8. Cấu trỳc của luận văn
1.3.1. Nghiệp vụ sư phạm
Nghiệp vụ: Từ điển tiếng Việt thụng dụng của Nguyễn Như ý đó cho rằng: “Nghiệp vụ là cụng việc chuyờn mụn của một nghề.”
Trong kỉ yếu hội thảo Quốc gia cỏc trường Đại học Sư phạm 1998 Tại Thành phố Vinh - Nghệ an cũng đó khẳng định: “Dưới mọi trường nghề, Nghiệp vụ là toàn bộ kiến thức, kĩ năng cần thiết để người học làm tốt cụng việc của mỡnh sau khi được đào tạo. (Trang 11 5- Kỉ yếu hội thảo)
Sƣ phạm: Khoa học về giỏo dục và giảng dạy trong trường học
Nghiệp vụ sƣ phạm: là một khoa học nhằm bồi dưỡng và giảng dạy những chuyờn mụn riờng cho từng ngành, nghề khỏc nhau, cung cấp những kĩ năng, phương phỏp truyền thụ sư phạm, giao tiếp, ứng xử sư phạm…
Trường sư phạm là nơi đào tạo nghề dạy học, việc dạy học của giỏo viờn khụng chỉ dạy chữ mà cũn dạy người. Toàn bộ hoạt động của giỏo viờn trong nhà trường là nhằm hỡnh thành nhõn cỏch con người mới, vừa cú trỡnh độ về khoa học kĩ thuật vừa năng động sỏng tạo trong cuộc sống.Theo Hồ Chủ Tịch người giỏo viờn phải là người; vừa hồng vừa chuyờn; vừa cú tõm vừa cú đức.
Yờu cầu của quỏ trỡnh dạy học là đào tạo ra người giỏo viờn cú đủ phẩm chất và trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ, đỏp ứng yờu cầu đổi mới, phục vụ cho cụng cuộc cụng nghiệp húa, hiện đại húa của đất nước.
Trường Sư phạm khụng những phải cung cấp cho sinh viờn hệ thống tri thức khoa học cơ bản, tri thức khoa học chuyờn ngành mà cũn tổ chức cho sinh viờn tham gia vào cỏc hoạt động nghiệp vụ để hỡnh thành kĩ năng nghiệp vụ cho sinh viờn.
Nghiệp vụ sư phạm khụng chỉ là hệ thống kĩ năng, mà bao gồm cả hệ thống tri thức và cỏc phẩm chất nghề nghiệp, mà một người giỏo viờn cần cú dự là giỏo viờn ở bất cứ Cấp học, Ngành học, Bậc học nào từ Mầm non, Tiểu học đến Cao đẳng, đại học, chất lượng của nghiệp vụ sư phạm cần phải được đỏnh giỏ ở ba mặt đú.
Khi núi đến mối quan hệ giữa kiến thức và kĩ năng Jonh E rpeck đó viết: “Năng lực được tri thức làm cơ sở, được quy định bởi cỏc giỏ trị, được sử dụng như những kĩ năng, được tăng cường qua vốn kinh nghiệm và được thực hiện thụng qua ý định”
1.3.2. Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
Việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm là một hoạt động cơ bản trong quỏ trỡnh đào tạo và bồi dưỡng giỏo viờn. Cú ý nghĩa quyết định trong việc hỡnh thành phẩm chất, và năng lực nghề nghiệp. Người quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm phải tạo điều kiện cho sinh viờn, giỏo viờn và giảng viờn rốn luyện, bồi dưỡng bằng nhiều cỏch, nhiều hỡnh thức khỏc nhau, biết huy
động mọi lực lượng, vật chất, tinh thần, biết phối hợp tất cả cỏc lực lượng để hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng rốn luyện nghiệp vụ sư phạm theo một hướng thuận lợi và đạt được kết quả tốt nhất.
