của GV
3.2.3.1.Định hướng lập kế hoạch giảng dạy của giáo viên.
* Mục tiêu
Quản lý xây dựng kế hoạch giảng dạy giúp cho GV có thể thực hiện đúng và đầy đủ kế hoạch, khối lượng công việc của mình một cách khoa học đồng thời giúp các nhà quản lý có cơ sở KT-ĐG việc thực hiện chương trình của GV.
* Nội dung
Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chung của năm học.
GV cụ thể hóa kế hoạch năm học thành kế hoạch giảng dạy riêng của từng cá nhân.
Tổ trưởng tổ ngoại ngữ có trách nhiệm QL kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các quy định khác của Bộ GD&ĐT.
Quản lý tổ chức chuyên đề, ngoại khóa và các hoạt động NGLL nhằm tạo môi trường học tập tiếng Anh cho học sinh.
* Cách thức thực hiện
+ Xây dựng kế hoạch chung của nhà trường.
+ Chỉ đạo tổ chuyên môn và mỗi cá nhân xây dựng đầy đủ hệ thống kế hoạch đúng qui định của ngành, phù hợp với đặc trưng của nhà trường, đồng thời tạo điều kiện tốt cho việc thực hiện và làm căn cứ để kiểm tra.
+ Cụ thể hóa thời điểm và các bước của kế hoạch để tiện theo dõi và có những điều chỉnh kịp thời, đồng thời phải đảm bảo tính công khai của kế hoạch.
Định hướng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học bộ môn tiếng Anh theo đúng đặc thù bộ môn.
Định hướng lập kế hoạch bài học (lesson plan) của GV tiếng Anh * Điều kiện thực hiện
Kế hoạch giảng dạy của GV phải phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của nhà trường và của địa phương.
GV thực hiện đúng, đủ chương trình đã được thiết kế, đồng thời có kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chương trình tiếng Anh THPT để có sự điều chỉnh phù hợp.
3.2.3.2.Quản lý khâu chuẩn bị bài giảng và lên lớp của giáo viên
* Mục tiêu
Thiết kế bài giảng là công việc vô cùng quan trọng đối với giờ dạy trên lớp của GV. Việc chuẩn bị tốt bài giảng có thể làm cho hiệu quả giờ dạy trên lớp đạt 70%.
* Nội dung
Tổ trưởng tổ ngoại ngữ QL bài soạn của GV dựa trên đường hướng giao tiếp (communicative approach) và đường hướng lấy người học làm trung tâm (centered - students). Vì vậy, trong quá trình soạn giảng, GV cần xác định rõ kỹ năng mà HS phải đạt được sau mỗi tiết học, từ đó thiết kế những hoạt động học tập phù hợp.
CBQL thực hiện quản lý nề nếp đối với GV ở rất nhiều nội dung: Nề nếp lập kế hoạch giảng
Nề nếp soạn giáo án trước khi lên lớp Nề nếp giảng dạy trên lớp
Nề nếp kiểm tra đánh giá HS * Điều kiện thực hiện
+ Nội dung bài học phải phù hợp với mục tiêu bài học, với yêu cầu đổi mới giáo dục THPT môn tiếng Anh, phải mang tính chính xác, khoa học, hiện đại, vừa sức với HS.
+ Các phương pháp dạy học được đề xuất trong bài soạn phải mang tính đặc thù bộ môn và phù hợp với đối tượng HS.
+ Các hoạt động được thiết kế và hệ thống câu hỏi phải kích được sự sáng tạo, độc lập, phát huy được tính tích cực của HS.
+ Bài giảng trước khi được tiến hành trên lớp phải có sự thẩm định và xếp loại của nhóm trưởng môn tiếng Anh hoặc tổ trưởng tổ Ngoại ngữ.
+ GV phải thực hiện nghiêm túc kỷ luật giờ lên lớp, thực hiện giờ lên lớp đúng tinh thần “trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhưng vẫn phải đảm bảo mối quan hệ thầy trò và hoạt động trong giờ học phải luôn trong tầm kiểm soát của GV.
+ Thực hiện đúng quy trình 3 bước lên lớp đặc thù của bộ môn tiếng Anh : Giới thiệu - Luyện tập - Vận dụng (Presentation – Practice - Performance)
3.2.3.3.Quản lý sử dụng các phương pháp dạy học, đặc biệt là các phương pháp dạy học tích cực
* Mục tiêu
Đổi mới PP dạy học là nhằm cung cấp cho HS cách tiếp cận, chủ động xử lý những tri thức của nhân loại,giúp cho người học sinh linh hoạt,hòa nhập với cuộc sống của thế giới hiện đại.
