3.3.1. Đối tượng thực nghiệm
Lớp 12 Anh 1 và Lớp 12 Hóa 2 trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam
3.3.2. Thời gian thực nghiệm
Từ ngày 15/9/2012 đến ngày 15/10/2012
3.3.3. Phương pháp thực nghiệm
Chúng tôi cùng giáo viên tham gia thực nghiệm nghiên cứu và sử dụng tài liệu để thiết kế và thực hiện kế hoạch bài học theo dự tính. Thực nghiệm
104
sư phạm được tiến hành với việc vận dụng các phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn, phương pháp thuyết trình, phương pháp làm việc nhóm.
3.4. Đánh giá thực nghiệm
3.4.1. Phiếu điều tra đánh giá thực nghiệm
PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN
Các em hãy cho biết ý kiến của mình về các vấn đề sau đây:
1. Trong chương trình học của mình từ trước đến nay, em có gặp các bài toán tương tự như các bài toán trên hay không:
Thường xuyên Thỉnh thoảng
Ít khi Chưa bao giờ
Nếu có câu trả lời khác, em hãy viết vào đây: ... ... ... 2. Em đánh giá bài toán trên như thế nào:
Dễ Bình thường Khó Rất khó
Nếu có ý kiến khác, em hãy viết vào đây: ... ... ... 3. Cảm giác của em khi giải các bài toán dạng này:
Hứng thú Bình thường Hay nhưng khó Không thích Nếu có ý kiến khác, em hãy viết vào đây: ... ... ... 4. Theo các em, những bài toán dạng này có ý nghĩa gì với việc học tập
của các em
Không có ý nghĩa vì không có trong thi tốt nghiệp và Đại học Để giải trí hay thử thách
Để học tập
Để rèn luyện khả năng tư duy, suy luận, giải toán.
105
... ... ... ... ... ...
Cảm ơn các em đã cộng tác!
Qua phiếu điều tra ở trên chúng tôi nhận thấy
1. Trong chương trình học của mình các em rất ý gặp những bài toán và tính huống tương tự.
2. Các bài toán ở trên đạt mức độ bình thường đối với học sinh trường chuyên.
3. Cảm giác khi giải được bài toán trên là rất hứng thú.
4. Các bài toán này thường dùng để giải trí hay thử thách trong cuộc sống, rèn luyện khả năng tự duy, suy luận.
5. Một số học sinh đưa ra một số các ý kiến khác như sau:
Sử dụng các kiến thức Toán để giải quyết bài toán thực tiễn khiến cho chúng em cảm thấy môn toán là một bộ môn khoa học vô cùng lý thú và bổ ích. Nó kiến cho mọi việc trở nên dễ hiểu hơn và thực tiễn hơn. Sử dụng các kiến thức Toán để giải quyết bài toán thực tiễn rất bổ ích, hữu dụng và thú vị. Em có thể áp dụng những kiến thức vào đời sống, có thể có nhiều sáng kiến kinh nghiệm khoa học.
Việc áp dụng kiến thức toán giải quyết những vấn đề thực tế theo em là đặc biệt cần thiết đối với tất cả các học sinh đặc biệt là học sinh Việt Nam vì chương trình học ủa chúng em vẫn còn hơi nặng về lý thuyết mà không có thực hành. Vì vậy chúng em thấy cần phải hướng đến việc tạo dựng cho học sinh những bài tập thực tiễn để cảm thấy môn học lý thú gần gũi với đời sống hơn.
3.4.2. Phân tích nội dung trả lời các bài toán thực nghiệm
106
Sau khi giáo viên hướng dẫn làm bài toán 1 thì tất cả các nhóm đều làm được bài toán 2 thùng đựng dầu tương tự không có nắp.
3.4.2.2. Bài toán chỗ ngồi trong rạp chiếu phim
Tất cả các nhóm học sinh đã vận dụng các kiến thức để đo góc nhìn thực tế trong tại vị trí của mình ngồi và xem xét được vị trí ngồi nào trong lớp là thích hợp nhất.
Kết luận chƣơng 3
Trong chương này tôi đã trình bày kết quả thực nghiệm của hai bài toán thực tiễn cho học sinh lớp 12 trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam, Hà Nội. Kết quả thực nghiệm đã phần nào minh họa được tính khả thi và hiệu quả của đề tài. Qua quá trình thực nghiệm, điều quan trọng là thấy rõ được sự hình thành khả năng tự học, tự tìm kiếm thông tin, tự cảm nhận được mối liên hệ giữa toán học vào thực tiễn, qua đó giúp cho các em học sinh ham hiểu biết, muốn tìm ra một số các ý tưởng mới trong cuộc sống và giải quyết các vẫn đề thực trong đời sống.
Như vậy, có thể nói rằng việc Dạy học toán ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực giải quyết các vấn đề của thực tiễn
đã đem lại hiệu quả cao cho học sinh nhằm góp phần giúp các em hoàn thiện tri thức và các kỹ năng giải quyết vấn đề trong đời sống thực.
107
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Qua quá trình nghiên cứu, luận văn đã thu được các kết quả chính như sau:
1. Trình bày cơ sở lý luận của đề tài: khái niệm, các luận điểm khoa học chuyên môn và các luận điểm của các khoa học khác liên quan đến đề tài để làm luận cứ khoa học cho giả thuyết của đề tài. Trình bày các vấn về thực tiễn: tổng kết một số thực trạng hiện nay của giáo dục, vấn đề thực tiễn làm điểm xuất phát cũng là đích đến của đề tài.
