I Phong cỏch thơ Tố Hữu
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận
1. Về nội dung: mang chất trữ tỡnh chớnh trị sõu
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận
1. Kết luận
1.1. Đổi mới phương phỏp dạy học, đặc biệt là đổi mới phương phỏp dạy học bộ mụn Ngữ văn đang được đặt ra như một vấn đề cấp thiết trong thế kỷ XXI- thế kỷ của những bước tiến vượt bậc về cụng nghệ, khoa học, kỹ thuật.
1.2. Bản đồ tư duy (MindMaps) là một phương phỏp tư duy theo lối phõn nhỏnh. Từ vấn đề trung tõm, bản đồ sẽ phõn ra nhiều nhỏnh theo cỏc cấp độ ý khỏc nhau. Cỏc ý sẽ được thể hiện bằng từ ngữ ngắn gọn (từ khúa), hỡnh ảnh biểu trưng và chỳng được liờn kết với nhau rất logic, chặt chẽ nhờ cỏc đường liờn kết. Nhỡn vào bản đồ tư duy, chỳng ta dễ dàng nắm bắt được bức tranh tổng thể của vấn đề cũng như mối liờn hệ giữa cỏc nội dung trong tổng thể đú. Phương phỏp này đó được vận dụng ở nhiều lĩnh vực của cuộc sống song đối với dạy học, đặc biệt là dạy văn, nú vẫn cũn là một vựng đất trống cần được đào sõu, nghiờn cứu.
Văn học sử là một phõn mụn quan trọng và cú tớnh nền tảng của bộ mụn Ngữ văn trong nhà trường. Với những đặc điểm cú tớnh đặc thự như: cấu trỳc bài học chặt chẽ được xõy dựng dựa trờn hệ thống cỏc luận điểm, luận cứ, cỏc nhận định khoa học; tri thức cú tớnh tổng hợp cao lại cú tớnh minh họa rất rừ nột…văn học sử cú những điều kiện thuận lợi để vận dụng phương phỏp bản đồ tư duy.
Qua nghiờn cứu lý luận và vận dụng vào thực tiễn dạy cỏc giờ văn học sử, chỳng tụi mạnh dạn đi đến kết luận rằng: kiểu bài này cú thể vận dụng rất tốt phương phỏp bản đồ tư duy để phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo cũng như khả năng tự học, tự nghiờn cứu của học sinh.
Tuy nhiờn, điều rất đỏng tiếc là trờn thực tế phương phỏp bản đồ tư duy chưa được chỳ ý vận dụng trong dạy học kiểu bài văn học sử. Cỏc giờ văn học sử phần lớn vẫn sử dụng những phương phỏp truyền thống đó hạn chế nhiều khả năng tiếp thu kiến thức, khả năng tư duy và sỏng tạo của cỏc em, làm cho
giờ văn học sử trở nờn buồn tẻ, nặng nề đối với cỏc em. Do đú, việc nghiờn cứu và đề xuất những hướng vận dụng phương phỏp bản đồ tư duy vào dạy học cỏc bài văn học sử trong chương trỡnh Ngữ văn trung học phổ thụng nhằm tớch cực húa hoạt động của cỏc em là một nhiệm vụ thực sự cần thiết.
1.3. Luận văn cũng đó chỉ ra những thuận lợi và khú khăn khi vận dụng phương phỏp bản đồ tư duy, bước đầu xỏc lập cỏc nguyờn tắc và điều kiện để hiện thực húa nú vào giờ văn học sử. Phương phỏp bản đồ tư duy đó được chỳng tụi vận dụng ở nhiều khõu của quỏ trỡnh dạy học từ khõu chuẩn bị, khõu tổ chức dạy học trờn lớp đến khõu củng cố, tổng kết, đỏnh giỏ bài học.
1.4. Xuất phỏt từ quan niệm cho rằng, vận dụng phương phỏp bản đồ tư duy sẽ thuận lợi trong giờ văn học sử, chỳng tụi tiến hành soạn hai giỏo ỏn thực nghiệm. Những giỏo ỏn này bước đầu đó khẳng định tớnh khả thi của việc vận dụng phương phỏp bản đồ tư duy vào thực tiễn dạy cỏc giờ văn học sử.
Với đề tài Vận dụng bản đồ t- duy (ph-ơng pháp Mind Maps) để giảng dạy các bài văn học sử trong ch-ơng trình Ngữ văn trung học phổ thụng (ch-ơng trình chuẩn) chỳng tụi mong muốn được đem tới cho cỏc thầy cụ giỏo dạy Văn một phương phỏp hay nhằm đổi mới giờ văn học sử núi riờng và giờ Ngữ văn núi chung.
Luận văn khụng thể trỏnh khỏi những thiếu sút, chỳng tụi rất mong nhận được những ý kiến đúng gúp của cỏc thầy cụ giỏo và cỏc bạn đồng nghiệp.