Ngoài cỏc nội dung trờn trong khuụn khổ nghiệp vụ sư phạm cũn cú một số kĩ năng bắt buộc như:
+ Hoạt động bồi dưỡng cỏc kĩ năng cơ bản của hoạt động dạy học như: Kĩ năng núi: (Kĩ năng diễn đạt bằng lời) Khi lờn lớp đứng trước bục giảng, đứng trước học sinh, sinh viờn Người giỏo viờn núi chung và giảng viờn cỏc trường đại học núi riờng phải chững chạc, núi năng lưu loỏt, cú sức thuyết phục, giọng núi truyền cảm, gần gũi, dễ nghe, thu hỳt được sự chỳ ý của mọi người, phỏt õm đỳng, rừ từ đầu đến cuối, õm thanh vừa phải để mọi người đều dễ nghe được (Kể cả những bàn ngồi cuối lớp), giọng núi dứt khoỏt, tự tin cú sức thuyết phục, hựng biện...
Đõy là một kĩ năng quan trọng nhất của người giỏo viờn, giảng viờn bởi vỡ khi được rốn luyện về kĩ năng giao tiếp, giỏo viờn được tập cỏch tiến hành khi giao tiếp sư phạm, hoặc khi người giỏo viờn hướng dẫn cỏc sinh viờn tiến hành cỏc trắc nghiệm, cỏc giai đoạn trong giao tiếp, tập sử dụng cỏc phương tiện để giao tiếp sư phạm, rốn luyện phong cỏch và kĩ năng giao tiếp sư phạm:
- Khi tiến hành người giỏo viờn cho sinh viờn (giỏo viờn được bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm) tiếp xỳc với cỏc tỡnh huống và lựa chọn phương ỏn giải quyết tốt nhất, hoặc giỏo viờn hướng dẫn sinh viờn tiến hành trắc nghiệm để tự đỏnh giỏ về khă năng giao tiếp của bản thõn.
Khi rốn luyện kĩ năng giao tiếp sư phạm: Người giỏo viờn phải chỳ ý rốn cho sinh viờn (GV) từng bước từ kĩ năng định hướng, kĩ năng nhận biết những dấu hiệu bờn ngoài, hoặc kĩ năng định vị, điều chỉnh, điều khiển bản thõn, bằng cỏch qua việc tiếp xỳc với cỏc bài tập miờu tả chõn dung học sinh, cỏc bài tập nhận biết thụng tin qua dấu hiệu bờn ngoài, hoặc qua sự lựa chọn những yếu tố hợp thành cỏc kĩ năng, những phương ỏn tự điều chỉnh
thớch hợp với cỏc bài tập tỡnh huống. Kĩ năng giao tiếp sư phạm cú thể được hỡnh thành qua nhiều con đường: Qua thúi quen ứng sử được xõy dựng từ nền tảng gia đỡnh, cỏch ứng xử với bạn bố đồng nghiệp, với lối xúm và với toàn xó hội.
Kĩ năng viết bảng: Phải viết ngay ngắn, thẳng hàng cú bố cục hợp lý, khoa học, làm nổi rừ trọng tõm của bài dạy, biết trỡnh bày bảng bằng ngụn ngữ trong sỏng, dễ hiểu, mang đầy nội dung tri thức khoa học, chớnh xỏc, rừ ràng, bởi vỡ : Viết bảng là một hoạt động thường xuyờn của người giỏo viờn trong suốt cuộc đời hoạt động dạy học của mỡnh. Kĩ năng viết bảng thể hiện:Viết đỳng: Khụng thừa, khụng thiếu, nột viết rừ ràng, thẳng hàng, viết nhanh, đẹp.
Khi viết làm nổi bật được trọng tõm bài giảng.
Giữ đỳng tỏc phong sư phạm khi viết bảng, nhằm giỳp cho học sinh, sinh viờn trong quỏ trỡnh học và nghe giảng, vừa tri giỏc bài giảng, sẽ giỳp cho học sinh, sinh viờn tiếp thu bài nhanh hơn, đầy đủ hơn và nhớ lõu hơn kiến thức ngay ở trờn lớp.
Cỏc bước tiến hành tập viết bảng (dành cho SV mới ra trường học viờc): Bước 1: Người giỏo viờn tập viết thống nhất theo một kiểu chữ: In hoa, in thường, hoặc viết hoa cú nột mềm, tập viết chữ đứng, nghiờng đều sang bờn phải, trỏnh viết chữ nghiờng sang bờn trỏi, tập viết thẳng hàng, bố cục bảng phải cõn đối.
