Cỏc chủ thể tham gia cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn là cỏn bộ quản lý, phũng Cụng tỏc học sinh - sinh viờn, GVCN chuyờn trỏch, GVBM, nhõn viờn nhà trường, Đoàn thanh niờn CSHCM, phụ huynh sinh viờn, cỏc cơ quan đoàn thể địa phương, sinh viờn… Mỗi chủ thể giỏo dục cú vai trũ tớch cực khỏc nhau trong quỏ trỡnh giỏo dục. Bản thõn sinh viờn là chủ thể rất quan trọng. Vỡ vậy hệ
thống cỏc biện phỏp phải phỏt huy được tớnh tớch cực, chủ động, tự giỏc của đội ngũ cỏn bộ quản lý, giỏo viờn, giảng viờn, sinh viờn, cỏc lực lượng giỏo dục ngoài nhà trường.
Phải thường xuyờn phỏt huy năng lực tự ý thức, tự giỏo dục của sinh viờn. Sinh viờn cú thể thực hiện vai trũ chủ thể trong mọi hoạt động giỏo dục, đặc biệt là phải chỳ trọng đến đội ngũ cỏn bộ lớp, cỏc nhúm nũng cốt, cỏc cỏ nhõn cú năng lực nổi bật. Cỏc nhà giỏo phải thực sự cú niềm tin ở sinh viờn, tạo được quan hệ phự hợp với sinh viờn. Quan hệ giữa giỏo dục và sinh viờn là quan hệ hợp tỏc, cộng đồng, tạo điều kiện cho sinh viờn khẳng định được tớnh chủ thể trong hoạt động. Cỏc biện phỏp quản lý phải xỏc định vai trũ định hướng của cỏc nhà giỏo dục và quan hệ hợp tỏc giữa cỏc nhà giỏo với sinh viờn.
3.2. Cỏc biện phỏp quản lý hoạt động GDĐĐ cho sinh viờn trƣờng Cao đẳng Du lịch Hà Nội
3.2.1. Biện phỏp 1: Kế hoạch hoỏ cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn toàn trường
3.2.1.1. Mục tiờu của biện phỏp
Kế hoạch hoỏ cụng tỏc GDĐĐHS cú vai trũ rất quan trọng, nú giỳp cho hiệu trưởng chủ động định hướng trước cỏc nội dung, biện phỏp, thời gian. Cơ chế phối hợp…để thực hiện cú hiệu quả cụng tỏc GDĐĐSV trong suốt năm học; trỏnh được sự tuỳ tiện, cảm tớnh và bị động trong hoạt động giỏo dục toàn diện nhà trường.
Muốn đạt hiệu quả trong cụng tỏc quản lý GDĐĐ cho SV, ngoài yờu cần nõng cao nhận thức cho đội ngũ CB- GV- SV, hiệu trưởng nhất thiết phải lập kế hoạch riờng cho cụng tỏc GDĐĐSV. Kế hoạch phải dựa trờn cơ sở nội dung GDĐĐ trong chương trỡnh giỏo dục cỏc mụn khoa học Mỏc Lờ Nin và tư tưởng Hồ Chớ Minh, chương trỡnh GD NGLL, chương trỡnh giao lưu với cỏc doanh nghiệp sử dụng lao động, đặc điểm tõm sinh lý lứa tuổi SV, những đặc điểm thực tiễn của đơn vị, thực trạng đạo đức SV…Nghĩa là, hiệu trưởng phải cú cỏi nhỡn toàn diện, sõu sắc, những vấn đề thuộc cụng tỏc GDĐĐ để lập kế hoạch cho sỏt, hợp và cú tớnh khả thi.
3.2.1.2. Nội dung và cỏch thực hiện
Muốn cú kế hoạch quản lý GDĐĐ cho SV một cỏch khả thi, hiệu trưởng phải nắm vững thực trạng cụng tỏc này cũng như cỏc yếu tố chi phối đến đạo đức và GDĐĐ SV. Cụ thể, hiệu trưởng phải phõn tớch đặc điểm địa phương, đặc điểm nhà trường, mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ CB- NV- CNV, chất lượng dạy và học, đặc điểm tõm sinh lý lứa tuổi SV…
Kế hoạch GDĐĐ SV phải đạt được một số yờu cầu sau: Xỏc định mục tiờu, nội dung, cỏc biện phỏp, cỏc hỡnh thức tổ chức giỏo dục, lực lượng tham gia và sự phối hợp giữa cỏc lực lượng, dự trự CSVC- tài chớnh. Tài liệu, thời gian, khụng gian thực hiện…
Sau khi soạn thảo xong kế hoạch, hiệu trưởng phải tranh thủ sự gúp ý của hội đồng sư phạm để cỏc bộ phận, cỏ nhõn thảo luận, bàn bạc dõn chủ và đi đến sự đồng thuận, phỏt huy sức mạnh của tập thể để GDĐĐ SV.
