động GDĐĐ cho CB- GV – sinh viờn và phụ huynh trong bối cảnh hiện nay
3.2.2.1. Mục tiờu của biện phỏp
Năng lực nhận thức về GDĐĐ và quản lý GDĐĐ cho sinh viờn cú vai trũ quan trọng, là sự khởi đầu cho những hoạt động đạt hiệu quả cao trong cụng tỏc này. Thời gian qua, nhận thức của đội ngũ CB, GV, sinh viờn và phụ huynh về đạo đức, GDĐĐ và quản lý GDĐĐ đó cú bước chuyển biến đỏng kể nhưng vẫn chưa đỏp ứng yờu cầu. Do đú, trong giai đoạn mới cần nõng cao hơn nữa năng lực nhận thức, tăng cường hơn nữa ý thức, trỏch nhiệm, nhiệt huyết của đội ngũ CBQL và GV, đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức, cũng như trong hành động giỏo dục, đồng tõm hợp lực tạo sức mạnh thỳc đẩy quỏ trỡnh hoàn thiện nhõn cỏch của sinh viờn. Đối với sinh viờn, việc nõng cao năng lực nhận thức, củng cố và phỏt huy khả năng tự ý thức, tự giỏo dục sẽ gúp phần giỳp cỏc em chủ động, tự giỏc, tớch cực vươn lờn trong học tập và rốn luyện đạo đức. Đối với PH, việc nõng cao nhận thức về GDĐĐ hết sức cần thiết. Nếu họ nhận thức được đỳng đắn về cụng tỏc này, sẽ tạo điều kiện cho con em mỡnh về thời gian, vật chất… và hơn thế nữa là sự kết hợp, đồng tõm, thống nhất với những
phương phỏp, nội dung… của nhà trường, GVCN chuyờn trỏch để giỏo dục đạo đức cho thế hệ trẻ.
3.2.2.2. Nội dung và cỏch thức thực hiện a) Đối với CBQL – GV:
Nội dung và hỡnh thức cơ bản nhằm nõng cao năng lực nhận thức về cụng tỏc GDĐĐ và quản lý GDĐĐ sinh viờn là:
- Triển khai cỏc văn bản của cấp trờn một cỏch đầy đủ, kịp thời, cụ thể trong toàn thể cỏn bộ - giỏo viờn – giảng viờn - cụng nhõn viờn quỏn triệt một cỏch sõu sắc, khắc phục tỡnh trạng triển khai qua loa, chiếu lệ.
- Hội thảo chuyờn đề về GDĐĐ và quản lý GDĐĐ sinh viờn theo định kỳ tuỳ theo đơn vị nhưng ớt nhất 2 lần một năm học. Muốn tổ chức hội thảo tốt, hiệu trưởng phải cú kế hoạch chu đỏo: thời gian, nội dung, phõn cụng nhõn sự nghiờn cứu để viết tham luận, phải cú hệ thống cõu hỏi mở để cựng thảo luận, bàn bạc, tranh luận, chuẩn bị CSVC – tài chớnh… Nờn mời cỏc lực lượng ngoài nhà trường như: cụng an, cỏc cơ quan đoàn thể… cú liờn quan cựng dự. Nội dung, chuyờn đề hội thảo phải thiết thực, giải quyết những vấn đề yếu kộm, bức xỳc về đạo đức ở đơn vị, địa phương làm sỏng tỏ vai trũ,vị trớ của cỏc lực lượng và sự phối hợp giữa cỏc lực lượng trong cụng tỏc GDĐĐ và quản lý GDĐĐ sinh viờn. Cuối buổi hội thảo phải cú kết luận thống nhất về nội dung, đề ra cho được cỏc hỡnh thức, biện phỏp thớch hợp để giỏo dục và quản lý GDĐĐ sinh viờn.
- Mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng, phương phỏp GDĐĐ. Cú tri thức về đạo đức, quản lý GDĐĐ sinh viờn là giai đoạn đầu, là điều kiện cần thiết cho sự thành cụng của cụng tỏc này. Tiếp theo, cần cú kỹ năng, phương phỏp truyền thụ GDĐĐ, quản lý GDĐĐ sinh viờn. Núi cỏch khỏc, lý luận và kỹ năng, GDĐĐ và quản lý GDĐĐ sinh viờn phải được chỳ trọng, được phối hợp vận dụng vào thực tiễn cụng tỏc mới đạt hiệu quả cao.
