1.3.3.1.Khái niệm “chất lượng” trong giáo dục
a) Chất lượng giáo dục:
Có nhiều định nghĩa không hoàn toàn thống nhất về nội hàm:
- "Chất lượng giáo dục là trình độ và khả năng thực hiện mục tiêu giáo dục đáp ứng ngày càng cao nhu cầu của người học và của sự phát triển toàn diện của xã hội". [11, tr. 7]
- "Chất lượng là mức độ của các mục tiêu được đáp ứng. Chất lượng càng cao nghĩa là gia tăng về hiệu quả. Chất lượng giáo dục là một phạm trù động thay đổi theo thời gian, không gian và theo bối cảnh. Chất lượng giáo dục có thể đặc trưng riêng cho từng đối tượng, quốc gia, địa phương, cộng đồng, nhà trường. Tuỳ theo từng đối tượng mà cách nhìn chất lượng, hiệu quả khác nhau". [11, tr.8]
+ Chất lượng giáo dục được nhìn dưới góc độ nguồn lực và các loại đầu vào khác (số liệu nguồn lực vật chất, số lượng và trình độ giáo viên, tình hình trang thiết bị).
+ Chất lượng giáo dục nhìn từ góc độ nội dung, biểu hiện qua các thuộc tính (khối lượng kiến thức, trình độ học vấn, kỹ năng, những thông tin cần có trong giáo dục).
+ Chất lượng giáo dục nhìn từ góc độ đầu ra hoặc từ kết quả cuối cùng
(dựa vào các tiêu chí thành tích về học tập, tỷ lệ lên lớp, tốt nghiệp, thu nhập và tình trạng việc làm).
+ Chất lượng giáo dục nhìn từ góc độ là sự gia tăng thêm (ảnh hưởng của nhà trường, hệ thống giáo dục đối với học sinh).
Vậy có thể khái quát: Chất lượng giáo dục là sự phù hợp với mục tiêu giáo dục, gắn liền với sự hoàn thiện của tri thức - kỹ năng - thái độ của sản phẩm giáo dục đào tạo và sự đáp ứng yêu cầu đa dạng của nền kinh tế xã hội trước mắt cũng như trong quá trình phát triển. Chất lượng giáo dục gắn với
hiệu quả trong và hiệu quả ngoài của quá trình giáo dục - đào tạo, có tính không gian, thời gian và phù hợp với sự phát triển.
b)Chất lượng giáo dục phổ thông:
"Chất lượng giáo dục phổ thông là chất lượng sản phẩm cuối cùng của quá trình giáo dục phổ thông , đó là chất lượng học vấn của cả một lớp người mà bộ phận lớn là vào đời ngay sau khi ra trường , sự kế tiếp của bộ phận này sau mỗi năm học tạo ra sự chuyển hoá từ lượng sang ch ất của trình độ dân trí, bộ phận còn lại nhỏ hơn được tiếp nhận vào quá trình đào tạo chuyên nghiệp, sự kế tiếp của bộ phận này tạo ra sự chuyển hoá từ lượng sang chất của đội ngũ nhân lực có hàm lượng trí tuệ cao với tất cả dấu ấn nhân cách của họ, của quá trình giáo dục phổ thông".[11, tr.9]
1.3.3.2.Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn
Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn thuộc phạm trù chất lượng giáo dục. Chất lươ ̣ng hoa ̣t đô ̣ng của tổ chuyên môn được nâng cao khi đa ̣t đến mục tiêu giáo dục nhất đi ̣nh sau:
- Chăm lo các điều kiện để dạy tốt và học tốt.
- Nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp.
- Khảo sát, đánh giá chất lượng học sinh và thực hiện tốt quy chế chuyên môn.
- Các hoạt động khác nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - giáo dục.
Trong hoạt động của tổ chuyên môn, nội dung sinh hoạt chuyên môn phải đảm bảo chuyên sâu vào chuyên môn như: thao giảng, đổi mới phương pháp dạy học, thống nhất về nội dung, chương trình, phương pháp, cách sử dụng đồ dùng dạy học cho từng bộ môn. Tìm các biện pháp giảng dạy tối ưu nhất để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh đối với tất cả các môn của các khối lớp, đặc biệt là thực hiện nội dung chương trình sách giáo khoa mới.