Bước thứ 2: Tập viết cỏc đề mục của bài theo nguyờn tắc đồng đẳng theo một trục dọc.
Bước thứ 3: Tổng hợp cả hai bước trờn thành một cỏch trỡnh bày bảng hoàn chỉnh, khoa học, đẹp mắt.
Kĩ năng làm và sử dụng đồ dụng dạy học: Đõy cũng là một trong những kĩ năng khụng thể thiếu của người giỏo viờn, đặc biệt càng cấp học dưới (Mầm non, Tiểu học) thỡ khả năng làm và sử dụng đồ dựng càng quan trọng vỡ ở cỏc cấp học này học sinh tri giỏc bài dạy qua đồ dựng đồ chơi sẽ giỳp cỏc em nắm
vững tri thức và nhớ bài lõu hơn, hứng thỳ say mờ học tập. Người giỏo viờn biết lập kế hoạch làm đồ dựng, đồ chơi để phục vụ cho bài giảng, cho chuyờn đề, cho cỏc hoạt động dạy và học sao cho phự hợp. Ngoài ra kỉ năng chuẩn bị trang phục và tõm thế lờn lớp cũng rất quan trọng tạo sự tự tin cho người giỏo viờn. Kĩ năng soạn giỏo ỏn và lập hồ sơ bài giảng. Việc soạn giỏo ỏn là soạn kế hoạch cho từng bài dạy là một cụng việc bắt buộc, thường ngày của người giỏo viờn khi đứng trờn bục giảng. Khỏc với cỏch diễn đạt bằng lời việc soạn giỏo ỏn trong cỏc trường đặc biệt trong trường sư phạm là một nội dung rốn luyện cho sinh viờn vụ cựng quan trọng và cần thiết, gắn liền với hoạt động giảng tập.
Mỗi người sinh viờn khi tiếp xỳc với dạng hoạt động này đều phải thực hiện ở hai mức độ: Mức độ đầu là qua sự hướng dẫn của giỏo viờn nghiệp vụ (Giỏo viờn chuyờn ngành Tõm lý học, Giỏo dục học) Mức độ sau cú thể là giỏo viờn dạy phương phỏp giảng dạy bộ mụn. Đõy cũng là một hỡnh thức hoạt động bắt buộc đối với cỏc sinh viờn đặc biệt là sinh viờn trong cỏc trường sư phạm năm thứ hai trở ra trước khi bước vào giai đoạn giảng tập, kiến tập.
Trong quỏ trỡnh rốn luyện cho sinh viờn, học viờn soạn giỏo ỏn người giỏo viờn cần xỏc định cho sinh viờn rừ đõy là cụng việc mà đũi hỏi sinh viờn, học viờn cần phải suy nghĩ, đầu tư cụng sức trớ tuệ, thời gian, kinh phớ cả về nội dung và phương phỏp giảng bài đũi hỏi mỗi người sinh viờn, học viờn phải nhuần nhuyễn cả về nội dung và phương phỏp dạy học, để giỳp cho sinh viờn, học viờn làm chủ được bài giảng của mỡnh. Khi đó chuẩn bị kĩ bài giảng khi lờn lớp thỡ mới ớt phụ thuộc vào bài giảng, vào giỏo ỏn (Thoỏt li giỏo ỏn, làm chủ tỡnh thế), lỳc đú việc tổ chức giờ dạy mới cú hiệu quả, chất lượng giỏo dục mới được nõng cao.
Kĩ năng tổng hợp cỏc thao tỏc lờn lớp, kế hoạch thực tập chủ nhiệm: Bao gồm kế hoạch chủ nhiệm lớp, kế hoạch tiến hành tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục như (sinh hoạt lớp, tổ chức cỏc hoạt động tập thể nhõn cỏc ngày lễ lớn trong năm học; 20/11, 8/3, 26/3, 19/5...) hoạt động ngoại khoỏ, ngoài giờ lờn lớp.
Kĩ năng bao quỏt lớp học:
+ Rốn luyện một số kĩ năng giỏo dục: + Phõn tớch một số tỡnh huống giỏo dục.
