- Nhu Cầu Định nghĩa
Là biểu hiện mối quan hệ tích cực của cá nhân với hoàn cảnh, là sự đòi hỏi tất yếu mà con ngời thấy cần thoả mãn để tiếp tục sống và phát triển.
Phân loại
∗ Nhu cầu vật chất: ăn, ở, mặc, sinh dục,... những nhu cầu này ở động vật cũng có. Tuy nhiên ở ngời, việc thoả mãn nhu cầu sơ đẳng, có tính sinh vật này cũng thể hiện trình độ ngày càng văn minh của loài ngời khác với động vật.
∗ Nhu cầu văn hoá tinh thần: Trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ. Nhu cầu này cũng ngày càng phát triển phong phú và đa dạng. Mỗi xã hội cũng nh mỗi cá nhân, càng phát triển cao thì nhu cầu tinh thần càng trở nên quan trọng hơn.
Đặc điểm của nhu cầu
∗ Là nguồn gốc của tính tích cực: Mỗi cá nhân cũng nh toàn xã hội, vì mong muốn thoả mãn nhu cầu ngày càng cao mà luôn tìm tòi sáng tạo. Khi nhu cầu gặp đối tợng mới thực sự tạo nên tính tích cực mạnh mẽ nhất, hình thành nên động cơ hoạt động của chủ thể.
∗ Có tính chu kỳ: Nhu cầu này bão hoà lại nổi nên nhu cầu khác cấp thiết...
∗ Mang đậm nét xã hội, lịch sử: Mỗi dân tộc, tầng lớp xã hội, lứa tuổi, giới tính, đều có những nhu cầu đặc thù của từng nhóm. Mỗi cá nhân vừa mang trong mình những đặc điểm chung, đặc thù và những nhu cầu có tính cá biệt.
Giáo dục nhu cầu
∗ Chọn những nội dung đối tợng để thoả mãn nhu cầu một cách lành mạnh: ăn, mặc, học tập, vui chơi, đọc sách, xem ti vi... phải tính đến sự phù hợp với điều kiện cá nhân và xã hội.
∗ Chọn những phơng thức thoả mãn nhu cầu phải phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, thể hiện tính văn minh, hiện đại và mang bản sắc dân tộc.
∗ Tập cho con ngời biết tự chủ, điều chỉnh hợp lý giữa muốn và cần phải, giữa muốn và có thể, giữa cho và nhận, cống hiến và hởng thụ tơng xứng.
- ý hớng: Nguyện vọng cha rõ ràng - ý muốn: Nguyện vọng đã rõ ràng
- Khuynh hớng: Nguyện vọng đối với một hoạt động xác định. - Xúc cảm và tình cảm
Định nghĩa:
Xúc cảm, tình cảm là kiểu thái độ của con ngời đối với sự vật hiện tợng có liên quan tới sự thoả mãn hay không thoả mãn một nhu cầu vật chất hay tinh thần.
∗ Xúc cảm: Là quá trình tâm lý diễn ra trong hoàn cảnh cụ thể về không gian và thời gian, về đối tợng và trạng thái tâm lý, cờng độ mạnh và luôn thay đổi
∗ Tình cảm: Là thuộc tính tâm lý tơng đối ổn định, là những thái độ thể hiện sự rung cảm của con ngời đối với sự vật, hiện tợng có liên quan tới nhu cầu và động cơ của họ
+ Xúc cảm là cơ sở của tình cảm, đợc tổng hợp hoá, động hình hoá và khái quát hoá thành tình cảm
+ Xúc cảm là biểu hiện của tình cảm. Tình cảm bình thờng dờng nh ẩn náu đâu đó trong tâm hồn ta, không hiện lên cho ta sức mạnh và cũng không làm giảm đi sức mạnh. Nhng khi gặp một hoàn cảnh nào đó, dới tác động của nhận thức, tình cảm biểu hiện ra thông qua xúc cảm.
+ Tình cảm chi phối xúc cảm về cờng độ, tốc độ, cách biểu hiện và nội dung xúc cảm.
Đặc điểm :
∗ Tính nhận thức: Con ngời phải nhận thức đợc đối tợng và nguyên nhân gây nên tâm lý, những biểu hiện tình cảm của mình.
