8. Cấu trỳc của luận văn
1.2.4.Quản lý nhà trường
Nhà trường là đối tượng cơ bản nhất của quản lý giỏo dục trong đú đội ngũ giỏo viờn và học sinh là đối tượng quản lý và cũng là chủ thể trực tiếp quản lý quỏ trỡnh giỏo dục.
Ngoài ra nhà trường là một thiết chế tổ chức chuyờn biệt trong hệ thống tổ chức xó hội thực hiện chức năng tỏi tạo nguồn nhõn lực phục vụ cho sự duy trỡ và phỏt triển của xó hội. Đú là một tổ chức giỏo dục cơ sở trực tiếp làm cụng tỏc đào tạo, giỏo dục thế hệ trẻ và được coi là”tế bào của hệ thống giỏo dục quốc dõn” Nhà trường là khỏch thể cơ bản của tất cả cỏc cấp QLGD và là một hệ thống độc lậptự quản của xó hội
Xột về bản chất, Nhà trường là tổ chức mang tớnh Nhà nước - xó hội - sư phạm, thể hiện bản chất giai cấp, bản chất xó hội, bản chất sư phạm. Cho nờn một cỏch khỏc cú thể hiểu Quản lý nhà trường là một hệ thống xó hội sư phạm chuyờn biệt, hệ thống này đũi hỏi những tỏc động cú ý thức, cú kế hoạch và hướng đớch của chủ thể quản lý lờn tất cả cỏc mặt của đời sống nhà trường để đảm bảo sự vận hành tối ưu xó hội- kinh tế và tổ chức sư phạm của quỏ trỡnh dạy học và giỏo dục thế hệ đang lớn lờn. Mặt khỏc, quản lý nhà trường về bản chất là quản lý con người. Điều đú tạo cho cỏc chủ thể (người dạy và người học)trong nhà trường một sự liờ kết chặt chẻ khụng chỉ bởi cơ chế hoạt động theo những quy luật khỏch quan của một tổ chức xó hội – nhà trường, mà cũn bởi hoạt đụng chủ quan, hoạt động quản lý của chớnh bản thõn người dạy và người học
Thực chất của quản lý giỏo dục xột cho cựng là tạo điều kiện thuận lợi cho cỏc hoạt động của nhà trường được vận hành theo đỳng mục tiờu của hệ
thống giỏo dục quốc dõn. Trường học là những tế bào quan trọng của hệ thống giỏo dục, mà trong đú mỗi một tế bào hoạt động cú tốt thỡ cả hệ thống giỏo dục mới thực hiện được đỳng mục tiờu, đạt được chất lượng giỏo dục và đào tạo mà xó hội giao phú.
Vỡ vậy: Quản lý nhà trường cú thể coi như một bộ phận khụng thể thiếu của Quản lý giỏo dục.
Quản lý nhà trường là quỏ trỡnh thực hiện đường lối giỏo dục của Đảng và Nhà nước trong phạm vi quyền hạn và trỏch nhiệm của mỡnh tức là phải đưa nhà trường vận hành theo nguyờn lý giỏo dục định hướng XHCN để tiến tới mục tiờu giỏo dục.
Quản lý nhà trường chớnh là quản lý giỏo dục nhưng trong một phạm vi xỏc định của một đơn vị giỏo dục, nền tảng đú là nhà trường. Vỡ thế quản lý nhà trường phải vận dụng tất cả cỏc nguyờn lý chung của quản lý giỏo dục để đẩy mạnh mọi hoạt động của nhà trường theo mục tiờu đào tạo chung đó được Đảng và Nhà nước đề ra. Mỗi nhà trường hay cơ sở giỏo dục phải là cỏi nụi và tạo ra mụi trường học tập thuận lợi nhất để mọi người đều được đến trường và đều cú cơ hội học tập như nhau, nhà trường khụng được phõn biết trai, gỏi, người kinh hay dõn tộc, miền nỳi hải đảo hay thành phố.
