sinh viờn trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội
2.3.6.1. Những mặt tớch cực
Trong những năm học qua, cỏc thầy cụ giỏo trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội với sự nỗ lực của mỡnh đó trau dồi phẩm chất và năng lực, thể hiện tấm gương sỏng cho sinh viờn noi theo. Ngày càng xuất hiện nhiều hơn những tấm gương tiờu biểu trong cụng tỏc giảng dạy, học tập và rốn luyện, nhiều giỏo viờn, giảng viờn đạt giải cao trong cỏc kỳ thi cấp thành phố, quốc gia, quốc tế.
Việc phối hợp cỏc lực lượng giỏo dục trong và ngoài nhà trường đó cú tỏc dụng tớch cực trong cụng tỏc phũng chống cỏc tệ nạn xó hội xõm nhập vào học đường, giữ được mụi trường lành mạnh, đồng thời cung cấp cho nhau những thụng tin cần thiết trong cụng tỏc GDĐĐ phỏt triển và hoàn thiện nhõn cỏch sinh viờn.
Cụng tỏc GVCN chuyờn trỏch được nhà trường chỳ trọng về lực lượng, coi đõy là cầu nối giữa nhà trường với tập thể lớp, với từng sinh viờn và cũng là đường dõy liờn lạc hiệu quả nhất để truyền và thu nhận thụng tin từ hai phớa nhằm điều khiển, điều chỉnh kịp thời cụng tỏc chỉ đạo của hiệu trưởng. Đồng thời đội ngũ GVCN chuyờn trỏch cũng giữ được mối liờn lạc với phụ huynh để vận dụng cỏc biện phỏp giỏo dục phự hợp và thực sự cú hiệu quả.
Cụng tỏc giỏo dục ngoài giờ lờn lớp, mặc dự mới được triển khai nhưng cao đẳng Du lịch Hà Nội đó cú nhiều cỏc phong trào phong phỳ, cỏc phong trào giao lưu văn hoỏ, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan du lịch… đó thực sự đem lại bổ ớch trong suy nghĩ và hành động của sinh viờn.
Về phớa sinh viờn thỡ đại đa số cỏc em cú nhận thức đỳng đắn về những giỏ trị chuẩn mực, chủ động tiếp thu sự chỉ bảo của cỏc thầy cụ giỏo, ra sức phấn đấu tu dưỡng rốn luyện phẩm chất của mỡnh để trở thành những cụng dõn cú ớch cho tương lai.
Ưu điểm cơ bản nhất đú chớnh là đội ngũ. Đa số giỏo viờn nhà trường đều cú ý thức quan tõm đến cụng tỏc GDĐĐ, nhiều cỏ nhõn đó cố gắng cao trong cương vị cụng tỏc của bản thõn để thực hiện tốt cụng tỏc này.
2.3.6.2. Những mặt hạn chế
BGH cũn chưa quan tõm đỳng mức đến cụng tỏc quản lý cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn, điều này thể hiện ở việc chưa cú kế hoạch chuyờn đề về GDĐĐ hàng năm, hàng thỏng, nội dung GDĐĐ cho sinh viờn chưa thiết thực, chưa thật phự hợp với tỡnh hỡnh cụ thể của nhà trường, hỡnh thức GDĐĐ cho sinh viờn đề ra trong kế hoạch chung cũn chưa phong phỳ, hấp dẫn, nội dung GDĐĐ chưa thiết thực, cũn mang tớnh bề nổi, thiếu bề sõu.
Quy trỡnh quản lý cụng tỏc GDĐĐ chưa rừ ràng, chưa xõy dựng được cơ chế phối hợp đồng bộ giữa GVCN chuyờn trỏch, GVBM và cỏc tổ chức khỏc trong nhà trường để thực hiện cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn. Việc phối hợp với cỏc lực lượng giỏo dục ở ngoài nhà trường cũn thiếu chủ động, chưa tập trung vào cỏc mục tiờu GDĐĐ.