Hoạt động của tổ chuyên môn có hiệu quả, chắc chắn rằng trong mỗi hoạt động giáo dục sẽ kết hợp thực hiện thành công nhiều mặt khác, ví dụ như: thực
hiện dân chủ hóa trong mọi hoạt động của nhà trường, thực hiện tốt cuộc vận động của Công đoàn ngành. “Dân chủ- Kỉ cương-Tình thương-Trách nhiệm” kết hợp với các bộ phận trong nhà trường sẽ tạo nên một sức mạnh tổng hợp để đổi mới nhiều nội dung hoạt động phong phú nhằm phục vụ cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục trong nhà trường.
1.3.4. Vai trò của hiệu trưởng THPT trong chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn
1.3.4.1. Vai trò của Hiệu trưởng trong trường THPT
Trường THPT là cơ quan đơn vị giáo dục của Đảng và Nhà nước. Hiệu trưởng là thủ trưởng cơ quan đó, nên Hiệu trưởng quản lý nhà trường, quản lý giác dục theo nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách. Thủ trưởng chịu trách nhiệm đối với cấp trên, có quyền xử lý và ra quyết định theo đúng quyền hạn và chức trách của mình.
Người Hiệu trưởng trước hết là người có phẩm chất chính trị tốt, biết vận động thu hút quần chúng thực hiện tốt nhiệm vụ nhà trường, đồng thời phải biết hy sinh quyền lợi cá nhân vì tập thể. Có chuyên môn vững, biết vận dụng sáng tạo chủ trương đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước vào trong đơn vị phát huy tốt tinh thần dân chủ, sáng tạo đoàn kết trong việc thực hiện nhiệm vụ quản lý chuyên môn của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên.
Các nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng được quy định rõ trong: luật giáo dục năm 2005 và được sửa đổi, bổ sung một số điều năm 2009; Điều lệ trường trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng bộ GD-ĐT.
1.3.4.2. Nội dung chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn của hiê ̣u trưởng
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng là tác động có mục đích của hiệu trưởng để chỉ đạo, điều khiển tổ chuyên môn thực hiện các nhiệm vụ của tổ nhằm đạt được mục tiêu dạy học và giáo dục theo từng năm học. Tại khoản 1,
Điều 58 của Luật Giáo dục ghi rõ nhà trường có nhiệm vụ: “Tổ chức giảng dạy học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu chương trình giáo dục” [22 tr.43].
Quản lý trong nhà trường chủ yếu là quản lý hoạt động dạy học và các hoạt động giáo dục khác . Trong phạm vi đề tài này chúng tôi đề cập đến khía cạnh quản lý hoạt đô ̣ng c huyên môn trong nhà trường. Để làm tốt công việc này thì người hiệu trưởng phải thực sự là chim đầu đàn trong tập thể sư phạm nhà trường. Muốn quản lý tốt được hoạt động của tổ chuyên môn, hiệu trưởng phải am hiểu tường tận việc giảng dạy, nắm vững nội dung chương trình các môn học, nắm vững đặc trưng phương pháp giảng dạy từng bộ môn, thường xuyên nắm bắt và cập nhật các kiến thức và thành tựu về đổi mới phương pháp dạy học để chỉ đạo tập thể giáo viên nhà trường thực hiện.
Bên cạnh đó, người hiệu trưởng phải có năng lực tổ chức và điều hành để chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn thực hiện tốt nhiệm vụ, quyền hạn của tổ chuyên môn, từ đó nâng cao hoạt động tổ chuyên môn và chất lượng dạy học.
Hiệu trưởng không trực tiếp quản lý, chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn mà thông qua tổ trưởng chuyên môn. Tất cả các nhiệm vụ chuyên môn triển khai đến giáo viên đều thông qua tổ trưởng. Có thể thấy rõ hơn qua sơ đồ:
Ban giám hiê ̣u Hiê ̣u trưởng
Tổ chuyên môn Giáo viên
Tổ chuyên môn
Nhiê ̣m vụ c huyên môn
Sơ đồ 1.3: Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn của hiê ̣u trưởng
Thực chất quản lý hoạt động chuyên môn là quản lý hoạt động dạy học, trong đó trọng tâm là người Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ trưởng tổ chuyên môn trực tiếp điều hành hoạt động dạy học của giáo viên.