Túm lại: Bản chất của quản lý nhà trường là quản lý mọi hoạt động dạy và hoạt động học làm sao để đưa hoạt động đú từ trạng thỏi này sang trạng thỏi khỏc( Thầy truyền thụ, cung cấp tri thức trũ tiếp thu) để dần dần tiến tới mục tiờu giỏo dục. Một nhà trường cú tổ chức dạy và học tốt là nhà trường đú đó cụ thể húa được đường lối, chủ trương của Đảng và Nhà nước Việt Nam thành hiện thực, đỏp ứng được nhu cầu học tập suốt đời của nhõn dõn. Tạo mọi điều kiện để mọi người dõn đều được đến trường, đều cú cơ hội học tập như nhau, học tập suốt đời.
Theo Phạm Viết Vượng thỡ: “ Quản lý trường học là lao động của cỏc cơ quan quản lý, nhằm tập hợp và tổ chức cỏc lao động của giỏo viờn, học
sinh, sinh viờn và cỏc lực lượng giỏo dục khỏc, cũng như huy động tối đa cỏc nguồn lực giỏo dục để nõng cao chất lượng giỏo dục và đào tạo trong nhà trường.
Quản lý nhà trường về cơ bản khỏc với quản lý ở cỏc lĩnh vực khỏc, vỡ ở đõy cú những tỏc động của chủ thể quản lý là những tỏc động của cụng tỏc tổ chức sư phạm đến đối tượng quản lý là học sinh, sinh viờn nhằm giải quyết những nhiệm vụ giỏo dục của nhà trường (Truyền thụ tri thức kỹ năng kĩ xảo...). Đú là một hệ thống cú tỏc động, cú phương hướng, cú mục đớch, cú kế hoạch, cú tổ chức, cú mối quan hệ qua lại lẫn nhau, phụ thuộc vào nhau, thỳc đẩy nhau cựng thực hiện tốt nhiệm vụ của giỏo dục.
Người quản lý giỏo dục trong cụng tỏc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm: Chỳng ta cần khẳng định:“Muốn quản lý tốt cụng tỏc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho học viờn (Trong trường đại học) Người quản lý phải là người thầy giỏo giỏi, cú trỡnh độ chuyờn mụn vững vàng, cú kiến thức sõu rộng và phải nắm chắc cỏc nội dung, yờu cầu và quy trỡnh đào tạo của việc dạy nghề cho học viờn (Sinh viờn, giảng viờn ).”
1.3. Khỏi niệm nghiệp vụ sƣ phạm và rốn luyện nghiệp vụ sƣ phạm
1.3.1. Nghiệp vụ sư phạm
Nghiệp vụ: Từ điển tiếng Việt thụng dụng của Nguyễn Như ý đó cho rằng: “Nghiệp vụ là cụng việc chuyờn mụn của một nghề.”
Trong kỉ yếu hội thảo Quốc gia cỏc trường Đại học Sư phạm 1998 Tại Thành phố Vinh - Nghệ an cũng đó khẳng định: “Dưới mọi trường nghề, Nghiệp vụ là toàn bộ kiến thức, kĩ năng cần thiết để người học làm tốt cụng việc của mỡnh sau khi được đào tạo. (Trang 11 5- Kỉ yếu hội thảo)
Sƣ phạm: Khoa học về giỏo dục và giảng dạy trong trường học
Nghiệp vụ sƣ phạm: là một khoa học nhằm bồi dưỡng và giảng dạy những chuyờn mụn riờng cho từng ngành, nghề khỏc nhau, cung cấp những kĩ năng, phương phỏp truyền thụ sư phạm, giao tiếp, ứng xử sư phạm…
Trường sư phạm là nơi đào tạo nghề dạy học, việc dạy học của giỏo viờn khụng chỉ dạy chữ mà cũn dạy người. Toàn bộ hoạt động của giỏo viờn trong nhà trường là nhằm hỡnh thành nhõn cỏch con người mới, vừa cú trỡnh độ về khoa học kĩ thuật vừa năng động sỏng tạo trong cuộc sống.Theo Hồ Chủ Tịch người giỏo viờn phải là người; vừa hồng vừa chuyờn; vừa cú tõm vừa cú đức.
