3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về hoạt động KT, ĐG KQHT của học sinh
* Mục tiêu của biện pháp
- Nâng cao nhận thức của người Hiệu trưởng về công tác quản lý, chỉ đạo thực hiện tốt hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của học sinh, từ đó mới thực sự làm chuyển biến về chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường.
- Nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên về hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, từ đó có nhận thức đúng đắn mục đích, ý nghĩa, yêu cầu của hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động này ở nhà trường.
- Nâng cao nhận thức cho học sinh về mục đích, ý nghĩa, yêu cầu của hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh; nâng cao ý thức tự giác trong việc thực hiện nghiêm túc quy chế thi cử.
* Nội dung và quy trình thực hiện biện pháp Bước 1:Xây dựng kế hoạch thực hiện
- Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành đánh giá thực trạng về hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của học sinh; thực trạng quản lý hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của học sinh ở trường Văn hoá I trong giai đoạn hiện nay để có đánh giá một cách toàn diện, đầy đủ, chính xác nhất về hoạt động này.
- Phòng Đào tạo tập hợp đầy đủ các văn bản của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Công an, Sở GD & ĐT tỉnh Thái Nguyên liên quan đến việc chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện quy chế thi để đưa vào kế hoạch, chương trình phổ biến, quán
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
82
triệt, học tập và thực hiện.
- Rà soát kỹ các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của nhà trường về hoạt động KT, ĐG KQHT của học sinh; điều chỉnh, bổ sung một số nội dung của các kế hoạch đã thực hiện trước đó cho phù hợp với điều kiện thực tế hiện nay.
Bước 2: Tổ chức thực hiện biện pháp
- Hiệu trưởng phân công trách nhiệm rõ ràng về quyền hạn, nhiệm vụ của từng đơn vị, cá nhân trong thực hiện hoạt động KT, ĐG KQHT của học sinh.
- Tổ chức bồi dưỡng mới, bồi dưỡng thường xuyên về nhận thức xã hội, kiến thức quản lý, các văn bản quy phạm pháp luật về thi cử; tổ chức học tập quy trình làm thi nghiêm túc, chống gian lận trong thi cử.
- Tiến hành phổ biến, quán triệt về nghiệp vụ tổ chức thi, về vị trí, vai trò, mục đích, ý nghĩa của hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của học sinh và tầm quan trọng của hoạt động này.
- Tổ chức phổ biến, quán triệt cho học sinh toàn trường nhằm nâng cao ý thức chấp hành nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra. Giao cho đội ngũ giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm lồng ghép vào các buổi sinh hoạt lớp thường xuyên giáo dục, nhắc nhở để các em hiểu và thực hiện tốt nhiệm vụ này.
- Động viên, khuyến khích, giáo dục học sinh kiên quyết chống lại các biểu hiện tiêu cực trong thi cử; đồng thời, cần phải xử lý kỷ luật nghiêm khắc đối với các trường hợp vi phạm quy chế thi.
Bước 3: Chỉ đạo thực hiện biện pháp
- Hiệu trưởng chỉ đạo Phòng Đào tạo phối hợp với hai Bộ môn đánh giá về thực trạng hoạt động KT, ĐG KQHT của học sinh trong nhà trường; chỉ rõ những ưu điểm, khuyết điểm, những tồn tại thiếu sót trong việc thực hiện hoạt động này tại đơn vị, nguyên nhân và đề xuất hướng giải quyết, khắc phục.
- Chỉ đạo phòng Tổ chức Chính trị, phòng Đào tạo nghiên cứu các văn bản quy phạm pháp luật về công tác thi cử, đề xuất các hình thức tổ chức phổ biến,
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
83
quán triệt các văn bản trên đa dạng, đạt hiệu quả nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động KT, ĐG KQHT của học sinh.
- Chỉ đạo, phân công CBQL và giáo viên tổ chức phổ biến cho học sinh những nội dung giáo dục động cơ, ý thức học tập, ý thức chấp hành nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra ngay trong thời gian hoạt động đầu khoá và lồng ghép giáo dục cho học sinh những nội dung quan trọng này trong các giờ lên lớp và thông qua các buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn và các hoạt động tập thể.
Bước 4:Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện
- Hiệu trưởng chỉ đạo phòng Đào tạo thường xuyên thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra việc thực hiện quy chế thi, kiểm tra trên thực tế của đội ngũ giáo viên; kiểm tra hồ sơ giáo án, kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực hiện, việc chấm bài, ghi điểm, cộng điểm, trả bài,…
- Tăng cường kiểm tra ý thức chấp hành quy chế thi, kiểm tra của học sinh trong các giờ kiểm tra, thi hết học kỳ, thi hết năm học.