Chưa cú cỏc biện phỏp chủ động phỏt hiện sớm, phõn cụng quản lý cỏc sinh viờn cú biểu hiện cỏ biệt để cú phương phỏp giỏo dục hiệu quả ngay từ khi những sinh viờn cỏ biệt này cũn ở mức độ vi phạm chưa cú hệ thống hoặc ở mức độ nhẹ… Việc kiểm tra đỏnh giỏ chưa tập trung vào cỏc hoạt động GDĐĐ của cỏc tổ chức cỏ nhõn trong nhà trường, chưa thường xuyờn coi trọng đỳng mức kiểm tra đỏnh giỏ chuyờn sõu về cỏc hoạt động GDĐĐ và chưa gắn chặt cỏc hoạt động này với cụng tỏc khen thưởng, kỷ luật cỏn bộ, giỏo viờn, giảng viờn và sinh viờn. Chủ yếu sơ kết, tổng kết chỉ thụng qua sinh hoạt động dưới cờ, sinh hoạt đồng bằng những khen, chờ theo vụ việc. Ngoài ra kế hoạch và triển khai thực hiện kế hoạch của nhà trường cũng chưa hợp lý và chưa kịp thời đỳng lỳc.
Bờn cạnh đú cần nhấn mạnh một số mặt cụ thể như sau: Vẫn cũn một số bộ phận nhỏ cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, giảng viờn chưa cú nhận thức đỳng và chưa thực sự quan tõm đến cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn, khi chưa cú nhận thức đỳng đắn thỡ hiển nhiờn hành động sẽ bị sai lệch, GDĐĐ chủ yếu quan tõm đến mặt nhận thức (lý luận) mà chưa chỳ trọng đến việc rốn luyện ý chớ, thỏi độ hành vi cho sinh viờn. Cỏc hỡnh thức tổ chức giỏo dục tuy cú đa dạng, nhưng nội dung cũn quỏ nghốo nàn, dập khuụn, khụng đổi mới, phương phỏp chưa phự hợp nờn chưa uốn nắn kịp thời những hành vi sai lệch của sinh viờn. Tuy dạy lồng ghộp trong cỏc mụn học thụng qua “dạy chữ” để “dạy người” chưa đồng bộ chưa đưa vào tiờu chớ đỏnh giỏ giờ dạy, Cụng tỏc phối hợp giữa nhà trường, gia đỡnh và xó hội trong quỏ trỡnh GDĐĐ cho sinh viờn chưa tạo ra được sự đa dạng cỏc hỡnh thức phối kết hợp chặt chẽ, trờn thực tế cú những sinh viờn bỏ học nhiều buổi mà gia đỡnh khụng hay biết. Cơ sở vật chất, tài chớnh hỗ trợ cho cỏc hoạt động của Đoàn TNCSHCM, cỏc hoạt động ngoại khúa cũn nghốo nàn, do vậy khú thu hỳt đụng đảo sinh viờn tham gia cụng tỏc GDĐĐ đạt hiệu quả cao.
Trờn cơ sở phõn tớch thực trạng hoạt động quản lý GDĐĐ cho sinh viờn trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội thấy rằng: Cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn đó được mọi cấp, ban, ngành quan tõm, nhà trường đó chỳ trọng và đó đạt được kết quả nhất định. Nhưng cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn cao đẳng chưa đỏp ứng được yờu cầu của xó hội.
Để giải quyết được vấn đề này, trước tiờn phải tạo được sự chuyển biến về nhận thức và hành động của CBQL,GVCN chuyờn trỏch, GVBM, PHSV… làm được điều này cần xỏc lập cỏc biện phỏp quản lý của HT nhằm nõng cao chất lượng GDĐĐ cho sinh viờn trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội , đú chớnh là nội dung trong chương 3 của luận văn.
2.4. Một số nguyờn nhõn ảnh hƣởng hạn chế hiệu quả GDĐĐ và quản lý hoạt động GDĐĐ cho sinh viờn của trƣờng Cao đẳng Du lịch Hà Nội
Để tỡm hiểu nguyờn nhõn của những hạn chế trong việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho sinh viờn chỳng tụi tiến hành điều tra bằng phiếu đối với 120 CBQL, Ban chấp hành đoàn trường, bớ thư chi đoàn, GVCN chuyờn trỏch và giỏo viờn trực tiếp giảng dạy, kết quả thể hiện ở bảng 2.16.
