nghiệp vụ của tổ trưởng chuyên môn
3.2.4.1.Mục đích của biện pháp
- Kiểm tra, đánh giá là một trong những chức năng quản lý, là công cụ điều khiển, điều chỉnh. Nó cung cấp thông tin phản hồi cần thiết giúp nhà quản lý đánh giá thực trạng, mức độ thực hiện, mục tiêu nhiệm vụ giáo dục, từ đó có biện pháp phù hợp, để nâng cao hiệu quả thực hiện kế hoạch.
- Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá các hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên nhằm đánh gia mức độ đạt được so với mục tiêu đề ra, vừa ngăn ngừa các sai phạm có thể có, thấy được những mặt tích cực để động viên, khuyến khích thúc đẩy, phát huy, nhân điển hình; phát hiện những biểu hiện vi phạm hoặc những hạn chế để kịp thời uốn nắn, nhắc nhở, điều chỉnh và đồng thời tìm biện pháp khắc phục.
- Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên làm cho họ thấy được thực trạng về chuyên môn, nghiệp vụ của mình, mức độ đáp ứng các yêu cầu về chuẩn nghề nghiệp quy định nhằm làm cho đội ngũ giáo viên cố gắng vươn lên hoàn thiện mình.
- Kiểm tra, đánh giá không chỉ giúp nhà quản lý tiên đoán được kết qaủ xảy ra mà còn có tác dụng trong việc phân tích tìm nguyên nhân và tìm ra những biện pháp quản lý hiệu quả.
- Kiển tra là cáh tốt nhất để tạo nên tính tự giác trong làm việc, trong thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, đồng thời để xếp loại một cách khách quan, chính xác và công bằng, từ đó phân loại được đội ngũ giáo viên, làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch bố trí, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, bổ nhiệm, đề bạt cán bộ hoặc giải quyết chế độ chính sách đối với giáo viên.
- Thực hiện tốt công tác kiểm tra còn nắm được những thông tin ngược từ cán bộ, giáo viên, góp phần vào việc kiểm soát quá trình dạy học và giáo dục, thực hiện quy chế dân chủ trong trường học.
3.2.4.2.Nội dung của biện pháp
- Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục của đội ngũ TTCM, lấy kết quả đó làm thước đo phẩm chất và năng lực của từng TTCM. Xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể với các hình thức kiểm tra khác nhau, kiểm tra theo định kỳ hoặc đột xuất, kiểm tra toàn diện hay chuyên đề.
- Tập trung vào việc kiểm tra theo hướng biến việc kiểm tra của Ban giám hiệu, tổ trưởng thành hoạt động tự kiểm tra của giáo viên.
- Thực hiện nghiêm túc quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non, phổ thông công lập (ban hành kèm theo QĐ 06/2006/QĐ- BNV ngày 21/3/2006 của Bộ trưởng bộ nội vụ và hướng dẫn đánh giá, xếp loại giáo viên của Sở GD&ĐT Lạng Sơn). So sánh kết quả đạt được với với các tiêu chuẩn từ đó giúp giáo viên khắc phục được hạn chế, thiếu sót, phát huy những ưu điểm.
- Thực hiện đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ban hành kèm theo Thông tư 30/2009/BGDĐT của Bộ GD&ĐT;
- Đối với phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, cần tập trung kiểm tra, đánh giá:
+ Về nhận thức tư tưởng chính trị, chấp hành chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước;
+ Chấp hành quy chế của nghành, của cơ quan, đơn vị, việc đảm bảo số lượng ngày công, giờ công;
+ Thực hiện việc giữ gìn đạo đức nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực, tinh thần phê bình và tự phê bình, sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và nhân dân;
+ Tinh thần đoàn kết, tính trung thực trong công tác, quan hệ đồng nghiệp, thái độ phục vụ nhân dân, học sinh.
- Về chuyên môn, nghiệp vụ cần tập trung các nội dung:
+ Khối lượng, chất lượng, hiệu quả công tác giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ cụ thể được giao, cụ thể như: Việc thực hiện nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học, tiến độ thực hiện, việc chuẩn bị bài sọan, hồ sơ chuyên
môn, kiểm tra, đánh giá qua một số tiết dạy, kết quả giảng dạy, kiểm tra, đánh giá việc chấm trả bài, đánh giá kết quả học tập của học sinh, việc khai thác, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học;
+ Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm trong giảng dạy và công tác.