Ngoài cỏc nội dung trờn, trong quỏ trỡnh thực hiện kế hoạch GDĐĐ, nhà trường cần bổ sung thờm một số nội dung khỏc như: giỏo dục sức khoẻ sinh sản; giới và sự bỡnh đẳng giới; giỏo dục nghề nghiệp, giỏo dục quốc, phũng chống thảm hoạ, khả năng ứng xử, kỹ năng sống, định kỳ nờn tham quan cỏc di tớch lịch sử… Đặc biệt, đối với độ tuổi sinh viờn nhà trường cần quan tõm tổ chức cỏc hỡnh thức SHTT phự hợp: Cỏc trũ chơi lành mạnh, tham quan dó ngoại, tặng sỏch cho thư viện, cỏc phong trào “Mựa hố tỡnh nguyện” để nội dung giỏo dục toàn diện, phong phỳ, hấp dẫn, lụi cuốn sinh viờn tham gia. Qua đú, từng bước giỳp cỏc em rốn luyện nhõn cỏch chuẩn mực của xó hội mới. Đặc biệt, thụng qua cỏc hoạt động trờn, nhà trường phải thường xuyờn giỏo dục cho cỏc em lý tưởng, hoài bóo, ước mơ, ý chớ phấn đấu, lập thõn, lập nghiệp, tăng cường giỏo dục cỏc em động cơ, thỏi độ học tập đỳng đắn và ý thức nghề nghiệp trong tương lai.
Kế hoạch GDĐĐ, ngoài việc xõy dựng cơ chế phối hợp giữa cỏc lực lượng trong nhà trường cũn phải thể hiện sự phối hợp, liờn kết với cỏc lực lượng ngoài nhà trường. Qua đú, một mặt giỳp cho cỏc lực lượng ngoài nhà trường hiểu và quan tõm đến giỏo dục, một mặt nõng cao ý thức trỏch nhiệm của họ trong việc cựng nhà trường giỏo dục sinh viờn.
Trờn cơ sở kế hoạch GDĐĐ của nhà trường, hiệu trưởng yờu cầu cỏc bộ phận như GVCN chuyờn trỏch, GVBM, cỏn bộ làm cụng tỏc Đoàn lập kế hoạch GDĐĐ của bộ phận, cỏ nhõn mỡnh một cỏch chu đỏo, khoa học, khả thi, sau đú trỡnh kế hoạch cho hiệu trưởng duyệt. Căn cứ kế hoạch năm, cỏc bộ phận, cỏc cỏ nhõn lập kế hoạch thỏng, tuần một cỏch thường xuyờn. Hiệu trưởng phải tăng cường kiểm tra, đụn đốc, nhắc nhở việc xõy dựng kế hoạch GDĐĐ của cỏc lực lượng này.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện phỏp
Để đạt được mục tiờu đề ra cỏc tổ chức, bộ phận, cỏ nhõn phải nắm chắc tỡnh hỡnh đặc điểm của mỡnh từ đú xõy dựng bảng kế hoạch hoạt động cú tớnh khả thi, nghiờm chỉnh thực hiện nhiệm vụ được giao. Đảm bảo sự phõn cụng hợp lý trỏnh khụng chồng chộo. BGH phải làm tốt cụng tỏc tuyờn truyền động viờn khen thưởng và trỏch phạt kịp thời.
