7. Cấu trỳc luận văn
2.1.2. Chức năng, nhiệm vụ của trường Đại học Điện lực
Trường Đại học Điện lực là một trường đại học cụng lập, đa cấp, đa ngành, trực thuộc Tập đoàn Điện lực Việt Nam, cú nhiệm vụ chủ yếu là đào tạo nguồn nhõn lực cú chất lượng cao ở cỏc bậc đào tạo cho Tập đoàn Điện lực Việt Nam cũng như cho cỏc nhu cầu của xó hội, đồng thời là một trong những trung tõm NCKH - cụng nghệ hàng đầu của Tập đoàn Điện lực Việt Nam.
Chức năng
Đào tạo HS, SV cú trỡnh độ đại học, cao đẳng và Trung học phục vụ cho nhu cầu phỏt triển nguồn nhõn lực của ngành Điện và cỏc cỏ nhõn, đơn vị trong thành phần kinh tế khỏc của xó hội.
Hoạt động NCKH - cụng nghệ phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy, học tập và ứng dụng trong thực tiễn sản xuất kinh doanh.
Đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, cỏn bộ kỹ thuật theo kế hoạch của Tập đoàn Việt Nam và hợp đồng đào tạo đối với cỏc cơ quan doanh nghiệp trong và ngoài ngành Điện.
Nhiệm vụ
Tổ chức đào tạo theo mục tiờu, chương trỡnh đào tạo cỏc ngành, nghề được Tổng cụng ty Điện lực Việt Nam và Bộ GD&ĐT cho phộp.
Xõy dựng chương trỡnh, nội dung đào tạo, kế hoạch giảng dạy, học tập cho cỏc ngành học trờn cơ sở chương trỡnh khung do Bộ GD&ĐT ban hành.
Xõy dựng kế hoạch, thực hiện nhiệm vụ NCKH, dịch vụ tư vấn, chuyển giao và ứng dụng khoa học cụng nghệ.
Liờn doanh, liờn kết phối hợp với cỏc tổ chức chớnh trị, xó hội, cỏc cơ sở NCKH, sản xuất, kinh doanh, dịch vụ trong hoạt động đào tạo và khoa học cụng nghệ, gắn đào tạo với thực tế sản xuất kinh doanh.
Hợp tỏc đào tạo và NCKH, chuyển giao cụng nghệ với cỏc trường Đại học trong và ngoài nước.
2.1.3. Cơ cấu tổ chức của Trường và đội ngũ giảng viờn, cỏn bộ, cụng nhõn viờn
Hỡnh 2.1: Cơ cấu tổ chức của nhà trƣờng
(Nguồn: Phũng Tổ chức Hành chớnh, Trường Đại học Điện lực) 2.1.3.2.Đội ngũ giảng viờn, cỏn bộ, cụng nhõn viờn (tớnh đến 28/03/2008)
Trường hiện đang là cơ sở đào tạo đội ngũ GV, cỏn bộ, chuyờn gia ngành Điện đụng và mạnh nhất của cả nước. Tổng số đội ngũ GV, cỏn bộ, cụng nhõn viờn của Trường là: 297 trong đú:
Trờn đại học: 21 tiến sỹ (4 Phú Giỏo sư), 86 thạc sỹ, 1 Nhà giỏo ưu tỳ Trỡnh độ đại học: 130
Trỡnh độ khỏc: CĐ: 5, Trung cấp: 22, , Sơ cấp: 38 Giảng viờn hợp đồng trong năm 2007 của trường là 82.
Trong vài năm qua nhà trường đó gửi 10 cỏn bộ GV làm nghiờn cứu sinh ở nước ngoài. Số CBGD cú học vị của trường đó và sẽ tăng lờn nhanh chúng trong tương lai.
2.1.4. Quy mụ tuyển sinh và ngành nghề đào tạo
Từ năm học 2006 đến nay trường đó tiến hành đào tạo cả 4 hệ: Đại học, Cao đẳng, Trung cấp, Cụng nhõn.