- Kiểm tra việc thực hiện công tác khác.
3.2.4.3.Cách thực hiện biện pháp
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra cho từng năm học, thực hiện kiểm tra theo đợt hoặc theo từng bộ môn. Cần xác định rõ yêu cầu, nội dung, phương pháp kiểm tra, cách thức tổ chức kiểm tra, đối tượng và thời gian kiểm tra cho giáo viên được biết;
- Cần thực hiện nghiêm túc, thống nhất về cách thức, phương pháp kiểm tra, tránh trường hợp làm qua loa và đánh giá không chính xác;
- Ban giám hiệu triển khai đầy đủ về các văn bản đánh giá, xếp loại giáo viên, phiếu đánh giá, các tiêu chí, tiêu chuẩn cụ thể trong đánh giá, xếp loại;
- Ban giám hiệu kết hợp với nhóm trưởng, tổ trưởng chuyên môn tiến hành kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên. Kiểm tra xong phải tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá ưu điểm, nhược điểm để path huy mặt mạnh, khắc phục những hạn chế, thực hiện đầy đủ hồ sơ lưu theo quy định;
- Kiểm tra, đánh giá được thực hiện bằng nhiều cách, cần đẩm bảo chính xác, khách quan, công bằng. Việc kiểm tra, đánh giá công tác chuyên môn thực hiện thông qua kiểm tra trực tiếp hồ sơ chuyên môn như bài soạn,thực hiện chương trình, trực tiếp dự giờ, xem xét kết quả giảng dạy, sổ điểm cá nhân sổ đầu bài, sổ gọi tên ghi điểm các lớp giáo viên đó dạy; so sánh kết quả giảng dạy giữa các lớp, so sánh với các giáo viên khác cùng bộ môn, dựa vào kết quả tự đánh giá của cá nhân, điều tra bằng phiếu hỏi đối với học sinh như điều tra phương pháp giảng dạy, về mức độ nhiệt tình, trách nhiệm.
điều tra về công tác chủ nhiệm, công tác khác; tổng hợp các ý kiến, phiếu hỏi, lấy đó là kênh thông tin đánh giá đội ngũ giáo viên;
- Kết quả kiểm tra, đánh giá là căn cứ để bình xét các danh hiệu thi đua đối với đội ngũ TTCM, xếp loại TTCM hàng năm; (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Thực hiện quy trình đánh giá, xếp loại: Căn cứ các chỉ tiêu xây dựng đầu năm, kết thúc mỗi năm học giáo viên tiến hành tự đánh giá, xếp loại sau đó tổ chuyên môn tiến hành góp ý kiến, đánh giá xếp loại trên cơ sở đánh giá, xếp loại của cá nhân, kết quả thanh tra, kiểm tra. Ban giám hiệu và Ban thi đua tiến hành đánh giá, xếp loại từng giáo viên căn cứ vào kết quả xếp loại của tổ, kết quả thanh tra, kiểm tra, kết quả xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp và công khai kết quả đánh giá, xếp loại;
- Xử lý kết quả xếp loại: Đối với TTCM xếp loại tốt đề nghị cấp trên khen thưởng, TTCM xếp loại trung bình hoặc yếu kém cần được giúp đỡ khắc phục yếu kém, có phương thay thế.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Cán bộ quản lý các nhà trường phải nhận thức rõ tầm quan trọng của việc kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên nói chung và kiểm tra đánh giá TTCM nói riêng. Kiểm tra, đánh giá là để nắm rõ về thực trạng đội ngũ, thấy được điểm yếu, điểm mạnh của từng cá nhân từ đó sắp xếp, bố trí hợp lý, đào tạo, bồi dưỡng phù hợp;
- Đội ngũ TTCM phải nhận thức được việc kiểm tra, đánh giá thực chất là giúp họ thấy được ưu điểm, nhược điểm, để tư vấn thúc đẩy, tạo điều kiện cho họ nâng cao phẩm chất và trình độ năng lực;
- Đội ngũ TTCM phải được cung cấp đầy đủ các văn bản về kiểm tra, đánh giá, xếp loại, quy trình, cách thức, nội dung kiểm tra.
