Một là:Đoàn kết, thống nhất đồng lòng từ Hiệu trưởng tới nhân viên là một, phát huy mọi tiềm năng công hiến của mọi cá nhân, xây dựng ý thức tổ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
chức kỷ luật, tinh thần tập thể, quan hệ mật thiết với khách hàng, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của người học.
Hai là: Thực hiện tinh gọn tổ chức bộ máy và quản lý, giảm các phòng ban, tăng khoa chuyên môn; đặt ra các chiến lược tăng tốc ngắn hạn, dài hạn, Chú trọng kế hoạch xây dựng đội ngũ giảng viên, kế hoạch tăng cường cơ sở vật chất đáp ứng kịp thời yêu cầu mới.
- Đẩy mạnh đa dạng hoá phương thức đào tạo để góp phần tăng quy mô đào tạo. - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, chống gian lận trong thi cử. Ba là: Xây dựng kế hoạch marketing trong tuyển sinh, lựa chọn đầu vào, đẩy mạnh đào tạo theo địa chỉ, bám sát các dự án lớn của Tập đoàn Hóa chất Việt Nam để tuyển sinh tại địa phương có các dự án đang triển khai.
- Thực hiện dân chủ nội bộ, minh bạch hoá mọi việc.
Bốn là: Hợp tác, phát triển hoạt động NCKH với các trường Đại học,Viện nghiên cứu trong và ngoài nước thực hiện công tác đào tạo nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học, triển khai tiến bộ kỹ thuật và công nghệ cho cán bộ, giảng viên và sinh viên, triển khai các đề tài khoa học, công nghệ ứng dụng vào thực tiễn tại các doanh nghiệp và các cơ sở đào tạo góp phần thúc đẩy sự phát triển của Tập Đoàn Hóa Chất Việt Nam và các thành phần kinh tế khác; Năm là: Liên kết với các trường Đại học nước ngoài và các trường Đại học có uy tín trong nước chuẩn bị các điều kiện cần thiết để tiến hành đào tạo các chương trình tiên tiến ở các bậc học Đại học, Sau Đại học;
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Chƣơng 2
PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1. Câu hỏi nghiên cứu
* Các vấn đề liên quan đến chiến lược đào tạo?
* Đánh giá kết quả thực hiện chiến lược đào tạo giai đoạn 2007-2011? * Đánh giá những nhân tố ảnh hưởng đến chiến lược đào tạo của Trường cao đẳng Công nghiệp Hóa chất Lâm thao?
* Những giải pháp chủ yếu nào thực hiện chiến lược đào tạo của Trường cao đẳng Công nghiệp Hóa chất Lâm thao ?
2.2. Phƣơng pháp thu thập thông tin
2.2.1. Thông tin thứ cấp
- Bên trong: Thu thập số liệu tổng hợp của phòng đào tạo, phòng tổ chức hành chính, phòng công tác chính trị và học sinh sinh viên và các khoa trong trường Cao đẳng Công nghiệp Hóa chất. Các báo cáo của trường Cao đẳng Công nghiệp Hóa chất gửi Bộ, Tập đoàn và bản Đề án chiến lược phát triển trường Cao đẳng Công nghiệp Hóa chất giai đoạn 2012-2017 có tính đến năm 2020.
- Bên ngoài: Số liệu tổng hợp trong các đề án, các báo cáo tổng kết của Tập đoàn Hóa chất Việt Nam, báo cáo tổng kết của Công đoàn công nghiệp Hóa chất Việt Nam, Số liệu trên trang web của Bộ giáo dục và đào tạo và trang web của các trường Cao đẳng, Đại học.
2.1.2. Thông tin sơ cấp
- Điều tra, khảo sát thông qua phỏng vấn bằng phiếu điều tra, lấy ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý một số doanh nghiệp sử dụng phần lớn sinh viên của trường Cao đẳng Công nghiệp Hóa chất đã tốt nghiệp hiện đang công tác tại doanh nghiệp để biết được chất lượng đào tạo sinh viên của trường và lấy ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên trong trường để đánh giá thực trạng tình hình thực hiện các tiêu chí của Bộ giáo dục và đào tạo quy
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
định về đánh giá chất lượng giáo dục, bởi những yếu tố này tác động trực tiếp tới việc thực hiện chiến lược đào tạo của trường đã đề ra.
