KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP KIẾN NGHỊ
3.6.xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Tp HCM
Mục đích của phần này nhằm vận dụng kết quả nghiên cứu ở phần trên cùng với tình hình thực tiễn tại trường, đánh giá mức độ tác động của từng nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo của nhà trường để đưa ra gợi ý một số đề xuất nâng cao chất lượng đào tạo nhằm đáp ứng tốt hơn nhu cầu đào tạo nghề của Trường Cao đẳng nghề Tp HCM. Các đề xuất này được trình bày theo thứ tự ưu tiên về mức độ ảnh hưởng của các nhân tố đến chất lượng đào tạo nghề, cụ thể:
Đối với người học nghề:
Bảng 3.15: Thống kê mô tả biến người học nghề
N Giá trị nhỏ nhất Giá trị lớn nhất Trung bình Độ lệch chuẩn Kiến thức trước khi học đảm bảo 347 1.00 5.00 3.8271 .83220 Nhận thức đúng về nghề nghiệp 347 2.00 5.00 3.9049 .71697 Thái độ học tập tích cực 347 1.00 5.00 3.8386 .73901
Số người trả lời N 347
Nguồn: Xử lý số liệu bằng SPSS 16.0
Người học nghề là nhân tố quan trọng quyết định chất lượng đào tạo, với các giá trị trung bình ở trên thì kiến thức trước khi học và thái độ học tập tích cực chưa được người học đánh giá cao. Bởi vì một số học viên học nghề hiện nay chưa nhận ra được tầm quan trọng của các yếu tố này có tác động như thế nào đối với hiệu quả học tập của họ do nhiều nguyên nhân khác nhau. Để khắc phục yếu tố này, trong thời gian tới nhà trường cần thực hiện những giải pháp sau:
- Phân loại cụ thể hơn cho từng đối tượng người học và thực hiện tốt hơn nữa hoạt động tư vấn nghề nghiệp để đảm bảo sự lựa chọn các ngành nghề vừa phù hợp với mức độ kiến thức của họ trước khi đào tạo, vừa tạo thái độ tích cực cho người học.
- Nhà trường cần sớm đưa ra và triển khai các phương pháp giáo dục, động viên, hỗ trợ để người học nhận thức được vấn đề để từ đó người học tự thay đổi thái độ học tập tốt hơn.
Khi những giải pháp trên được thực hiện thì chắc chắn là nhân tố người học nghề sẽ được cải thiện và chất lượng đào tạo nghề sẽ được nâng cao.
Đối với chương trình đào tạo:
Bảng 3.16: Thống kê mô tả biến chương trình đào tạo
N Giá trị nhỏ nhất Giá trị lớn nhất Trung bình Độ lệch chuẩn Môn học phân bổ hợp lý 347 1.00 5.00 3.7320 .83298
Môn học bổ sung kiến thức cho nhau 347 1.00 5.00 3.8934 .76229 Thời lượng lý thuyết đảm bảo 347 1.00 5.00 3.8213 .75823
Số người trả lời N 347 .83298
Nguồn: Xử lý số liệu bằng SPSS 16.0
Từ giá trị trung bình của các yếu tố chương trình đào tạo của nhà trường được người học đồng tình, còn có hai yếu tố môn học phân bổ hợp lý và thời lượng lý thuyết đảm bảo, nhận thấy phần lớn người học chưa được đánh giá cao. Để khắc phục thực trạng này, trong thời gian tới nhà trường cần thực hiện phải chỉnh sửa lại và hoàn thiện kế hoạch đào tạo cho phù hợp, sao cho sự phân bổ các môn học giữa các học kỳ phải hợp lý và phải tạo được hứng thú cho người học. Các môn học được phân bổ hợp lý khi các môn học phải bổ trợ kiến thức cho nhau (các môn học cơ sở phải được giảng dạy trước các môn học chuyên ngành), các môn học phải được sắp xếp mang tính kế tiếp nhau, logic khoa học, các môn học lý thuyết và các môn học thực hành phải được phân bổ hợp lý giữa các học kỳ. Thời lượng học lý thuyết phải đảm đủ để người học thực hiện các mô đun thực hành trong chương trình đào tạo. Thực hiện được những giải pháp trên thì nhân tố chương trình đào tạo sẽ được cải thiện hơn và chất lượng đào tạo nghề sẽ được nâng lên.