- Đánh giá phải đảm bảo thực chất, công bằng, khách quan nghiệp vụ của TTCM.
3.2.5. Tạo môi trường và điều kiện thuận lợi để đội ngũ tổ trưởng chuyên môn phát huy tốt trình độ chuyên môn và năng lực quản lý của mình để đáp ứng yêu cầu Đổi mới giáo dục THPT
3.2.5.1. Mục đích của biện pháp
- Xây dựng một môi trường nhà trường có truyền thống của một tập thể sư phạm đoàn kết, cùng chia sẻ, giúp đỡ nhau, môi trường có bầu không khí tâm lý xã hội lành mạnh, dân chủ, thân thiện cùng thúc đẩy nhau thực hiện tốt nhiệm vụ, cùng hiểu rõ các giá trị của tổ chức và cùng quyết tâm xay dựng tổ chức thành tập thể vững mạnh.
- Trên cơ sở chính sách ưu đãi đối với nhà giáo và cán bộ quản lý, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng các quy định thực hiện cụ thể trong từng đơn vị để đảm bảo, thực hiện tốt chính sách đãi ngộ đối với TTCM, nhằm động viên, khích lệ họ phát huy hết tài năng trí tuệ đem lại hiệu quả công tác cao;
- Tạo động lực cho đội ngũ TTCM phát triển chính là quan tâm đến việc thực hiện tốt chế độ chính sách đối với giáo viên, chăm lo đến đời sống vật chất và tinh thần của giáo viên nhằm khích lệ, động viên, tạo động lực cho họ phất huy hết các năng lực nội tại tiềm ẩn, đem lại hiệu quả công việc cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toần diện.
3.2.5.2. Nội dung biện pháp
- Xây dựng một môi trường pháp lý trên cơ sở thực hiện đầy đủ các văn bản pháp luật về xây dựng và phát triển đội ngũ TTCM.
- Thực hiện nghiêm túc các quy định về chế độ, chính sách của nhà nước đối với giáo viên, với TTCM như: Chế độ tiền lương, phụ cấp lương, phụ cấp ưu đãi, phụ cấp khu vực, chức vụ, chế độ định mức lao động, chế độ làm thêm giờ, chế độ nghỉ phép, thai sản, ốm đau, tạo điều kiện cho giáo viên được hưởng đầy đủ quyền và nghĩa vụ của giáo viên, thực hiện đầy đủ quy chế, quy định về thi đua, khen thưởng… cải thiện điều kiện làm việc cho đội ngũ giáo viên;
- Xây dựng văn hóa tổ chức, ở đó mỗi cá nhân đều hiểu rõ các giá trị của tổ chức, xây dựng bầu không khí tâm lý làm việc thoẩi mái, cởi mở, thân thiện và cùng chia sẻ, kích thích tiền năng trí tuệ và sự cống hiến của mỗi thành viên;
- Tổ chức công đoàn nhà trường có trách nhiệm chăm lo, bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng của cán bộ, giáo viên.
+ Giám sát việc thực hiện chế độ chính sách;
+ Xây dựng và thực hiện hiệu qủa chế độ chính sách ưu đãi đội ngũ giáo viên khi họ đi đào tạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ;
+ Xây dựng và thực hiện hiệu qủa chế độ chính sách ưu đãi đội ngũ giáo viên có thành tích cao trong công tác;
+ Xây dựng và thực hiện hiệu qủa chế độ chính sách ưu đãi đội ngũ giáo viên khi họ hoàn thành các chương trình đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
+ Xây dựng các chế độ về giao lưu, tham quan, học tập kinh nghiệm.
3.2.5.3. Cách thực hiện biện pháp
- Rà soát lại chế độ chính sách đối với giáo viên, với TTCM nhằm đảm bảo thực hiện tốt nhất chế độ đãi ngộ đối với giáo viên theo điều kiện thực tế của nhà trường.