- Địa điểm, số lượng kích thước mẫu, những nguời tham gia và mô tả người được hỏi:
+ Địa điểm thu thập số liệu, thông tin là Trường Cao đẳng Công nghiệp Hóa chất. Công ty cổ phần Super phốt phát và Hóa chất Lâm thao phú thọ, Công ty cổ phần pin ắc quy Vĩnh Phú là các doanh nghiệp có số lượng đông sinh viên của trường đã tốt nghiệp hiện đang công tác.
+ Số lượng kích thước mẫu được tính như sau:
Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường Cao đẳng Công nghiệp Hóa chất có 120 người, phát phiếu điều tra gồm đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên, riêng đội ngũ nhân viên không phát phiếu điều tra, khảo sát.
Tổng số cán bộ từ tổ trưởng, trưởng ca, giám đốc, phó giám đốc Công ty cổ phần Super phốt phát và Hóa chất Lâm Thao Phú Thọ có 93 người. Công ty cổ phần pin ắc quy Vĩnh Phú có 41 người.
Nghiên cứu khảo sát, đánh giá đựơc xác định với thông số e = 5%. Theo công thức:
N n =
1 + N* e2 Nếu: e = 5% Ta có bảng sau:
Đối tượng điều tra Số người Chọn mẫu
Cán bộ quản lý của trường 24 22
Giáo viên của trường 80 66
Cán bộ quản lý của Công ty cổ phần Super
phốt phát và Hóa chất Lâm thao phú thọ. 93 75
Cán bộ quản lý của Công ty cổ phần pin ắc
quy Vĩnh Phú. 41 37
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
+ Mô tả người được hỏi.
Bảng hỏi được trả lời bởi 22 cán bộ từ Trưởng phó phòng khoa đến Ban giám hiệu, 66 giáo viên của Trường Cao đẳng Công nghiệp Hóa chất; 75 cán bộ từ tổ trưởng, trưởng ca, giám đốc, phó giám đốc 2 Xí nghiệp axít và Super của Công ty cổ phần Super phốt phát và Hóa chất Lâm Thao Phú Thọ, 37 cán bộ từ tổ trưởng, trưởng ca, giám đốc, phó giám đốc Công ty cổ phần pin ắc quy Vĩnh Phú là những doanh nghiệp có số lượng đông học sinh của trường đã tốt nghiệp hiện đang công tác, tổng cộng 200/238 người.
- Công cụ nghiên cứu:
+ Các số liệu phục vụ cho nghiên cứu này đựơc thu thập từ số liệu
cung cấp của Phòng đào tạo, Phòng tổ chức hành chính quản trị, Phòng tài chính kế toán trong trường Cao đẳng Công nghiệp Hóa chất, số liệu trong 5 năm từ năm 2008 đến năm 2012 và kết quả điều tra khảo sát của cán bộ quản lý thuộc Công ty cổ phần super phôt phát và Hoá chất Lâm Thao Phú Thọ và Công ty cổ phần pin ắc quy Vĩnh phú.
+ Nội dung của phiếu điều tra được thiết kế bởi hai phần chính. Phần thứ nhất: Thông tin cá nhân của người được phỏng vấn. Phần thứ hai:
Thành phần chính của phiếu điều tra với điều tra ngoài tập trung vào việc nhận xét về: Phẩm chất chính trị đạo đức, ý thức tổ chức kỷ luật lao động. Năng lực (khả năng tư duy sáng tạo, sự tự tin, kiến thức liên quan, khả năng làm việc độc lập, khả năng làm việc theo nhóm, khả năng tiếp nhận những tư tưởng mới, tinh thần hợp tác, khả năng giao tiếp). Trình độ tay nghề, lý thuyết của những sinh viên thuộc Trường Cao đẳng Công nghiệp Hoá chất tốt nghiệp hiện làm việc tại đơn vị theo chuyên môn đựơc đào tạo.
Thành phần chính của phiếu điều tra với điều tra trong tập trung vào việc nhận xét, đánh giá thực hiện các tiêu chí theo quy định của Bộ giáo dục
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
và đào tạo về đánh giá chất lượng giáo dục Cao đẳng của nhà trường gồm (Sứ mạng và mục tiêu của trường, tổ chức và quản lý, chương trình giáo dục, hoạt động đào tạo, đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên và học sinh, sinh viên, hoạt động nghiên cứu khoa học, ứng dụng, phát triển và chuyển giao công nghệ. Thực trạng thư viện, trang thiết bị học tập và cơ sở vật chất khác. Tài chính và quản lý tài chính và quan hệ giữa nhà trường và xã hội).