Bảng 3.17 Thống kê mô tả biến dịch vụ hỗ trợ N Giá trị nhỏ nhất Giá trị lớn nhất Trung bình Độ lệch chuẩn Hoạt động chăm sóc sức khỏe tốt 347 1.00 5.00 3.2939 .88340 Tìm hiểu đáp ứng nhu cầu người học 347 1.00 5.00 3.6513 .81320
Dịch vụ ăn ở đáp ứng tốt 347 1.00 5.00 3.1095 .93709
Bầu không khí học tập tạo tâm thế tích cực 347 1.00 5.00 3.6571 .81210 Sinh viên dễ tiếp cận tài liệu thư viện 347 1.00 5.00 3.2363 .96563 Nguồn tài liệu thư viện đáp ứng nhu cầu người
học 347 1.00 5.00 3.1124 .99219
Số người trả lời N (listwise) 347
Nguồn: Xử lý số liệu bằng SPSS 16.0
Kết quả thống kê mô tả trên cho thấy người học đồng ý với nhân tố dịch vụ hỗ trợ, nhưng một số yếu tố chưa được người học đánh giá cao các nhân tố như dịch vụ ăn ở, nguồn tài liệu thư viện đáp ứng nhu cầu học tập, sinh viên dễ tiếp cận tài liệu, hoạt động chăm sóc sức khỏe cho người học. Thực tế tại cơ sở một của trường Cao đẳng nghề Tp Hồ Chí Minh là hiện không có ký túc xá cho sinh viên, còn cơ sở hai thì có ký túc xá nhưng lại có ít sinh viên học tập tại đó; còn nguồn tài liệu thư viện quá nghèo nàn chưa đáp ứng được nhu cầu học tập cho người học, hoạt động chăm sóc sức khỏe cho người học chưa đựơc thực hiện tốt. Vậy trong thời gian tới nhà trường cần phải: xem xét sớm có kế hoạch phân xây dựng ký túc xá cho sinh viên tại cơ sở 1 hoặc phân bổ sinh viên hợp lý giữa hai cơ sở đào tạo để tránh tình trạng ký túc xá cơ sở hai thì không khai thác hết còn cơ sở một thì không có ký túc xá cho sinh viên, giúp những sinh viên xa nhà có chỗ ở ổn định, thuận lợi cho việc chăm sóc sức khỏe cho người học; sớm kế hoạch biên soạn tài liệu giáo trình để cung ứng nguồn tài liệu thư viện đáp ứng nhu cầu học tập cho người học, mặt khác giúp cho người học có được điều kiện tiếp cận được các tài liệu học tập và tham khảo tại thư viện dễ dàng hơn; chú trọng tới việc chăm sóc sức khỏe cho người học hơn nữa nhằm giúp họ thoải mái, có sức khỏe và thuận tiện trong quá trình học tập tại trường, thường xuyên tổ chức các hoạt động văn hóa thể thao giải trí lành mạnh góp
phần mang lại sức khỏe và tinh thần cho người học. Khi đó, dịch vụ hỗ trợ sẽ được cải thiện và chất lượng đào tạo nghề sẽ được nâng cao.
Đối với đội ngũ giảng viên:
Bảng 3.18: Thống kê mô tả biến đội ngũ giảng viên
N Giá trị nhỏ nhất Giá trị lớn nhất Trung bình Độ lệch chuẩn Giảng viên chuẩn bị bài tốt 347 2.00 5.00 4.1383 .73979 Kiến thức giảng viên vững 347 2.00 5.00 4.1441 .70669 Giảng viên cập nhật kiến thức 347 1.00 5.00 3.6311 .94774 Giảng viên bồi dưỡng người học nâng cao
năng lực tự học. 347 1.00 5.00 3.9712 .82887
Giảng viên có kinh nghiệm thực tế 347 1.00 5.00 4.1441 .71885 Giảng viên dẫn dắt người học ứng dụng
thực tế 347 1.00 5.00 4.0375 .78001 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Giảng viên phát huy tính tích cực của
người học 347 2.00 5.00 3.9914 .76968
Phương pháp giảng dạy thu hút 347 2.00 5.00 4.0461 .77022
Số người trả lời N 347
Nguồn: Xử lý số liệu bằng SPSS 16.0
Qua giá trị trung bình của các yếu tố đội ngũ giảng viên cho thấy hầu hết người học đồng ý với năng lực của đội ngũ giảng viên, tuy nhiên một số yếu tố như giảng viên cập nhật kiến thức mới trong bài giảng, giảng viên bồi dưỡng người học nâng cao năng lực tự học, giảng viên phát huy tính tích cực của người học chưa được người học đánh giá cao so với các nhân tố khác. Do đó, nhà trường cần phải tạo môi trường và điều kiện cho giảng viên tiếp cận và cập nhật kiến thức mới, bản thân các giảng viên cũng phải tự chủ động tiếp cận kiến thức mới để giúp bản thân hoàn thiện được bài giảng của mình cũng như hoàn thiện phương pháp giảng dạy tốt hơn làm cho các bài giảng trở nên sinh động hơn thu hút; bồi dưỡng kỹ năng sư phạm nghề cho đội ngũ giảng viên để họ có được kỹ năng bồi dưỡng người học nâng cao năng lực tự học, phát huy tính tích cực của người học. Có như vậy thì mới tạo được hứng thú cho người học hơn, giúp người học thu được hiệu quả học tập tốt hơn, nâng cao được chất lượng đào tạo cho nhà trường.