- Theo định kỳ nhà trường nờn tổ chức hội nghị trao đổi, phổ biến kinh nghiệm GDĐĐ và quản lý sinh viờn cho GVCN chuyờn trỏch, GVBM, cỏn bộ Đoàn…. Chọn một vài giỏo viờn đạt được thành tớch cao trong GDĐĐ lớp mỡnh để trỡnh bày kinh nghiệm, cỏc cỏ nhõn bộ phận khỏc cựng đàm thoại, trao đổi,
học tập lẫn nhau. Trong trao đổi, cần chỳ ý mối quan hệ, hợp tỏc giữa cỏc cỏ nhõn, bộ phận trong cỏc cụng tỏc này.
- Tổ chức tham quan, giao lưu, học tập kinh nghiệm ở những đơn vị quản lý đào tạo trong và ngoài ngành đạt thành tớch tốt trong cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn. Lưu ý, phải cú quan điểm cụ thể trong vấn đề học tập, vận dụng sao cho phự hợp với thực tiễn đạo đức sinh viờn ở đơn vị mỡnh, trỏnh vận dụng kinh nghiệm một cỏch mỏy múc.
b) Đối với sinh viờn
* Những hiểu biết cần được nõng cao
- Cung cấp, phổ biến những tri thức đạo đức cơ bản, cỏc quan niệm về đạo đức; vai trũ, vị trớ của đạo đức trong cấu trỳc nhõn cỏch của con người; cỏc phẩm chất đạo đức cơ bản, thiết thõn phải cú ở lứa tuổi sinh viờn; cỏch thức, phương phỏp rốn luyện tu dưỡng, ý thức chấp hành nội quy, phỏp luật Nhà nước, nhiệm vụ sinh viờn theo điều lệ trường cao đẳng, phương phỏp tự quản lớp.
- Giỳp cỏc em hiểu được hiện tượng nào được gọi là cỏc tệ nạn xó hội, tỏc hại, hậu quả của nú và cỏch phũng trỏnh hữu hiệu.
- Giỏo dục nghề nghiệp, cung cấp cho sinh viờn một số kiến thức cơ bản về đạo đức nghề nghiệp trong tương lai, hỡnh thành thỏi độ đỳng đắn đối với nghề nghiệp, lao động.
- Giỳp cỏc em hiểu được đặc điểm tõm sinh lý lứa tuổi, sức khoẻ sinh sản, giới và bỡnh đẳng giới.
- Giỏo dục về phũng chống thảm hoạ, bảo vệ mụi trường.
- Hiểu và bước đầu rốn luyện để hỡnh thành kỹ năng ứng xử, kỹ năng sống.
* Về hỡnh thức thực hiện
- Thụng qua SHTT: Tiết sinh hoạt GVCN, chi đoàn lớp, khối - Cụng tỏc tư vấn : Ban tư vấn, tư vấn trực tiếp của cỏc thầy cụ… - Tổ chức hội thảo hay sinh hoạt chuyờn đề: cấp trường, cấp khối, cấp lớp. Để thực hiện tốt cụng tỏc tư vấn, nhà trường nờn thành lập ban tư vấn, thành phần là một phố hiệu trưởng làm trưởng ban, cỏc thành viờn là một số GVCN chuyờn trỏch, một số GVBM cú năng lực, cỏn bộ Đoàn. Hiệu trưởng yờu
cầu ban tư vấn phải cú kế hoạch từng năm, từng học kỳ, thỏng, nội dung tư vấn phải cụ thể sỏt, hợp với lứa tuổi sinh viờn và những vấn đề thiết thõn với đơn vị. Hàng năm, hiệu trưởng phải cú kế hoạch bồi dưỡng cho ban tư vấn kiến thức về đạo đức, kỹ năng, phương tư vấn…
Ban tư vấn cũn giỳp hiệu trưởng tổ chức tốt cỏc buổi hội thảo hay sinh hoạt chuyờn đề. Muốn tổ chức thành cụng hội thảo, ban tư vấn phải xỏc định chủ đề và nội dung: cung cấp tài liệu, hướng dẫn sinh viờn nghiờn cứu, xõy dựng hệ thống cõu hỏi gợi mở để sinh viờn tham gia thảo luận, tranh luận; chuẩn bị một số sinh viờn cú năng lực để điều khiển hội thảo. Cuối buổi hội thảo, ban tư vấn phải tổng kết, nhận xột, đỏnh giỏ để rỳt ra những bài học kinh nghiệm bổ ớch.