Nhận thức của người trả lời được đánh giá bằng cách sử dụng trung bình chung , được tính bằng cách sử dụng công thức toán học sau đây:
X: Điểm trung bình chung đánh giá. Xi : Điểm mức đánh giá thứ i.
fi : Số phiếu đánh giá mức thứ i ∑fi : Tổng số phiếu đánh giá.
Phạm vi của các điểm số đánh giá được mô tả trong bảng dưới đây:
Mức điểm số đánh giá Phạm vi tính Mô tả giải thích ( đánh giá ) 5 4.2 - 5.0 Hoàn toàn đồng ý 4 3.4 - 4.1 Đồng ý
3 2.6 - 3.3 Không có ý kiến ( không đồng ý
và cũng không phải không đồng ý)
2 1.8 - 2.5 Không đồng ý
1 1.0 - 1.7 Hoàn toàn không đồng ý
2.2. Phƣơng pháp tổng hợp và phân tích thông tin
a) Phương pháp phân tích số liệu thống kê
Đây là phương pháp rất quan trọng đối với các nhà kinh tế khi nghiên cứu. Dựa vào phương pháp này có thể thống kê những thông tin cần thiết
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
phục vụ cho quá trình nghiên cứu một đề tài nào đó như: tài liệu, số liệu có độ tin cậy cao. Sau đó số liệu được phân tích đánh giá tìm ra kết quả nghiên cứu
b) Phương pháp so sánh
Số liệu được so sánh, đánh giá giữa các giai đoạn lịch sử khác nhau, hoàn cảnh khác nhau, đơn vị, khu vực khác nhau…từ đó thấy được nội dung đang nghiên cứu tốt hay không, hiệu quả hay không.
c) Phương pháp đối chiếu: Đánh giá được thực trạng khó khăn, thuận lợi từ đó có đề xuất giải pháp quản lý chiến lược đào tạo của Trường Cao đẳng Công nghiệp Hóa chất giai đoạn 2012 – 2017
Trong nghiên cứu sẽ áp dụng công cụ thống kê để phân tích dữ liệu với các chỉ tiêu định tính và định lượng để xác định ý kiến phản hồi của cán bộ giáo viên, và Công ty cổ phần super phôt phát và Hoá chất Lâm Thao Phú Thọ và Công ty cổ phần pin ắc quy Vĩnh Phú tham gia đánh giá mức độ cần thiết đưa ra giải pháp hữu ích và thiết thực trong quá trình tổ chức thực hiện. Ngoài các câu hỏi, phiếu điều tra tác giả còn phân tích số liệu từ bảng thống kê để xác định khả năng tiếp thu khoa học, cộng nghệ và giải quyết lao động việc làm .
d) Phương pháp tổng hợp số liệu ứng dụng phần mềm tin học Exel để xây dựng bảng biểu, biểu đồ, xử lý số liệu điều tra. Thông tin được tổng hợp vào máy tính phục vụ cho việc phân tích sau này sử dụng đồng bộ công cụ Excel. Các thông tin được nhập theo cấp độ học được mã hóa trước khi nhập.
e) Phương pháp dự báo:Là phương pháp dựa vào điều kiện thực tế của địa phương, căn cứ vào tình hình thực trạng cụ thể của chương trình bố trí dân cư đã nghiên cứu, đánh giá từ đó đề ra phương hướng và giải pháp cụ thể
2.3. Hệ thống chỉ tiêu nghiên cứu
Theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường Cao đẳng theo Quyết định số 66/2007/QĐ-BGDĐ ngày 01 tháng 11 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Chủ yếu tập trung vào các tiêu chí:
- Về xác định sứ mạng và mục tiêu của trường. - Về cơ cấu tổ chức bộ máy của trường.
- Về cập nhật chương trình giáo dục.
- Về số lượng và chất lượng hoạt động đào tạo.
- Về số lượng và trình độ của đội ngũ quản lý, giảng viên và nhân viên. - Về người học.
- Về nghiên cứu khoa học, ứng dụng, phát triển và chuyển giao công nghệ. - Về thư viện, trang thiết bị học tập và cơ sở vật chất khác.