+ Tập giải quyết cỏc tỡnh huống sư phạm theo cỏc phương ỏn cho trước. + Tập giải quyết cỏc tỡnh huống sư phạm một cỏch sỏng tạo khoa học, phự hợp với điều kiện thực tế của lớp học, Từng trường cụ thể
1.4. Quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giảng viờn trƣờng đại học Phƣơng Đụng
1.4.1. Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viờn trường đại học Phương Đụng trường đại học Phương Đụng
Chỳng ta biết rằng trong những năm gần đõy đặc biệt khi Việt Nam trở thành nước thứ 150 của WTO với tất cả cỏc ngành nghề núi chung và ngành giỏo dục và đào tạo núi riờng muốn tồn tại và phỏt triển, để đỏp ứng nhu cầu của đất nước và theo kịp thời đại Cụng nghiệp húa Hiện đại húa, thời đại Cụng nghệ thụng tin, chỳng ta phải khụng ngừng nõng cao về chuyờn mụn nghiệp vụ, phải giữ vững thương hiệu, uy tớn, chất lượng. Đảng và Nhà nước đó cú rất nhiều chủ trương, chớnh sỏch khuyến khớch đầu tư, ưu tiờn cho giỏo dục (Con người và tài chớnh Nguồn lực, Nhõn lực, Vật lực). Ngành giỏo dục cũng đó xỏc định rừ trọng trỏch của mỡnh để chỉ đạo kịp thời cỏc trường đại học, cao đẳng trong cỏc nước, cỏc Sở giỏo dục và đào tạo của cỏc tỉnh (Thực hiện phong trào hai khụng trong nhà trường, chống tiờu cực và bệnh thành tớch trong giỏo dục mà Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo Nguyễn Thiện Nhõn đó phỏt động trong toàn Ngành giỏo dục) cú kế hoạch sỏt thực với tỡnh hỡnh thực tế của từng địa bàn (Từng tỉnh thành phố từ nụng thụn, miền nỳi đến cỏc tỉnh, thành phố, từ người Kinh hay đồng bào cỏc dõn tộc… ) để làm sao cho tất cả người dõn ai ai cũng được đến trường, cũng được học hành, đều cú cơ hội học tập như nhau, ưu tiờn cho đồng bào cỏc dõn tộc và miền nỳi, hải đảo, vựng kinh tế khú khăn, vựng bóo lụt thiờn tai… bằng cỏch xõy dựng một xó hội học tập, học tập suốt
đời khụng phõn biệt loại hỡnh đào tạo, hỡnh thức đào tạo, khụng phõn biệt giới tớnh, tụn giỏo, dõn tộc). Đứng trước thử thỏch to lớn đú để đỏp ứng được nhu cầu học tập của toàn xó hội ngành giỏo dục phải cung cấp và đỏp ứng đầy đủ đội ngũ giỏo viờn (Cả về số lượng và chất lượng), cỏc trang thiết bị cần thiết phục vụ cho ngành giỏo dục, từng bước khắc phục những khú khăn (Trường học tranh tre nứa lỏ, lớp học ba ca...) Ưu tiờn cho vựng sõu xa, vựng kinh tế khú khăn, vựng đồng bào dõn tộc thiểu số.
Cụ thể: Bộ giỏo dục và Đào tạo đó cú chủ trương cho mở rất nhiều hệ đào tạo bồi dưỡng giỏo viờn như hệ 9+1, 9+2, 10+3, Cao đẳng, đại học Sau đại học, Nghiờn cứu sinh, cỏc hệ Tại chức, Chuyờn tu, Từ xa, Đào tạo theo địa chỉ, Cử tuyển... để đỏp ứng đội ngũ giỏo viờn cho cả nước .
Tuy nhiờn ở cỏc trường đại học, cao đẳng hiện nay số lượng những nhà giỏo chưa được đào tạo qua sư phạm chiếm tỷ lệ khỏ cao (47.7% con số do Vụ Tổ chức Cỏn bộ Bộ Giỏo dục Đào tạo cung cấp).