* Nội dung
Các PP dạy học được sử dụng trong quá trình lên lớp của GV phải chủ động hóa hoạt động của HS, phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo, khả năng tương tác, làm việc nhóm giữa các HS, đặc biệt là khả năng tự học, tư duy độc lập. Ngoài ra, GV còn phải biết sử dụng các PP dạy học một cách tự nhiên nhằm tạo sự sinh động cho tiết học và sức sống cho bài giảng.
Tăng cường vai trò chủ động của HS: HS tham gia tích cực vào các hoạt động luyện tập ngôn ngữ.
Giảm thiểu thời gian nói trên lớp của GV, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho HS.
Có thái độ tích cực đối với lỗi ngôn ngữ của HS, chấp nhận những lỗi đó như là phần tất yếu trong quá trình học ngoại ngữ, giúp HS học tập từ chính lỗi của bản thân và bạn bè.
Không chỉ chú ý đến sản phẩm cuối cùng của bài luyện tập (product) mà còn phải chú trọng đến cả quá trình (process) luyện tập và phương pháp học tập của HS.
Tổ chức quá trình dạy học phải hướng tới 4 mục tiêu kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Nhiều khi khó tách bạch việc dạy nghe ra khỏi dạy nói, đọc, viết và tương tự với các kỹ năng còn lại bởi lẽ khi nghe thì phải nói lên điều mình nghe thấy, nếu nghe theo định hướng thì phải đọc hướng dẫn và nhiều khi phải viết kết quả nghe được. Tuy nhiên, khi rèn kỹ năng, tùy theo loại kỹ năng định rèn, có thể lấy đó làm trọng tâm.
Phương pháp dạy kỹ năng nghe
- Đa dạng hình thức bài nghe, có thể nghe băng, nghe đĩa nghe thông qua xem video, nghe thầy cô, nghe các bạn: nghe cả lớp, nghe theo nhóm, nghe theo cặp…Hình thức càng phong phú càng dễ lôi cuốn học sinh. Bài giảng phải đảm bảo rõ ràng về mặt âm lượng, phát âm.
- Nội dung bài nghe phải gần gũi với người học, xoay quanh các chủ đề người nghe cần đạt tới, đảm bảo người nghe lúc nào cũng ở trong “ tầm với gần” nghĩa là phần có thể hiểu được là 80%, phần “ phỏng đoán” chỉ 20%. Tránh tình trạng bài nghe quá nhiều từ mới, vấn đề xa lạ với người học.
- Khi cho học sinh luyện nghe, GV nên định hướng thông tin chính của bài nghe.
Phương pháp dạy kỹ năng nói
- Tạo cơ hội nói cho HS thông qua các hoạt động trong và ngoài lớp học. Ở trong lớp, HS có thể nói thông qua các hoạt động như: vấn đáp giữa GV và HS, thảo luận nhóm ,đóng vai, nghiên cứu từng trường hợp, định kỳ trình bày về một chủ đề tự chọn nào đó …Ngoài lớp học, các em có thể nói
Tiếng Anh thông qua các hoạt động đoàn thể như: Câu lạc bộ Tiếng Anh, phát động phong trào nói Tiếng Anh .
- Các chủ đề luyện nói cho HS phải xoay quanh những chủ đề nhằm đạt được mục tiêu đề ra, gần gũi, hấp dẫn và không quá khó đối với HS.
- Trong giờ học càng nhiều người có thể nói được càng tốt.
- Để nói được Tiếng Anh chỉ nói ở trên lớp chưa đủ, HS cần phải có thói quen nói Tiếng Anh ở ngoài lớp học.
Phương pháp dạy kỹ năng đọc
- Đối với những bài học mục tiêu là nâng cao vốn từ, nên phát tài liệu học cho HS để các em nghiên cứu trước ở nhà, vừa tiết kiệm được thời gian trên lớp, vừa có thời gian cho các em suy nghĩ , tra từ điển, làm các bài tập kiểm tra xem mình có hiểu đúng nội dung của bài đọc hay không.
- Nên đa dạng hóa hình thức luyện đọc để tránh nhàm chán.
Phương pháp dạy kỹ năng viết
Mục tiêu đối với kỹ năng này là HS có thể viết các đoạn văn ngắn, đơn giản về các chủ đề quen thuộc phù hợp với sự hiểu biết của người đọc. Để đạt được mục tiêu này có thể tiến hành một số biện pháp sau :
- Tương tự như đối với kỹ năng đọc, trên lớp GV phải hướng dẫn cho các em lý thuyết cách trình bày một bài viết, sau đó về nhà các em tự viết, đến hạn mang nộp để GV chấm điểm và góp ý .