c) Đối với PHSV
Xó hội đang ngày một phỏt triển, Việt Nam đang trờn đường hội nhập, nền kinh tế thị trường cú nhiều mặt tớch cực, nhưng bờn cạnh đú cũng khụng ớt những mặt hạn chế đang len lỏi vào tất cả mọi lĩnh vực cuộc sống, nờn xó hội phõn cấp giàu, nghốo, cỏc tầng lớp rất rừ nột, chớnh vỡ điều này đó phõn tầng PHSV. Cú rất nhiều PHSV quan tõm tới GDĐĐ họ tự “mầy mũ” qua sỏch vở, internet…nhưng cũng chưa đầy đủ và toàn diện. Nhưng phần lớn PHSV họ cho rằng cụng tỏc GDĐĐ là của riờng nhà trường, họ hiểu lệch lạc về mọi phương diện GDĐĐ.
Nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng của cụng tỏc giỏo dục đạo đức là điều quan trọng, bởi gia đỡnh là hạt nhõn phỏt triển và hoàn thiện nhõn cỏch cho cỏc em. Xột về mặt xó hội, nhà trường khụng cú quyền hạn, hoặc nghĩa vụ nõng cao nhận thức về GDĐĐ cho PH. Nhưng đứng trờn phương diện những nhà giỏo dục, tụi thấy rằng nhà trường là nơi cú đủ điều kiện, nhõn lực, vật lực, để giỳp đỡ, hỗ trợ cỏc bậc PH hiểu rừ hơn về tõm sinh lý lứa tuổi con em họ, những yếu tố ảnh hưởng, liờn quan đến quỏ trỡnh phỏt triển nhõn cỏch, những phương phỏp, cỏch thức, hành vi…GDĐĐ và để kết hợp với cỏc lực lượng giỏo dục cựng chăm lo giỏo dục thế hệ trẻ. Cụng tỏc này, yếu tố GVCN được đặt lờn hàng đầu, họ phải khộo lộo lồng ghộp cỏc hoạt động vào cỏc cuộc
họp định kỳ, biết lắng nghe, biết chia sẻ những suy tư của từng PH, khộo lộo kết hợp với PH cựng tham gia vào cỏc buổi hội thảo, hướng dẫn họ cú thể trở thành những người chủ đạo trong cụng tỏc này…tuỳ vào mỗi tập thể PH để cú “giỏo ỏn” cụ thể cho những cuộc họp nhằm mục đớch cuối cựng là hỗ trợ, nõng cao nhận thức GDĐĐ cho PH.
* Cỏch tiến hành biện phỏp
- CBQL, GVCN chuyờn trỏch, cỏn bộ Đoàn, xõy dựng nội dung “Nõng cao nhận thức GDĐĐ, bồi dưỡng khả năng sư phạm cho PH”
- Hỡnh thức tổ chức kết hợp với cỏc buổi họp PH , cỏc cuộc hội thảo… - Đơn vị tổ chức: theo khối học, đứng đầu là GVCN chuyờn trỏch, phũng Cụng tỏc HSSV. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện phỏp
- Phải cú sự quan tõm, ủng hộ của BGH nhà trường, đứng đầu là hiệu trưởng. Sự ủng hộ của Đảng, chớnh quyền, đoàn thể và toàn thể cỏn bộ giỏo viờn đặt biệt là đội ngũ GVCN chuyờn trỏch
- Cú kinh phớ và cơ sở vật chất tốt phục vụ cho cỏc hoạt động này - Tổ chức bộ mỏy đảm bảo tớnh đồng bộ, ổn định, tập trung.