Đõy cũng là một vấn đề bất cập của Ngành giỏo dục khi núi đến chất lượng giỏo dục núi chung và chất lượng giỏo dục đại học núi riờng, bởi vỡ trong thực tế những giảng viờn này lờn lớp cú thể núi kiến thức chuyờn mụn là thế mạnh, xong những kĩ năng truyền thụ, kĩ năng giao tiếp, phương phỏp giảng dạy, lớ luận dạy học, lớ luận giỏo dục... cũn gặp khụng ớt khú khăn và bất cập. Đứng trước thực trạng đú Bộ giỏo dục và Đào tạo đó yờu cầu trường Đại học sư phạm Hà Nội kết hợp với Viện Nghiờn cứu Sư phạm xõy dựng chương trỡnh khung để bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn cỏc trường đại trong cả nước theo quyết định số 7130 ngày 13/8/2006 mà chủ yếu là hai thành phố lớn là Hà Nội và Thành phố Hồ Chớ Minh (Làm nũng cốt), nhằm giỳp cho đội ngũ giảng viờn cú trỡnh độ, cú kĩ năng, cú phương phỏp truyền thụ kiến thức một cỏch khoa học sỏng tạo. Nõng cao chất lượng giỏo dục trong cỏc trường đại học, cao đẳng núi riờng và toàn Ngành giỏo dục núi chung nhằm đỏp ứng yờu cầu ngày càng cao của đất nước, của khu vực và trờn trường quốc tế.
Mục tiờu bồi dƣỡng:
+ Về kiến thức: Giỳp người học nắm vững hệ thống kiến thức về Tõm lý học sư phạm đại học, Giao tiếp sư phạm đại học, Lý luận và phương phỏp sư phạm đại học, Xõy dựng và phỏt triển chương trỡnh đào tạo ở bậc đại học, Kiểm tra và Đỏnh giỏ trong giỏo dục đại học, Phương phỏp luận nghiờn cứu khoa học giỏo dục, ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào quỏ trỡnh dạy học và Nghiờn cứu khoa học giỏo dục, Lụgic học, Quản lý giỏo dục đại học... để vận dụng vào thực tế dạy học ở cỏc trường đại học và cao đẳng núi chung và trường đại học Phương Đụng núi riờng.
+ Về kĩ năng: Hỡnh thành cho người học hệ thống kĩ năng nghiệp vụ sư phạm để cú thể giảng dạy tốt ở bậc đại học.
+ Về thỏi độ: Hỡnh thành cho người học ý thức nghề nghiệp và tỏc phong sư phạm của Nhà giỏo bậc đại học (Giảng viờn đại học)
1.4.2. Nội dung của chương trỡnh bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cần bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viờn trường đại họcPhương Đụng. dưỡng cho đội ngũ giảng viờn trường đại họcPhương Đụng.
+ Khối kiến thức: bắt buộc Tõm lý học sư phạm đại học Giao tiếp sư phạm đại học
Lý luận và phương phỏp sư phạm đại học
Xõy dựng và phỏt triển chương trỡnh đào tạo ở bậc đại học Kiểm tra và đỏnh giỏ trong giỏo dục đại học
Phương phỏp luận nghiờn cứu khoa học giỏo dục đại học. + Khối kiến thức tự chọn:
Ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong dạy học đại học. Nghiờn cứu khoa học giỏo dục ở bậc đại học
Lụgic học
Quản lý giỏo dục đại học Thực tập sư phạm
1.4.3. Nội dung bổ sung
Ngoài những nội dung bắt buộc như ở mục 1.3.2 cũn cần bổ sung những nội dung sau:
+ Phương phỏp giảng dạy bộ mụn (Theo chuyờn ngành Tài chớnh, Ngõn hàng, Thương mại, Ngoại thương ...) mà nhà nghiờn cứu tiến hành nghiờn cứu thực nghiệm cụ thể cho từng khoa.
1.5. Yờu cầu tổ chức hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm.
Khảo sỏt tỡnh hỡnh thực tế ở cỏc trường đại học và cao đẳng trờn cả nước. Đặc biệt là trường đại học Phương Đụng Hà Nội để nắm được số giảng viờn đang trực tiếp giảng dạy chưa qua đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm (Thụng qua