- Giới thiệu cho các em các bài văn mẫu để các em tham khảo .
* Cách thức tiến hành
Phát triển khả năng giao tiếp thì các kỹ năng nghe – nói – đọc – viết đan xen lẫn nhau, không thể tách riêng biệt .để việc dạy học trên lớp đạt hiệu quả tối ưu, phải thực hiện các nguyên tắc coi HS phải là tâm điểm của quá trình dạy học.
Yêu cầu và hướng dẫn tổ chuyên môn nghiên cứu, trao đổi và thống nhất một số phương pháp dạy một số bài hay, bài khó trong chương trình, tích
cực soạn giảng và báo cáo các chuyên đề. Mới các chuyên gia về phương pháp giảng dạy đến dự, truyền đạt kinh nghiệm và góp ý kiến.
Việc dự giờ thăm lớp không chỉ nên giới hạn trong nhà trường mà nên phối hợp tổ chức cho GV dự giờ đồng nghiệp ở các trường khác trong huyện, trong tỉnh, đặc biệt là ở các trường điểm, các trường chất lượng cao.
Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh bằng việc dự giờ thăm lớp, tổ chức viết báo cáo rút kinh nghiệm...
* Điều kiện thực hiện
Trước hết, người người quản lý phải có những hiểu biết nhất định về các phương pháp dạy học ngoại ngữ và xu hướng dạy học ngoại ngữ trên thế giới.
Bên cạch đó, mỗi GV phải tự nhận thức được rằng, đổi mới phương pháp dạy học không phải là phủ định tất cả các phương pháp dạy học cũ mà là vận dụng tất cả các phương pháp dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo trong quá trình tổ chức dạy học đồng thời kết hợp với việc sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại. Các phương pháp dạy học được sử dụng trong quá trình lên lớp của GV phải chủ động hóa hoạt động của HS, phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo, khả năng tương tác, làm việc nhóm giữa các HS, đặc biệt là khả năng tự học, tư duy độc lập. Ngoài ra, GV còn phải biết sử dụng các phương pháp dạy học một cách tự nhiên nhằm tạo sự sinh động cho tiết học và sức sống cho bài giảng.
3.2.3.4. Quản lý việc ứng dụng một cách hiệu quả CNTT và đa phương tiện trong dạy học tiếng Anh
* Mục tiêu
Cuộc cách mạng về CNTT đã mang lại cho giáo dục những phương tiện dạy học mới. Với CNTT, HS không còn bị dồn nén trong một phòng học truyền thống chật hẹp mà họ có khả năng đến với một kho tàng tri thức vô tận cùng các phương tiện hỗ trợ luyện tập các kỹ năng ngôn ngữ một cách hiệu quả nhất.
* Nội dung
Việc ứng dụng CNTT trong dạy học không có nghĩa là thay những phương tiện truyền thống như phấn, viết, bảng... bằng máy projector. Một tiết
dạy trên lớp không thể chỉ bằng trình chiếu. GV phải biết kết hợp giữa trình chiếu và viết bảng. Những nội dung được trình chiếu thường là tranh ảnh, trò chơi trong hoạt động khởi động bài học (warm-up), trong đó kết hợp cả âm thanh để HS luyện kỹ năng nghe nói.
* Cách thức tiến hành
Phát động phong trào ứng dụng CNTT trong dạy học trong toàn trường. Tổ chức các chuyên đề, hội thảo về ứng dụng CNTT trong dạy học môn tiếng Anh.
Tổ chức thi soạn bài giảng điện tử môn tiếng Anh.
Bên cạnh quy chế đánh giá tiết dạy và phiếu nhận xét thực hiện quy chế chuyên môn của GV được Bộ GD& ĐT ban hành các năm trước, hiệu trưởng cần bổ sung thêm mục có ứng dụng CNTT trong dạy học. Ngoài ra, hiệu trưởng cũng cần phải ban hành Quy chế đánh giá tiết dạy riêng cho tiết dạy có ứng dụng CNTT.
* Điều kiện để thực hiện.
Hiệu trưởng và các CBQL phải nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của CNTT trong dạy học tiếng Anh, có trình độ tin học cơ bản và biết sử dụng thành thạo các phần mềm ứng dụng, phải tranh thủ được các nguồn lực để trang bị đầy đủ các phương tiện dạy học tiếng Anh như projector, phòng Lab, máy cassette, máy chiếu đa vật thể ... Thậm chí có thể trang bị mỗi phòng học một bộ máy vi tính cùng các thiết bị đa phương tiện kèm theo.