Bảng 2.16. Nguyờn nhõn ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động GDĐĐ cho sinh viờn
TT Cỏc hỡnh thức GDĐĐ cho sinh viờn Số lƣợng Tỷ lệ %
1 Do nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của hoạt động GDĐĐ
88 73,3
2 Chưa xõy dựng được mạng lưới tổ chức quản lý 87 72,5
3 Do thiếu chỉ đạo chi tiết cụ thể 74 61,6
4 Do thiếu văn bản phỏp quy 54 45
5 Cụng tỏc thanh tra, kiểm tra chưa thường xuyờn 68 56,6
6 Sự phối hợp giữa cỏc lực lượng giỏo dục chưa đồng bộ 84 70
7 Đỏnh giỏ, khen thưởng chưa khỏch quan kịp thời 67 55,8
8 Cụng tỏc kế hoạch hoỏ cũn yếu 62 51,6
9 Do đội ngũ cỏn bộ thiếu và yếu 57 47,5
10 Cũn nguyờn nhõn khỏc 5 4,16
Với kết quả nờu ở bảng trờn cho thấy cú hai nhúm nguyờn nhõn chủ yếu ảnh hưởng đến tớnh hiệu quả của việc quản lý GDĐĐ cho sinh viờn.
a) Nhúm nguyờn nhõn khỏch quan
- Do sự chỉ đạo thiếu đồng bộ từ trờn xuống và do thiếu cỏc tài liệu văn bản phỏp quy hướng dẫn. Trờn thực tế nhà trường chưa cú cỏc văn bản hướng dẫn cụ
thể về việc đỏnh giỏ đạo đức, hạnh kiểm của sinh viờn, dẫn đến tỡnh trạng khụng ớt GVCN trẻ lỳng tỳng trong việc xếp loại đỏnh giỏ kết quả rốn luyện cho sinh viờn.
b) Nhúm nguyờn nhõn chủ quan
- Do nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của hoạt động GDĐĐ. Vỡ nhận thức cũn hạn chế nờn nhiều CBQL, giỏo viờn, giảng viờn chưa thật sự nhiệt tỡnh tham gia quản lý hoạt động GDĐĐ cho sinh viờn, cú GVCN chuyờn trỏch buụng lỏng cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn, chưa xõy dựng được màng lưới tổ chức quản lý, cụng tỏc thanh tra, kiểm tra chưa thường xuyờn, chặt chẽ. Sự phối hợp thiếu đồng bộ giữa cỏc lực lượng giỏo dục.
- Cụng tỏc đỏnh giỏ khen thưởng chưa động viờn kịp thời, chưa động viờn được phong trào thi đua của giỏo viờn và sinh viờn. Nguyờn nhõn chủ quan rất cốt lừi là năng lực thực hiện cụng tỏc quản lý sinh viờn của GVCN chuyờn trỏch, thiếu những giỏo viờn tõm huyết với nghề, cú nhiều kinh nghiệm trong cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn, nhiều giỏo viờn trẻ mới ra trường nờn chưa cú nhiều kinh nghiệm sống và cụng tỏc giảng dạy cũng như cụng tỏc chủ nhiệm. Chớnh vỡ vậy cần thiết phải bồi dưỡng đội ngũ GVCN - lực lượng nũng cốt GDĐĐ cho sinh viờn.