3.2.2. Biện phỏp 2: Tổ chức bồi dưỡng nõng cao năng lực nhận thức về hoạt động GDĐĐ cho CB- GV – sinh viờn và phụ huynh trong bối cảnh hiện nay động GDĐĐ cho CB- GV – sinh viờn và phụ huynh trong bối cảnh hiện nay
3.2.2.1. Mục tiờu của biện phỏp
Năng lực nhận thức về GDĐĐ và quản lý GDĐĐ cho sinh viờn cú vai trũ quan trọng, là sự khởi đầu cho những hoạt động đạt hiệu quả cao trong cụng tỏc này. Thời gian qua, nhận thức của đội ngũ CB, GV, sinh viờn và phụ huynh về đạo đức, GDĐĐ và quản lý GDĐĐ đó cú bước chuyển biến đỏng kể nhưng vẫn chưa đỏp ứng yờu cầu. Do đú, trong giai đoạn mới cần nõng cao hơn nữa năng lực nhận thức, tăng cường hơn nữa ý thức, trỏch nhiệm, nhiệt huyết của đội ngũ CBQL và GV, đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức, cũng như trong hành động giỏo dục, đồng tõm hợp lực tạo sức mạnh thỳc đẩy quỏ trỡnh hoàn thiện nhõn cỏch của sinh viờn. Đối với sinh viờn, việc nõng cao năng lực nhận thức, củng cố và phỏt huy khả năng tự ý thức, tự giỏo dục sẽ gúp phần giỳp cỏc em chủ động, tự giỏc, tớch cực vươn lờn trong học tập và rốn luyện đạo đức. Đối với PH, việc nõng cao nhận thức về GDĐĐ hết sức cần thiết. Nếu họ nhận thức được đỳng đắn về cụng tỏc này, sẽ tạo điều kiện cho con em mỡnh về thời gian, vật chất… và hơn thế nữa là sự kết hợp, đồng tõm, thống nhất với những
phương phỏp, nội dung… của nhà trường, GVCN chuyờn trỏch để giỏo dục đạo đức cho thế hệ trẻ.
3.2.2.2. Nội dung và cỏch thức thực hiện a) Đối với CBQL – GV:
Nội dung và hỡnh thức cơ bản nhằm nõng cao năng lực nhận thức về cụng tỏc GDĐĐ và quản lý GDĐĐ sinh viờn là:
- Triển khai cỏc văn bản của cấp trờn một cỏch đầy đủ, kịp thời, cụ thể trong toàn thể cỏn bộ - giỏo viờn – giảng viờn - cụng nhõn viờn quỏn triệt một cỏch sõu sắc, khắc phục tỡnh trạng triển khai qua loa, chiếu lệ.
- Hội thảo chuyờn đề về GDĐĐ và quản lý GDĐĐ sinh viờn theo định kỳ tuỳ theo đơn vị nhưng ớt nhất 2 lần một năm học. Muốn tổ chức hội thảo tốt, hiệu trưởng phải cú kế hoạch chu đỏo: thời gian, nội dung, phõn cụng nhõn sự nghiờn cứu để viết tham luận, phải cú hệ thống cõu hỏi mở để cựng thảo luận, bàn bạc, tranh luận, chuẩn bị CSVC – tài chớnh… Nờn mời cỏc lực lượng ngoài nhà trường như: cụng an, cỏc cơ quan đoàn thể… cú liờn quan cựng dự. Nội dung, chuyờn đề hội thảo phải thiết thực, giải quyết những vấn đề yếu kộm, bức xỳc về đạo đức ở đơn vị, địa phương làm sỏng tỏ vai trũ,vị trớ của cỏc lực lượng và sự phối hợp giữa cỏc lực lượng trong cụng tỏc GDĐĐ và quản lý GDĐĐ sinh viờn. Cuối buổi hội thảo phải cú kết luận thống nhất về nội dung, đề ra cho được cỏc hỡnh thức, biện phỏp thớch hợp để giỏo dục và quản lý GDĐĐ sinh viờn.
- Mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng, phương phỏp GDĐĐ. Cú tri thức về đạo đức, quản lý GDĐĐ sinh viờn là giai đoạn đầu, là điều kiện cần thiết cho sự thành cụng của cụng tỏc này. Tiếp theo, cần cú kỹ năng, phương phỏp truyền thụ GDĐĐ, quản lý GDĐĐ sinh viờn. Núi cỏch khỏc, lý luận và kỹ năng, GDĐĐ và quản lý GDĐĐ sinh viờn phải được chỳ trọng, được phối hợp vận dụng vào thực tiễn cụng tỏc mới đạt hiệu quả cao.