Yờu cầu của quỏ trỡnh dạy học là đào tạo ra người giỏo viờn cú đủ phẩm chất và trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ, đỏp ứng yờu cầu đổi mới, phục vụ cho cụng cuộc cụng nghiệp húa, hiện đại húa của đất nước.
Trường Sư phạm khụng những phải cung cấp cho sinh viờn hệ thống tri thức khoa học cơ bản, tri thức khoa học chuyờn ngành mà cũn tổ chức cho sinh viờn tham gia vào cỏc hoạt động nghiệp vụ để hỡnh thành kĩ năng nghiệp vụ cho sinh viờn.
Nghiệp vụ sư phạm khụng chỉ là hệ thống kĩ năng, mà bao gồm cả hệ thống tri thức và cỏc phẩm chất nghề nghiệp, mà một người giỏo viờn cần cú dự là giỏo viờn ở bất cứ Cấp học, Ngành học, Bậc học nào từ Mầm non, Tiểu học đến Cao đẳng, đại học, chất lượng của nghiệp vụ sư phạm cần phải được đỏnh giỏ ở ba mặt đú.
Khi núi đến mối quan hệ giữa kiến thức và kĩ năng Jonh E rpeck đó viết: “Năng lực được tri thức làm cơ sở, được quy định bởi cỏc giỏ trị, được sử dụng như những kĩ năng, được tăng cường qua vốn kinh nghiệm và được thực hiện thụng qua ý định”
1.3.2. Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
Việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm là một hoạt động cơ bản trong quỏ trỡnh đào tạo và bồi dưỡng giỏo viờn. Cú ý nghĩa quyết định trong việc hỡnh thành phẩm chất, và năng lực nghề nghiệp. Người quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm phải tạo điều kiện cho sinh viờn, giỏo viờn và giảng viờn rốn luyện, bồi dưỡng bằng nhiều cỏch, nhiều hỡnh thức khỏc nhau, biết huy
động mọi lực lượng, vật chất, tinh thần, biết phối hợp tất cả cỏc lực lượng để hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng rốn luyện nghiệp vụ sư phạm theo một hướng thuận lợi và đạt được kết quả tốt nhất.
Ngoài cỏc nội dung trờn trong khuụn khổ nghiệp vụ sư phạm cũn cú một số kĩ năng bắt buộc như:
+ Hoạt động bồi dưỡng cỏc kĩ năng cơ bản của hoạt động dạy học như: Kĩ năng núi: (Kĩ năng diễn đạt bằng lời) Khi lờn lớp đứng trước bục giảng, đứng trước học sinh, sinh viờn Người giỏo viờn núi chung và giảng viờn cỏc trường đại học núi riờng phải chững chạc, núi năng lưu loỏt, cú sức thuyết phục, giọng núi truyền cảm, gần gũi, dễ nghe, thu hỳt được sự chỳ ý của mọi người, phỏt õm đỳng, rừ từ đầu đến cuối, õm thanh vừa phải để mọi người đều dễ nghe được (Kể cả những bàn ngồi cuối lớp), giọng núi dứt khoỏt, tự tin cú sức thuyết phục, hựng biện...