Nô ̣i dung chỉ đa ̣o hoạt động chuyên môn trong nhà trường THPT thể hiện ở việc chỉ đa ̣o việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học của các tổ bộ môn, chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện các hoạt động giảng dạy của giáo viên, chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn quản lý giờ lên lớp của giáo viên, chỉ đạo tổ chức các sinh hoạt tổ chuyên môn, đặc biệt chú ý đến công tác bồi dưỡng, đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên...
Chỉ đạo lập kế hoạch tổ chuyên môn trong năm học
Trên cơ sở phương hướng nhiệm vụ năm học của ngành, tình hình cụ thể của nhà trường, hiệu trưởng hướng dẫn họ biết cách xác định mục tiêu, nhiệm vụ đúng đắn, đề ra biện pháp rõ ràng, hợp lý. Giáo viên xây dựng hoạt động của cá nhân, của tổ chuyên môn, của lớp chủ nhiệm, giúp họ có các điều kiện đạt được mục tiêu, chỉ đạo việc này Hiệu trưởng cần thực hiện:
-Triển khai các văn bản, chỉ thị, yêu cầu của ngành đến giáo viên và giao nhiệm vụ cho từng bộ phận, từng cá nhân.
-Hướng dẫn giáo viên, các bộ phận trong trường làm kế hoạch và duyệt kế hoạch với họ.
-Hướng dẫn xây dựng kế hoạch mẫu.
-Xác định cách thức thực hiện như: kiểm tra ngày giờ công, kỉ cương nề nếp, kiểm tra thực hiện chương trình thong qua thời gian biểu, thăm lớp, dự giờ.
-Kết hợp với các đoàn thể trong trường phát động phong trào thi đua, khuyến khích chủ động sáng tạo của mỗi thành viên.
-Phối hợp giữa các bộ phận, tổ, cá nhân, các đoàn thể ngoài nhà trường nhằm huy động các nguồn lực để hoàn thành nhiệm vụ năm học.
-Phân công công tác giảng dạy cho giáo viên Chỉ đạo các hoạt động giảng dạy của tổ chuyên môn
a) Chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học theo đúng quy chế chuyên môn
Về nguyên tắc, chương trình giáo dục là pháp lệnh của nhà nước do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành và người Hiệu trưởng cần phải thực hiện nghiêm chỉnh, không được thay đổi thêm, bớt làm sai lệch chương trình.
Để nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên nhằm đẩy mạnh hiệu quả trong quá trình giáo dục, người Hiệu trưởng thường xuyên phải chỉ đạo chặt chẽ việc lập kế hoạch, thực hiện kế hoạch và kiểm tra, đánh giá, xác định mức độ hoàn thành công việc của mỗi giáo viên, theo từng giáo viên theo từng chủ đề, chủ điểm trong năm học đã quy định.
Chỉ đạo việc thực hiện chương trình là nhiệm vụ trọng tâm trong hoạt động quản lý chuyên môn của Hiệu trưởng, nhằm giúp cho giáo viên đảm bảo thực hiện đúng, thực hiện đầy đủ và thực hiện có hiệu quả, sáng tạo trong công tác giảng dạy và quản lý học sinh.
Để nắm được tình hình giáo viên thực hiện chương trình, Hiệu trưởng theo dõi thông qua hồ sơ chuyên môn, qua phản ánh của hiệu phó, tổ trưởng chuyên môn và dự giờ để từ những thông tin thu thập được, kịp thời có kế hoạch điều chỉnh, uốn nắn sao cho chương trình được thực hiện phù hợp với thời gian của tiến trình năm học.
Hiệu trưởng cần tập trung vào một số công việc như sau:
-Chỉ đạo tổ trưởng CM hướng dẫn giáo viên soạn bài dựa trên những yêu cầu, quy định chung nhằm đảm bảo cho sự thống nhất về nội dung, hình thức soạn bài với tính chất chỉ dẫn, không phải là khuôn mẫu.
-Chỉ đạo tổ trưởng CM hướng dẫn giáo viên nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo, sách thiết kế các hoạt động các môn học theo lứa tuổi và sọan bài
-Chỉ đạo tổ trưởng CM tổ chức những buổi thảo luận về soạn bài, thống nhất về nội dung và hình thức, cải tiến nội dung, phương pháp soạn bài trao đổi kinh nghiệm soạn những bài khó.
-Chỉ đạo tổ trưởng CM thường xuyên kiểm tra, theo dõi việc soạn bài của giáo viên bằng cách kiểm tra, theo dõi việc soạn bài của giáo viên, kiểm tra bài soạn, kiểm tra chuyên môn.