∗ Tính xã hội: Tình cảm mang tính xã hội, chứ không phải đơn thuần là những phản ứng sinh lý
∗ Tính khái quát: Tình cảm có đợc là do tổng hợp hoá, động hình hoá và khái quát hoá những xúc cảm đồng loại
∗ Tính ổn định: Tình cảm là những kết cấu tâm lý ổn định, tiềm tàng của nhân cách, khó hình thành, khó mất đi
∗ Tính chân thực: Tình cảm phản ánh chân thực nội tâm và thái độ
∗ Tính hai mặt: Gắn liền với sự thoả mãn hay không thoả mãn nhu cầu Vai trò: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
∗ Với nhận thức: Tình cảm là nguồn động lực mạnh mẽ thúc đẩy con ngời tìm tòi chân lý. Nó có thể nhuốm màu, biến dạng, biến đổi sản phẩm của quá trình nhận thức về nội dung, tính chất và cờng độ
∗ Với hành động: Tình cảm nảy sinh và biểu hiện trong hoạt động, là một trong những động lực thúc đẩy con ngời hoạt động
Quy luật:
∗ Qui luật “thích ứng”: Tình cảm nếu lặp đi lặp lại nhiều lần một cách đơn điệu thì nó mang tính chất “chai dạn” (xa thơng gần thờng)
∗ Qui luật “cảm ứng” (tơng phản): Sự xuất hiện hoặc sự suy yếu của một tình cảm này có thể làm tăng hoặc giảm sự xuất hiện của một tình cảm khác
∗ Qui luật “pha trộn’: Hai tình cảm đối cực nhau có thể cùng xảy ra một lúc nhng không loại trừ nhau (giận mà thơng, thơng mà giận)
∗ Qui luật “di chuyển”: Tình cảm chuyển từ đối tợng này sang đối tợng khác có liên quan (giận cá chém thớt; ghét nhau ghét cả tông ti họ hàng)
∗ Qui luật “lây lan”: Không khí của gia đình, nhóm bạn, tập thể có ảnh hởng mạnh đến tình cảm của con ngời (vui lây, buồn lây, cảm thông).
∗ Qui luật về sự hình thành tình cảm: Xúc cảm là cơ sở của tình cảm, đợc tổng hợp hoá, động hình hoá và khái quát hoá thành tình cảm
Mức độ biểu hiện:
∗ Tâm trạng: Là dạng tình cảm có cờng độ trung bình hoặc yếu, có tính chất kéo dài và chi phối các trạng thái tâm lý khác của nhân cách.
∗ Xúc động: Là quá trình cảm xúc mạnh, xảy ra trong thời gian ngắn với cờng độ cao, có khi rất cao
Biểu hiện cao của xúc động là hồi hộp: Có những động tác thừa, hấp tấp, nói nhiều, tay chân hoạt động không cần thiết, thay đổi luôn t thế, hoạt động bị tê liệt, vụng về, chậm chạp, mọi thói quen tự động hoá bị phá vỡ, hoạt động t duy và trí nhớ bị giảm sút.
∗ Say mê: Là tình cảm mạnh mẽ sâu sắc, bền vững của con ngời, quyết định xu hớng cơ bản, những ý nghĩ và hành động của ngời đó.
Phân loại
∗ Tình cảm cấp thấp: Liên quan chủ yếu đến các quá trình sinh vật học trong cơ thể, đến sự thoả mãn hay không thoả mãn các nhu cầu tự nhiên của con ngời
∗ Tình cảm cấp cao: Liên quan chủ yếu đến sự thoả mãn hay không thoả mãn các nhu cầu xã hội của con ngời.
+ Tình cảm trí tuệ: Nảy sinh do đáp ứng những nhu cầu nhận thức, hoạt dộng trí tuệ
+ Tình cảm đạo đức: Nảy sinh do đáp ứng những nhu cầu đạo đức trong quan hệ giao l, ứng xử giữa ngời với ngời.
+ Tình cảm thẩm mỹ: Thái độ rung cảm trớc những nhu cầu thởng thức, sáng tạo cái đẹp trong cuộc sống và nghệ thuật.
Vấn đề giáo dục tình cảm.
∗ Cần phải nghiên cứu những nhu cầu và phơng thức thoả mãn nhu cầu của học sinh. Trên cơ sở đáp ứng nhu cầu chính đáng của họ mới tạo nên những tình cảm tích cực.
∗ Xây dựng không khí cảm xúc tích cực, quan hệ tình cảm lành mạnh trong lớp, trong ký túc xá, trong những sinh hoạt tập thể học sinh là hết sức quan trọng
∗ Văn học nghệ thuật có vai trò đặc biệt đối việc giáo dục tình cảm học sinh.