Nhà trường phải có đội ngũ GV tiếng Anh nhiệt tình, có trình độ chuyên môn nhất định, ham học hỏi, chịu khó đầu tư chuyên môn, được tập huấn khóa học khởi đầu của Intel (đã triển khai trong toàn tỉnh) cùng những hiểu biết và những kỹ năng nhất định về CNTT và cách sử dụng các thiết bị đa phương tiện (medias) hỗ trợ hoạt động dạy học.
3.2.3.5. Quản lý tổ chức chuyên đề, ngoại khóa và các hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm tạo môi trường học tập tiếng Anh cho học sinh
Hoạt động chuyên đề ngoại khóa là một hình thức tổ chức dạy học, nhằm hỗ trợ cho hoạt động giờ chính khóa, góp phần hoàn thiện nhân cách, kỹ năng và năng khiếu của HS.
Đối với môn tiếng Anh, việc tổ chức các HĐNGLL hiệu quả sẽ giúp:
+ Quá trình dạy môn tiếng Anh thêm phong phú đa dạng, làm cho việc học tập của HS thêm hứng thú sinh động, tạo cho HS lòng hăng say yêu công việc, là điều kiện để phát triển khả năng, năng lực sẵn có, hoàn thiện các kĩ năng giao tiếp của HS.
+ Góp phần củng cố, bổ sung kiến thức cho HS. Thông qua HĐNGLL, kiến thức HS thu nhận được sẽ sâu sắc hơn.
* Nội dung
Các hình thức tổ chức hoạt động HĐNGLL có thể là: Đố vui để học; tham quan học tập, tạo cơ hội tiếp xúc với người bản ngữ; các trò chơi để học từ vựng ngay tại lớp học hoặc những trò chơi lớn ngoài giờ học, trong đó vận dụng kiến thức, kỹ năng giao tiếp của HS; thi hùng biện, kể chuyện bằng tiếng Anh; tổ chức nghiên cứu khoa học đơn giản về các vấn đề liên quan đến sáu chủ điểm được đề cập trong SGK; các câu lạc bộ ngoại ngữ, câu lạc bộ âm nhạc nước ngoài trong đó chú trọng tiếng Anh...
* Cách thức tiến hành
Với những hiệu quả nêu trên, nhất thiết hiệu trưởng phải chỉ đạo tổ chức HĐNGLL môn Tiếng Anh trong nhà trường. Chỉ đạo tổ chuyên môn Ngoại ngữ lên kế hoạch chi tiết cho việc tổ chức HĐNGLL ngay từ đầu năm học và phân bổ kinh phí cho hoạt động này.
Các buổi ngoại khoá nên theo hướng đơn giản hoá, không nên quá cầu kỳ về hình thức, qui mô, GV cần chú trọng việc tận dụng các phương tiện dạy học sẵn có và trong điều kiện có thể tự chế tạo các dụng cụ, thiết bị phục vụ cho buổi ngoại khoá.
Chỉ đạo các ban ngành đoàn thể trong nhà trường, đặc biệt là bộ phận Đoàn - Hội, Hội phụ huynh HS... lên kế hoạch phối hợp tổ chức HĐNGLL.
Với sáu chủ điểm trong SGK và tương ứng với từng khối lớp, cần có một nội dung HĐNGLL tương ứng.
Phối hợp với các đoàn thể ngoài nhà trường tập huấn, bồi dưỡng kĩ năng tổ chức HĐNGLL cho GV tiếng Anh.
* Điều kiện để thực hiện.
GV Tiếng Anh cần phải tham khảo, học tập và xây dựng các chương trình ngoại khóa.
Đồng thời phải khơi gợi được nhiệt tình tham gia vào các hoạt động của học sinh trong toàn trường.
Có sự ủng hộ của BGH, Đoàn TNCSHCM và các giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn. Cần có chuẩn bị tốt về CSVC phục vụ cho các hoạt động ngoại khóa.
3.2.3.5.Đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn
* Mục tiêu
Việc sinh hoạt tổ chuyên môn không chỉ đơn thuần là để tổ trưởng phổ biến những quy định, quy chế, những văn bản của Ngành mà đó chính là thời gian để GV trao đổi rút kinh nghiệm giảng dạy. Vì vậy ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng phải ban hành quy định về sinh hoạt tổ chuyên môn về thời gian cũng như nội