- Theo định kỳ nhà trường nờn tổ chức hội nghị trao đổi, phổ biến kinh nghiệm GDĐĐ và quản lý sinh viờn cho GVCN chuyờn trỏch, GVBM, cỏn bộ Đoàn…. Chọn một vài giỏo viờn đạt được thành tớch cao trong GDĐĐ lớp mỡnh để trỡnh bày kinh nghiệm, cỏc cỏ nhõn bộ phận khỏc cựng đàm thoại, trao đổi,
học tập lẫn nhau. Trong trao đổi, cần chỳ ý mối quan hệ, hợp tỏc giữa cỏc cỏ nhõn, bộ phận trong cỏc cụng tỏc này.
- Tổ chức tham quan, giao lưu, học tập kinh nghiệm ở những đơn vị quản lý đào tạo trong và ngoài ngành đạt thành tớch tốt trong cụng tỏc GDĐĐ cho sinh viờn. Lưu ý, phải cú quan điểm cụ thể trong vấn đề học tập, vận dụng sao cho phự hợp với thực tiễn đạo đức sinh viờn ở đơn vị mỡnh, trỏnh vận dụng kinh nghiệm một cỏch mỏy múc.
b) Đối với sinh viờn
* Những hiểu biết cần được nõng cao
- Cung cấp, phổ biến những tri thức đạo đức cơ bản, cỏc quan niệm về đạo đức; vai trũ, vị trớ của đạo đức trong cấu trỳc nhõn cỏch của con người; cỏc phẩm chất đạo đức cơ bản, thiết thõn phải cú ở lứa tuổi sinh viờn; cỏch thức, phương phỏp rốn luyện tu dưỡng, ý thức chấp hành nội quy, phỏp luật Nhà nước, nhiệm vụ sinh viờn theo điều lệ trường cao đẳng, phương phỏp tự quản lớp.
- Giỳp cỏc em hiểu được hiện tượng nào được gọi là cỏc tệ nạn xó hội, tỏc hại, hậu quả của nú và cỏch phũng trỏnh hữu hiệu.
- Giỏo dục nghề nghiệp, cung cấp cho sinh viờn một số kiến thức cơ bản về đạo đức nghề nghiệp trong tương lai, hỡnh thành thỏi độ đỳng đắn đối với nghề nghiệp, lao động.
- Giỳp cỏc em hiểu được đặc điểm tõm sinh lý lứa tuổi, sức khoẻ sinh sản, giới và bỡnh đẳng giới.
- Giỏo dục về phũng chống thảm hoạ, bảo vệ mụi trường.
- Hiểu và bước đầu rốn luyện để hỡnh thành kỹ năng ứng xử, kỹ năng sống.
* Về hỡnh thức thực hiện
- Thụng qua SHTT: Tiết sinh hoạt GVCN, chi đoàn lớp, khối - Cụng tỏc tư vấn : Ban tư vấn, tư vấn trực tiếp của cỏc thầy cụ… - Tổ chức hội thảo hay sinh hoạt chuyờn đề: cấp trường, cấp khối, cấp lớp. Để thực hiện tốt cụng tỏc tư vấn, nhà trường nờn thành lập ban tư vấn, thành phần là một phố hiệu trưởng làm trưởng ban, cỏc thành viờn là một số GVCN chuyờn trỏch, một số GVBM cú năng lực, cỏn bộ Đoàn. Hiệu trưởng yờu
cầu ban tư vấn phải cú kế hoạch từng năm, từng học kỳ, thỏng, nội dung tư vấn phải cụ thể sỏt, hợp với lứa tuổi sinh viờn và những vấn đề thiết thõn với đơn vị. Hàng năm, hiệu trưởng phải cú kế hoạch bồi dưỡng cho ban tư vấn kiến thức về đạo đức, kỹ năng, phương tư vấn…
Ban tư vấn cũn giỳp hiệu trưởng tổ chức tốt cỏc buổi hội thảo hay sinh hoạt chuyờn đề. Muốn tổ chức thành cụng hội thảo, ban tư vấn phải xỏc định chủ đề và nội dung: cung cấp tài liệu, hướng dẫn sinh viờn nghiờn cứu, xõy dựng hệ thống cõu hỏi gợi mở để sinh viờn tham gia thảo luận, tranh luận; chuẩn bị một số sinh viờn cú năng lực để điều khiển hội thảo. Cuối buổi hội thảo, ban tư vấn phải tổng kết, nhận xột, đỏnh giỏ để rỳt ra những bài học kinh nghiệm bổ ớch.