Cỏc ngành nghề hiện đang được đào tạo ở cỏc bậc học như sau:
Đại học: Hệ thống điện, Năng lượng, Quản lý năng lượng, Nhiệt điện, Cụng nghệ tự động, Cụng nghệ thụng tin, Cụng nghệ cơ khớ, Cơ điện tử, Điện tử - Viễn thụng, Quản trị kinh doanh.
Cao đẳng: Hệ thống điện, Tin học, Nhiệt điện, Thuỷ điện, Cụng nghệ tự động, Quản lý năng lượng, Điện tử- Viễn thụng, Cơ khớ và Cơ điện tử.
Trung học: Hệ thống điện, Nhiệt điện, Thuỷ điện, Cụng nghệ tự động, Tin học.
Cụng nhõn kỹ thuật: Quản lý vận hành đường dõy và Trạm biến ỏp, Vận hành thuỷ điện, Nhiệt điện.
Trường cũng đó liờn kết đào tạo được 2 khoỏ cao học với 38 học viờn và 427 kỹ sư chuyờn ngành Hệ thống điện.
Tổng số HSSV của trường hiện nay là 5.415 (trong đú cú 1.294 SV đại học, 2.089 SV cao đẳng, 1.932 HS bậc THCN, 100 HS bậc cụng nhõn).
Trong tương lai, Trường tiếp tục nghiờn cứu thị trường lao động để xõy dựng thờm cỏc chương trỡnh cho cỏc ngành đào tạo mới kể cả dài hạn và ngắn hạn, phự hợp với nhu cầu phỏt triển của ngành Điện núi riờng và của nền kinh tế đất nước núi chung.
Song song với cỏc lĩnh vực nờu ở trờn, trong quỏ trỡnh phỏt triển, Trường Đại học Điện lực đó tớch cực mở rộng giao lưu quốc tế, hợp tỏc với cỏc đối
2.1.5. Hệ thống cơ sở vật chất
2.1.5.1. Hệ thống phũng học, nhà xưởng, thớ nghiệm
- Khu hiệu bộ: trờn 34 phũng bố trớ cỏc phũng chức năng làm việc, NCKH. Cỏc văn phũng này đều được kết nối mạng nội bộ và internet;
- Khu giảng đường lý thuyết:
+ 27 phũng học quy mụ cỏc phũng học từ 50 đến 70 SV. + 2 giảng đường lớn (sức chứa 150 – 200 SV/phũng) + 2 hội trường lớn (sức chứa từ 400 SV/phũng)
- Khu xưởng thực hành: phõn xưởng cơ khớ, phõn xưởng cho kỹ thuật viờn, phõn xưởng điện và một số phũng học lý thuyết và phũng làm việc.
- Khu thớ nghiệm: 28 phũng thớ nghiệm chuyờn ngành, và một số phũng học lý thuyết và phũng làm việc.
- 2 phũng học ngoại ngữ (35 cabin/phũng) và 2 phũng học vi tớnh (hơn 100 mỏy)
- 1 thư viện: với hơn 2.800 đầu sỏch trờn 12.000 cuốn thuộc nhiều lĩnh vực, phũng đọc 150 chỗ. Nhà trường cú kế hoạch xõy dựng một thư viện điện tử với tổng diện tớch mặt sàn khoảng 1.200 m2.
- Ký tỳc xỏ SV, học viờn: sức chứa 550 SV và khu nhà ăn thoỏng mỏt.
2.1.5.2. Hệ thống trang thiết bị, phương tiện dạy - học
Cỏc phương tiện D-H của Trường chưa nhiều, bao gồm:
- Cỏc dụng cụ thực hành xưởng, thớ nghiệm điện, nhiệt, thuỷ, tự động, ... - Hệ thống loa, micro, amply, camera ở hầu hết cỏc phũng học lý thuyết. - Mỏy chiếu đa phương tiện (multimedia LCD projector): 2
- Mỏy chiếu hắt (overhead projector): 2 - Mỏy cassette dạy ngoại ngữ: 5 chiếc
2.1.6. Bộ mụn tiếng Anh
Bộ mụn Ngoại ngữ của nhà trường hiện nay gồm cú 19 cỏn bộ giảng dạy, 100% GV là nữ (cú 15 GV biờn chế, 4 GV hợp đồng). Số GV trong độ tuổi 25 - 35 là 17 người, độ tuổi 45 - 55 là 2 người.
