Mô hình được phát triển dựa trên tham khảo mô hình các mô hình nghiên cứu trước (trình bày trong phần 2.7), kết hợp với phương pháp Barnett đánh giá chất lượng đào tạo thông qua 4 nhóm yếu tố: chương trình đào tạo (chương trình học), đội ngũ giảng viên, yếu tố người học và cơ sở vật chất.
Nhóm nhân tố “Yếu tố người học” gồm nhiều nhân tố khác nhau, trong nghiên cứu này chỉ xét nhân tố thuộc nhóm ý thức của người học
Hình 2.9: Mô hình nghiên cứu của đề tài
Từ mô hình, ta phát triển các giả thiết như sau:
Nhân tố Giả thiết
Đội ngũ giảng viên
H1: Có mối liên hệ cùng chiều giữa chất lượng đội ngũ giảng viên với kết quả đào tạo của nhà trường.
Chương trình đào tạo
H2: Có mối liên hệ cùng chiều giữa chất lượng chương trình đào tạo với kết quả đào tạo của nhà trường.
Cơ sở vật chất H3: Có mối liên hệ cùng chiều giữa chất lượng cơ sở vật chất với kết quả đào tạo của nhà trường.
Ý thức người học
H4: Có mối liên hệ cùng chiều giữa ý thức người học với kết quả đào tạo của nhà trường.
Giảng viên
Chương trình đào tạo
Cơ sở vật chất
Ý thức người học
Kết quả đào tạo
H1
H2 H3 H4
Bảng 2.9: Các chỉ số chất lượng từ tổng hợp các lý thuyết đã trình bày
ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
1. Kiến thức chuyên môn vững vàng
2. Kinh nghiệm thực tiễn nhiều
3. Nhiệt tình, có trách nhiệm
4. Sẵn sàng hỗ trợ, giải đáp thắc mắc của sinh viên
5. Phương Pháp giảng dạy linh động, thu hút
6. Phương Pháp giảng dạy kích thích tính sáng tạo sinh viên
7. Thường khảo sát ý kiến người học
CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
8. Chương trình đào tạo linh động giúp sinh viên chủ động trong học tập 9. Chương trình đào tạo sát với yêu cầu công việc
10. Cung cấp các kỹ năng mềm cần thiết 11. Nội dung chương trình luôn được cập nhật (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
12. Phân bổ thời lượng hợp lý giữa lý thuyết và thực hành 13. Kiến thức chuyên môn phù hợp với thực tế công việc 14. Hình thức thi, kiểm tra phù hợp và nghiêm túc
15. Kết quả được đánh giá dưới nhiều hình thức như thi, kiểm tra, thuyết trình, bài tập…
16. Kết quả học tập phản ánh đúng năng lực sinh viên
CƠ SỞ VẬT CHẤT
17. Phòng học rộng, thoáng mát
18. Trang thiết bị giảng dạy, nghiên cứu tốt
19. Phòng thí nghiệm, thiết bị thực hành hoạt động tốt 20. Điều kiện thư viên phục vụ tốt
Ý THỨC NGƯỜI HỌC
22. Ý thức rõ về yêu cầu học tập
23. Có mục đích học tập rõ ràng
24. Có động cơ học tập rõ ràng
25. Tham gia tích cực trong giờ học
26. Có thái độ học tập nghiêm túc
27. Có định hướng tương lai rõ ràng
KẾT QUẢ ĐÀO TẠO
1. Kỹ năng chuyên môn tốt 2. Nâng cao khả năng tự học
3. Khả năng tư duy độc lập, năng lực sáng tạo được nâng cao 4. Chịu áp lực công việc cao
5. Kỹ năng phân tích, đánh giá và giải quyết vấn đề tốt 6. Ứng dụng nhiều kiến thức vào công việc
7. Kiến thức và kỹ năng về quản lý/tổ chức công việc được nâng cao 8. Sử dụng phầm mềm liên quan đến chuyên ngành tốt
9. Kỹ năng làm việc nhóm tốt 10. Sử dụng ngoại ngữ tốt 11. Kỹ năng giao tiếp tốt
12. Làm việc trong môi trường đa văn hóa 13. Tính chuyên nghiệp cao
CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
Chương 3 sẽ trình bày thiết kế nghiên cứu gồm: qui trình nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu định tính và điều chỉnh thang đo, nghiên cứu định lượng, thiết kế bảng câu hỏi, phương pháp thu thập số liệu.