2. Trình bày cơ sở lý luận của quy trình tổ chức dạy học các bài toán gắn liền với thực tiễn: Giáo viên xác định mục tiêu và năng lực cần đạt được ở bài dạy, giáo viên thiết kế các bài toán tương ứng, học sinh thực hiện mô hình hóa Toán học bài toán thực tiễn, học sinh xây dựng chiến lược giải quyết bài toán, học sinh giải quyết bài toán và chuyển về lời giải của bài toán thực tiễn, giáo viên và học sinh đánh giá bài học.
3. Thiết kế và tổ chức một số bài dạy với các bài toán gắn liền với thực tiễn trong cuộc sống hàng ngày.
4. Tiến hành thực nghiệm sư phạm một số các giáo án. Bài toán của người thợ làm bể tôn nước và Bài toán chỗ ngồi trong rạp chiếu phim.
5. Nội dung luận văn có thể làm tài liệu tham khảo cho các giáo viên và học sinh muốn tăng cường khả năng ứng dụng thực tiễn trong đời sống thực.
6. Tài liệu tham khảo tốt cho các Cuộc thi giải giải các bài toán thực trong thực tiễn.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với giáo viên Toán ở các trường THPT
Đề xuất, quán triệt giáo viên đổi mới phương pháp dạy học và việc vận dụng các phương pháp đó vào dạy học một cách sáng tạo và phù hợp với các đối tượng học sinh.
108
2.2.
Các cấp quản lý đưa ra những biện pháp thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học và việc vận dụng các phương pháp đó vào trong giảng dạy.
.
.
cho việc đánh giá một lại cách kiểm tra đánh giá, học sinh không chỉ biết giải được bài tập mà đồng thời đi kèm vào đó là giải quyết một số các vấn đề mang tính thực tiễn.
109
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Hữu Châu. Những vấn đề cơ bản về chương trình và quá trình dạy học, Nhà xuất bản Giáo dục, 2006.
2. Nguyễn Hữu Châu. Dạy giải quyết vấn đề trong môn toán. Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục ,1995
3. Nguyễn Hữu Châu. Dạy và học toán theo lối Kiến tạo .Tạp chí Ngiên cứu Giáo dục , 1996
4. Nguyễn Hữu Châu. Các phương pháp daỵ học tích cực .Tạp chí Khoa học Xã hội , 1996
5. Nguyễn Hữu Châu. Dạy học toán nhằm nâng cao hoạt động nhận thức của học sinh . Tạp chí Thông tin Khoa học Giáo dục, 1997.
6. Nguyễn Hữu Châu. Cơ sở lí luận của lí thuyết Kiến tạo trong dạy học. Tạp chí Thông tin KHGD 2004
7. Nguyễn Hữu Châu. Dạy học Hợp tác . Tạp chí Thông tin KHGD 2005
8. Nguyễn Hữu Châu. Những vấn đề cơ bản về Chương trình và Quá trình dạy học. NXB Giáo dục. Hà nội 2005
9. Nguyễn Hữu Châu ( chủ biên ) , Vũ Quốc Chung, Vũ Thị Sơn.
Phương pháp, phương tiện , kĩ thuật và hình thức tổ chức dạy học trong nhà trường. NXB Đại học Sư phạm Hà nội . Hà nội ,2005.
10. Nguyễn Hữu Châu ( chủ biên ), Đố Đức Thái, Đặng Quang Việt.
Dạy học môn Đại số đại cương ở trường sư phạm trong sự gắn kết với chương trình toán phổ thông . NXB Đại học sư phạm Hà nội . Hà nội , 2005.
11. Nguyễn Hữu Châu, Đinh Quang Minh. Giải các bài toán phổ thông theo quan điểm Hàm . NXB ĐHSP Hà nội . Hà nội , 2004.
12. Robert Marzano ( Nguyễn Hữu Châu dịch ). Nghệ thuật và Khoa học dạy học. NXB Giáo dục Việt nam . Hà nội , 2010.
110
13. Vũ Cao Đàm. Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học.
Nxb Giáo dục, 2007.
14.Nguyễn Thị Phƣơng Hoa. Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA – Mục đích, tiến trình thực hiện, các kết quả chính. Tạp chí khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, số 25, 2009.
15. Nguyễn Bá Kim. Phương pháp dạy học môn Toán, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội, 2004.
16. Nguyễn Bá Kim. Phương pháp dạy học môn toán. Nxb Đại học sư phạm, 2004.
17. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Dạy học phát triển các năng lực của học sinh trong thế kỷ 21. Hội thảo khoa học Đại học Giáo dục, ĐHQGHN, 12, 2010.
18. Bùi Văn Nghị. Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học môn toán ở trường phổ thông. Nxb Đại học sư phạm, 2009.
19. Bùi Văn Tuyên. Bài tập nâng cao một số chuyên đề Toán 6, Nhà xuất bản giáo dục, 2011.
20. Nguyễn Quốc Trịnh. Dạy học phát triển năng lực cho học sinh trung học phổ thông với các bài toán tiếp cận chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA).
21. James Stewart. Calculus - Early Transcendentals 5e, Textbook_ebook4friends.blogspot.com
22. James Stewart. Precalculus_5th_txtbk.
23. OECD. PISA released items – mathematics 2006.
24. G. Polya. Sáng tạo toán học. Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010.
25. G. Polya. Giải một bài toán như thế nào? Nxb Giáo dục Việt Nam, 2009.
PDF Merger
Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please
register your program!
Go to Purchase Now>>
Merge multiple PDF files into one
Select page range of PDF to merge
Select specific page(s) to merge
Extract page(s) from different PDF
files and merge into one