Đõy là một kĩ năng quan trọng nhất của người giỏo viờn, giảng viờn bởi vỡ khi được rốn luyện về kĩ năng giao tiếp, giỏo viờn được tập cỏch tiến hành khi giao tiếp sư phạm, hoặc khi người giỏo viờn hướng dẫn cỏc sinh viờn tiến hành cỏc trắc nghiệm, cỏc giai đoạn trong giao tiếp, tập sử dụng cỏc phương tiện để giao tiếp sư phạm, rốn luyện phong cỏch và kĩ năng giao tiếp sư phạm:
- Khi tiến hành người giỏo viờn cho sinh viờn (giỏo viờn được bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm) tiếp xỳc với cỏc tỡnh huống và lựa chọn phương ỏn giải quyết tốt nhất, hoặc giỏo viờn hướng dẫn sinh viờn tiến hành trắc nghiệm để tự đỏnh giỏ về khă năng giao tiếp của bản thõn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Khi rốn luyện kĩ năng giao tiếp sư phạm: Người giỏo viờn phải chỳ ý rốn cho sinh viờn (GV) từng bước từ kĩ năng định hướng, kĩ năng nhận biết những dấu hiệu bờn ngoài, hoặc kĩ năng định vị, điều chỉnh, điều khiển bản thõn, bằng cỏch qua việc tiếp xỳc với cỏc bài tập miờu tả chõn dung học sinh, cỏc bài tập nhận biết thụng tin qua dấu hiệu bờn ngoài, hoặc qua sự lựa chọn những yếu tố hợp thành cỏc kĩ năng, những phương ỏn tự điều chỉnh
thớch hợp với cỏc bài tập tỡnh huống. Kĩ năng giao tiếp sư phạm cú thể được hỡnh thành qua nhiều con đường: Qua thúi quen ứng sử được xõy dựng từ nền tảng gia đỡnh, cỏch ứng xử với bạn bố đồng nghiệp, với lối xúm và với toàn xó hội.
Kĩ năng viết bảng: Phải viết ngay ngắn, thẳng hàng cú bố cục hợp lý, khoa học, làm nổi rừ trọng tõm của bài dạy, biết trỡnh bày bảng bằng ngụn ngữ trong sỏng, dễ hiểu, mang đầy nội dung tri thức khoa học, chớnh xỏc, rừ ràng, bởi vỡ : Viết bảng là một hoạt động thường xuyờn của người giỏo viờn trong suốt cuộc đời hoạt động dạy học của mỡnh. Kĩ năng viết bảng thể hiện:Viết đỳng: Khụng thừa, khụng thiếu, nột viết rừ ràng, thẳng hàng, viết nhanh, đẹp.
Khi viết làm nổi bật được trọng tõm bài giảng.
Giữ đỳng tỏc phong sư phạm khi viết bảng, nhằm giỳp cho học sinh, sinh viờn trong quỏ trỡnh học và nghe giảng, vừa tri giỏc bài giảng, sẽ giỳp cho học sinh, sinh viờn tiếp thu bài nhanh hơn, đầy đủ hơn và nhớ lõu hơn kiến thức ngay ở trờn lớp.
Cỏc bước tiến hành tập viết bảng (dành cho SV mới ra trường học viờc): Bước 1: Người giỏo viờn tập viết thống nhất theo một kiểu chữ: In hoa, in thường, hoặc viết hoa cú nột mềm, tập viết chữ đứng, nghiờng đều sang bờn phải, trỏnh viết chữ nghiờng sang bờn trỏi, tập viết thẳng hàng, bố cục bảng phải cõn đối.
Bước thứ 2: Tập viết cỏc đề mục của bài theo nguyờn tắc đồng đẳng theo một trục dọc.
Bước thứ 3: Tổng hợp cả hai bước trờn thành một cỏch trỡnh bày bảng hoàn chỉnh, khoa học, đẹp mắt.
Kĩ năng làm và sử dụng đồ dụng dạy học: Đõy cũng là một trong những kĩ năng khụng thể thiếu của người giỏo viờn, đặc biệt càng cấp học dưới (Mầm non, Tiểu học) thỡ khả năng làm và sử dụng đồ dựng càng quan trọng vỡ ở cỏc cấp học này học sinh tri giỏc bài dạy qua đồ dựng đồ chơi sẽ giỳp cỏc em nắm
vững tri thức và nhớ bài lõu hơn, hứng thỳ say mờ học tập. Người giỏo viờn biết lập kế hoạch làm đồ dựng, đồ chơi để phục vụ cho bài giảng, cho chuyờn đề, cho cỏc hoạt động dạy và học sao cho phự hợp. Ngoài ra kỉ năng chuẩn bị trang phục và tõm thế lờn lớp cũng rất quan trọng tạo sự tự tin cho người giỏo viờn. Kĩ năng soạn giỏo ỏn và lập hồ sơ bài giảng. Việc soạn giỏo ỏn là soạn kế hoạch cho từng bài dạy là một cụng việc bắt buộc, thường ngày của người giỏo viờn khi đứng trờn bục giảng. Khỏc với cỏch diễn đạt bằng lời việc soạn giỏo ỏn trong cỏc trường đặc biệt trong trường sư phạm là một nội dung rốn luyện cho sinh viờn vụ cựng quan trọng và cần thiết, gắn liền với hoạt động giảng tập.