3.2.3. Biện phỏp 3: Tổ chức lựa chọn và bồi dưỡng năng lực thực hiện đổi mới hoạt động GDĐĐ cho đội ngũ GVCN chuyờn trỏch
3.2.3.1. Mục tiờu của biện phỏp
GVCN chuyờn trỏch đúng vai trũ chủ đạo, tổ chức điều khiển và lónh đạo quỏ trỡnh hỡnh thành nhõn cỏch của sinh viờn phự hợp với mục tiờu giỏo dục phổ thụng. GVCN chuyờn trỏch thay mặt hiệu trưởng quản lý toàn diện hoạt động giỏo dục của một lớp, trực tiếp giỏo dục sinh viờn, trực tiếp chỉ đạo, kiểm tra đỏnh giỏ quỏ trỡnh rốn luyện phấn đấu tu dưỡng của từng sinh viờn trong lớp và ảnh hưởng lớn quỏ trỡnh hoàn thiện nhõn cỏch. GVCN phải cú đủ Tõm, Đức, Tài, Trớ, cú năng lực sư phạm nắm bắt tõm lý sinh viờn, hoàn cảnh sinh viờn để cú những biện phỏp giỏo dục phự hợp, cú hiệu quả. GV phải là tấm gương gõy được niềm tin đạo đức trước sinh viờn. Qua khảo sỏt thực trạng thấy khụng ớt GVCN khụng làm tốt cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn vỡ bản thõn cú nhiều hạn
chế, thiếu kinh nghiệm cụng tỏc. Vỡ vậy việc bồi dưỡng đội ngũ GVCN chuyờn trỏch là vụ cựng quan trọng gúp phần nõng cao chất lượng GDĐĐ cho sinh viờn cao đẳng.
3.2.3.2. Nội dung và cỏch thực hiện
- Hiệu trưởng cú kế hoạch lựa chọn đội ngũ GVCN chuyờn trỏch, định ra cỏc tiờu chuẩn để lựa chọn.
+ Tiờu chuẩn đầu tiờn là người giỏo viờn cú tinh thần yờu nghề, nhiệt huyết trong cụng tỏc, luụn hoàn thành tốt cụng việc được giao.
+ Người GVCN chuyờn trỏch luụn được sinh viờn và phụ huynh yờu mến, kớnh trọng, tin tưởng. Cỏc em cú mến, phục thầy cụ thỡ cỏc em mới làm theo, học theo.
+ Cú năng lực chuyờn mụn vững vàng.
+ Cú khả năng tổ chức cỏc hoạt động tập thể. + Cú khả năng thuyết phục, truyền thụ
+ Biết phối hợp với cỏc tổ chức, đơn vị liờn quan trong trường
- Khi lựa chọn cần trỏnh những điểm sau: Khụng nờn lựa chọn GVCN chuyờn trỏch chỉ đơn thuần dựa vào mặt bằng lao động, vào những giỏo viờn yếu kộm về năng lực chuyờn mụn và phẩm chất đạo đức, những giỏo viờn quỏ khú khăn về kinh tế hoặc sức khoẻ khụng tốt.
- Hiệu trưởng bồi dưỡng đội ngũ GVCN chuyờn trỏch, giỳp họ thấy được niềm vinh dự và trỏch nhiệm lớn lao mà nhà trường giao phú, giỳp họ nắm vững được mục tiờu giỏo dục của nhà trường và vai trũ quan trọng của mỡnh với sự hoàn thiện nhõn cỏch của sinh viờn.
- Phũng Cụng tỏc Học sinh – sinh viờn nhà trường dưới sự chỉ đạo của BGH trực tiếp bồi dưỡng những yờu cầu sư phạm đối với người GVCN chuyờn trỏch, rốn những kỹ năng ứng xử trong tỡnh huống cụng tỏc, nắm vững chức năng và nhiệm vụ GVCN để từ đú mỗi thầy cụ khụng ngừng học hỏi, trau dồi kinh nghiệm cụng tỏc, những phương phỏp giỏo dục, tự học tập, từ rốn luyện, tự bồi dưỡng, tự hoàn thiện nhõn cỏch để trở thành tấm gương sỏng cho sinh viờn noi theo.
- Hiệu trưởng trực tiếp xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVCN chuyờn trỏch những yờu cầu cần thiết.
