7. Cấu trúc luận văn
3.3. Đối tƣợng và địa bàn thực nghiệm
Do những nguyên nhân khách quan và điều kiện thời gian chúng tôi không thể tiến hành thực nghiệm rộng rãi trên nhiều địa bàn và nhiều đối tƣợng học sinh ở các môi trƣờng giao lƣu văn hóa, xã hội khác nhau. Chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm tại 03 trƣờng THCS trong địa bàn huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định với học sinh lớp 6, lớp 7 và giáo viên dạy Ngữ văn 6, ngữ văn 7. Các trƣờng đƣợc tiến hành thực nghiệm là :Trƣờng THCS Mỹ Hƣng , THCS Mỹ Phúc, THCS Mỹ Thắng. Mỗi trƣờng chúng tôi chọn 02 lớp (01 lớp thực nghiệm, 01 lớp đối chứng).
Thông tin cụ thể về các lớp học nhƣ sau :
Tên trƣờng Lớp thử nghiệm Lớp đối chứng
Lớp Sĩ số GV dạy Lớp Sĩ số GV dạy THCS Mỹ Hƣng 7B 47 Phạm Thị Hồng Hà 7C 44 Đặng Thị Mão THCS Mỹ Phúc 6A 41 Trần Thị Ngạn 6B 40 Trần Thị Thúy THCS Mỹ Thắng
6A 41 Hoàng Thị Thu 6B 39 Đoàn Thị Cúc
Tổng số HS 129 123
- Về học sinh: Các em HS của 3 trƣờng trên có điều kiện giao lƣu văn hóa, xã hội tiêu biểu cho các địa phƣơng thuộc địa bàn huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định. Trƣờng THCS Mỹ Thắng nằm trên địa bàn xã nông nghiệp có nghề phụ phát triển. Trƣờng THCS Mỹ Hƣng, THCS Mỹ phúc nằm trên khu vực giáp ranh với thành phố Nam Định nên đối tƣợng HS có sự phân hóa, có điều kiện và khả năng giao lƣu văn hóa xã hội. Trong các lớp đƣợc chọn ở mỗi trƣờng HS có trình độ tƣơng đƣơng, không quá chênh lệch về học lực và nền nếp học tập. Kết quả nhận thức đƣợc đánh giá theo 3 loại: Học lực khá, giỏi (điểm từ 7 đến 10), học lực trung bình (điểm từ 5 đến 6), học lực yếu, kém (điểm từ dƣới 5 trở xuống).
- Các GV tham gia thực nghiệm và đối chứng là những GV có trách nhiệm, có trình độ chuyên môn vững vàng đƣợc nhà trƣờng và đồng nghiệp đánh giá cao.
- Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học của 3 trƣờng trên đều đảm bảo, không có sự chênh lệch đáng kể.