Mỗi người sinh viờn khi tiếp xỳc với dạng hoạt động này đều phải thực hiện ở hai mức độ: Mức độ đầu là qua sự hướng dẫn của giỏo viờn nghiệp vụ (Giỏo viờn chuyờn ngành Tõm lý học, Giỏo dục học) Mức độ sau cú thể là giỏo viờn dạy phương phỏp giảng dạy bộ mụn. Đõy cũng là một hỡnh thức hoạt động bắt buộc đối với cỏc sinh viờn đặc biệt là sinh viờn trong cỏc trường sư phạm năm thứ hai trở ra trước khi bước vào giai đoạn giảng tập, kiến tập.
Trong quỏ trỡnh rốn luyện cho sinh viờn, học viờn soạn giỏo ỏn người giỏo viờn cần xỏc định cho sinh viờn rừ đõy là cụng việc mà đũi hỏi sinh viờn, học viờn cần phải suy nghĩ, đầu tư cụng sức trớ tuệ, thời gian, kinh phớ cả về nội dung và phương phỏp giảng bài đũi hỏi mỗi người sinh viờn, học viờn phải nhuần nhuyễn cả về nội dung và phương phỏp dạy học, để giỳp cho sinh viờn, học viờn làm chủ được bài giảng của mỡnh. Khi đó chuẩn bị kĩ bài giảng khi lờn lớp thỡ mới ớt phụ thuộc vào bài giảng, vào giỏo ỏn (Thoỏt li giỏo ỏn, làm chủ tỡnh thế), lỳc đú việc tổ chức giờ dạy mới cú hiệu quả, chất lượng giỏo dục mới được nõng cao.
Kĩ năng tổng hợp cỏc thao tỏc lờn lớp, kế hoạch thực tập chủ nhiệm: Bao gồm kế hoạch chủ nhiệm lớp, kế hoạch tiến hành tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục như (sinh hoạt lớp, tổ chức cỏc hoạt động tập thể nhõn cỏc ngày lễ lớn trong năm học; 20/11, 8/3, 26/3, 19/5...) hoạt động ngoại khoỏ, ngoài giờ lờn lớp.
Kĩ năng bao quỏt lớp học:
+ Rốn luyện một số kĩ năng giỏo dục: + Phõn tớch một số tỡnh huống giỏo dục.
+ Tập giải quyết cỏc tỡnh huống sư phạm theo cỏc phương ỏn cho trước. + Tập giải quyết cỏc tỡnh huống sư phạm một cỏch sỏng tạo khoa học, phự hợp với điều kiện thực tế của lớp học, Từng trường cụ thể
1.4. Quản lý hoạt động bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giảng viờn trƣờng đại học Phƣơng Đụng
1.4.1. Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viờn trường đại học Phương Đụng trường đại học Phương Đụng
Chỳng ta biết rằng trong những năm gần đõy đặc biệt khi Việt Nam trở thành nước thứ 150 của WTO với tất cả cỏc ngành nghề núi chung và ngành giỏo dục và đào tạo núi riờng muốn tồn tại và phỏt triển, để đỏp ứng nhu cầu của đất nước và theo kịp thời đại Cụng nghiệp húa Hiện đại húa, thời đại Cụng nghệ thụng tin, chỳng ta phải khụng ngừng nõng cao về chuyờn mụn nghiệp vụ, phải giữ vững thương hiệu, uy tớn, chất lượng. Đảng và Nhà nước đó cú rất nhiều chủ trương, chớnh sỏch khuyến khớch đầu tư, ưu tiờn cho giỏo dục (Con người và tài chớnh Nguồn lực, Nhõn lực, Vật lực). Ngành giỏo dục cũng đó xỏc định rừ trọng trỏch của mỡnh để chỉ đạo kịp thời cỏc trường đại học, cao đẳng