- Đánh giá kết quả giáo dục ý thức chấp hành nghiêm túc quy chế thi cử cho học sinh qua việc chấp hành nền nếp học tập, ý thức rèn luyện, chấp hành nội quy kỷ luật của học sinh (chấp hành nội quy các giờ tự học buổi chiều và tối, đặc biệt là ý thức chấp hành nghiêm túc trong các giờ kiểm tra, thi).
* Điều kiện để thực hiện biện pháp
- Các nội dung giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của học sinh phải theo đúng chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, các quy định của Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Công an và phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.
- Cán bộ quản lý phải luôn gương mẫu, nêu cao tinh thần trách nhiệm về việc giáo dục, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên và học sinh về hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của học sinh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
84
- Đội ngũ giáo viên phải thực sự tâm huyết, tư tưởng cầu tiến bộ, có khả năng quản lý lớp cũng như đánh giá thực lực học sinh trong học tập, thi cử; tích cực, tự giác tham gia các buổi tập huấn để nâng cao trình độ nhận thức và kỹ năng về hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của học sinh.
- Học sinh phải xác định rõ động cơ, mục đích học tập, thực hiện tốt nhiệm vụ của người học sinh, xoá bỏ tư tưởng ỷ lại vào chế độ chính sách của Đảng và Nhà nước, tích cực học tập và rèn luyện, thực hiện nghiêm túc quy chế thi và kiểm tra.
- Cơ sở vật chất của nhà trường phải đảm bảo cho hoạt động KT, ĐG KQHT của học sinh. Nhà trường phải thường xuyên cập nhật các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các quy chế, quy định của Bộ Công an về công tác thi cử và quản lý giáo dục học sinh các trường Văn hoá CAND.
3.2.2. Biện pháp 2: Tăng cường sử dụng các hình thức KT, ĐG nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong QTHT huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong QTHT
* Mục tiêu của biện pháp
- Nhằm phát huy vai trò lãnh đạo của người Hiệu trưởng trong việc chỉ đạo nâng cao hiệu quả hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của học sinh, trong đó có chỉ đạo sử dụng các hình thức KT, ĐG nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập.
- Phát huy sự năng động, sáng tạo và khuyến khích đội ngũ giáo viên tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy và sử dụng các hình thức kiểm tra, đánh giá đa dạng, phong phú, gây hứng thú học tập cho học sinh.
- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập thông qua việc sử dụng đa dạng các hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
* Nội dung và quy trình thực hiện biện pháp Bước 1:Xây dựng kế hoạch thực hiện
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
85
- Trên cơ sở đánh giá thực trạng hiệu quả sử dụng các hình thức KT, ĐG KQHT của học sinh, Hiệu trưởng giao cho phòng Đào tạo nghiên cứu, tham mưu xây dựng kế hoạch sử dụng các hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường hiện nay.
- Phòng Đào tạo dự thảo các quy định, hướng dẫn về việc sử dụng các hình thức KT, ĐG KQHT của học sinh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong quá trình học tập, trình Hiệu trưởng duyệt, ký ban hành.
- Chỉ đạo phòng Đào tạo phối hợp với hai bộ môn nghiên cứu, đề xuất các giải pháp nhằm đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong nhà trường; yêu cầu đội ngũ giáo viên tăng cường đổi mới phương pháp giảng dạy và sử dụng các hình thức kiểm tra, đánh giá nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường.
Bước 2: Tổ chức thực hiện biện pháp
- Hiệu trưởng giao cho phòng Đào tạo phối hợp với hai bộ môn tiến hành khảo sát thực trạng hiệu quả sử dụng các hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong nhà trường.
- Phòng Đào tạo xây dựng chương trình, kế hoạch tổ chức tập huấn nâng cao trình độ, năng lực thực hiện hoạt động KT, ĐG cho đội ngũ giáo viên.
Bước 3: Chỉ đạo thực hiện biện pháp
- Hiệu trưởng chỉ đạo đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên nghiên cứu kỹ các văn bản pháp quy về quy chế thi cử, về hoạt động KT, ĐG kết quả học tập của học sinh, từ đó yêu cầu giáo viên đề xuất các hình thức KT, ĐG phù hợp với đặc điểm của từng môn học.
- Chỉ đạo tổ chức các buổi toạ đàm, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm nhằm đưa ra những hình thức KT, ĐG phù hợp đối với mỗi môn học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
86
- Hiệu trưởng giao cho phòng Đào tạo thường xuyên kiểm tra hồ sơ giáo án, hồ sơ kiểm tra, đánh giá của giáo viên, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá; phỏng vấn học sinh về mức độ hứng thú với các hình thức kiểm tra, đánh giá mà các thầy cô giáo đã sử dụng.