Tiểu kết chƣơng 2
Cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn ở trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội đó đạt được những thành tớch đỏng kể, BGH và đội ngũ cỏn bộ, GVCN chuyờn trỏch, giỏo viờn, giảng viờn đó luụn nõng cao tinh thần trỏch nhiệm, thực hiện tốt cỏc hoạt động giỏo dục trong nhà trường. Chỉ đạo, cú cỏc kế hoạch hoạt động, cú tổ chức triển khai, giao nhiệm vụ cụ thể tới từng bộ phận, từng cỏ nhõn trong nhà trường. Chớnh vỡ vậy phần lớn là những sinh viờn tốt, cú ý thức tu dưỡng đạo đức, chăm chỉ học tập, trở thành những cụng dõn cú ớch. Tuy nhiờn vẫn cũn những trường hợp sinh viờn vi phạm đạo đức ngày càng nhiều. Nguyờn nhõn cơ bản là cụng tỏc quản lý GDĐĐ cho sinh viờn cũn hạn chế, cỏc biện phỏp quản lý GDĐĐ chưa thiết thực và khả thi. Để khắc phục vấn đề này, đũi hỏi cỏn bộ làm cụng tỏc quản lý phải tỡm tũi nghiờn cứu tỡm ra những biện phỏp nhằm nõng cao chất lượng GDĐĐ cho sinh viờn làm giảm hẳn tỡnh trạng sinh viờn yếu kộm về đạo đức. Đú là nội dung tỏc giả diễn giải cụ thể ở chương 3.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIấN TRƢỜNG CAO ĐẲNG DU LỊCH HÀ NỘI
3.1. Nguyờn tắc để xỏc định biện phỏp
3.1.1. Nguyờn tắc đảm bảo tớnh thực tiễn
Trong khi thực hiện mục tiờu quản lý giỏo dục chung, mỗi nhà trường cú cỏc điều kiện khỏc nhau về cơ sở vật chất, về đội ngũ, về đặc điểm văn hoỏ kinh tế, xó hội địa phương, về cỏc khả năng quản lý, tổ chức, điều hành. Để đề xuất cỏc biện phỏp quản lý cú hiệu quả cần phải xem xột cụ thể thực tiễn của mỗi nhà trường, mỗi địa phương qua đú tăng cường cỏc điều kiện về cơ sở vật chất, về con người, cỏch thức quản lý và cỏc hỡnh thức phối hợp… Để đảm bảo tớnh khả thi, cỏc biện phỏp quản lý cụng tỏc giỏo dục đạo đức vừa phự hợp với lý luận quản lý giỏo dục và cỏc quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước phải phự hợp với thực tiễn nhà trường, đặc điểm văn hoỏ địa phương và tõm lý lứa tuổi sinh viờn.
3.1.2. Nguyờn tắc cõn đối đồng bộ cú trọng tõm
Ở trường học cú nhiều bộ phận tham gia cụng tỏc giỏo dục đạo đức. Ngoài ra nhà trường cũn phối hợp với lực lượng giỏo dục ở ngoài nhà trường để thực hiện cụng tỏc GDĐĐ. Cỏc biện phỏp nờu ra phải đảm bảo sự thống nhất giữa cỏc mục tiờu, nội dung, phương phỏp giỏo dục, cú sự phõn cụng rừ ràng, tạo được ý thức tự giỏc, sự phối hợp chặt chẽ giữa cỏc bộ phận và cỏ nhõn tham gia cụng tỏc GDĐĐ, tạo điều kiện cho cụng tỏc quản lý tiến hành thống nhất và đồng bộ nhằm đạt được mục tiờu đề ra. Cỏc biện phỏp phải đa dạng, tuy nhiờn trong đú cú những biện phỏp cơ bản, chủ yếu, cần thực hiện ngay, cú biện phỏp hỗ trợ.
3.1.3. Nguyờn tắc tớnh hiệu quả
Cỏc chủ thể tham gia cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn là cỏn bộ quản lý, phũng Cụng tỏc học sinh - sinh viờn, GVCN chuyờn trỏch, GVBM, nhõn viờn nhà trường, Đoàn thanh niờn CSHCM, phụ huynh sinh viờn, cỏc cơ quan đoàn thể địa phương, sinh viờn… Mỗi chủ thể giỏo dục cú vai trũ tớch cực khỏc nhau trong quỏ trỡnh giỏo dục. Bản thõn sinh viờn là chủ thể rất quan trọng. Vỡ vậy hệ
thống cỏc biện phỏp phải phỏt huy được tớnh tớch cực, chủ động, tự giỏc của đội ngũ cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, giảng viờn, sinh viờn, cỏc lực lượng giỏo dục ngoài nhà trường.
Phải thường xuyờn phỏt huy năng lực tự ý thức, tự giỏo dục của sinh viờn. Sinh viờn cú thể thực hiện vai trũ chủ thể trong mọi hoạt động giỏo dục, đặc biệt là phải chỳ trọng đến đội ngũ cỏn bộ lớp, cỏc nhúm nũng cốt, cỏc cỏ nhõn cú năng lực nổi bật. Cỏc nhà giỏo phải thực sự cú niềm tin ở sinh viờn, tạo được quan hệ phự hợp với sinh viờn. Quan hệ giữa giỏo dục và sinh viờn là quan hệ hợp tỏc, cộng đồng, tạo điều kiện cho sinh viờn khẳng định được tớnh chủ thể trong hoạt động. Cỏc biện phỏp quản lý phải xỏc định vai trũ định hướng của cỏc nhà giỏo dục và quan hệ hợp tỏc giữa cỏc nhà giỏo với sinh viờn.
