8. Cấu trỳc của luận văn
3.2.3. Đa dạng húa phương phỏp và hỡnh thức bồi dưỡng
3.2.3.1. Mục đớch
Việc cải tiến đổi mới phương phỏp bồi dưỡng NVSP nhằm giỳp cho đội ngũ giảng viờn tớch cực, chủ động tham gia,
Nõng cao chất lượng bồi dưỡng sẽ gúp phần thỳc đẩy chất lượng đội ngũ giảng viờn, cú nghĩa là sẽ thỳc đẩy nhanh hơn chất lượng giỏo dục và đào tạo trong trường đại học Phương Đụng núi riờng chất lượng giỏo dục và đào tạo trong toàn Ngành giỏo dục Việt Nam núi chung.
3.2.3.2. Nội dung
Cú rất nhiều hỡnh thức đổi mới về phương phỏp bồi dưỡng: Khi chỳng ta xỏc định được tầm quan trọng của cụng tỏc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đối với người giảng viờn đại học khi đứng trờn bục giảng cung cấp tri thức cho học viờn, sinh viờn thỡ những nhà quản lớ, những chuyờn gia về chuyờn mụn cú thể tổ chức bồi dưỡng dưới rất nhiều hỡnh thức khỏc nhau: Theo từng chuyờn đề, từng chuyờn ngành, hội thảo, trao đổi kinh nghiệm...
3.2.3.3. Cỏch tiến hành
Như đó trỡnh bày ở trờn khi đó xỏc định được rừ tầm quan trọng của cụng tỏc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn chỳng ta sẽ tiến hành tổ chức bồi dưỡng dưới nhiều hỡnh thức khỏc nhau: Tổ chức thành từng lớp, từng nhúm theo từng chuyờn đề, giảng viờn là những nhà
chuyờn mụn cú trỡnh độ sẽ thuyết trỡnh, trao đổi, bàn bạc... những vấn đề, những nội dung bồi dưỡng để từ đú giỳp cho đội ngũ giảng viờn nhanh chúng nắm bắt được yờu cầu đề ra để thực hiện.
3.2.4. Tổ chức sự phối hợp giữa trường đại học Phương Đụng và Viện nghiờn cứu sư phạm trường đại học sư phạm Hà Nội nhằm hiện thựchoỏ kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
Hàng năm để đỏp ứng nhu cầu đào tạo của cỏc trường đại học ngay từ đầu năm học mỗi trường phải chủ động rà soỏt lại tỡnh hỡnh: Cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viờn của trường mỡnh để cú kế hoạch chỉ đạo thực hiện cho chủ động, phự hợp, kịp thời:
+ Về cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho dạy và học:
Hàng năm căn cứ vào chỉ tiờu tuyển sinh đầu vào của từng trường mà cú kế hoạch bổ sung cho phự hợp ngay từ đầu năm học.
+ Về đội ngũ giảng viờn:
Đõy là một trong những yếu tố cơ bản nhất quyết định sự phỏt triển của trường: Người ta sẽ nhận xột đỏnh giỏ sự phỏt triển của cỏc trường đại học căn cứ vào trỡnh độ giảng viờn của mỗi trường (Trỡnh độ GS, TS, Th.S của mỗi trường), do vậy cỏc trường chủ động tuyển chọn đội ngũ giảng viờn cú trỡnh độ, cú năng lực, nhiệt tỡnh, tõm huyết với nghề, cú phẩm chất năng lực nhà giỏo để đầu tư : Thời gian, kinh phớ cho giảng viờn học tập nõng cao trỡnh độ bằng rất nhiều hỡnh thức, con đường khỏc nhau. Đối với việc đội ngũ giảng viờn chưa được đào tạo qua nghiệp vụ sư phạm, khụng phải tốt nghiệp tại cỏc trường đại học sư phạm thỡ Ban giỏm hiệu nhà trường, phũng Tổ chức cỏn bộ, cỏc phũng ban chức năng phối kết hợp với Viện Nghiờn cứu Sư phạm, với Trường Đại học sư phạm Hà Nội, khoa Tõm lớ Giỏo dục để rà soỏt lại đội ngũ giảng viờn và cú kế hoạch tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho phự hợp, cú chất lượng đỏp ứng được nhu cầu thực tế giỏo dục hiện nay.