Đội ngũ trẻ nhiệt tỡnh cụng tỏc, ham học hỏi và thớch tỡm tũi những kiến thức và phương phỏp giảng dạy mới.
Cỏc GV trẻ với thõm niờn giảng dạy chưa nhiều cần thiết phải cú kế hoạch thường xuyờn bồi dưỡng năng lực GV nhằm khụng ngừng cập nhật thụng tin và PP giảng dạy mới, từ đú nõng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy.
2.1.6.2. Trỡnh độ của đội ngũ giảng viờn
Trong số 19 GV tiếng Anh cú 14 GV trỡnh độ thạc sỹ và 5 GV đang theo học thạc sỹ. Trong số đú duy nhất cú 1 GV đang theo học khoỏ học nõng cao tiếng Anh 6 thỏng ở Anh. Số cũn lại chưa cú điều kiện học tập và cụng tỏc ở cỏc nước bản ngữ.
2.1.6.3. Nhiệm vụ được giao
Nhiệm vụ chớnh của Bộ mụn Ngoại ngữ là giảng dạy tiếng Anh cho HS, SV của tất cả cỏc bậc học: Đại học, Cao đẳng, Trung cấp của Trường. Tuy nhiờn, cựng với chiến lược phỏt triển nguồn nhõn lực của Ngành điện, trường Đại học Điện lực cũng đang trong thời kỳ đổi mới: đổi mới về mụ hỡnh đào tạo, chất lượng đào tạo và số lượng đào tạo, do vậy bờn cạnh việc giảng dạy tiếng Anh cho HS, SV Bộ mụn Ngoại ngữ cũn được giao đảm nhiệm thờm cỏc cụng việc khỏc như:
- Kiờm nhiệm cụng tỏc của Phũng Hợp tỏc quốc tế
- Tham gia cụng tỏc dịch thuật cho cỏc dự ỏn của nhà trường
- Bồi dưỡng tiếng Anh ở cỏc cấp độ A,B,C và sau C cho cỏn bộ, GV nhà trường và cho cỏc kỹ sư của cỏc nhà mỏy điện thuộc Tập đoàn Điện lực Việt nam
Bộ mụn ngoại ngữ thuộc khoa Khoa học cơ bản nờn khụng cú phũng làm việc riờng. Bộ mụn được trang bị 1 mỏy tớnh, 2 quyển từ điển và 5 catssette để phục vụ cụng tỏc giảng dạy.
2.2. Thực trạng hoạt động dạy – học mụn tiếng Anh tại trƣờng Đại học điện lực
Mụn ngoại ngữ được giảng dạy ở trường là tiếng Anh. Tiếng Anh cơ bản do Bộ mụn ngoại ngữ giảng dạy; tiếng Anh chuyờn ngành do cỏc Khoa khỏc trong trường đảm nhiệm. Tiếng Anh được giảng dạy cho rất nhiều đối tượng trong trường: Đại học, Cao đẳng, Trung cấp. Trong phạm vi đề tài này, tỏc giả xin được tập trung phõn tớch thực trạng D-H mụn tiếng Anh cho đối tượng là SV đại học chớnh quy.
Giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo và phõn bố chƣơng trỡnh giảng dạy
SV đại học năm thứ nhất học 150 tiết tiếng Anh (10 trỡnh) được chia làm 2 học kỳ, mỗi học kỳ học 75 tiết. Giỏo trỡnh chớnh được quy định sử dụng trong khoỏ học là NewHeadway và tài liệu tham khảo được dựng cho việc giảng dạy và học tập là English Grammar in use. Học kỳ 1 SV được học từ bài 1 đến bài 10 của NewHeadway Elementary. Học kỳ 2 SV học tiếp từ bài 11 đến bài 8 của NewHeadway Pre-Intermediate. Mỗi tuần SV học 6 tiết tiếng Anh.
Giỏo trỡnh NewHeadway Elementary và Pre-Intermediate được nhiều SV khắp nơi trờn thế giới sử dụng. Người ta núi rằng giỏo trỡnh này là để dành riờng cho SV năm thứ nhất - những người cần củng cố lại ngữ phỏp, từ vựng và cỏc kỹ năng tiếng Anh như: núi, nghe, đọc, viết.