c) Đối với PHSV
Xó hội đang ngày một phỏt triển, Việt Nam đang trờn đường hội nhập, nền kinh tế thị trường cú nhiều mặt tớch cực, nhưng bờn cạnh đú cũng khụng ớt những mặt hạn chế đang len lỏi vào tất cả mọi lĩnh vực cuộc sống, nờn xó hội phõn cấp giàu, nghốo, cỏc tầng lớp rất rừ nột, chớnh vỡ điều này đó phõn tầng PHSV. Cú rất nhiều PHSV quan tõm tới GDĐĐ họ tự “mầy mũ” qua sỏch vở, internet…nhưng cũng chưa đầy đủ và toàn diện. Nhưng phần lớn PHSV họ cho rằng cụng tỏc GDĐĐ là của riờng nhà trường, họ hiểu lệch lạc về mọi phương diện GDĐĐ.
Nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng của cụng tỏc giỏo dục đạo đức là điều quan trọng, bởi gia đỡnh là hạt nhõn phỏt triển và hoàn thiện nhõn cỏch cho cỏc em. Xột về mặt xó hội, nhà trường khụng cú quyền hạn, hoặc nghĩa vụ nõng cao nhận thức về GDĐĐ cho PH. Nhưng đứng trờn phương diện những nhà giỏo dục, tụi thấy rằng nhà trường là nơi cú đủ điều kiện, nhõn lực, vật lực, để giỳp đỡ, hỗ trợ cỏc bậc PH hiểu rừ hơn về tõm sinh lý lứa tuổi con em họ, những yếu tố ảnh hưởng, liờn quan đến quỏ trỡnh phỏt triển nhõn cỏch, những phương phỏp, cỏch thức, hành vi…GDĐĐ và để kết hợp với cỏc lực lượng giỏo dục cựng chăm lo giỏo dục thế hệ trẻ. Cụng tỏc này, yếu tố GVCN được đặt lờn hàng đầu, họ phải khộo lộo lồng ghộp cỏc hoạt động vào cỏc cuộc
họp định kỳ, biết lắng nghe, biết chia sẻ những suy tư của từng PH, khộo lộo kết hợp với PH cựng tham gia vào cỏc buổi hội thảo, hướng dẫn họ cú thể trở thành những người chủ đạo trong cụng tỏc này…tuỳ vào mỗi tập thể PH để cú “giỏo ỏn” cụ thể cho những cuộc họp nhằm mục đớch cuối cựng là hỗ trợ, nõng cao nhận thức GDĐĐ cho PH.
* Cỏch tiến hành biện phỏp
- CBQL, GVCN chuyờn trỏch, cỏn bộ Đoàn, xõy dựng nội dung “Nõng cao nhận thức GDĐĐ, bồi dưỡng khả năng sư phạm cho PH”
- Hỡnh thức tổ chức kết hợp với cỏc buổi họp PH , cỏc cuộc hội thảo… - Đơn vị tổ chức: theo khối học, đứng đầu là GVCN chuyờn trỏch, phũng Cụng tỏc HSSV.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện phỏp
- Phải cú sự quan tõm, ủng hộ của BGH nhà trường, đứng đầu là hiệu trưởng. Sự ủng hộ của Đảng, chớnh quyền, đoàn thể và toàn thể cỏn bộ giỏo viờn đặt biệt là đội ngũ GVCN chuyờn trỏch
- Cú kinh phớ và cơ sở vật chất tốt phục vụ cho cỏc hoạt động này - Tổ chức bộ mỏy đảm bảo tớnh đồng bộ, ổn định, tập trung.
3.2.3. Biện phỏp 3: Tổ chức lựa chọn và bồi dưỡng năng lực thực hiện đổi mới hoạt động GDĐĐ cho đội ngũ GVCN chuyờn trỏch
3.2.3.1. Mục tiờu của biện phỏp
GVCN chuyờn trỏch đúng vai trũ chủ đạo, tổ chức điều khiển và lónh đạo quỏ trỡnh hỡnh thành nhõn cỏch của sinh viờn phự hợp với mục tiờu giỏo dục phổ thụng. GVCN chuyờn trỏch thay mặt hiệu trưởng quản lý toàn diện hoạt động