- Hằng năm có sửa đổi, bổ sung quy chế chi tiêu nội bộ phù hợp với nguồn lực tài chính của nhà trường, xây dựng quy định về thi đua, khen thưởng và các mức thưởng hợp lý. Cụ thể như: Thưởng giáo viên, TTCM dạy giỏi, quản lý tổ giỏi, giáo viên đạt giải các kỳ thi học sinh giỏi các cấp, giáo viên đạt thành tích cao trong các đợt thi đua, giáo viên đạt các danh hiệu thi đua…
- Xây dựng quy chế làm việc phù hợp với quy định của Nhà nước, của ngành và thực tế của nhà trường. Đảm bảo chế độ về định mức lao động theo quy định
- Nhà trường và Công đoàn thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần của giáo viên như đảm bảo thực hiện tốt chính sách, việc thăm hỏi, động viên, việc hiếu, hỷ, quan tâm đến từng hoàn cảnh riêng của giáo viên, tạo sân chơi lành mạnh trong nhà trường thông qua việc tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, đi dã ngoại, tham quan du lịch…
- Tiến hành bình xét các danh hiệu thi đua theo đúng Luật thi đua, khen thưởng và các văn bản chỉ đạo của các cấp về công tác thi đua khen thưởng đảm bảo công bằng, khách quan. Thực hiện chế độ khen thưởng kịp thời.
- Tuyên truyền và thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục để huy động các nguồn lực vật chất phục vụ các chính sách ưu đãi được xây dựng.
3.2.5.4.Điều kiện thực hiện biện pháp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Cán bộ quản lý các nhà trường luôn coi trọng việc xây dựng đội ngũ giáo viên, TTCM tạo điều kiện cho họ phát triển.
- Để xây dựng một môi trường thuận lợi, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát triển cần phải có nhận thức đúng đắn về lao động của người giáo viên, đó là lao động trí óc phức tạp, có dấu ấn sâu đậm của yếu tố tự sáng tạo. Do vậy rất cần một bầu không khí tâm lý thoải mái để đội ngũ giáo viên phát huy năng lực sở trường của mình. Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần, ổn định việc làm cho họ.
- Luôn tạo ra cơ hội cho giáo viên thể hiện tài năng, sức sáng tạo, cơ hội thăng tiến trên con đường sự nghiệp.
- Phân bổ kinh phí hỗ trợ hợp lý cho việc thực hiện các chế độ, chính sách, các hoạt động trong việc đảm bảo quyền lợi đối với giáo viên.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp quản lý TTCM ở các trường THPT huyện Lộc Bình tỉnh Lạng Sơn như trên có mối quan hệ lôgíc chặt chẽ, bổ sung, hỗ trợ lẫn nhau, chi phối và ảnh hưởng qua lại lẫn nhau. Kết quả của việc thực hiện biện pháp này là cơ sở, tiền
đề và cũng là điều kiện để thực hiện các biện pháp khác, chúng là hệ quả của sự tác động lẫn nhau. Trong quá trình thực hiện các biện pháp cần phải thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp trên thì hiệu quả việc quy hoạch phát triển ĐNGV mới đạt hiệu quả tối ưu. Tuy nhiên, tùy vào điều kiện, hoàn cảnh, nhiệm vụ cụ thể của nhà trường trong từng giai đoạn có thể có những biện pháp được ưu tiên.
Trong bối cảnh hiện nay, đội ngũ TTCM có nhiều hạn chế, tồn tại: Để khắc phục ngay những yếu kém trên, đáp ứng được những yêu cầu trong giai đoạn mới trong thời gian ngắn nhất thì việc thực hiện các biện pháp nhằm phát triển đội ngũ TTCM các Trường THPT huyện Lộc Bình chúng tôi đã đưa ra ở trên là thực sự cần thiết. Tuy nhiên phải thực hiện đồng bộ các biện pháp, không nên coi nhẹ biện pháp nào bởi mỗi biện pháp đều có một ý nghĩa, vai trò nhất định trong mỗi khâu của quá trình quản lý phát triển đội ngũ TTCM từ khâu qui hoạch đến sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá. Các biện pháp luôn luôn có mối liên hệ qua lại chặt chẽ, mối quan hệ bổ sung cho nhau, là tiền đề của nhau.
Các biện pháp trên có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy nhau.
3.4. Thăm dò mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Các biện pháp được đề xuất dựa trên cơ sở lý luâ ̣n về quản lý giáo du ̣c và thực tra ̣ng quản lý hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c ở trường THPT Lộc Bình , THPT Na