3.2.5. Cung ứng kịp thời cỏc điều kiện về tài chớnh, cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viờn... đỏp ứng mục tiờu bồi dưỡng giảng viờn... đỏp ứng mục tiờu bồi dưỡng
Trong quỏ trỡnh hội nhập như ngày nay khi chỳng ta ra nhập WTO cỏc trường đại học núi chung và trường đại học Phương Đụng núi riờng hơn lỳc nào hết phải xỏc định trọng trỏch, tầm quan trọng muốn tồn tại và phỏt triển khụng gỡ khỏc hơn là phải chỳ trọng đến chất lượng đào tạo, phải xõy dựng và giữ vững được thương hiệu của trường bởi vỡ ngày nay nhu cầu giao lưu học tập của cỏc nước nhất là cỏc nước trong khu vực đang phỏt triển mạnh mẽ. Cỏc trường đại học đó cú những nghiờn cứu sinh, thạc sĩ là lưu học sinh của cỏc nước (Lào, Campuchia, Thỏi Lan...).
Như vậy: muốn thu hỳt đầu tư và đảm bảo được chất lượng dạy và học thỡ đũi hỏi trường đại học phải chỳ ý hơn nữa việc bổ sung trang thiết bị cần thiết phục vụ cho nhu cầu học tập nghiờn cứu, thớ nghiệm, thực hành, thực tập của thầy cụ giỏo và sinh viờn (Kể cả tài chớnh, cơ sở vật chất, trang thiết bị, đội ngũ giảng viờn...) để đỏp ứng được nhu cầu đào tạo của trường đại học núi riờng, hệ thống giỏo dục toàn quốc núi chung trong thời kỡ cụng nghiệp hoỏ- Hiện đại hoỏ, Thời kỡ cụng nghệ thụng tin, đỏp ứng yờu cầu của cỏc nước trong khu vực và trờn thế giới.
3.2.6. Tạo cơ chế kớch thớch quỏ trỡnh tự bồi dưỡng củaCBGD trường đại học Phương Đụng học Phương Đụng
Chỳng ta biết rằng trong quỏ trỡnh hội nhập ngày nay cỏc trường đại học núi chung và trường đại học Phương Đụng núi riờng luụn luụn sỏng tạo, chủ động từ việc tuyển chọn đội ngũ giảng viờn (ưu tiờn đội ngũ giảng viờn trẻ cú trỡnh độ, ham học hỏi, năng động, sỏng tạo cú chớ tiến thủ) đến việc chủ động xõy dựng kế hoạch thực hiện sao cho phự hợp với tỡnh hỡnh điều kiện thực tế của mỗi trường, tạo mọi điều kiện khuyến khớch đội ngũ giảng viờn tự học tập nghiờn cứu để nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy nhằm mục đớch nõng cao chất lượng như:
- Học thạc sĩ, tiến sĩ, học ngoại ngữ, tin học, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm...
- Đầu tư thờm nhiều cơ sở vật chất: Phũng học đa năng, chất lượng cao, trang bị mỏy vi tớnh và cỏc trang thiết bị hiện đại tiờn tiến nhằm phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy và nghiờn cứu khoa học của cả giảng viờn và sinh viờn.
- Kịp thời cú nhiều chế độ đói ngộ thoả đỏng đối với những giảng viờn (Đặc biệt đội ngũ giảng viờn trẻ) cú sự sỏng tạo trong nghiờn cứu khoa học và giảng dạy như : Tăng lương sớm, kết nạp Đảng, cho đi nước ngoài làm nghiờn cứu sinh, động viờn khen thưởng kịp thời và thớch đỏng...
3.2.7. Mối quan hệ giữa cỏc biện phỏp
Từ thực trạng qua số liệu điều tra số giảng viờn cỏc trường Đại học ở Thành phố Hà Nội, số giảng viờn trường đại học Phương Đụng chưa qua đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho thấy tớnh bất cập của việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức cho sinh viờn khi giảng viờn chỉ cú trỡnh độ chuyờn mụn mà khụng cú nghiệp vụ sư phạm. Từ đú cựng với cỏc dự ỏn của Bộ GD&ĐT, Vụ Đại học và sau đại học để mở cỏc lớp bồi dưỡng chuyờn mụn Nghiệp vụ - Nghiệp vụ sư phạm cho giảng viờn trường Đại học Phương Đụng núi riờng và cả nước núi chung, nhằm nõng cao hơn nữa chất lượng giảng dạy trong trường đại học, khẳng định chất lượng giỏo dục đại học của Việt Nam trờn trường Quốc tế và trong khu vực trong giai đoạn hiện nay và trong những giai đoạn tiếp theo đến năm 2010 và năm 2020.
Mối quan hệ giữa cỏc biện phỏp trong cụng tỏc bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viờn trường đại học trờn địa bàn Thành phố Hà Nội:
Trờn đõy là cỏc biện phỏp cơ bản trong quản lớ tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn cỏc trường đại học núi chung và giảng viờn trường đại học Phương Đụng núi riờng, cỏc biện phỏp này cú tỏc động đồng bộ đến nhận thức, tư duy, hành động của cỏc lực lượng bờn trong (giảng viờn) và cỏc lực lượng hỗ trợ bờn ngoài (BGH, tổ trưởng chuyờn
mụn, cỏc cơ quan đoàn thể cú liờn quan...) nhằm nõng cao chất lượng kết quả tổ chức bồi dưỡng NVSP.