3.2. Cỏc biện phỏp quản lý hoạt động GDĐĐ cho sinh viờn trƣờng Cao đẳng Du lịch Hà Nội
3.2.1. Biện phỏp 1: Kế hoạch hoỏ cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn toàn trường
3.2.1.1. Mục tiờu của biện phỏp
Kế hoạch hoỏ cụng tỏc GDĐĐHS cú vai trũ rất quan trọng, nú giỳp cho hiệu trưởng chủ động định hướng trước cỏc nội dung, biện phỏp, thời gian. Cơ chế phối hợp…để thực hiện cú hiệu quả cụng tỏc GDĐĐSV trong suốt năm học; trỏnh được sự tuỳ tiện, cảm tớnh và bị động trong hoạt động giỏo dục toàn diện nhà trường.
Muốn đạt hiệu quả trong cụng tỏc quản lý GDĐĐ cho SV, ngoài yờu cần nõng cao nhận thức cho đội ngũ CB- GV- SV, hiệu trưởng nhất thiết phải lập kế hoạch riờng cho cụng tỏc GDĐĐSV. Kế hoạch phải dựa trờn cơ sở nội dung GDĐĐ trong chương trỡnh giỏo dục cỏc mụn khoa học Mỏc Lờ Nin và tư tưởng Hồ Chớ Minh, chương trỡnh GD NGLL, chương trỡnh giao lưu với cỏc doanh nghiệp sử dụng lao động, đặc điểm tõm sinh lý lứa tuổi SV, những đặc điểm thực tiễn của đơn vị, thực trạng đạo đức SV…Nghĩa là, hiệu trưởng phải cú cỏi nhỡn toàn diện, sõu sắc, những vấn đề thuộc cụng tỏc GDĐĐ để lập kế hoạch cho sỏt, hợp và cú tớnh khả thi.
3.2.1.2. Nội dung và cỏch thực hiện
Muốn cú kế hoạch quản lý GDĐĐ cho SV một cỏch khả thi, hiệu trưởng phải nắm vững thực trạng cụng tỏc này cũng như cỏc yếu tố chi phối đến đạo đức và GDĐĐ SV. Cụ thể, hiệu trưởng phải phõn tớch đặc điểm địa phương, đặc điểm nhà trường, mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ CB- NV- CNV, chất lượng dạy và học, đặc điểm tõm sinh lý lứa tuổi SV…
Kế hoạch GDĐĐ SV phải đạt được một số yờu cầu sau: Xỏc định mục tiờu, nội dung, cỏc biện phỏp, cỏc hỡnh thức tổ chức giỏo dục, lực lượng tham gia và sự phối hợp giữa cỏc lực lượng, dự trự CSVC- tài chớnh. Tài liệu, thời gian, khụng gian thực hiện…
Sau khi soạn thảo xong kế hoạch, hiệu trưởng phải tranh thủ sự gúp ý của hội đồng sư phạm để cỏc bộ phận, cỏ nhõn thảo luận, bàn bạc dõn chủ và đi đến sự đồng thuận, phỏt huy sức mạnh của tập thể để GDĐĐ SV.
Ngoài cỏc nội dung trờn, trong quỏ trỡnh thực hiện kế hoạch GDĐĐ, nhà trường cần bổ sung thờm một số nội dung khỏc như: giỏo dục sức khoẻ sinh sản; giới và sự bỡnh đẳng giới; giỏo dục nghề nghiệp, giỏo dục quốc, phũng chống thảm hoạ, khả năng ứng xử, kỹ năng sống, định kỳ nờn tham quan cỏc di tớch lịch sử… Đặc biệt, đối với độ tuổi sinh viờn nhà trường cần quan tõm tổ chức cỏc hỡnh thức SHTT phự hợp: Cỏc trũ chơi lành mạnh, tham quan dó ngoại, tặng sỏch