-Chỉ đạo tổ trưởng CM quản lý hồ sơ chuyên môn: Hồ sơ chuyên môn của giáo viên là phương tiện phản ánh khách quan công tác hoạt động chuyên môn và năng lực sư phạm của người giáo viên, giúp cho hiệu trưởng nắm chắc tỉnh hình dạy học của giáo viên trong nhà trường.
b) Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn
Trong các kỳ họp tổ CM, nội dung sinh hoạt chuyên môn phải đảm bảo chuyên sâu vào chuyên môn như: thao giảng, đổi mới phương pháp dạy học, thống nhất về nội dung, chương trình, phương pháp, cách sử dụng đồ dùng dạy học cho từng bộ môn. Để đạt được cac yêu cầu đó, hiệu trưởng cần:
-Chỉ đạo các tổ CM xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng. Duyệt kế hoạch của tổ chuyên môn vào tuần ba và tuàn bốn của tháng 8.
-Chỉ đạo tổ trưởng CM tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, hàng năm tập trung giải quyết ít nhất một nội dung chuyên môn có tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy- học; tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên theo kế hoạch của nhà trường; cử người tham gia thanh tra sư phạm giáo viên trong tổ khi có yêu cầu ( giáo viên tham gia phải có cùng chuyên môn của giáo viên được thanh tra ).
Chỉ đạo Tổ trưởng tổ chức bồi dưỡng giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học
Giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng của nhà trường, vì thế họ phải thường xuyên được học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng những yêu cầu đổi mới của đất nước và của ngành học.
Chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học bao gồm:
-Chỉ đạo tổ trưởng CM xây dựng kế hoạch, các biện pháp thực hiện và điều kiện để đảm bảo kế hoạch
-Chỉ đạo tổ trưởng CM thực hiện chương trình: Hiểu được nguyên tắc, cấu tạo chương trình, phương pháp đặc trưng bộ môn, nắm chắc được những thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa
-Chỉ đạo tổ trưởng CM quản lý việc chuẩn bị việc lên lớp và lên lớp của giáo viên: Chuẩn bị dài hạn, chuẩn bị cho từng tiết học; Thực hiện nghiêm túc và sáng tạo giáo án lên lớp. Sau khi lên lớp giáo viên căn cứ vào giáo án, tự đánh giá và rút kinh nghiệm về kết quả của giờ dạy
-Chỉ đạo tổ trưởng CM quản lý việc thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo đúng quy chế của Bộ
-Chỉ đạo tổ trưởng CM quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên: Dự giờ, tổ chức thao giảng, thi giáo viên giỏi, đổi mới nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, phân công giáo viên có kinh nghiệm giúp đỡ những giáo viên mới và giáo viên còn hạn chế, bồi dưỡng giáo viên về mục tiêu, nội dung chương trình dạy học và về đổi mới phương pháp giảng dạy...
Kiểm tra, đánh giá các hoạt động chuyên môn và công tác thi đua khen thưởng
Việc kiểm tra đánh giá trong nội bộ nhà trường là một việc làm hết sức quan trọng. Qua kiểm tra Hiệu trưởng sẽ phát hiện ra những mặt mạnh, mặt yếu, để ngăn chặn, uốn nắn những sai lệch của tâp thể, cá nhân khi tiến hành công việc. Quá trình kiểm tra sẽ góp phần hình thành ý thức, và năng lực tự kiểm tra công việc của chính bản thân mỗi cán bộ giáo viên. Trong trường THPT, chỉ đạo tổ trưởng CM kiểm tra việc thực hiện hoạt động tổ chuyên môn bao gồm các nội dung sau:
- Kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn:
Hiệu trưởng có thể kiểm tra toàn diện hoặc từng phần hoạt động của tổ chuyên môn như:
+ Kiểm tra tổ trưởng về nề nếp quản lý của tổ, nhận định của tổ trưởng về từng thành viên trong tổ, uy tín của tổ trưởng.
+ Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Kế hoạch của tổ, của các cá nhân, biên bản sinh hoạt tổ, các sáng kiến kinh nghiệm.
+ Kiểm tra công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của tổ, thực hiện các chuyên đề, hội giảng, hội thi..
+ Kiểm tra việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình giảng dạy. + Kiểm tra công tác đảm bảo cơ sở vật chất cho hoạt động giáo dục, cơ