Cỏc biện phỏp này cú mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tạo điều kiện, hỗ trợ, thỳc đẩy, tỏc động qua lại lẫn nhau trong quỏ trỡnh quản lớ tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, gúp phần nõng cao chất lượng đào tạo của cỏc trường đại học núi riờng và toàn Ngành Giỏo dục núi chung trong thế kỉ XXI Thời đại khoa học cụng nghệ thụng tin. Thời đại Cụng nghiệp hoỏ- Hiện đại hoỏ đất nước từ nay đến năm 2020.
Trong cỏc biện phỏp trờn, biện phỏp: Nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của cụng tỏc quản lớ tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn là biện phỏp bao trựm lờn tất cả cỏc biện phỏp khỏc.
Vỡ chỉ cú thỏi độ nhận thức đỳng đắn trong cụng tỏc quản lớ tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn thỡ cỏc Nhà quản lớ giỏo dục, giảng viờn cỏc trường đại học và cỏc Ban, Ngành cú liờn quan mới cú thỏi độ, hành động đỳng đắn trong cụng tỏc quản lớ cũng như tự học hỏi, tự bồi dưỡng của mỗi giảng viờn nhằm phục vụ cho chớnh cụng việc của mỡnh. Hơn nữa biện phỏp nay là tiền đề để thực hiện cỏc biện phỏp khỏc.
Chỳng ta cũng nhận thấy để tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đạt kết quả cao nhà quản lớ cần xõy dựng kế hoạch cụ thể sỏt với thực tế của từng trường, cú nội dung rừ ràng phự hợp, luụn cải tiến quy trỡnh tổ chức thực hiện dưới nhiều hỡnh thức đa dạng, phong phỳ, sinh động, linh hoạt, kết hợp tăng cường sự giỏm sỏt quản lớ, kiểm tra đỏnh giỏ kết quả.
Tất cả cỏc biện phỏp cú mối quan hệ liờn quan mật thiết với nhau trong quỏ trỡnh quản lớ việc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn của trường.
Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và quản lớ việc khai thỏc sử dụng cú hiệu quả những trang thiết bị cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động tổ chức bồi dưỡng NVSP.
Tăng cường sự phối kết hợp giữa cỏc lực lượng để thực hiện tốt cụng tỏc bồi dưỡng NVSP nhằm nõng cao trỡnh độ cho đội ngũ giảng viờn của trường, bồi dưỡng về thực tiễn giỏo dục của Việt Nam, cỏc biện phỏp này là biện phỏp hỗ trợ, tạo điều kiện để hoạt động tổ chức bồi dưỡng NVSP cho giảng viờn đạt hiệu quả cao.Cũng cú nghĩa là thỳc đẩy hơn nữa chất lượng giỏo dục và đào tạo của trường.
Trong quỏ trỡnh tổ chức thực hiện phải kết hợp hài hoà đồng bộ tất cả cỏc biện phỏp trờn sẽ gúp phần làm cho cụng tỏc quản lớ tổ chức bồi dưỡng NVSP đạt hiệu quả thiết thực
3.3. Khảo nghiệm tớnh cấp thiết, tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất
Để kiểm chứng tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lớ tổ chức bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ giảng viờn, chỳng tụi đó trưng cầu ý kiến đỏnh giỏ của cỏc đối tượng sau:
+ Lónh đạo (Hiệu trưởng, Hiệu phú phụ trỏch chuyờn mụn đào tạo, tổ trưởng chuyờn mụn) của trường đại học Phương Đụng Thành phố Hà Nội
+ Giảng viờn trực tiếp giảng dạy của cỏc trường Phương Đụng. + Số phiếu hợp lệ thu về là 168 phiếu gồm:
- Giảng viờn trẻ mới ra trường: 39 người
- Giảng viờn cú trỡnh độ Thạc sỹ trở lờn và cú thõm niờn cụng tỏc từ 5 - 10 năm: 76 người
- Cỏn bộ quản lý: 53 người
Chỳng tụi đỏnh giỏ theo cỏc thang bậc sau:
Nhận thức về tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp quản lớ tổ chức bồi dưỡng NVSP :
- Rất cần thiết : 3 điểm
- Cần thiết : 2 điểm.
Nhận thức về tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lớ tổ chức bồi dưỡng NVSP:
- Rất khả thi: 3 điểm. - Khả thi : 2 điểm. - Khụng khả thi: 1 điểm.
