- Mong muốn, tớch cực, chủ động trong đổi mới quản lý và thực hiện cỏc hoạt động bồi dưỡng chuyờn mụn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV trong TCMn đỏp ứng yờu cầu đổi mới giỏo
a) Phõn cụng kốm cặp, hỗ trợ giỏo viờn
Phải quan tõm và cú sự hỗ trợđặc biệt đến GV mới, giỏo viờn cú nhiều khú khăn, hạn chế trong năng lực chuyờn mụn để giỳp họ phỏt triển về chuyờn mụn, nghiệp vụ đạt chuẩn nghề nghiệp, cú khả năng thực hiện nhiệm vụ phõn cụng một cỏch tốt nhất.
Khi phõn cụng kốm cặp phải chọn người biết cỏch thực hiện hỗ trợ GV trong chuyờn mụn theo nguyờn tắc: Khụng bao giờ nghĩ hộ, làm hộ người được hướng dẫn những gỡ họ cú thể làm và thực hiện những cụng việc cơ bản sau:
- Tiến hành phõn loại GV để hỗ trợ
- Chọn lựa đội ngũ GV hướng dẫn, kốm cặp (TTCM cũng cú khi là người hỗ trợ trực tiếp), dựa trờn một số tiờu chớ cơ bản như:
+ Phải cú định hướng rừ ràng: hỗ trợ GV đến đõu? đạt được gỡ? + Luụn cú tinh thần hỗ trợ.
+ Tạo dựng sự tin tưởng ở người được hướng dẫn. + Cú tinh thần học hỏi từ chớnh người được hướng dẫn.
+ Cú cỏch nhỡn khỏi quỏt về sự việc để chia sẻ với người được hướng dẫn, giỳp họ cú cỏch nhỡn nhận đỳng.
+ Biết chấp nhận thử thỏch.
+ Biết thu hỳt đối tượng được hướng dẫn.
+ Biết tụn trọng những đặc điểm riờng của đối tượng được hướng dẫn.
+ Hiểu rừ ràng mục tiờu cụ thể của việc hỗ trợ và biết cỏch làm thế nào để đạt mục tiờu. + Cú kế hoạch thực hiện từng bước chỉ dẫn đối tượng.
+ Biết chia sẻ những kinh nghiệm của đối tượng… - Xỏc định qui tắc, nội dung và phương phỏp hỗ trợ: * Về qui tắc hỗ trợ :
+ Nghe tớch cực, thấu hiểu đối tượng.
+ Đưa ra những kỡ vọng tớch cực cho đối tượng. + Tạo ra cỏc thử thỏch cho đối tượng được hướng dẫn. + Hướng họ suy nghĩ một cỏch cú hệ thống.
+ Coi người được hỗ trợ là đối tỏc để hợp tỏc và chia sẻ kiến thức, kĩ năng. * Nội dung hỗ trợ:
+ Hỗ trợ về thể chất. + Hỗ trợ về tõm lý. + Hỗ trợ về kĩ thuật. + Hỗ trợ về thụng tin;...
* Phương phỏp hỗ trợ: Theo cỏch tiếp cận hướng dẫn người lớn. + Tự định hướng.
+ Khờu gợi sự tự trọng, vượt qua thỏch thức, giỳp họ hạn chế những khú khăn. + Định hướng tư duy nhỡn trước vấn đề.
+ Tận dụng kinh nghiệm vốn cú của người được hướng dẫn; kết hợp kiến thức cũ và mới.
+ Để cho GV tự lựa chọn nội dung học tập, trao cho họ quyền kiểm soỏt, làm chủ kiến thức mà họ muốn.