- Lãnh đạo hai bộ môn phải thường xuyên kiểm tra việc thực hiện các quy định về hoạt động KT, ĐG của giáo viên trong bộ môn mình phụ trách, biểu dương những cá nhân tích cực sử dụng đa dạng các hình thức KT, ĐG, tạo hứng thú, sự say mê học tập cho học sinh, kích thích khả năng tìm tòi, thích khám phá của các em học sinh.
- Hiệu trưởng chỉ đạo tăng cường kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của đội ngũ giáo viên, chú trọng kiểm tra việc thực hiện tiến độ theo phân phối chương trình, tiến độ thực hiện KT, ĐG theo kế hoạch và các phương pháp KT, ĐG đã thực hiện.
- Nhà trường tổ chức sơ kết, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm; khen thưởng những giáo viên thực hiện tốt; nhắc nhở, phê bình, xử lý nghiêm đối với những tập thể, cá nhân vi phạm trong quá trình dạy học.
* Điều kiện để thực hiện biện pháp
- Để biện pháp được thực hiện có hiệu quả, rất cần có sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của Đảng uỷ - Ban Giám hiệu nhà trường mà người đứng đầu là Hiệu trưởng; sự trăn trở, hối thúc của các cấp quản lý trong việc đánh giá thực kết quả học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
- Sự tích cực, nhiệt tình, ham học hỏi của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trong việc tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, thường xuyên nghiên cứu, đề ra những hình thức KT, ĐG đa dạng, phong phú, tạo được sự hứng khởi trong học sinh.
3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch và quy trình kiểm tra, đánh giá cho các môn học các môn học
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
87
* Mục tiêu của biện pháp
- Giúp giáo viên xây dựng kế hoạch và quy trình thực hiện hoạt động KT, ĐG KQHT của học sinh một cách khoa học cho bộ môn mà mình phụ trách, triển khai thực hiện kế hoạch và quy trình KT, ĐG KQHT của học sinh nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, thi cử và học tập trong nhà trường.
- Giúp Ban Giám hiệu nhà trường có kế hoạch tổng thể thực hiện hoạt động kiểm tra, đánh giá cho cả năm học; giúp Hiệu trưởng nhà trường quản lý chặt chẽ hơn, dễ dàng, hiệu quả hơn quy trình KT, ĐG kết quả học tập do giáo viên thực hiện.
* Nội dung và quy trình thực hiện biện pháp Bước 1:Xây dựng kế hoạch và quy trình KT, ĐG
- Hiệu trưởng chỉ đạo phòng Đào tạo và hai bộ môn xác định các công việc từ tổng thể đến chi tiết: Tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm học; xây dựng ngân hàng câu hỏi, bộ đề thi; tổ chức chấm bài; xử lý kết quả thi, kiểm tra,…
- Trên cơ sở phân phối chương trình và kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học, chỉ đạo tiến hành xây dựng kế hoạch KT, ĐG cho các khối, lớp học sinh. Căn cứ vào đó, giáo viên bộ môn xây dựng kế hoạch kiểm tra cho từng lớp giảng dạy, trình Ban Giám hiệu ký duyệt - đây sẽ là văn bản pháp lý chính thức để giáo viên thực hiện trong năm học.
- Tổ chức cho giáo viên tiến hành soạn hệ thống câu hỏi và trình Ban Giám hiệu ký duyệt trước khi thực hiện việc thi, kiểm tra.
- Xây dựng quy trình KT, ĐG kết quả học tập của học sinh, bao gồm: + Xác định mục đích của kiểm tra, đánh giá.
+ Lựa chọn các hình thức kiểm tra, đánh giá. + Phân tích nội dung, xác định tiêu chí đánh giá. + Soạn hệ thống câu hỏi để kiểm tra, đánh giá. + Phân tích câu hỏi kiểm tra, đánh giá.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
88
+ Tổ chức in, sao đề kiểm tra. + Tổ chức, chỉ đạo chấm bài. + Nhận xét bài làm của học sinh. + Trả bài cho học sinh và lên điểm.
Bước 2: Tổ chức thực hiện biện pháp
- Hiệu trưởng giao cho phòng Đào tạo phối hợp với hai bộ môn tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm học để có cơ sở tiến hành xây dựng kế hoạch và quy trình kiểm tra, đánh giá cho các môn học được thực hiện kịp thời, phù hợp, đảm bảo chất lượng và hiệu quả của hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong toàn trường.
- Ban Giám hiệu nhà trường tổ chức phổ biến, quán triệt kế hoạch đến các đơn vị phòng, bộ môn, đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên để việc thực hiện kế hoạch đạt kết quả tốt.
- Hiệu trưởng giao cho phòng Đào tạo và hai bộ môn tiến hành phổ biến kế