3.3.1. Tớnh cần thiết của cỏc biện phỏp
Kết quả đỏnh giỏ về tớnh cần thiết của cỏc biện phỏp thể hiện trong bảng dưới đõy:
Bảng 3.1: Kết quả đỏnh giỏ về tớnh cần thiết của cỏc biện phỏp
Điểm trung Bỡnh: 1X 3 TT Cỏc biện phỏp Mực độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Khụng cần thiết X Thứ bậc 1 Nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của vấn đề nõng cao năng lực nghiệp vụ sư phạm cho cỏc cấp quản lý nhà trường và đội ngũ giảng viờn
135 33 0 2.80 1
2 Cải tiến nội dung bồi dưỡng 118 50 0 2.70 2 3 Đổi mới phương phỏp bồi dưỡng 109 59 0 2.65 3
4
Tăng cường sự phối hợp giữa cỏc trường đại học và Viện nghiờn cứu sư phạm, Trường đại học sư phạm Hà Nội để thực hiện kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
98 70 0 2.58 4
5
Cung ứng kịp thời cỏc điều kiện về tài chớnh, cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viờn... đỏp ứng mục tiờu bồi dưỡng
95 73 0 2.57 5
6 Tạo cơ chế kớch thớch quỏ trỡnh tự bồi
dưỡng của cỏc trường đại học 88 80 0 2.52 6
Nhận xột:
Qua bảng điều tra trờn cho thấy: Cỏc khỏch thể đỏnh giỏ mức độ cần thiết của 6 biện phỏp đề xuất trong quỏ trỡnh quản lớ tổ chức bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ giảng viờn tương đối cao với điểm trung bỡnh là: X= 2,6.
Như vậy: Cỏc biện phỏp đề xuất để nõng cao hiệu quả của cụng tỏc quản lớ tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn đều rất cần thiết.
Trong đú: biện phỏp được đội ngũ giảng viờn đỏnh giỏ quan trọng nhất là biện phỏp: Nõng cao nhận thức về Quản lớ tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm., tiếp đến là Quản lớ việc xõy dựng kế hoạch, nội dung tổ chức bồi dưỡng NVSP và cỏc biện phỏp tiếp sau.
3.3.2.Tớnh khả thi của cỏc biện phỏp
Bảng 3.2: Kết quả đỏnh giỏ về tớnh khả thi của cỏc biện phỏp
Điểm trung Bỡnh: 1 Y 3 TT Cỏc biện phỏp đề xuất Mực độ cần thiết Rất khả thi Khả thi Khụng khả thi Y Thứ bậc 1 Nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của vấn đề nõng cao năng lực nghiệp vụ sư phạm cho cỏc cấp quản lý nhà trường và đội ngũ giảng viờn
132 36 0 2.79 1
2 Cải tiến nội dung bồi dưỡng 115 53 0 2.68 2 3 Đổi mới phương phỏp bồi dưỡng 107 61 0 2.64 3
4
Tăng cường sự phối hợp giữa cỏc trường đại học và Viện nghiờn cứu sư phạm, Trường đại học Sư phạm Hà Nội để thực hiện kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm
5
Cung ứng kịp thời cỏc điều kiện về tài chớnh, cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viờn... đỏp ứng mục tiờu bồi dưỡng
85 83 0 2.51 6
6 Tạo cơ chế kớch thớch quỏ trỡnh tự bồi
dưỡng của cỏc trường đại học 91 77 0 2.54 5
Chung 2.62
Nhận xột:
Cỏc khỏch thể điều tra đều đỏnh giỏ mức độ khả thi của 6 biện phỏp đề xuất trong quỏ trỡnh quản lớ tổ chức bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ giảng viờn được đỏnh giỏ tương đối cao với kết quả điểm trung bỡnh Y = 2,62.
Như vậy:
Với tất cả cỏc biện phỏp đề xuất để nõng cao hiệu quả của cụng tỏc quản lớ tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viờn của trường đại học núi chung và trường đại học Phương Đụng núi riờng đều rất khả thi.
Biện phỏp được nhiều giảng viờn đỏnh giỏ cao là biện phỏp: Nõng cao nhận thức về tầm quan trọng của vấn đề nõng cao năng lực nghiệp vụ sư phạm cho cỏc cấp quản lý nhà trường và đội ngũ giảng viờn. Cũn biện phỏp được cỏc giảng viờn đỏnh giỏ ớt cú tớnh khả thi hơn là: Cung ứng kịp thời cỏc điều kiện về tài chớnh, cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viờn... đỏp ứng với mục tiờu bồi dưỡng.
3.3.3. Mối quan hệ giữa tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp
Để xột sự tương quan giữa tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lớ tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viờn của trường, chỳng ta tiến hành lập bảng để so sỏnh và ỏp dụng cụng thức tớnh hệ số tương quan thứ bậc Spearman như sau:
r = 1- ) 1 ( 6 2 2 N N D
Trong đú: r là hệ số tương quan.
D là hiệu số thứ bậc giữa tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp.