tiểu học đỏp ứng yờu cầu đổi mới giỏo dục trong giai đoạn hiện nay
1.5.2.1. Đổi mới cụng tỏc ĐT-BD đội ngũ GV và CBQLGD tiểu học
Việc đổi mới cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng GV và CBQLGD cú thể cần tập trung vào đổi mới : mục tiờu, nội dung, phương phỏp, phương thức tổ chức, phương tiện và cỏch thức đỏnh giỏ. Những định hướng đổi mới của cỏc thành tố này cần được kết hợp với sự đổi mới giỏo dục núi chung và giỏo dục phổ thụng núi riờng.
Định hướng đổi mới mục tiờu đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD : Mục tiờu ĐT-BD là : Nõng cao năng lực và trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ cho đội ngũ GV và CBQL giỏo dục tiểu học nhằm thực hiện đổi mới giỏo dục đồng
thời chuẩn bị đội ngũ đỏp ứng được yờu cầu phỏt triển của giỏo dục trong giai đoạn tiếp theo.
Mục tiờu ĐT-BD phải đảm bảo ba lĩnh vực : kiến thức, kỹ năng và thỏi độ, nhưng cần chỳ ý phỏt triển năng lực, “Tạo năng lực thực hành tất cả cỏc nhiệm vụ và cụng việc” của nghề dạy học, “cú tớnh sỏng tạo, cú khả năng làm việc độc lập và ứng dụng kỹ thuật, cụng nghệ vào cụng việc”.
Đổi mới nội dung ĐT-BD :
ĐT-BD đội ngũ GV và CBQLGD để họ thực hiện mục tiờu đổi mới giỏo dục. Vỡ vậy, nội dung chương trỡnh ĐT-BD phải phự hợp với yờu cầu của đổi mới giỏo dục, đỏp ứng được những yờu cầu của từng người học. Để thoả món được hai yờu cầu trờn, nội dung chương trỡnh bờn cạnh những phần cứng quy định, cần cú những phần mềm tự chọn.
Trong cấu trỳc nội dung chương trỡnh, cần tăng thời lượng phần nghiệp vụ và chỳ trọng thực hành nhằm rốn luyện kỹ năng cho người học.
Đổi mới phương phỏp ĐT-BD :
Phương phỏp dạy học là để chuyển tải nội dung. Vỡ vậy, cần lựa chọn cỏc phương phỏp dạy học phự hợp với nội dung. Lựa chọn phương phỏp dạy học là để giảng viờn hỗ trợ và quản lý cỏc hoạt động học tập theo cỏch tạo điều kiện cho học viờn đạt được những năng lực cụ thể đó đề ra.
Đối tượng ĐT-BD CBQLGD là người lớn, đang thực hiện nhiệm vụ giỏo dục ở một cơ sở giỏo dục hay thực hiện một nhiệm vụ quản lý ở một cơ quan quản lý giỏo dục, họ cú kinh nghiệm về giỏo dục, về quản lý giỏo dục. Về đổi mới phương phỏp ĐT-BD cú thể túm tắt như sau :
- Phỏt huy tớnh tớch cực, huy động kinh nghiệm và vốn sống của học viờn trong quỏ trỡnh dạy học để biến quỏ trỡnh đào tạo thành quỏ trỡnh tự đào tạo;
- Cải tiến cỏc phương phỏp hiện đang sử dụng nhưng với với mức độ khỏc nhau ở cỏc đối tượng khỏc nhau nhằm khai thỏc tớnh “tự học”, “tự giải quyết vấn đề”;
- Đổi mới phương phỏp dạy học trờn cơ sở sử dụng và khai thỏc khả năng của cỏc phương tiện thiết bị dạy học;
- Đổi mới phương phỏp huấn luyện phải giỳp học viờn vận dụng tốt hơn cỏc tri thức vào nghiệp vụ dạy học;
- Đổi mới cỏch thức kiểm tra, đỏnh giỏ. Đổi mới phương thức tổ chức ĐT-BD : - Cải tiến cỏch thức tổ chức;
- Đa dạng cỏc phương thức tổ chức ĐT-BD : tập trung ; ĐT-BD tại chỗ; ĐT-BD từ xa ; ĐT-BD trực tuyến ; Cỏ thể quỏ quỏ trỡnh ĐT-BD ; Học theo tớch luỹ tớn chỉ (chứng nhận);
Đổi mới phương tiện ĐT-BD : Trong ĐT-BD GV và CBQLGD, việc đổi mới phương tiện ĐT-BD cần tập trung vào cỏc mặt sau :
- Đổi mới cỏch thức biờn soạn tài liệu ĐT-BD;
- Tăng cường sử dụng cỏc phương tiện hiện đại và cụng nghệ thụng tin trong ĐT-BD.
Đổi mới đỏnh giỏ trong ĐT- BD nhằm mang lại hiệu quả cao.
1.5.2.2. Đổi mới quản lý cụng tỏc ĐT-BD đội ngũ GV và CBQLGD tiểu học
+ Đổi mới cụng tỏc xõy dựng kế hoạch ĐT-BD đội ngũ GV và CBQLGD tiểu học : kế hoạch cần được xõy dựng một cỏch khả thi, thiết thực và được xõy dựng từ mỗi cỏ nhõn GV và CBQLGD.
+ Đổi mới cụng tỏc tổ chức : Việc tổ chức ĐT-BD cần được giao cho mỗi cỏ nhõn, mỗi tổ bộ mụn và mỗi nhà trường tiểu học cú một bộ phận (tổ) làm cụng tỏc tổ chức ĐT-BD.
+ Đổi mới cụng tỏc chỉ đạo : Phải chỉ đạo thường xuyờn, sỏt sao… + Đổi mới cụng tỏc đỏnh giỏ trong ĐT-BD (như trờn đó núi) nhằm mang lại kết quả đớch thực, gúp phần thực hiện thành cụng cụng cuộc đổi mới giỏo dục.