức khỏe, là những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên. Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà đã vận dụng cách thức xây dựng mục tiêu theo chuẩn SMART để xây dựng hệ thống mục tiêu đào tạo cho các chương trình đào tạo của nhà trường nói chung và các chương trình đào tạo liên kết do các trường nước ngoài cấp bằng nói riêng.
Để góp phần thực hiện chiến lược phát triển đất nước nhất là trong thời đại kinh tế tri thức, Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà đặc biệt chú trọng tới công tác đào tạo nguồn nhân lực theo tiêu chuẩn quốc tế, đủ khả năng cạnh tranh và hội nhập thành công. Để làm được điều đó, Nhà trường đã đẩy mạnh các biện pháp quản lý mục tiêu đối với các chương trình liên kết do các trường nước ngoài cấp bằng.
77
Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà đã phối hợp cùng Đại học Griffith (Griffith University) xây dựng hệ thống chuẩn đầu ra cho các hương trình hợp tác liên kết đào tạo giữa 2 đơn vị.
Nhà trường đã áp dụng các phương pháp quản lý mục tiêu đào tạo tiên tiến của nước ngoài được điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện của Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà trên cơ sở tin học hoá cao độ, đảm bảo chất lượng, hiệu quả đào tạo. Khuyến khích áp dụng hoàn toàn các quy định học vụ (academic regulations) đối với chương trình đào tạo tương ứng của trường đại học nước ngoài có uy tín cao.
Mục tiêu của các chương trình đào tạo được thực hiện và quản lý theo quy định của các trường đại học tiên tiến được kiểm tra, kiểm định chất lượng theo chuẩn quốc tế. Ở giai đoạn đầu, mời một số nhà quản lý đại học trình độ quốc tế làm cố vấn về quản lý và tổ chức đào tạo các chương trình quốc tế.
Sinh viên theo học các chương trình đào tạo liên kết được quản lý chặt chẽ theo chuẩn đầu ra. Tuy nhiên, ngoài những học phần trong chương trình đào tạo, nhà trường tổ chức cho sinh viên của những chương trình liên kết do các trường nước ngoài cấp bằng ghi danh học các môn khoa học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng cùng với sinh viên chính quy, nhưng thời lượng và hình thức đào tạo có thể thay đổi cho phù hợp đối tượng và mục tiêu đào tạo. Điều này góp phần đảm bảo thực hiện đúng mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp phát triển đất nước.
2.2.3. Thực trạng quản lý phát triển chương trình đào tạo
Dựa trên các cách tiếp cận xây dựng và phát triển chương trình, Hội đồng Khoa học- Đào tạo của trường đã đã xây dựng nên bộ chương trình đào tạo liên kết cho từng ngành đào tạo, đáp ứng được các nội dung sau:
- Đáp ứng được những yêu cầu về đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và phát triển đất nước.
- Đáp ứng được những điều kiện và yêu cầu trong chương trình đào tạo của các trường đối tác nước ngoài.
78
- Phù hợp với năng lực và thúc đẩy tối đa sự phát triển tư duy của sinh viên Việt Nam.
- Tiệm cận với các chương trình đào tạo tiên tiến của các trường đại học hàng đầu thế giới.
Trong quá trình thực hiện tổ chức đào tạo, dựa trên tình hình thực tế, nội dung chương trình sẽ được Hội đồng Khoa học- Đào tạo của trường nghiên cứu cải tiến, bổ sung.
Đối với mỗi chương trình liên kết với các trường đối tác khác nhau, sẽ có những sự thay đổi nhất định về phát triển chương trình sao cho phù hợp với yêu cầu của từng trường.