Qua khảo sỏt đỏnh giỏ về mức độ phự hợp của giỏo trỡnh và phõn bố chương trỡnh giảng dạy: cú 67% GV và 64% SV cho là rất phự hợp, chỉ cú 9% SV đưa ra ý kiến khụng phự hợp. Theo kết quả khảo sỏt chỳng tụi thấy rằng giỏo trỡnh tiếng Anh đang sử dụng và phõn bố chương trỡnh giảng dạy mụn tiếng Anh cho Hệ đại học chớnh quy ở Trường Đại học Điện lực là phự hợp.
Để xỏc định thực trạng HĐD-H tiếng Anh tại trường Đại học điện lực, chỳng tụi đó lấy ý kiến đỏnh giỏ của 10 CBQL, 15 GV tiếng Anh và 55 SV khoỏ 1 hệ ĐH. Dựa vào kết quả khảo sỏt chỳng tụi cú thể nhận xột từng vấn đề như sau:
2.2.1. Thực trạng hoạt động giảng dạy mụn tiếng Anh của giảng viờn
Hoạt động chuyờn mụn, nghiệp vụ sƣ phạm của giảng viờn
Một đội ngũ GV giảng dạy đại học tốt khụng chỉ là đội ngũ cú đủ bằng cấp mà phải là những người giảng dạy cú hiệu quả.
0 20 40 60 80 100 GV SV GV SV GV SV GV SV Tốt Khá T.B Yếu 1 Trình độ chuyên môn 2 Trình độ nghiệp vụ s- phạm
3 Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin
Biểu đồ 2.1: Mức độ đỏp ứng trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ sƣ phạm của GV
Việc sử dụng cụng nghệ tin học trong quỏ trỡnh giảng dạy mụn tiếng Anh theo PP D-H tớch cực là rất cần thiết. Đa số cỏc GV tiếng Anh đều nhận thức rừ vấn đề này nhưng khụng phải ai cũng cú kỹ năng sử dụng cụng nghệ tin học trong giảng dạy. Theo kết quả khảo sỏt ở biểu đồ cho thấy cỏc ý kiến của GV và SV đều tập trung vào mức TB, Khỏ về kỹ năng sử dụng Cụng nghệ thụng tin của GV. Về trỡnh độ chuyờn mụn của GV tiếng Anh hầu hết cỏc ý kiến nhận xột của GV và SV đều đỏnh giỏ ở mức Tốt. Trong khi đú nghiệp vụ sư phạm
thậm chớ cú ý kiến ở mức TB. Điều đú cú phần đỳng bởi cỏc GV tiếng Anh đều tốt nghiệp đại học chớnh quy bằng Khỏ, Giỏi và đa số cú trỡnh độ thạc sỹ nờn trỡnh độ tiếng Anh rất tốt, tuy nhiờn phần lớn trong số họ là GV trẻ do vậy kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều vỡ thế nghiệp vụ sư phạm của họ chưa dành được sự đỏnh giỏ cao từ phớa người học cũng như từ chớnh cỏc GV.
Cú thể núi rằng hiện nay vẫn cũn một số GV tiếng Anh chưa nắm vững kỹ năng chuẩn bị bài, kỹ năng đứng lớp, kỹ năng thiết kế cỏc hoạt động giảng dạy…. Điều đú được thể hiện qua kết quả khảo sỏt ở bảng 2.1. Nhỡn vào bảng ta thấy cú sự tương phản rất lớn giữa cỏc ý kiến của GV và SV về việc chuẩn bị kỹ bài giảng trước khi lờn lớp và sử dụng phương tiện D-H tớch cực, cú 46% SV cho rằng GV chưa chuẩn bị kỹ bài giảng trước khi lờn lớp trong khi chỉ cú 13% GV tỏn đồng, 55% SV cú ý kiến GV khụng bao giờ sử dụng phương tiện D-H tớch cực trong giảng dạy và chỉ cú 7% GV thừa nhận vấn đề này.