+ Bồi dưỡng GVCN cú lý tưởng nghờ nghiệp đỳng đắn, giỳp họ phải am hiểu, nắm bắt sõu sắc chủ trương đường lối giỏo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kỳ đổi mới hiện nay, cú nhận thức đỳng đắn về nghề dạy học. Họ cần nhận thức rằng cụng việc của mỡnh cú ý nghĩa quyết định cho sự phỏt triển của đất nước. + Giỏo viờn phải cú chuyờn mụn vững vàng, đõy là một trong những yờu cầu sư phạm cú kiờn quyết vỡ cú chuyờn mụn tốt, giảng dạy tốt thỡ sinh viờn mới phục, mới chấp nhận sự giỏo dục và tự chủ, sỏng tạo tỡm cỏc biện phỏp giỏo dục cho sinh viờn.
+ Bồi dưỡng GVCN chuyờn trỏch đối xử sư phạm, cỏc tỡnh huống sư phạm, ứng xử khộo lộo với sinh viờn và PH cú thỏi độ quan tõm chu đỏo, đặc biệt phải tụn trọng sinh viờn trong bất ký tỡnh huống nào.
+ Giỏo viờn phải cú lối sống đạo đức trong sỏng. Phải thể hiện mỡnh như một nhõn cỏch toàn vẹn, thực sự gần gũi với cỏc em.
+ Bồi dưỡng lũng nhõn ỏi sư phạm. Tỡnh yờu thương con người là cỏi gốc, đạo lý làm người, tỡnh yờu thương sinh viờn là gốc, là điểm xuất phỏt của mọi sỏng tạo sư phạm.
+ Bồi dưỡng GVCN chuyờn trỏch năng lực xõy dựng kế hoạch GDĐĐ sao cho đầy đủ rừ ràng, phự hợp với đối tượng sinh viờn, xõy dựng kế hoạch GDĐĐ cho riờng những đối tượng sinh viờn“cỏ biệt”… bồi dưỡng cỏc phương thức tổ chức hoạt động GDĐĐ, và lựa chọn cỏc hỡnh thức GDĐĐ đa dạng, nhiều màu sắc để cuốn cỏc em … đặc biệt bồi dưỡng nõng cao năng lực trong khõu kiểm tra, đỏnh giỏ GDĐĐ. GVCN chuyờn trỏch hoạt động theo sự chỉ đạo về mục tiờu, nội dung, kế hoạch trong quỏ trỡnh giỏo dục, cú định kỳ bỏo cỏo, phản ỏnh kịp thời thuận lợi, khú khăn để phối hợp với BGH giỏo dục sinh viờn.
+ Xac định mối quan hệ với Đoàn TNCS HCM để xõy dựng tập thể sinh viờn tự quản, theo dừi tham gia thi đua của lớp, kết hợp GDĐĐ cho sinh viờn.
+ Xỏc định mối quan hệ với GVBM thường xuyờn trao đổi tỡnh hỡnh học tập, kỷ luật của lớp, những biểu hiện, nguyện vọng… của sinh viờn. Kết hợp để đỏnh giỏ xếp loại rốn luyện cho sinh viờn, trao đổi, bàn bạc thống nhất đỏnh giỏ khỏch quan cụng bằng sinh viờn.
+ Trực tiếp tổ chức phối hợp giỏo dục giữa nhà trường và gia đỡnh, xó hội, dự kiến cỏc nội dung hoạt động với PH đặt ra yờu cầu nhiệm vụ của giỏo dục gia đỡnh trong cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn.
+ Hiệu trưởng, Phũng Cụng tỏc HSSV thường xuyờn kiểm tra đụn đốc GVCN chuyờn trỏch về cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn, cú chế độ khen thưởng, động viờn giỏo viờn cú cụng tỏc chủ nhiệm giỏi, nhắc nhở những giỏo viờn chưa hoàn thành nhiệm vụ được giao.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện
Cú sự quan tõm của BGH, đặc biệt là người hiệu trưởng
Cú kinh phớ hoạt động và cú chế độ đói ngộ động viờn hàng thỏng để đội ngũ GVCN chuyờn trỏch toàn tõm, toàn ý phục vụ sự nghiệp giỏo dục. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3.2.4. Biện phỏp 4: Xõy dựng cụng tỏc tự quản của sinh viờn trong cỏc hoạt động tập thể
3.2.4.1. Mục tiờu của biện phỏp
Hỡnh thành thúi quen tự quản cho sinh viờn. Tự xõy dựng được kế hoạch