- Về tài chính và quản lý tài chính. - Về quan hệ giữa nhà trường và xã hội.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Chƣơng 3
THỰC TRẠNG HOAT ĐỘNG ĐÀO TẠO
VÀ CHIẾN LƢỢC ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP HÓA CHẤT GIAI ĐOẠN 2012 -2017
3.1. Quá trình hình thành, chức năng nhiệm vụ và sự phát triển của Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Hóa chất. Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Hóa chất.
a - Quá trình hình thành.
Trường cao đẳng Công nghiệp Hóa chất tiền thân là trường Công nhân kỹ thuật Hóa chất, được thành lập theo Quyết định số 689 HC-§T2 ngày 15/5/1973 của Tổng cục Hóa chất (nay là Tập đoàn Hóa chất Việt Nam).
Ngày 21/7/1997 Bộ trưởng Bộ công nghiệp đã ký quyết định số 1091/QĐ-TCCB đổi tên trường thành Trường đào tạo nghề Hóa chất trực thuộc Tổng công ty Hóa chất Việt Nam.
Ngày 25/3/2005 Bộ trưởng Bộ công nghiệp đã ký quyết định số 1080/QĐ- TCCB thành lập trường Trung học Công nghiệp Hóa chất trực thuộc Tổng công ty Hóa chất Việt Nam trên cơ sở trường đào tạo nghề Hóa chất.
Ngày 01/9/2008 Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo đã ký quyết định số 5672/QĐ-BGD-ĐT thành lập Trường Cao đẳng Công nghiệp Hóa chất trên cơ sở trường trung học Công nghiệp Hóa chất.
b - Chức năng, nhiệm vụ của trƣờng:
+ Đào tạo cán bộ có trình độ cao đẳng kinh tế, kỹ thuật; trung cấp kinh tế, kỹ thuật, cao đẳng nghề, trung cấp nghề theo quy định cơ cấu khung của hệ thống giáo dục quốc dân về nội dung, chương trình đào tạo, hệ thống văn bằng chứng chỉ về giáo dục đào tạo theo quy định tại luật số 38/2005/QH11 về giáo dục.
+ Đào tạo và bồi dưỡng, đào tạo lại, đào tạo nâng cao đội ngũ cán bộ, công nhân các ngành hóa phân tích, vô cơ phân bón, silicat, hóa hữu cơ, điện điện tử, kế toán doanh nghiệp, kế toán hành chính sự nghiệp, tin học, cơ khí vv..
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
+ Hợp tác nghiên cứu, đào tạo với các cơ sở sản xuất kinh doanh trong và ngoài nước.
Nói chung là trường đào tạo đa ngành, đa cấp, từ phổ thông cơ sở vào học 3,5 năm ra cấp 2 bằng Phổ thông trung học và bằng trung cấp chuyên nghiệp, hệ phổ thông học 2 năm bằng trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề, 3 năm bằng Cao đẳng chuyên nghiệp, Cao đẳng nghề,
c - Quá trình xây dựng và phát triển của trƣờng.
Trải qua 39 năm xây dựng và phát triển, trường đã xây dựng được một đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên với 120 người, trong đó có 90 người là giáo viên, có 97,5% trình độ đại học, trong đó có 27,5% trình độ thạc sỹ, 2,5% trình độ tiến sỹ. Có 4 giáo viên được phong tặng nhà giáo ưu tú, 6 giáo viên giạy giỏi ngành dạy nghề toàn quốc và một cơ sở vật chất có tổng điện tích mặt bằng gần 9 ha với tổng số 16.067 m2
xây dựng kiên cố gồm các hạng mục công trình.
- Ba dãy nhà học 3 tầng C1,C2,C3 với 42 phòng học lý thuyết, thí nghiệm - Nhà hiệu bộ kiêm giảng đường 500 chỗ ngồi, 2 tầng với diện tích trên 1.092 m2.
- 2 dãy nhà xưởng thực hành diện tích trên 2.475 m2 - 2 ký túc xá 3 tầng công trình phụ khép kín 2.712 m2
- 4 phòng thí nghiệm hóa, điện, hóa công và các công trình phụ trợ khác tạo cho trường cơ sở vật chất khang trang, tạo thành các khu học, thí nghiệm, xưởng thực hành, ký túc xá, hoạt động thể thao, đường nội trải bê tông át phan rộng rãi. Tạo dựng được cảnh quan xanh, sạch, đẹp, môi trường sư phạm tốt trong giáo dục và đào tạo. Trường luôn cải tiến, đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập, thực hiện đa dạng hóa các loại hình đào tạo, phương