Bảng 2.1: Kết quả khảo sỏt thực trạng cỏc hoạt động giảng dạy của GV
Nội dung hoạt động
Đỏnh giỏ mức độ thực hiện (%) Thƣờng
xuyờn Đụi khi
Khụng bao giờ GV SV GV SV GV SV
Chuẩn bị kỹ bài giảng trước khi lờn lớp 80 36 13 46 7 18
Cập nhật, mở rộng bài giảng với những kiến thức mới
53 51 33 40 14 9
Sử dụng phương tiệnD-H tớch cực 33 18 60 27 7 55
Thay đổi PP giảng dạy khi SV khụng hứng thỳ học
20 27 60 58 20 15
Trao đổi với SV về PP học tập 7 0 40 37 53 63
Yờu cầu và hướng dẫn SV tỡm và khai thỏc tài liệu tham khảo ngoài giỏo trỡnh
60 55 20 37 20 8
Kiểm tra việc đọc tài liệu tham khảo của SV
13 15 27 22 60 63
Lấy ý kiến phản hồi của SV khi kết thỳc mụn học để rỳt kinh nghiệm và sử dụng kết quả kiểm tra - đỏnh giỏ để điều chỉnh PPD-H
7 9 20 18 73 73
Chỳ ý tỡm hiểu những khú khăn SV gặp phải trong quỏ trỡnh học tập
13 15 27 25 60 60
Theo điều kiện của từng lớp học cụ thể (trình độ, sĩ số , ý thức học tập…) GV đã chú ý thay đổi PP giảng dạy, có những ph-ơng án chỉnh lý, bổ sung cho phù hợp đối t-ợng ng-ời học. Tuy nhiên mức độ rất hạn chế, phần lớn các GV do quá bận rộn với việc lên lớp nên ch-a có nhiều thời gian tìm hiểu, cải tiến PP giảng dạy.
Nhiều GV chỉ đơn thuần lo hoàn thành việc truyền đạt kiến thức mà ch-a quan tâm đến việc h-ớng dẫn cho SV ph-ơng pháp học tập. Khi đ-ợc hỏi về hoạt động kiểm tra việc đọc tài liệu tham khảo của SV có tới 60% GV và 63% SV nhận xét GV không bao giờ thực hiện công việc này. Điều đó cho thấy GV đã chú ý yêu cầu SV đọc tài liệu, nh-ng ch-a kiểm tra việc thực hiện. Việc yêu cầu SV đọc thêm tài liệu thông th-ờng chỉ dừng ở mức độ GV nêu tên sách và phần cần tham khảo, sau đó không kiểm tra mức độ thực hiện nên không tạo đ-ợc hứng thú và không mang lại hiệu quả gì.
Nhận thức đ-ợc tầm quan trọng hoạt động tự học của SV, các GV đã quan tâm đến việc tạo cơ hội và yêu cầu SV tự học tuy nhiên việc kiểm tra, giám sát thực hiện ở mức độ ch-a cao.
Việc lấy ý kiến phản hồi của SV khi kết thúc môn học và tìm hiểu về những khó khăn của SV trong quá trình học tập đã đ-ợc các GV thực hiện nh-ng không th-ờng xuyên. Đây là hạn chế lớn nhất trong hoạt động giảng dạy của GV.
Thực tế vẫn cũn khụng ớt GV (chiếm 13% theo kết quả điều tra) chưa nhận thức đỳng tầm quan trọng của mụn tiếng Anh đối với việc phỏt triển nguồn nhõn lực ngành Điện. Họ quan niệm rằng: Đõy là trường kỹ thuật khụng nờn bắt SV học ngoại ngữ nhiều, nờn dành thời gian để SV học cỏc mụn chuyờn ngành. Quan niệm này đó ảnh hưởng khụng nhỏ đến ý thức học tập của một số SV. Cú thể núi, trong nhiều năm qua Trường đó cú được một đội ngũ GV tiếng Anh tham gia giảng dạy về cơ bản đỏp ứng được cỏc yờu cầu của Trường. Tuy nhiờn, vẫn cú một số ớt GV trẻ do thiếu kinh nghiệm giảng dạy, thờm vào đú đồng lương khụng đủ sống nờn họ phải dạy thờm cho một số trường khỏc. Do phải dạy quỏ nhiều nờn họ chỉ cố gắng cung cấp đủ