D. Hoàn thành câu dựa vào từ/ cụm từ cho sẵn
G. Dịch đoạn văn (Anh Việt; Việt Anh)
1.2.3. Phương pháp học TACN của sinh viên
9%12%79% 79% 0% 39% 47% 14% 0% 24% 43% 33% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Ngữ âm Từ vựng Ngữ pháp Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng
Câu hỏi 3
Câu hỏi này được thiết kế với mục đích tìm hiểu lượng thời gian mỗi sinh viên dành cho việc học tập môn TACN ngoài giờ lên lớp. Các kết quả điều tra được thể hiện trong biểu đồ 4.5.
Từ biểu đồ 4.5, chúng ta có thể thấy rằng chỉ 6% số sinh viên có thói quen học bài mỗi ngày. Theo phân phối chương trình, mỗi tuần các sinh viên này có một buổi học TACN kéo dài 3-4 tiết. Do vậy, nếu họ không có thói quen chuẩn bị bài ở nhà hay ôn tập kiến thức đã học, họ sẽ dễ dàng quên những gì được học trên lớp. Không nhiều sinh viên (39%) có thói quen ôn tập và học bài sau mỗi buổi học trên lớp. Một số lượng tương tự (38%) sinh viên thường chỉ học bài vài lần mỗi tháng và 17% hầu như không bao giờ học bài. Mặc dù phần lớn sinh viên đều nhận thức dduwwocj tầm quan trọng của kiến thức TACN đối với nghề nghiệp và việc học tập trong tương lai của mình nhưng một vài người trong số họ lại không đầu tư đủ thời gian và công sức cho việc học nó. Thói quen này sẽ là một nguyên nhân gây ra nhiều bất lợi cho hiệu quả học tập của sinh viên.
Câu hỏi 4
Trong câu hỏi này, sinh viên được hỏi về một số hoạt động giảng dạy của giảng viên trong môn TACN mà họ yêu thích. Kết quả khảo sát được thể hiện trong biểu đồ 4.6 dưới đây.
Biểu đồ 4.5. Lượng thời gian sinh viên dành cho việc học TACN ngoài giờ lên lớp
38%
17% 6%
39%
Hàng ngày Sau mỗi bài học Vài lần một tháng Không bao giờ
Biểu đồ 4.6. Những phương pháp giảng dạy của giảng viên được sinh viên yêu thích
Phần lớn sinh viên, chiếm 44%, mong muốn giáo viên của họ giảng dạy các nội dung bài học thông qua việc sử dụng hình ảnh như tranh ảnh, dụng cụ minh họa. Dường như những công cụ giảng dạy này giúp sinh viên hứng thú với bài giảng nhất. Tuy nhiên, một số lượng khá lớn sinh viên (38%) vẫn yêu thích phương pháp giảng dạy truyền thống như đưa ra các giải thích bằng tiếng Việt. Điều này có thể do nguyên nhân là trình độ tiếng Anh của sinh viên chưa cao và họ vẫn quen với việc học một cách thụ động. 11% sinh viên lại ủng hộ cho phương pháp dạy TACN bằng cách giáo viên đưa ra các gợi ý để sinh viên đoán nội dung của từ/ thuật ngữ thông qua ngữ cảnh bài học.
Một số lượng khá khiêm tốn sinh viên thích các giải thích của giáo viên bằng tiếng Anh và thông qua việc sử dụng các từ đồng nghĩa/ trái nghĩa (lần lượt là 4% và 3%). Nguyên nhân của thực tế này có thể là do vốn từ vựng và kiến thức của sinh viên còn hạn hẹp để có thể hiểu được những giải thích của giáo viên bằng tiếng Anh. Những thông tin này sẽ trợ giúp đắc lực cho các giáo viên trong việc lựa chọn những phương pháp tối ưu nhất để dạy môn TACN.
Câu hỏi 5- Bảng 4.8. Các phương pháp sinh viên sử dụng để học TACN
Phương pháp Tỷ lệ %