Bên cạnh khối kiến thức cơ sở ngành và chuyên ngành, thì nhà trường còn đặc biệt chú trọng tới khối kiến thức giáo dục chung (Những Nguyên lý của Chủ nghĩa Mac-Lenin, Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Giáo dục thể chất) và khối kiến thức giáo dục đặc biệt (Giáo dục quốc phòng, các kỹ năng mềm). Thông thường, các khối kiến thức này được giảm tải tối đa trong các chương trình đào tạo liên kết với nước ngoài tại các trường đại học Việt Nam. Tuy nhiên, đây là những khối kiến thức rất quan trọng đặc biệt là những sinh viên theo học chương trình liên kết với nước ngoài. Bởi vì, những sinh viên này cần thiết phải có bản lĩnh chính trị vững vàng, kiên định với quan điểm chỉ đạo của Đảng và nhà nước khi ra nước ngoài học tập.
Bảng 2.1: Những học phần bổ sung ngoài chương trình đào tạo
STT Tên học phần Thời lƣợng
1 Những Nguyên lý của Chủ nghĩa Mac-Lenin, Phần 1,2 5 tín chỉ 2 Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam 2 tín chỉ
3 Tư tưởng Hồ Chí Minh 2 tín chỉ
4 Giáo dục thể chất 2 tín chỉ
79
6 Kỹ năng làm việc nhóm 1 tín chỉ
7 Kỹ năng thuyết trình và đàm phán 1 tín chỉ 8 Kỹ năng trình bày báo cáo khoa học 1 tín chỉ
(Nguồn tư liệu: Phòng Đào tạo – Trường ĐHQT Bắc Hà)
2.2.4. Thực trạng quản lý thực hiện chương trình đào tạo
Thực chất của công tác quản lý thực hiện chương trình đào tạo là công tác phối hợp quản lý việc thực hiện nội dung, chương trình và kế hoạch đào tạo. Quá trình này được thực hiện chủ yếu người dạy (giảng viên) và người học (sinh viên). Vì vậy để quản lý tốt việc tổ chức thực hiện chương trình đào tạo cần phải quản lý tốt quá trình dạy của giảng viên và quá trình học của sinh viên.
Quản lý hoạt động dạy của giảng viên
Nội dung quản lý hoạt động dạy của giảng viên là: Xây dựng và chỉ đạo thực hiện kế hoạch giảng dạy, phân công giảng viên giảng dạy, đánh giá kết quả giảng dạy…Phối hợp quản lý, theo dõi việc thực hiện kế hoạch giảng dạy của giảng viên nhằm đảm bảo giảng viên giảng dạy đúng quy định, đúng lịch trình, đúng tiến độ thực hiện chương trình môn học và quan trọng hơn là đảm bảo nội dung bài giảng, phương pháp giảng dạy có chất lượng tốt.
Mặc dù, chương trình liên kết đào tạo do các trường nước ngoài cấp bằng mới được đưa vào thực hiện tại Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà và mới có 01 khóa được huyển tiếp sang học tại Đại học Griffith (Australia), nhưng đã có nhiều đánh giá tích cực từ phía trường đối tác cũng như từ phía sinh viên về chất lượng đào tạo tại Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà. Để có được kết quả này, phải kể đến vai trò chủ đạo của đội ngũ giảng viên, cán bộ tham gia công tác quản lý và trực tiếp giảng dạy. Tuy nhiên, do Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà là một trường đại học tư thục mới được thành lập chưa lâu, nên đội ngũ giảng viên phần lớn được mời từ các trường đại học khác trong và ngoài nước, cho nên công tác quản lý giảng dạy còn bị động. Việc sắp xếp
80
lịch học và các hoạt động hỗ trợ học tập thường xuyên (tham quan, thực tế…) gặp nhiều khó khăn do phải phụ thuộc vào giảng viên thỉnh giảng.
Quản lý hoạt động học của sinh viên
Mô hình liên kết đào tạo do các trường nước ngoài cấp bằng có thời gian học tại Trường Đại học Quốc tế Bắc Hà từ 2-3,5 năm, trong thời gian này sinh viên phải tích lũy đủ khối kiến thức theo yêu cầu trong chương trình đào tạo, ngoài ra sinh viên phải qua được các học phần được thiết kế riêng