∗ Tình cảm gắn bó, yêu nghề của học sinh gắn liền với triển vọng của việc đáp ứng những nhu cầu vật chất và tinh thần của họ do nghề nghiệp đó mang lại.
- Hứng thú
Định nghĩa:
Là một thuộc tính của nhân cách biểu hiện thái độ thích thú say mê với đối tợng nào có ý nghĩa và hấp dẫn ngời ta trong một thời gian lâu dài.
Đặc điểm: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
∗ Hứng thú và nhu cầu có quan hệ mật thiết nhng có sự khác nhau:
+ Nhu cầu hớng vào đối tợng nhằm đáp ứng sự thoả mãn, do đó có sự bão hoà và có tính chu kỳ.
+ Hứng thú chủ yếu hớng vào nhận thức, tìm tòi, sáng tạo, thởng thức, nên tính thích thú say mê của nó dờng nh vô tận.
∗ Hứng thú chỉ xuất hiện khi:
+ Có những kiến thức trong lĩnh vực mà ngời ta quan tâm
+ Hoạt động thực tiễn trong lĩnh vực ấy
+ Sự thoả mãn cảm xúc do có những kiến thức và hoạt động nói trên Phát triển hứng thú ở học sinh:
∗ Đối tợng của hoạt động phải chứa đựng những nội dung phong phú, hấp dẫn, mới mẻ.
∗ Cần tạo điều kiện cho hoạt động sáng tạo của học sinh:
+ Có những điều kiện vật chất, kỹ thuật tơng ứng với hoạt động sáng tạo
+ Tạo không khí, môi trờng hoạt động của tập thể, môi trờng xã hội, khuyến khích những hứng thú lành mạnh
+ Sự đánh giá của xã hội đối với các hoạt động sáng tạo có ý nghĩa quan trọng khuyến khích những hứng thú tích cực của học sinh
- Thế giới quan, lý tởng, niềm tin:
Thế giới quan: là hệ thống các quan điểm về tự nhiên, xã hội và bản thân trở thành thuộc tính của nhân cách, xác định phơng châm hành động của mỗi ngời.
Thế giới quan của cá nhân phản ánh rõ ràng những đặc điểm xã hội của ngời ấy: Tính thời đại, dân tộc, giai cấp, tầng lớp xã hội, đặc điểm ý thức hệ (triết học, tôn giáo, chính trị, văn hoá, )…
Lý tởng: Là mục tiêu cao đẹp đợc phản ánh vào đầu óc con ngời dới hình thức mẫu mực, hoàn chỉnh, có tác dụng lôi cuốn mạnh mẽ toàn bộ cuộc sống cá nhân.
∗ Là sự kết hợp cả niềm tin, thế giới quan, tình cảm, ớc mơ, khát vọng, mục tiêu,... nên lý tởng có sức mạnh to lớn định hớng và thúc đẩy ngời ta hoạt động, vơn tới tơng lai.
∗ Ngời sống có lý tởng thờng tập trung sức lực, mọi cố gắng phấn đấu cho mục tiêu của cuộc đời.
∗ Lý tởng vừa mang tính lãng mạng vừa mang tính hiện thực. Tính lãng mạng làm cho lý tởng có sức hấp dẫn về sự bay bổng, mơ mộng làm cho con ngời vơn tới những khát vọng cao xa, vợt lên trên thực tại.
Niềm tin: là những quan điểm đã đợc cá nhân nhận thức, thể nghiệm và coi đó là chân lý chính xác nhất của bản thân
Vấn đề giáo dục thế giới quan, lý tởng, niềm tin:
∗ Phải trình bày những bài giảng vừa có cơ sở khoa học vừa hấp dẫn học sinh bằng lý thuyết và thực tiễn hành động.
∗ Cần khuyến khích hớng dẫn thanh niên, học sinh hớng vào những mục đích cụ thể của cá nhân phù hợp với mục đích chung của xã hội.
∗ Việc tổ chức đúng đắn đời sống và mọi hoạt động của học sinh là con đờng cơ bản để hình thành thế giới quan, niềm tin, lí tởng của học sinh.
∗ Cần giáo dục cho học sinh có thái độ tôn trọng và biết hợp tác với những ng ời có tín ngỡng, quan điểm sống, niềm tin lí tởng khác với mình.